TABLA DEL NIÑO RESILIENTE

Son aquellas personas que a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanos y son
socialmente exitosos.
CARACTERÍSTICAS HABILIDADES PARA LA LO QUE LE PERMITE ACTIVIDADES A RESULTADOS
VIDA INVOLUCRADA REALIZAR ALCANZADOS
  Aprender que la ira 1. fase pre información
es una emoción visual de impacto
natural en todos los
sobre manejo de
seres humanos.
emociones y
sentimientos. Se
pegara imágenes y
preguntas sobre la ira
con los alumnos del
 Aprender a grado noveno “A” en
reconocer los todo el colegio.
cambios fisiológicos 2. Fase taller grupal
Control de Emociones e MANEJO DE EMOCIONES Y
que acompañan a la
Impulsos SENTIMIENTOS. alumnos noveno “A”
ira.
se realizara un cine
foro donde se
proyectara video
“marcado por el odio”
según algunos
 Reconocer que la referentes teóricos
ira puede usarse en como: Schater 1971;
forma constructiva.
cambios fisiológicos
de la ira. Novaco
1975; la ira genera
 Aprender y poner en
agresividad.
práctica estrategias
para expresar la ira Spielbergel, Jacob,
en forma no Rusell y Crane 1983;
destructiva.
la ira es una estado
emocional “ira-
hostilidad-agresividad.
Luego el psicólogo
practicante dará una
 1. fase pre información
visual de impacto
 Identificar
problemas, sus sobre manejo de
causas y solución de
alternativas de problemas y
solución.
conflictos. Se pegara
imágenes y preguntas
sobre el conflicto con
los alumnos del grado
noveno “B”” en todo el

 Comprender que las colegio.

2. Fase taller grupal
situaciones y
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS relaciones de alumnos noveno “B” el
Y CONFLICTOS conflicto son psicólogo practicante
procesos, y
dará una charla
representan
momentos de respondiendo las
oportunidades y preguntas que hace
soluciones
referencia en la 1.
productivas.
Fase, seguidamente
se analizara un caso
referente al tema
desde los siguientes
supuestos teóricos
 Aprender a negociar como: (Cortina, 1997;
la solución de Ortega Ruiz, 1998);
conflictos.
concepto de conflicto.
(Serrano Pintado,
1996); El conflicto
puede generar

agresividad. (Pedro
  Darse cuenta que la
realidad puede
interpretarse desde
ángulos y
perspectivas
diferentes.

 Comprender que
existen puntos de
PENSAMIENTO CRÍTICO vista de diferentes
sobre un mismo
tema o asunto.

 Tomar distancia de
los propios
pensamientos,
emociones,
prejuicios, valores y
opiniones para
comprenderlos y
manejarlo mejor.
1. FASE PRE INFORMACIÓN VISUAL DE IMPACTO SOBRE MANEJO DE
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS CON LOS ALUMNOS DEL GRADO
SEXTO “E” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN

¿Sabes qué es la ira?

¿Cuándo tengas ira detente, cuenta hasta diez y respira profundo?

¿Crees que la ira se puede utilizar de forma constructiva?

¿Conoces qué estrategias debemos utilizar para expresar la ira en forma

no destructiva?

¿Cómo crees que podemos controlar la ira?

¿Crees que la ira tiene relación con los sentimientos?

 ¿Sabes qué cambios fisiológicos acompañan la ira?

¿Consideras que es importante manejar la ira?

¿Crees que una persona con autoestima baja puede controlar la ira?
¿Consideras que se necesita habilidades sociales para enfrentar la ira?

¿Crees que la ira puede generar agresión?

¿Sabes si la ira tiene relación con las emociones?

 ¿Consideras que la ira es un obstáculo ante nuestras metas?

¿Sabías que la ira se puede afrontar de forma interna y externa?

¿Cuándo tienes ira analizas que estás haciendo?

 ¿Cuándo tienes ira te fijas como respondes?

¿Vale la pena enojarme tanto cuando tengo ira?

¿La ira es algo natural de los seres humanos?

 2. FASE TALLER GRUPAL SE REALIZARA CINE FORO CON LOS
ALUMNOS DEL GRADO SEXTO “E” DONDE SE PROYECTARA VIDEO
“MARCADO POR EL ODIO” SOBRE RECONOCIMIENTO, MANEJO DE
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.

El hecho de que la ira haya tenido distintos significados y conceptualizaciones en

la investigación psicológica nos obliga, tanto a buscar aquellos elementos
comunes a las distintas aproximaciones que se han realizado a esta emoción,
como a diferenciar también la ira de otras respuestas cercanas o similares que en
ocasiones obstaculizan el estudio de esta emoción.

Hay que decir que a la hora de definir la ira pronto se sumaron a esos autores que
especialmente se centraban en los síntomas fisiológicos otros autores que incluían
también variables más cognitivas o conductuales. Schachter (1971) puntualizó
algunos aspectos importantes de la ira como son el aumento de algunas
características como el hecho de dotar de mayor energía al comportamiento, con
una agitación e interferencia cognitiva que interrumpen la conducta, con expresión
de afectos negativos hacia otros, con una actitud de defensa donde se elicita la
oposición como un estímulo aprendido para la agresión y discriminando sucesos
como provocativos. Al igual que Schachter, Novaco (1975) realizó una
aproximación a la ira en la que se ponía mayor énfasis en los factores fisiológicos
y cognitivos, y ha mantenido esa postura entendiendo por ira “un estado
emocional subjetivo, que acarrea la presencia de activación fisiológica y
cogniciones de adversidad o contrariedad” (Novaco, 1994, p.32). Además, Novaco
considera que la ira es un determinante causal de la agresión, aunque no por ello
se puede entender esta emoción como una condición necesaria y/o suficiente para
la agresión (Novaco, 1976, 1994). Las relaciones entre ira y agresividad han dado
lugar a un gran número de trabajos e investigaciones que parecen indicar la
cercanía que entre estos distintos conceptos existe.
Berkowitz (1982, 1989, 1993) plantea un continuo que va de la frustración a la ira y
la agresividad, pero quizá la aproximación teórica más asentada en la
investigación es la realizada por Spielberger, Jacobs, Rusell y Crane (1983) que
define la ira como un estado emocional caracterizado por sentimientos de enojo o
de enfado y que tienen una intensidad variable, además la ira formaría parte del
continuo “ira-hostilidad-agresividad”, en el que la hostilidad haría referencia a una
actitud persistente de valoración negativa de, y hacia, los demás; y la agresividad
se entendería como una conducta dirigida a causar daño en personas o cosas.
Spielberger considera que dado el solapamiento en las definiciones de ira,
hostilidad, y agresión, y la variedad de procedimientos operativos que se han
usado para evaluar estos constructos, habría de referirse a ellos como el
Síndrome AHA, dentro del cuál la ira tendría un valor central.

1. Desde los siguientes supuestos teóricos, se realizara un cine foro con los
alumnos del grado sexto “E” de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán
donde se proyectara el video “MARCADO POR EL ODIO”, donde se
evidenciara un caso de la vida real, que incluye, reconocimiento de
emociones, impulsos y sentimientos; donde se encuentra la ira; Que es la
ira, cambios fisiológicos, como controlarla, afrontarla, expresarla y
habilidades sociales para intervenirla.

2. Luego el psicólogo practicante dará una charla respondiendo a los

interrogantes que se aplicaron en la 1. fase pre información visual de
impacto sobre manejo de emociones y sentimientos, que se encuentra
dentro del programa de resiliencia, donde presenta una habilidad para la
vida que es el manejo de emociones, impulso y sentimientos que incluye la
Ira; Que es la ira, cambios fisiológicos, como afrontarla, manejarla,
controlarla, como utilizarla de forma constructiva, como expresarla en forma
no destructiva, es un obstáculo ante nuestras metas y habilidades sociales
para intervenirla.
 Seguidamente se dará paso a la reflexión del video donde los alumnos del
grado sexto “E”, participantes del taller darán a conocer los diferentes
puntos de vista de la problemática planteada que dejara una enseñanza a
estos alumnos para ponerla en práctica dentro de su contexto educativo.

3. Fase Intervención individual, si se presenta algún caso especial durante y

después de la realización del taller.

4. Se realizara una pequeña evaluación sobre el video proyectado que incluirá

identificación, comprensión, reflexión y la habilidad de la solución sobre la
ira.
 EVALUACIÓN DEL TALLER

“MANEJO CONTROL DE EMOCIONES E IMPULSOS”

Fecha__________________________ Ciudad _______________________________

Nombre________________________________________________Edad_____________

Institucion______________________________________________Grado_____________

A continuación responde las siguientes preguntas marcando con una X en Bueno, Malo o
Regular y justifica tu respuesta ¿Por qué?

1. ¿Cómo te pareció el video? Bueno___________Malo____________Regular_________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Cómo te pareció el cine foro? Bueno_________Malo__________Regular_________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ¿Cómo te pareció la temática? Bueno___________Malo_________Regular_________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. ¿consideras que se debe mejorar en algo? Si_______No_______ ¿porqué?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. ¿Qué temática te gustaría que te trabajaran?_________________________________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

1. FASE PRE INFORMACIÓN VISUAL DE IMPACTO SOBRE SOLUCIÓN

DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS CON LOS ALUMNOS DEL GRADO
DECIMO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN

¿Sabes que es el conflicto?

¿Crees que el conflicto es algo natural de nuestra vida?

¿Sabes si el conflicto es necesario?

 ¿Crees que los conflictos pueden generar agresividad?

¿Sabes que es un conflicto interpersonal e intrapersonal?

¿Sabes cuando un conflicto es

destructivo?
 ¿Conoces cuando un conflicto es constructivo?

¿Conoces las formas para afrontar los conflictos?

¿Sabes que es la negociación

en un conflicto?
 ¿Crees que un conflicto es indispensable el dialogo?

¿Sabes que es la mediación en un conflicto?

¿Sabes qué hacer ante un

conflicto?
¿Conoces que deberíamos tener en cuenta para que los conflictos concluyan

con un buen acuerdo?

¿Crees que todos ganan ante un conflicto?

 ¿Crees que el conflicto puede generar aspectos positivos y negativos?

2. FASE TALLER
GRUPAL SE
REALIZARA UN ANALISIS DE CASO CON LOS ALUMNOS DEL GRADO
DECIMO “A” SOBRE SOLUCION DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS.

El concepto de conflicto

Entendemos por conflicto una situación de enfrentamiento entre dos o más

protagonistas, entre los que existe un antagonismo motivado por una
confrontación de intereses, real o aparente, en relación con un mismo asunto
(Cortina, 1997; Ortega Ruiz, 1998). Como en cualquier contexto, en la escuela se
plantean continuamente y de forma natural numerosas situaciones conflictivas.
Éstas son inherentes a la naturaleza humana y necesaria para el progreso. La
ausencia del mismo nos indicaría estancamiento. En este sentido, el problema no
es el conflicto, sino determinadas formas de enfrentarse a él, siendo el desarrollo
de conductas agresivas una de ellas.

Entenderemos por agresividad la manifestación de una serie de conductas que,

ante una diferencia de intereses o puntos de vista, buscan el enfrentamiento y la
competición con el ánimo de vencer. Estas manifestaciones pueden o no ser
adaptativas según el contexto, la edad y el tipo, de hecho, son una estrategia de
resolución de conflictos bastante común en la infancia, hasta el punto que se
puede considerar casi universal (Serrano Pintado, 1996). Sin embargo, a través de
la socialización, el niño debe ir abandonando en gran medida la frecuencia de
emisión de conductas agresivas, que podríamos considerar natural; aprender otras
estrategias como medio de conseguir sus objetivos y desarrollar un estilo de
comportamiento asertivo.

Entre el alumnado de secundaria la agresividad no debe ser una forma común de

resolver conflictos, y la ocurrencia de episodios agresivos son peligrosos porque
pueden desembocar en una espiral de violencia. Si bien, como hemos señalado,
los conflictos deben entenderse como algo natural e incluso necesario para que se
produzcan cambios y mejora en la convivencia, su resolución de forma violenta
degenera el clima del centro y evita el aprendizaje del control de la agresividad por
parte del alumnado. El aprendizaje de este control y el establecimiento de
relaciones caracterizadas por el predominio del diálogo y la negociación son por
otro lado uno de los objetivos básicos de la educación y por ende de una correcta
socialización.

Formas de afrontar el conflicto Dentro de las distintas alternativas existentes

para abordar el conocimiento y la resolución de conflictos podemos considerar las
siguientes según (Pedro E. Valenzuela):

- Regulación legal: se refiere a aquellos procedimientos previamente definidos en

las disposiciones de carácter legal y procedimental. Por la vía de la conciliación o
de la jurisdicción apuntan a resolver mediante la intervención de un conciliador o
juez, el conflicto de intereses surgido entre las partes procesales.

- Disuasión: valerse de la amenaza o de la coerción ejercida sobre el otro para

que bajo el temor o miedo deponga sus intereses.

- Negociación: es el marco dentro del cual las partes consiguen acuerdo satisfacer
sus particulares objetivos.
- Mediación: intervención de un tercero (mediador) que induce a las partes a
buscar una o distintas opciones para solucionar la controversia que las enfrenta,
con el fin de que logren unos compromisos q induzcan a su resolución y creen
posibilidades en su función civilista y pedagógica, dentro del contexto de un
proyecto como el que desarrollamos.

1. El psicólogo practicante dará una charla respondiendo a los interrogantes

que se aplicaron en la 1. fase pre información visual de impacto sobre
solución de problemas y conflictos, que se encuentra dentro del
programa de resiliencia, donde presenta una habilidad para la vida que es
la solución de problemas y conflictos, que incluye; ¿Que es el conflicto?,
¿Los conflictos pueden generar agresividad?, ¿el conflicto es necesario?,
¿qué es un conflicto interpersonal e intrapersonal?, ¿formas para afrontar
los conflictos?, ¿en un conflicto es indispensable el dialogo?, ¿todos ganan
ante un conflicto?, ¿el conflicto puede generar aspectos positivos y
negativos?.

2. Seguidamente el psicólogo practicante aplicara un estudio de caso, donde

exponga el caso para que los estudiantes intervengan analizando la
situación y dando posibles soluciones de este conflicto de acuerdo a los
conceptos planteados.

3. Fase Intervención individual, si se presenta algún caso especial durante y

después de la realización del taller.

4. Se realizara una pequeña evaluación sobre el manejo de solución de

problemas y conflictos que incluirá identificación, comprensión, reflexión y la
habilidad de la solución.
 EVALUACIÓN DEL TALLER

“MANEJO CONTROL DE EMOCIONES E IMPULSOS”

Fecha__________________________ Ciudad _______________________________

Nombre________________________________________________Edad_____________

Institucion______________________________________________Grado_____________

A continuación responde las siguientes preguntas marcando con una X en Bueno, Malo o
Regular y justifica tu respuesta ¿Por qué?

1. ¿Cómo te pareció el caso? Bueno___________Malo____________Regular_________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Cómo te pareció el taller? Bueno_________Malo__________Regular_________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ¿Cómo te pareció la temática? Bueno___________Malo_________Regular_________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. ¿consideras que se debe mejorar en algo? Si_______No_______ ¿porqué?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. ¿Qué temática te gustaría que te trabajaran?_________________________________

¿Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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