Descubriendo El Sistema Modular

Jorge Alfredo Garcia Garcia.
2183071189
Descubriendo el sistema modular.
Resumen.
La Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco plantea una alternativa para
solucionar los problemas existentes en el área metropolitana, donde se busca lograr vincularse
mas con las necesidades sociales; en el caso de la carrera Medicina Veterinaria y Zootecnia, lo
que “pretende el sistema modular es que por medio de este se llegue a una reflexión creativa con
la intención de ser transformadora” (UAM-X, Proyecto Académico, 1992).
Utilizando la interacción interdisciplinaria como medio para el diseño de nuevas técnicas,
métodos o sistemas, que mejoren la calidad del perfil de sus egresados, puesto que existen cifras
donde nos dan parámetros sobre la relación en cuanto a los egresados de la educación superior
en México; según un detallado análisis del censo de población 1990, en México había 2.2 Millones
de personas con los estudios universitarios completos (incluyendo aquellos con posgrado)
(Suarez:1975:76). Por otro lado, se estima que entre 1990 y el año 2000 habían egresado 1.5
Millones de la educación superior (Muñoz Izquierdo:1997:120-122). Lo que significa que, en este
momento de comienzo de siglo, debieron existir alrededor de 3.7 millones de personas con
cuatro o mas de estudios superiores en el país.
Siendo así que la Universidad Autónoma Metropolitana se comprometió para involucrarse a
fondo en las comunidades cercanas al campus para determinar las “necesidades que debían ser
consideradas por la institución en tres áreas de acción: primera, la investigación como
producción del conocimiento en función de los objetivos sociales concretos; segunda, la
docencia como comunicación y confrontación practica de conocimientos; tercera, el servicio,
como aplicaciones sociales de tales conocimientos”
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Jorge Alfredo Garcia Garcia. 2183071189
Por otra parte, se pretendía además que la unidad Xochimilco racionalizara su oferta de
profesiones y carreras a fin de responder a las demandas sociales concretas, y no como
tradicionalmente ha ocurrido, solamente a expectativas individuales ajenas a toda noción de
servicio interdisciplinariamente.
Summary.
The Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco unit proposes an alternative to solve the
existing problems in the metropolitan area, where it is sought to be linked more with social
needs; in the case of the Veterinary and Zootechnics career, what "the modular system intends
is that through this we arrive at a creative reflection with the intention of being transformative"
(UAM-X, Academic Project, 1992).
Using interdisciplinary interaction as a means to design new techniques, methods or systems that
improve the quality of the profile of their graduates, since there are figures that give us
parameters about the relationship in terms of graduates of higher education in Mexico;
According to a detailed analysis of the 1990 population census, in Mexico there were 2.2 million
people with full university studies (including those with a graduate degree) (Suarez: 1975: 76).
On the other hand, it is estimated that between 1990 and 2000 they had graduated 1.5 million
from higher education (Muñoz Izquierdo: 1997: 120-122). Which means that at this time of the
beginning of the century, there must have been around 3.7 million people with four or more
higher studies in the country.
Thus, the Autonomous Metropolitan University undertook to get deeply involved in the
communities near the campus to determine the "needs that should be considered by the
institution in three areas of action: first, research as production of knowledge according to the
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objectives concrete social second, teaching as communication and confrontation practice of
knowledge; third, the service, as social applications of such knowledge "
On the other hand, it was also intended that the Xochimilco unit rationalize its offer of
professions and careers in order to respond to specific social demands, and not as has
traditionally happened, only to individual expectations that are alien to any notion of service
interdisciplinarity.
Descubriendo el sistema modular.
Puedo señalar que mas que, la idea de convertir la educación científica-en su sentido más amplio
de familiarización con los logros fundamentales de las ciencias y con sus métodos - en una
componente esencial de la formación básica de los futuros ciudadanos que constituyen una
intuición básica asociada a nombres de relevantes científicos y educadores como Dewey,
Langevin o Piaget, (para la mayoría de los alumnos, nuestros objetivos básicos pueden consistir
en generar actitudes favorables para la ciencia y una cierta comprensión por sus métodos de
construcción de teorías) (Burbules, Linn:1991) como una forma de plantear el objetivo central
de la educación científica y cual es la actitud epistemológica que se proporciona a los estudiantes
por medio de las siguientes modalidades particulares de la Universidad Autónoma Metropolitana
unidad Xochimilco:
 Vinculación de la educación con los problemas de la realidad, por medio de el estudio
de un problema concreto que afecte a las clases más necesitadas
 Organización del proceso de enseñanza por “módulos”, utilizando el método científico,
el trabajo de grupo y equipo.
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 Participación activa de los estudiantes en el trabajo, donde el estudiante no memoriza, si
no que cuestiona y razona todo el tiempo.
 Nueva concepción de el profesor donde el docente es el coordinador del módulo, el
moderador de las discusiones que se dan en el aula, y no es la única fuente de
información; su fusión es orientar a los alumnos para que sean capases de acudir a otras
fuentes de información.
 Realización de una investigación que lleva a cabo cada trimestre, y de la aplicación de
este trabajo en una práctica de servicio.
 Integración de las tres tareas sustantivas que tiene la universidad: Docencia, investigación
y servicio.
 Diseño de espacios físicos y de mobiliario de acuerdo con las necesidades en un grupo
de 20 estudiantes donde no hay tarimas, ni escritorio para el docente.
Cuando se inicia la investigación modular se tiene que delimitar el objeto de estudio, hay que
reducirlo y convertirlo de algo tan general a algo concreto y más fácil de abordar. Una vez
delimitado el problema de estudio deberían entrar diferentes disciplinas con sus propios
cuestionamientos del problema y su manera de interpretarlo.
El método modular plantea incorporar dos elementos nuevos al proceso de enseñanza‐
aprendizaje: la interdisciplina y la aplicación del conocimiento a un problema social relevante.
Ambas concepciones se interrelacionan y materializan en el objeto de transformación. A partir
del objeto de transformación se construye un problema eje, que va a definir el problema de
investigación que deben realizar los estudiantes durante cada trimestre (Beller, 1993; Arbesú,
1996).
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Es decir, la interdisciplina seria la forma en que las diversas áreas del conocimiento que
intervienen en la comprensión de el problema se van a poner de acuerdo. “El desarrollo de la
didáctica de las ciencias como dominio especifico, ah permitió, por parte, integrar de manera
más eficaz las aportaciones de las ciencias de la educación y, por otra, ampliar su fundamentación
considerando las posibles aportaciones de la historia y filosofía de las ciencias en la enseñanza
de las ciencias” (Izquierdo:1992).
Así, tenemos primero, el tronco Inter divisional, con duración de un trimestre, que consta de un
módulo que actualmente se denomina Conocimiento y sociedad; este es cursado por todos los
alumnos que concurren a cualquiera de las licenciaturas. En él se pretende que los alumnos
comiencen a transitar del sentido común hacia las formas de comprensión científica de la
realidad; que puedan distinguirlos métodos de la ciencia en cualquiera de los campos del saber,
adentrándose en el ámbito de las teorías del conocimiento, familiarizarse con los procesos de
construcción social y científica del conocimiento en un plano general.
En seguida tenemos el Tronco divisional, que se compone, por división académica, de dos
módulos (con una duración de dos trimestres, uno por cada módulo). Este, forma parte de la
estructura curricular de todos los alumnos de una sola división académica, ya sea Ciencias
Biológicas, Ciencias Sociales o Ciencias y Artes para el Diseño. Aquí los alumnos en un espacio
más restringido de la ciencia, pero a su vez aún muy global, “se aproximan a sus respectivas
disciplinas paulatinamente compartiendo con ciencias afines conocimientos que les serán de
utilidad en la comprensión de las teorías, métodos y prácticas más o menos comunes” (Padilla
Arias:2012). Para ejemplificar, podemos citar los módulos Historia y sociedad y México,
economía, política y sociedad, los cuales componen el Tronco divisional de Ciencias Sociales
Humanidades. Tanto en el Tronco Inter divisional, como en el Divisional, los módulos son
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coordinados por profesores. Luego de un año de estudios más o menos generales, los alumnos
estarán preparados para afrontar un espacio un poco más disciplinario que se denomina Tronco
de carrera y por el que pasan todos los alumnos de una sola licenciatura. Así, poco a poco se ha
ido transitando de lo general a lo particular, en donde de cualquier manera, como en toda
disciplina, cabe lo multi e interdisciplinario ya que por la complejidad de todos los objetos de
estudio se hace necesario un abordamiento de esta naturaleza. La estrategia común a la mayoría
de los Troncos de carrera es la que se ha señalado previamente: procediendo de lo general a lo
particular contando con un eje vertebrador de toda la carrera que a su vez se habrá de
descomponer en problemas más concretos por cada uno de los seis módulos que regularmente
componen dichos troncos.
En el caso particular de la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia se formó con la creación
de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco en el año de 1974, con la fase
de la producción animal, ya que en estas fechas había una gran demanda de médicos veterinarios
zootecnistas que atendieran la creciente demanda de alimentos que requería el país, haciendo a
un lado la atención de pequeñas especies o animales de compañía como son los perros y gatos,
manejando toda la cadena productiva desde la producción animal hasta la “industrialización y
comercialización de los productos alimenticios de origen animal”(Héctor Campos:2010:05-13).
La misión de la Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma
Metropolitana unidad Xochimilco es la de formar médicos veterinarios zootecnistas
profesionales, con una preparación técnico-científica sólida, integral y humanística. Capaces de
dirigirse de forma ética, informada, racional, analítica y crítica; claramente comprometidos con
el progreso y las necesidades sociales referentes a la producción y salud animal, así como a la
salud pública del país (UAM-XOC:2018).
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La Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia se posiciona a la vanguardia en la formación
de profesionales capaces de identificar y dar solución a los problemas que la producción animal,
la salud pública y el bienestar animal demanden, particularmente en el sector de productores
pecuarios de recursos limitados (UAM-XOC:2018).
En mi opinión y tomando en consideración mi experiencia en otra institución universitaria
propongo un acercamiento a las problemáticas sociales mas recientes para generar una
actualización sobre el objetivo y visión de la carrera Medicina Veterinaria y Zootecnia,
incorporando la atención a animales de compañía y animales exóticos, para lograr un
acercamiento a la población de animales abandonados y su falta de control de reproducción, así
como una prevención y concientización sobre el tema de la destrucción de especies exóticas y
sus hábitats (Ceballos Gerardo:2013:210), ya que considero que de esta forma podríamos
fomentar una mayor cantidad de practicas con animales de compañía, haciéndonos más
competentes al egresar, puesto que en “estudio de seguimiento de egresados”(Aguilar:2013) de
la Universidad Autónoma Metropolitana, respecto a la carrera de Medicina Veterinaria y
Zootecnia, nos señala que la ocupación de estos, principalmente es en razas pequeñas o animales
de compañía.
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Bibliografía:
 Héctor Campos. Seminario – Taller “NEGOCIACIONES INTERNACIONALES
SOBRE AGRICULTURA” Montevideo, 6 y 7 de Julio de 2000.
 Dr. Antonio Aguilar Aguilar. Estudio de Seguimiento de Egresados Generaciones 1998
y 2003 Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia.
 Universidad Autónoma Metropolitana. Lecturas básicas 1 “El sistema modular, UAM-
X y la universidad pública. 2003.
 Padilla Arias, A. (2012). El sistema modular de enseñanza: una alternativa curricular de
educación superior universitaria en México. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 71–98.
 Universidad Autónoma Metropolitana. http://www.xoc.uam.mx/oferta-
educativa/divisiones/cbs/licenciaturas-posgrados/pplic/mvz/plan/

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La Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco plantea una alternativa para

la intención de ser transformadora” (UAM-X, Proyecto Académico, 1992).

Utilizando la interacción interdisciplinaria como medio para el diseño de nuevas técnicas,

Millones de la educación superior (Muñoz Izquierdo:1997:120-122). Lo que significa que, en este

cuatro o mas de estudios superiores en el país.

Siendo así que la Universidad Autónoma Metropolitana se comprometió para involucrarse a

consideradas por la institución en tres áreas de acción: primera, la investigación como

producción del conocimiento en función de los objetivos sociales concretos; segunda, la

docencia como comunicación y confrontación practica de conocimientos; tercera, el servicio,

como aplicaciones sociales de tales conocimientos”

profesiones y carreras a fin de responder a las demandas sociales concretas, y no como

tradicionalmente ha ocurrido, solamente a expectativas individuales ajenas a toda noción de

(UAM-X, Academic Project, 1992).

parameters about the relationship in terms of graduates of higher education in Mexico;

higher studies in the country.

objectives concrete social second, teaching as communication and confrontation practice of

knowledge; third, the service, as social applications of such knowledge "

Descubriendo el sistema modular.

intuición básica asociada a nombres de relevantes científicos y educadores como Dewey,

de la educación científica y cual es la actitud epistemológica que se proporciona a los estudiantes

por medio de las siguientes modalidades particulares de la Universidad Autónoma Metropolitana

 Vinculación de la educación con los problemas de la realidad, por medio de el estudio

de un problema concreto que afecte a las clases más necesitadas

 Organización del proceso de enseñanza por “módulos”, utilizando el método científico,

el trabajo de grupo y equipo.

 Participación activa de los estudiantes en el trabajo, donde el estudiante no memoriza, si

no que cuestiona y razona todo el tiempo.

 Nueva concepción de el profesor donde el docente es el coordinador del módulo, el

moderador de las discusiones que se dan en el aula, y no es la única fuente de

 Realización de una investigación que lleva a cabo cada trimestre, y de la aplicación de

este trabajo en una práctica de servicio.

 Diseño de espacios físicos y de mobiliario de acuerdo con las necesidades en un grupo

de 20 estudiantes donde no hay tarimas, ni escritorio para el docente.

cuestionamientos del problema y su manera de interpretarlo.

El método modular plantea incorporar dos elementos nuevos al proceso de enseñanza‐

aprendizaje: la interdisciplina y la aplicación del conocimiento a un problema social relevante.

Ambas concepciones se interrelacionan y materializan en el objeto de transformación. A partir

del objeto de transformación se construye un problema eje, que va a definir el problema de

intervienen en la comprensión de el problema se van a poner de acuerdo. “El desarrollo de la

considerando las posibles aportaciones de la historia y filosofía de las ciencias en la enseñanza

de las ciencias” (Izquierdo:1992).

construcción social y científica del conocimiento en un plano general.

ido transitando de lo general a lo particular, en donde de cualquier manera, como en toda

estudio se hace necesario un abordamiento de esta naturaleza. La estrategia común a la mayoría

de los Troncos de carrera es la que se ha señalado previamente: procediendo de lo general a lo

componen dichos troncos.

En el caso particular de la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia se formó con la creación

de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco en el año de 1974, con la fase

manejando toda la cadena productiva desde la producción animal hasta la “industrialización y

comercialización de los productos alimenticios de origen animal”(Héctor Campos:2010:05-13).

La misión de la Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma

Metropolitana unidad Xochimilco es la de formar médicos veterinarios zootecnistas

profesionales, con una preparación técnico-científica sólida, integral y humanística. Capaces de

salud pública del país (UAM-XOC:2018).

La Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia se posiciona a la vanguardia en la formación

la salud pública y el bienestar animal demanden, particularmente en el sector de productores

pecuarios de recursos limitados (UAM-XOC:2018).

En mi opinión y tomando en consideración mi experiencia en otra institución universitaria

actualización sobre el objetivo y visión de la carrera Medicina Veterinaria y Zootecnia,

incorporando la atención a animales de compañía y animales exóticos, para lograr un

acercamiento a la población de animales abandonados y su falta de control de reproducción, así

como una prevención y concientización sobre el tema de la destrucción de especies exóticas y