Psicología Evolutiva y Psicología de la Educación: Aproximación Disciplinar

El objeto de estudio de la Psicología de la Educación

La psicología de la educación tiene una vocación claramente aplicada, y una de sus
finalidades primordiales será, obtener conocimientos que permitan optimizar las prácticas
educativas.
La psicología de la educación como disciplina autónoma
Coll manifiesta que, existen por lo menos dos formas diferentes de concebir la Psicología de
la Educación: una que se plantea como mera psicología y/o como una disciplina puente con
entidad propia.
La psicología de la educación como psicología aplicada a la educación es la idea que
dominó hasta prácticamente los años 50’ del siglo pasado, aunque después ha seguido y
sigue sigue disfrutando de una amplia aceptación. Según esta postura lo que le compete a
la Psicología de la Educación es, simplemente, seleccionar qué conocimientos del corpus
general elaborado por la psicología son relevantes para ser aplicados en el contexto
educativo.
Buscamos concebir a la Psicología de la Educación ya no como una aplicación directa sino
como una disciplina puente entre la psicología y la educación. Esta concepción implica
modificaciones profundas del status y manera de entender las relaciones entre psicología y
psicología de la educación.
● Se reconoce a la Psicología de la Educación como disciplina con entidad propia, no
es solo aplicar conocimientos, sino contribuir a la generación de nuevos
conocimientos.
● La psicología de la educación, a partir del estudio de los fenómenos educativos,
puede también contribuir a ampliar el conocimiento psicológico en otros ámbitos.
● Por lo tanto, es necesario profundizar en las situaciones y prácticas propiamente
educativas, teniendo en cuenta problemas relevantes para ellas, más allá de los que
se pueden designar como relevantes desde el conocimiento psicológico general.
La psicología de la educación aporta una metodología científicamente rigurosa y probada
eficiencia para estudiar los fenómenos y situaciones educativas, metodología de la que en
muchas ocasiones se carece en otras Ciencias de la Educación.
A esta concepción de la psicología como disciplina puente se le atribuye una triple finalidad:
● Contribuir teóricamente a la mejor comprensión de los procesos de cambio
comportamental como resultado de la participación en situaciones educativas.
● Diseñar modelos de intervención que optimicen dichos procesos.
● Mejorar las prácticas educativas.
Hay una triple dimensión de la psicología de la educación que identifica Coll:
● La dimensión teórico-conceptual, elabora marcos explicativos de los fenómenos
educativos. Los conocimientos se pueden elaborar a partir de dos vías:
seleccionando de teorías psicológicas ya existentes, resultan pertinentes para la
comprensión de los fenómenos educativos, o bien, elaborando conocimientos
psicoeducativos a partir de la propia práctica psicoeducativa.
● La dimensión tecnológico-instrumental, refina esos modelos y ajusta su aplicación
práctica para construir y validar instrumentos y diseños psicoeducativos susceptibles
de ser utilizados en la práctica
● La dimensión técnico-práctica, corresponde a la actividad directa de intervención en
la práctica psicoeducativa con el fin de mejorarla, utilizando los instrumentos y
 diseños de la dimensión anterior. Es fundamento para elaborar nuevos
conocimientos teórico-conceptuales, como hemos visto en la primera de las
dimensiones.

Naturaleza Del Aprendizaje

Aprendizaje=Proceso de ajuste=Desarrollo

¿Qué es aprender? Experiencia educativa Pasos en el proceso de aprender

● Proceso de cambio ● Organismo en relación 1. Los motivos del aprendiz,

● Cambio progresivo en la constante con el ambiente susceptible al estímulo:
conducta provoca la experiencia 2. Una meta se relaciona con la
● Nuevos patrones de ● Es una actividad que deja motivación:
respuesta residuos permanentes 3. La tensión dentro del aprendiz
● Modificación del organismo ● Depende de aumenta:
por la experiencia potencialidades 4. El aprendiz busca una forma de
individuales actuar adecuada para lograr el
objetivo:
¿Qué provoca el aprendizaje? Consideraciones 5. El aprendiz fija la forma de actuar
que resulte más adecuada:
● Necesidad y adaptación a 1. Evaluación de desarrollo 6. El aprendizaje descarta finalmente
nuevas experiencias previo del alumno aquellas formas de conducta que
● Nuevos modos de 2. Reconocimiento del interés resulten inapropiadas:
responder a las demandas por la actividad
3. Determinación de la
actividad,según su interés,
etapa de desarrollo y
¿Qué se aprende? demandas del grupo

Hay 4 tipos de aprendizajes: Debe trascender el plano

● Cambios en la estructura teórico y avanzar al práctico
cognitiva convirtiendo la experiencia en
● Aprendizaje emocional y actividad.
apreciativo
● Aprendizajes sociales y
morales
● Aprendizajes motores