UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“REALIZAMOS ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE LA

IMPORTANCIA DEL AGUA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “NOE”

1.2. DIRECTOR: Lic. Hugo NOLASCO MANTA
1.3. AREA: Comunicación
1.4. NIVEL: I
1.5 HORAS SEMANALES: CINCO (05)
1.6 DURACIÓN (11 de Marzo al 17 de Mayo)
1.7 DOCENTE: Lic. Miguel NOLASCO MAYTA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra I.E. “NOE” del Distrito de Ricardo Palma – La Ronda, los estudiantes del del nivel I, tienen
deficiencias en la práctica de las normas de convivencias. En este sentido es necesario que el
estudiante elabore y practique las normas de convivencia para poder trabajar en armonía y con
valores axiológicos, también reconocemos la importancia del agua como fuente de energía, por ello
buscamos concientizar y sensibilizar el buen uso del agua.
Ante esta situación:
¿Qué propondrías para reutilizar el agua?
¿Qué actividades podemos realizar para fomentar la toma de conciencia ante este problema?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Campos Producto de la
Competencias/Capacidades Desempeños
Temáticos Unidad
 Recupera información explícita de los textos
Infiere e interpreta orales que escucha seleccionando detalles y
Se comunica oralmente en su lengua

información del texto datos específicos. Integra esta información

oral cuando es dicha en distintos momentos, o por
Adecúa, organiza y distintos interlocutores, en textos orales. La
desarrolla las ideas de  Explica el tema y propósito comunicativo del texto comunicación:
forma coherente y cuando este presenta información especializada. estilos.
materna

cohesionada  Deduce diversas relaciones lógicas entre las

ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
Utiliza recursos no diferencia, entre otras) a partir de información
verbales y paraverbales implicada, contrapuesta o de detalle, y de Recursos no
de forma estratégica presuposiciones y sesgos del texto. verbales
Reflexiona y evalúa la  Explica las intenciones de sus interlocutores (Cualidades de
forma, el contenido y considerando el uso de algunas estrategias. la voz:
contexto del texto oral
  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa entonación,
considerando el propósito comunicativo. timbre)
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
 Identifica información explícita, relevante y
Obtiene información del complementaria seleccionando datos específicos
Lee diversos tipos de textos escritos en su

texto escrito. y detalles en diversos tipos de texto de estructura

Infiere e interpreta compleja y con información contrapuesta y El diálogo.
información del texto vocabulario especializado.
escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
lengua materna

diferencia, entre otras) a partir de información

contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar
una lectura intertextual. La anecdota
 Explica la intención del autor.
Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, La opinión.
forma, el contenido y las estrategias discursivas y la intención del
contexto del texto escrito autor. considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo.
 Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia cuando los comparte con otros.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Técnica de
Organiza y desarrolla las considerando el propósito comunicativo. lectura: El
ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y sumillado.
Escribe diversos tipos de textos en

coherente y cohesionada.
cohesionada  Utiliza de forma precisa, los recursos
Utiliza convenciones del gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
su lengua materna

lenguaje tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de

escrito de forma su texto.
pertinente.  Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación Mesa redonda:
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y comunicativa. Organización y
ejecución.
contexto del texto escrito
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Ambiental Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1
Auscultamos personajes
DESEMPEÑOS:
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
la comunicación oral.
Participa en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
explícitas e implícitas y sus acciones.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos
Campo temático:
 Estructura de narración ficcional: Los personajes y sus
motivaciones
Actividad:
 Recojo de expectativas personales sobre el aprendizaje de
Comunicación.
 Análisis de los personajes en función de sus propósitos y
motivaciones.
 Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la
escuela para sus vidas.
Sesión 3
Capto la esencia de los textos
DESEMPEÑOS:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos
Campo temático:
 Estrategia de comprensión oral: La toma de notas
Actividad:
 Toma de notas sobre la información de un video.
 Toma de notas sobre la información de un texto leído
oralmente.
Sesión 5
Aprendo a reconocer las ideas principales de un texto
DESEMPEÑOS:
 Localiza información relevante en un texto expositivo de
estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura externa y las características del texto
expositivo.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado, esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un texto de estructura
compleja.
Campo temático:
 Estrategias de lectura de textos funcionales: Identificación de
las ideas principales
Actividad:
 Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema y de
las ideas principales en el texto MCL N° 2 La chirimoya.
 Organización de un esquema con las ideas resaltadas.
 Aplicación individual de la técnica de identificación del tema y
las ideas principales con el texto MCL
N° 1 “La caoba”.
Sesión 2: Compartimos experiencias y temores
sobre la escuela
DESEMPEÑOS:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro del
sociodrama, al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Campo temático:
 Estrategia de expresión oral: El sociodrama
Actividad:
 Elaboración de un sociodrama sobre sus experiencias de
vida escolar y retos de la secundaria.
Sesión 4
Compartimos nuestras experiencias escolares
DESEMPEÑOS:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales durante la narración de las anécdotas.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
anécdota al oyente, de acuerdo con su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos.
Campo temático:
 Tipo de texto: narración (Anécdota)
Actividad
 Selección y organización de anécdotas de manera
Sesión 6
Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar
DESEMPEÑOS:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Campo temático:
 Estrategias para elaborar textos : la anécdota
 Vocabulario: Sinónimos
Actividad:
 Planificación de la anécdota sobre sus experiencias de vida
de acuerdo a su propósito y estructura del texto.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de escritura.
 Sesión 7
Sesión 8
Reviso mi anécdota para mejorar su coherencia.
Aprendo a identificar el tema y el subtema
DESEMPEÑOS:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título y las
imágenes que le ofrece el texto. DESEMPEÑOS:
 Localiza información relevante en un texto argumentativo de  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
estructura compleja y vocabulario variado. escribe.
 Reconoce la estructura externa y las características del texto  Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y de
argumentativo. secuencia en la medida que sea necesario.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
propósito lector ( subrayado, esquemas) Campo temático:
 Construye organizadores gráficos de un texto de estructura
compleja.  Estrategia para producción de textos:
Campo temático: textualización y revisión.
 Coherencia textual: conectores de tiempo y de secuencia
 Estrategias de lectura de textos funcionales: Identificación de Actividad:
tema y subtema.
 Revisión del uso de conectores para dar coherencia a su
Actividad: texto.
 Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema y de
los subtemas en el texto MCL N° 4 “Obesos y famélicos”.
Sesión 9 Sesión 10
Reviso la ortografía de mi anécdota Demuestro mis aprendizajes
DESEMPEÑO:

DESEMPEÑO:  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de acentuación,
tildación y mayúsculas, a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Campo temático:
 Estrategia para producción de textos: textualización y revisión.
 Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las mayúsculas
Actividad:
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
 Localiza información relevante en un texto argumentativo de
estructura compleja y vocabulario variado
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado, esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un texto de estructura
compleja.
Situación de transferencia de las competencias y evaluación
Para verificar el uso de estrategias y técnicas de comprensión
oral y escrita se planteará las siguientes actividades:

 Revisión de la acentuación, tildación y las mayúsculas en las  Observación de un video o un audio para tomar nota de su
producciones escritas. contenido.
Revisión del contenido y la organización de las ideas en el texto se Lectura del texto MCL N° 8 “Un peruano en el espacio”,
relacionan con lo planificado aplicación de la estrategia de reconocimiento de tema, sub –
tema e ideas principales.

SE TRABAJARÁ UNA HORA DE COMPRENSIÓN LECTORA (LUNES) COMO PARTE DEL PLAN LECTOR

La Ronda, marzo del 2019

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Lic. Miguel E. NOLASCO MAYTA Lic. Hugo NOLASCO MANTA
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR