Modificabilidad cognitiva

NOMBRE: ANGELA CABRERA LOPEZ

Modificabilidad Cognitiva

Es la capacidad que tiene cualquier persona de cambiar su manera

de actuar, de hacer, de pensar y de aprender, siempre y cuando sea
a través de un mediador preparado para guiar a la persona, niño o
adulto, hacia las metas fijadas. Las personas que no tienen un
mediador, no podrán ser modificados, ya que el mediador es el
encargado de actuar y enriquecer los conceptos que el mediado
conoce, de acuerdo a su contexto.

Para que la Modificabilidad cognitiva se logre, es fundamental

trabajar en base a la teoría de las experiencias de aprendizaje
mediado, esta teoría enseña a las personas a aprenden en base a
las experiencias adquiridas.

Como también ser constante y permanente, por esto mismo el

mediador debe hacer que dicho trabajo sea placentero y motivador
de lo contrario, se extinguiría la Modificabilidad, al no haber ningún
interés del mediado. Algunas de las características del cambio
cognitivo son:

 Lo modificado y aprendido se podrá aplicar siempre.

 La persona continuara con su Modificabilidad cognitiva no hay
límite para el cambio.
 La Modificabilidad se logra solo a través de la EAM.
FEUERSTEIN: Aprendizaje Mediacional

 Define el aprendizaje mediado como la forma en que los

estímulos emitidos por el ambiente son transformados por un
agente mediador (padre, madre, hermano, profesor u otro).
 El agente mediador selecciona y organiza los estímulos más
apropiados para el estudiante(materiales), de manera que en
futuras situaciones sea este quien logre identificar, clasificar y
organizar los estímulos más relevantes que debe utilizar y
aprender.
 Plantea la importancia del desarrollo del potencial de
aprendizaje en los niños y niñas.
 Pone el acento en las posibilidades que tienen un sujeto de
desarrollo, a través de las mediaciones educativas adecuadas,
gracias a la capacidad de Modificabilidad de sus estructuras
cognitivas (plasticidad cerebral).
 Señala que es posible aplicar medidas correctivas en aquellos
niños que, producto de poca estimulación sociocultural, no
piensan eficiente y efectivamente.
 Con ello se ofrece un panorama prometedor al desarrollo de
la inteligencia y al logro de mejores aprendizajes, tanto a las
personas con menores y mayores talentos intelectuales.

Estimulo – Mediador humano – organismo (estudiante) – respuesta

LEV VYGOSTKY: Aprendizaje Sociocultural

 Teoría zona de desarrollo próximo: dos niveles evolutivos

1-Nivel evolutivo Real: nivel de desarrollo de las funciones

mentales de un niño, coinciden con su ciclo evolutivo.

-Nivel generalmente investigado y medido por test.

-Indicador de capacidad mental: aquellas actividades que puede

realizar por sí solo.

2- Nivel Evolutivo Potencial: se pone de manifiesto frente a un

problema que el niño no puede resolver por sí solo, pero lo puede
resolver con ayuda de otro.

-El desarrollo potencial incluso puede ser un mayor indicador de su

desarrollo mental.

-Esta conducta se logra en la Zona de desarrollo Próximo:

Distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la

capacidad de resolver un problema individualmente y el nivel de
desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver un
problema con la guía de un adulto o un compañero más capaz.