Formato para desarrollo de los ejercicios 1y 2

Paso 1- Funcionamiento corteza cerebral

Y funciones cerebrales superiores

Nombre del estudiante: Sulibeth Meneses Chiquillo

Grupo de curso: 403025_139

Ejercicio 1- Individual

1. Identifique que es la corteza Cerebral y describa sus divisiones funcionales: Pagina: 81 -

86.

Corteza Cerebral

Es la parte más nueva y la más grande del cerebro. Es aquí donde ocurre la percepción, la imaginación, el

pensamiento, el juicio y la decisión, también podemos decir que es la región más grande del cerebro de

los mamíferos y desempeña un papel clave en la memoria, la atención, la percepción, la cognición, la

conciencia, el pensamiento, el lenguaje y la conciencia, Según su procedencia filogenética se divide en

alocórtex e isocórtex

Divisiones funcionales

El Alocórtex: se localiza en la cara interna de los lóbulos temporales y constituye el 10% de la cubierta

gris del cerebro. Recibe esta denominación porque tiene un origen filogenético más primitivo y está

formado por un conglomerado de tres capas mal definidas desde el punto de vista histológico.

El Isocórtex: también denominado Neocórtex, es de aparición filogenética más reciente y constituye el

90% de la corteza cerebral en la especie humana.

2. Resuma con sus palabras la funcionalidad de cada lóbulo cerebral de acuerdo a los

siguientes criterios. Página: 87-108

1-Lóbulo occipital:

Es uno de los lóbulos cerebrales más pequeños, y ocupa una pequeña porción de la parte trasera del

encéfalo, entre el cerebelo, el lóbulo temporal y el lóbulo parietal. Además, tal y como ocurre con el

resto de lóbulos, existe tanto en el hemisferio cerebral izquierdo como en el derecho, lo cual
significa que cada persona tiene dos lóbulos occipitales casi simétricos que están separados por una

estrecha cisura.

1.1 Función principal, describa que es el flujo dorsal y ventral

Una de las partes más importantes de este lóbulo es la corteza visual primaria, una región del

cerebro que recibe la entrada de las imágenes desde la retina del ojo. Aquí es donde la mente

interpreta el color y otros aspectos importantes de la visión. Las áreas visuales primarias identifican

los parámetros sensoriales correspondientes a color, brillo y movimiento de las imágenes visuales

recibidas en la retina. Las áreas visuales secundarias integran unimodalmente las sensaciones

visuales, transformándolas en perceptos visuales. Las áreas visuales terciarias realizan una

integración visual multimodal, en colaboración con las informaciones procedentes de las áreas

temporales y parietales.

Flujo dorsal y ventral: se le llama flujo dorsal a las fibras que finalizan en el lóbulo parietal y a las

fibras que finalizan en la zona posterior del lóbulo temporal se denominan flujo ventral, permiten qu

e se pueda realizar la denominación de los estímulos visuales.

 1.2 Anatomía: señale gráficamente las principales estructuras del lóbulo

1.3 Identifique en forma sintética, las (5) patologías asociadas al daño en el lóbulo.

 El Síndrome Disejecutivo

 Escotoma

 Trastornos auditivos

 Trastornos pseudopsicopáticos

 Trastornos pseudodepresivos.
2- Lóbulo Parietal:

El lóbulo parietal contiene una zona conocida como el área sensorial primaria, se encuentra situado en la

zona posterosuperior de la corteza cerebral, bajo el hueso craneal homónimo. Aquí es donde los impulsos

de la piel, tales como calor, frío, dolor y el tacto, se interpretan. Al igual que la zona motora primaria en el

lóbulo frontal, es la entrada sensorial que proviene de un área del cuerpo. La superficie del lóbulo parietal

está implicada en el procesamiento de la información.

2.1 Describa brevemente las 7 funciones

 Procesamiento somestésico: capacidad sensorial para identificar las sensaciones corporales.

 Sentido del gusto: receptores gustativos, viajan a través de los nervios facial, glosofaríngeo y

vago.

 Control motor: existen dos el izquierdo que representa las partes del cuerpo que se mueven,

controlando sus posiciones espaciales y el derecho es el que dirige los movimientos para identificar

los objetos en el espacio.

 Esquema corporal: Es una representación simbólica de nuestro cuerpo proyectada sobre la corteza

parietal, es decir, es la huella neurológica que nos permite interiorizar e integrar nuestra imagen

corporal en el cerebro.

 Memoria: El lóbulo parietal no tiene competencias mnémicas de tanta importancia como el lóbulo

temporal, pero interviene en los procesos de memoria sensorial a muy corto plazo. Para poder

codificar y archivar la información de modo eficaz es necesario inicialmente que esta permanezca

durante un periodo de tiempo suficiente.

 Orientación espacial: Está implicado en los procesos de orientación autopsíquica, que nos

permiten conocer la orientación del cuerpo en el espacio, y también de la orientación alopsíquica,

que facilita el reconocimiento y la orientación espacial del entorno y la lectura de planos y mapas.

 Cálculo: Aunque cada uno de los lóbulos cerebrales tienen diferentes competencias para el cálculo y

las matemáticas, sin embargo, se considera que en las áreas 39-40 del lóbulo parietal izquierdo son

el centro más importante para la realización de las operaciones numéricas ya que en esta zona se

produce la integración sensorial multimodal de las distinta informaciones que son necesarias para

realizar con éxito los procesos de cálculo aritmético.

2.2 Anatomía: señale gráficamente las principales estructuras del lóbulo

2.3 Identifique en forma sintética, las (5) patologías asociadas al daño en el lóbulo.

 Síndrome de Gerstmann

 Síndrome de heminegligencia

 Miembro fantasma
  Apraxias

 Síndrome de Balint

3- Lóbulo Temporal:

Comprende todo el territorio situado por debajo de la Cisura de Silvio y su prolongado, se localiza

frente al lóbulo occipital, es decir, aproximadamente detrás de las sienes. Según su procedencia

histológica más o menos reciente, se divide en neocortex y paleocórtex.

3.1 Describa brevemente las 5 funciones

 Audición: Cada uno de los lóbulos temporales recibe información auditiva procedente de los

dos hemisferios, ya que las vías auditivas son doble: una transmite información al mismo

hemisferio, mientras que otras cruzan al hemisferio opuesto, siendo esta última más gruesas

que las vías ipsilaterales

 Integración sensorial multimodal: La zona posterior del lóbulo temporal, en convergencia

con las áreas visuales es responsable de la integración de las informaciones visoauditivas,

permitiendo dotar de significado a los estímulos visuales.

 Memoria: Las zonas internas de este lóbulo, especialmente el hipocampo y las estructuras

adyacentes, son los principales centros de registro mnémico permitiendo el archivo de la

información a corto plazo para facilitar la consolidación de la memoria.

 Lenguaje comprensivo: El Área 22, corresponde anatómicamente al Plano Temporal, siendo

la zona donde se sitúa el Área de Wernicke, que es el principal centro de lenguaje

comprensivo. En la mayoría de las personas el Área de Wernicke está localizado en el lóbulo

temporal izquierdo, siendo la zona especializada en la codificación fonológica y semántica del

lenguaje.

 Regulación emocional: Es responsable de añadir propiedades connotativas o emocionales a

los estímulos, asociando propiedades afectivas a estímulos particulares.

 3.2 Anatomía: señale gráficamente las principales estructuras del lóbulo

3.3 Identifique en forma sintética, los (7) trastornos asociadas al daño en el lóbulo.

 Trastornos auditivos

 Agnosias auditivas

 Trastornos de percepción visual

 Trastornos del lenguaje

 Trastornos de memoria
  Epilepsia del lóbulo temporal

 Síndrome de Klüver-Bucy

4- Lóbulo Frontal:

Regula todas las funciones cognitivas superiores. Comprende todo el territorio situado por delante de la

Cisura central y sus límites están definidos por las cisuras centrales y laterales junto a sus respectivas

prolongaciones.

4.1 Describa brevemente las funciones: de la corteza motora, pre motora y pre frontal en las

Áreas dorso lateral, cingulada y orbital.

 Corteza motora: permite la generación, mantenimiento y terminación de movimientos voluntarios

y conscientes por parte del sujeto.

 Pre motora: Su función consiste en automatizar, armonizar y archivar programas de

comportamiento motor de acuerdo a anteriores experiencias, facilitando así ejecución de los

movimientos, ya que sus fibras se proyectan en la corteza motora primaria.

 Pre frontal: Constituye la máxima expresión del desarrollo cerebral en la especie humana, siendo

responsable del control último de la cognición, la conducta y la actividad emocional, lo que recibe la

denominación de Funciones Ejecutivas.

 Áreas dorso lateral: Proporciona la plantilla neural para realizar las asociaciones intermodales

necesarias en los procesos cognitivos, facilitando la interacción entre la información sensorial y los

núcleos límbicos.

 Cingulada: Se localiza en las caras mediales de ambos lóbulos frontales, en la mitad anterior del

fascículo cingulado. Incluye áreas pertenecientes al córtex premotor, córtex, prefrontal y córtex

límbico. Fundamentalmente es una zona implicada en los procesos motivacionales y en el control de

la atención sostenida.

 Orbital: Está implicada activamente en la selección de objetivos y el control de los procesos

emocionales, ya que mantiene estrechas conexiones con el sistema límbico.

4.2 Anatomía: señale gráficamente las principales estructuras del lóbulo

4.3 Describa el síndrome disejecutivo en la corteza dorso lateral, cingulada y orbital.

 Síndrome disejecutivo: es consecuencia de un daño en el lóbulo frontal, de manera más específica

en las regiones prefrontales. En esta área se procesan las funciones ejecutivas más complejas.

 Corteza dorso lateral: Se caracteriza por la presencia de alteraciones en las funciones ejecutivas

(es el que más se identifica con la palabra disejecutivo) tales como problemas de memoria,
 dificultades de razonamiento, toma de decisiones, planificación y análisis, perseveración y falta de

concentración.

 Orbital: se produce por lesiones en el orbitofrontal. Los síntomas más evidentes tienen que ver con

el control de los impulsos, el cambio de personalidad y las dificultades para la gestión del

comportamiento social. Suelen ser lábiles, agresivos e irritables, aunque también pueden presentar

dependencia y ecosíntomas.

4.4 De igual forma trastornos en la inteligencia, atención, memoria, lenguaje, perseveración,

Trastornos motores, emocionales y de personalidad.

Inteligencia: Las lesiones frontales no disminuyen el cociente intelectual de manera sensible,

especialmente cuando se evalúa la inteligencia con pruebas de inteligencia cristalizada como las Escalas

de Inteligencia de Wechsler. Por el contrario, su efecto es más marcado en las pruebas de inteligencia f

luida con menor influencia de los factores culturales, siendo donde mejor se observa la posible pérdida de

capacidad de categorización y de formación de nuevos conceptos como consecuencia de lesiones frontales.

Atención: Las personas con daño prefontal experimentan un incremento de la distractibilidad, con

dificultad para cambiar su atención de un estímulo a otro cuando así se lo demanda la situación, es

habitual que estas personas dispersen su atención hacia estimulo irrelevantes, perdiendo eficacia en las

tareas que se les propone.

Memoria: En apariencia las lesiones frontales no producen amnesia, ya que apenas existen dificultades

en lesiones frontales en tareas de memoria implícita ni tampoco en las de memoria explícita o cuando se

les interroga sobre acontecimientos pasados y recientes:

Lenguaje: Las lesiones frontales producen trastornos afásicos y no afásicos. La lesión del lóbulo frontal

puede producir diversas modalidades de afasia como Afasia transcortical motora o Afasia de Broca.

Perseveración: Las lesiones prefrontales y especialmente las dorsolaterales con frecuencia producen

rigidez y pérdida de flexibilidad mental, lo que se define como perseveración, que es la persistencia de la

misma respuesta a pesar de que cambie el estímulo, en ocasiones incluso cuando el propio sujeto es

consciente de que su respuesta es inapropiada. La perseveración indirectamente provoca fracaso en los

procesos de razonamiento ya que no permite utilizar estrategias flexibles para la resolución de problemas.
Motores: Como consecuencia de las alteraciones motoras, la expresión facial de los lesionados

prefrontales suele ser inexpresiva con tendencia a la hipomimia.

Emocionales y de Personalidad: Los trastornos pseudopsicopáticos están causados por lesiones de la

zona orbitaria anterior, siendo característico en estos casos el incremento de la agresividad, la

impulsividad, el comportamiento social poco adaptado y la pérdida de principios éticos. Estos trastornos

reciben la denominación de síndrome anético.

Ejercicio 2- Individual

Una vez que el estudiante revise en forma compresiva los videos- OVIS explicativas de los Aspectos

Neuropsicológicos de las funciones cerebrales superiores que encontrará en el Entorno de conocimiento

Unidad 1 y de complementar el reconocimiento de estas funciones cerebrales con la revisión del libro

electrónico de Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. España: McGraw-Hill.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195037

Capítulos: Capítulo 5 Neuropsicología De La Atención: Pp. 141-160; 20 Páginas

Capítulo 7 Neuropsicología Del Lenguaje: Pp. 199-224; 26 Páginas

Capítulo 8 Neuropsicología de la memoria: Pp. 227-249

Capítulo 9 Las Apraxias: Pp. 251-270; 20 Páginas

Capítulo 10 Las Agnosias: Pp. 271-288; 18 Páginas

Desarrolla los siguientes aspectos solicitados, en la siguiente matriz

Funciones Describa la Identifique las estructuras De 3 ejemplos de Lista 3 posibles

funcionalidad de cerebrales relacionadas comportamientos daños

cada función cerebral con cada función y relacionados con presentados en

superior (Citar la señálelas en una imagen cada función. el

referencia de donde comportamiento

se toma el aporte al alterarse cada

teórico) función cerebral.

(Citar la

referencia de

donde se toma

el aporte

teórico)
Atención Sistema funcional  Atención 1. Esquizofre

complejo, dinámico, selectiva nia

multimodal y También 2. Déficits

jerárquico que facilita recibe el físico

el procesamiento de nombre de motores

la información, atención 3. Déficits

seleccionando los focalizada. Es cognitivos

estímulos pertinentes la capacidad

para realizar una de

determinada seleccionar y

actividad sensorial, focalizar la

cognitiva o motora. atención

La atención, por determinada

tanto, consiste en la en un

focalización selectiva estímulo

hacia un concreto o
determinado tarea

estímulo, filtrando, determinad

desechando e a. Existen

inhibiendo las diferentes

informaciones no teorías que

deseadas. Para llevar tratan este

a cabo cualquier concepto. En

proceso cognitivo es el artículo

necesario que se “Atención

produzca selectiva:

previamente cierto definición y

grado de selección teorías”

de los estímulos que puedes saber

acceden al sistema más sobre

nervioso, mediante la esta

puesta en juego de temática.

los mecanismos  Atención

atencionales. dividida

Es la

capacidad de

atender y

procesar

simultáneam

ente a dos o

más

demandas o

estímulos.

Suele

conocerse

también

como

multitarea.
 Por ejemplo,

cocinar y a la

vez escuchar

música.

 Atención

sostenida

Se refiere a

cuando

tenemos que

utilizar la

atención

durante un

largo periodo

de tiempo.

Por ejemplo,
 al jugar a un

videojuego.

Funciones El conjunto de  Inhibición de 1. Trastorno

Ejecutivas capacidades la respuesta. por déficit

cognitivas necesarias  La flexibilidad de

para controlar y cognitiva. atención

autorregular la  La memoria con o sin

propia conducta. Es de trabajo, y hiperactivi

decir, las funciones las que dad

ejecutivas son lo que derivan de 2. Trastornos

nos permite ellas, como la del

establecer, planificación aprendizaj

mantener, e.
supervisar, corregir y y la 3. Síndrome

alcanzar un plan de organización. de déficit

acción dirigido a una de

meta. Este conjunto atención,

de funciones es de del control

gran importancia, motor y

pues lo usamos a de la

diario. El término de percepción

Funciones Ejecutivas

fue propuesto por

Muriel Lezak en

1982.
Memoria Permite registrar,  Codificación 1. Amnesia

codificar, consolidar, : proceso a 2. Amnesias

retener, almacenar, través del disociativa

recuperar y evocar la que la s.

información información 3. Hipermnes

previamente es preparada ias

almacenada. antes de ser

Mientras que el almacenada.

aprendizaje es la La

capacidad para información

adquirir nueva puede ser

información, la codificada de

memoria es la diferentes

capacidad para formas: a

retener la través de

imágenes,
información sonidos o

aprendida. experiencias.

 Almacenami

ento: así se

llama al

proceso que

sigue a la

codificación;

cuando la

información

ya ha sido

codificada,

ésta puede

ser

almacenada

en la
 memoria a

corto plazo o

a largo plazo.

 Recuperació

n: es el

proceso final

de la

memoria, el

que nos

permite

encontrar la

información

deseada en el

momento que

la

necesitamos.
A través del

recuerdo

podemos

recuperar

información

de

acontecimient

os que fueron

guardados en

nuestra

memoria en

el pasado.
Lenguaje Es un sistema de • Lenguaje 1. Afasias

comunicación conversacional 2. Disartria

simbólico que se Fluido; pero 3. Dislalia

manifiesta a través parafásico. funcional.

de las lenguas, que • Comprensión casi

son sistemas normal.

estructurados de • Alteraciones

signos que expresan importantes en la

ideas en los que la repetición.

palabra es la

representación.
Gnosias Son procesos de  Gnosias 1. Alteracion

reconocimiento de visuales: ca es en el

los estímulos gracias pacidad de reconocimi

a la función reconocer de ento de

integradora de las manera objetos,

áreas de asociación visual en forma

del cerebro, en diferentes inmediata

colaboración con estímulos y o de dar

diversas estructuras atribuirles un significado

corticales y significado. a un

subcorticales. La Estos objeto

lesión de las áreas estímulos percibido.

asociativas puede pueden ser 2. Alteración

impedir la atribución objetos, en el

de significado a los caras, colores reconocimi

estímulos o formas.
sensoriales,  Gnosias ento de

provocando auditivas: ca color.

agnosias. pacidad de 3. Prosopogn

reconocer de osia:

manera alteración

auditiva en el

diversos reconocimi

estímulos ento visual

(sonidos). de caras,

 Gnosias en

táctiles: cap ausencia

acidad de de

reconocer deterioro

mediante el intelectual

tacto y agudeza

diferentes visual
 estímulos conservad

como la a.

textura, los

objetos o la

temperatura.

 Gnosias

olfativas: ca

pacidad de

reconocer

estímulos

mediante el

olfato como

pueden ser

diversos

olores.
  Gnosias

gustativas:

capacidad de

reconocer

mediante el

gusto

diversos

sabores.

Praxias Son acciones  Se entiende 1. Trastorno

motoras coordinadas el pedido o la de

que se realizan para orden movimient

la consecución de un  Ella esté o

fin. Al tratarse de dispuesta a voluntario.

movimientos
complejos que llevar a cabo 2. Déficits de

previamente se han dicha tarea la

aprendido, es  Los músculos actividad

imprescindible la necesarios gestual.

puesta en juego de para realizar 3. Dificultad

diferentes procesos. la tarea para

funcionen realizar un

adecuadamen acto motor

te

 La tarea

posiblemente

ya ha sido

aprendida
Plantee una justificación argumentada sobre la importancia de revisar los aspectos

neuropsicológicos en una evaluación psicológica.

La evaluación neuropsicológica es un método diagnóstico que estudia el funcionamiento cerebral y brinda

información no provista por otros métodos de estudio, como el electroencefalograma, la tomografía

computada o la resonancia magnética. Permite al médico y a otros expertos comprender cómo funcionan

las diferentes áreas y sistemas del cerebro de un paciente a través de la medición de sus capacidades

cognitivas. También se puede decir que La evaluación psicológica es la disciplina de la Psicología científica

que explora y analiza el comportamiento a nivel motor, fisiológico o cognitivo, de un sujeto o un grupo,

por medio de un proceso de toma de decisiones en el que se aplican diferentes dispositivos, tests y

técnicas de medida y evaluación (Fernández-Ballesteros, 1996). Esta evaluación puede tener objetivos

básicos (responder a demandas de descripción, diagnóstico, orientación y selección) u objetivos aplicados

(que responde a demandas de control y cambio). Cuando hablamos de evaluación psicológica, debemos

tener en cuenta que abarca los diferentes ámbitos de la Psicología: Clínica, Educativa, del Trabajo y de las

Organizaciones, Jurídica, Neuropsicología o del Deporte. Ahora bien como objetivos la evaluación y

rehabilitación de las secuelas psicológicas secundarias al daño cerebral (Pérez García, Vilar y Puente,

2009). Esta disciplina se considera la parte profesional de su disciplina básica de referencia que es la
Neuropsicología. Como disciplina profesional, tiene una amplia implantación en países como Estados

Unidos, Canadá, Alemania, Holanda, etc… pero todavía no tiene un reconocimiento legal nuestro país. Sin

embargo, la presencia de neuropsicólogos en contextos sanitarios, sociales o legales es muy importante y

está teniendo un crecimiento exponencial.

Referencias:

ortellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill: España.

Recuperado de https://ebookcentral-proquest-

com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/detail.action?docID=3195037

Lara, A. (2018). Aspectos Neuropsicológicos de la memoria. Colombia: Universidad nacional abierta y a

Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22481

Lara, A. (2018). Aspectos Neuropsicológicos del lenguaje. Colombia: Universidad nacional abierta y a

Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22495

Casanova, A. (2018). Aspectos Neuropsicológicos de la atención. Colombia: Universidad nacional abierta y

a Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22381

Paredes, C. (2016). Aspectos Neuropsicológicos de las funciones superiores -Funciones Ejecutivas y

Atención. Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/10031

Paredes, C. (2016). Aspectos Neuropsicológicos de las funciones superiores de Gnosias y Praxias.

Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/10030

https://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/aulademayores/alteraciones_memoria.pdf

https://www.pearsonclinical.es/Portals/0/DocProductos/NEPSY-funciones-ejecutivas.pdf

http://ais.paho.org/classifications/Chapters/CAP05.html?zoom_highlight=egodist%F3nica

Bradford, H.F. (1988). Fundamentos de Neuroquímica. Labor.

Finlay, B.L., Darlington, R.B., Nicastro, N. (2001). Developmental structure in brain evolution.