Plan 1 Grado

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 1 al 5 de octubre. REFERENCIAS
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos:
1. Lo que pienso.
• Se acerquen a la noción de localización a partir de una imagen.
Que los alumnos:
2. Un croquis de mi salón. • Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para diseñar uno
de su propio salón.
Que los alumnos:
3. Buscamos objetos escondidos. • Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar croquis y las
utilicen para encontrar objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Haremos comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo: la dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A
está a la derecha del de 1º B, etc.
• Observarán la imagen de la página 30 del libro de texto y buscarán 3 formas distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
SESIÓN • Observarán la imagen del salón de clases y encerrarán la puerta, el pizarrón y el bote de basura. L.T. pág. 31.
1 • Indicaré donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
• Jugarán a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba,
abajo.
Observarán atentamente el salón de clases y harán un croquis ubicando todo lo que hay en él. L.T. pág. 32.
• Socializaremos los croquis elaborados la sesión anterior.
SESIÓN • Elegiré a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde objetos. En un croquis, marcarán el punto exacto donde están
2 ocultos. Cuando regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetiremos la dinámica invirtiendo papeles.
Observarán el croquis de la página 34 del libro de texto y completarán las instrucciones correspondientes.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización;
conocen un croquis y su utilidad; elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.
Que los alumnos:
4. El croquis del lugar donde vivo. • Elaboren un croquis de la ubicación de su casa utilizando
símbolos.
Que los alumnos:
5. Integro mis aprendizajes.
• Empleen referencias espaciales para ubicar lugares específicos.
Que los alumnos:
6. Lo que aprendí. • Compartan sus croquis y los mejoren tomando en cuenta
recomendaciones grupales.
• Mostraré a los niños croquis de lugares específicos. Identificarán sus elementos y determinarán para qué sirven los símbolos.
• Harán un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de cada niño.
SESIÓN
• Elaborarán un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
1
• Explicarán el croquis a un compañero y platicarán qué hay alrededor de su casa.
• En parejas, seguirán las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro. L.T. pág. 36.
• Elegirán un lugar para esconder el tesoro y daré pistas a un compañero para que lo dibuje en el espacio correcto. L.T. pág. 36.
SESIÓN • Mostrarán los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos hacer comentarios sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
2 • Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde viven y guardarlo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.
• Colectivamente, elaborarán una conclusión sobre la utilidad de los croquis y escribirán. L.T. pág. 37.
• Analizarán la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentarán qué elementos de un croquis se observan en ella.
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Elaboran croquis y utilizan simbología
adecuada; emplean referencias espaciales.
VO. BO.

SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que puedan compararlas con las de
Que los alumnos:
• Observen e identifiquen que cada lugar es diferente y que
1. Lo que pienso
relacionen alguna de las fotografías con las características del lugar
donde viven.
Que los alumnos:
2. Elementos naturales y sociales.
• Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.
Que los alumnos:
2. Elementos naturales y sociales. • Reconozcan elementos naturales por medio de la observación de
fotografías, el diálogo y la organización de información.
• Observarán fotografías de cuatro lugares diferentes y encerrarán la que más se asemeje al lugar donde viven. L.T. pág. 38.
• Guiaré el diálogo para identificar elementos naturales y sociales con preguntas como: ¿hay plantas y animales?, ¿en dónde se observan
construcciones grandes?, hay algún río o lago?, ¿lo que observan es parte de la naturaleza?, ¿por qué?, ¿qué identifican como parte de la naturaleza
SESIÓN y qué distinguen como algo social?
1 • Haremos un recorrido por la escuela y dibujarán un elemento natural y uno social que identifiquen. Posteriormente comentarán las
diferencias entre ambos. L.T. pág. 39.
• Observarán la imagen de la página 40 del libro de texto y harán un listado de elementos naturales y sociales que observen en ella.
• Compararán las respuestas con sus compañeros.
• Platicaremos sobre los elementos naturales del lugar donde viven.
• Identificarán los recuadros donde se enlisten elementos naturales. L.T. pág. 41.
• Identificarán los animales que viven en la selva, después comentarán por qué ahí hay más elementos naturales que sociales. L.T. pág. 41.
• En el esquema correspondiente, escribirán el nombre del lugar donde viven y dibujarán los elementos naturales que posee. L.T. pág. 42.
SESIÓN • Plantearé las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y animales
2 si no estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares donde no hay agua?
• Guiaré el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los elementos naturales y comprendan la importancia de
preservarlos.
• De tarea, harán un recorrido por el lugar donde viven y traer a clase recortes de elementos naturales y sociales de su comunidad
Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y
sociales del lugar donde viven. Identifican diferencias entre los
elementos de un lugar y otros.
VO. BO.

SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que puedan compararlas con las de otros lugares.
Que los alumnos:
4. El lugar donde vivo. • Distingan los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven.
Que los alumnos:
5. Elementos naturales y sociales. • Representen en un mural los elementos naturales y sociales que
caracterizan el lugar donde viven.
Que los alumnos:
6. ¿Cuáles son los elementos
• Valoren su capacidad para distinguir un elemento natural de uno
naturales?
social.
• Dibujarán en una hoja blanca el lugar donde viven y pegarán alrededor los recortes de elementos naturales y sociales que trajeron de tarea.
Guardarlo en la carpeta de actividades.L.T. pág. 43.
• Socializarán el dibujo con los compañeros. Aclarar que la repetición de elementos se debe a que viven en un mismo lugar, el cual deben
SESIÓN
cuidar.
1
• Con dos palitos de madera y dos tarjetas, una azul y una roja, hacer dos paletas. Una debe tener escrita la palabra “Natural” y la otra
“Social”. Iré mostrando imágenes de la comunidad para que los alumnos levanten la paleta correspondiente para cada uno.
En el apartado correspondiente, escribirán lo que más les gusta del lugar donde viven. L.T. pág. 43.
• Recordarán los elementos naturales y sociales del lugar donde viven mediante una lluvia de ideas y escribirlos en el pizarrón.
• Elegir uno de los elementos y con bolitas de papel, semillas u otros materiales, representarlo en una hoja blanca. L.T. pág. 44.
• En el aula, agruparlos en las categorías “naturales” y “sociales”. Observarlos y hacer comentarios sobre por qué los agruparon de esa
SESIÓN
manera. Al final, incluir el dibujo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 44.
2
• Encerrar con verde los elementos naturales y con azul los sociales en la imagen presentada. L.T. pág. 45.
• Comentarán si en el lugar donde viven hay más elementos naturales y sociales y por qué creen que es así. L.T. pág. 45.
• Analizar la microhistoria de las páginas 39 a 45 e identificar los elementos naturales y sociales que encontraron los personajes.
Libros de textos, recortes de elementos naturales y sociales, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
tarjetas rojas y azules, palitos de madera, bolitas de papel, semillas u otros Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y
materiales, colores, pegamento. sociales del lugar donde viven y comprenden su interrelación.
Productos elaborados.
VO. BO.

TIEMPO Del 29 de octubre al 1 de REFERENCIAS
noviembre.
SECUENCIA 5. Conocemos los animales
Cuidado del medio ambiente lugar donde vive.
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la

naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado
de los animales domésticos.
Que los alumnos:
1. Lo que pienso. • Identifiquen características de algunos animales y las expresen
de diversas formas.
Que los alumnos:
2. ¿Qué color tienen los animales? • Reconozcan que el color puede ser un criterio de clasificación de
animales.
Que los alumnos:
3. ¿Qué cubre el cuerpo de los
• Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los animales puede
animales?
ser un criterio de clasificación.
• Platicaremos sobre los animales que conocen y sus características.
• Repartiré al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos deberán imitar al animal que les tocó y buscarán al niño que esté
imitando al mismo. L.T. pág. 46.
SESIÓN • Comentaremos qué observaron para encontrar a su pareja.
1 • Agruparán los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de acuerdo a sus características.
• Recortarán las imágenes del recortable 2 y agruparán según su color en la tabla correspondiente. L.T. pág. 47.
• Llenarán la tabla correspondiente con el número de animales. L.T. pág. 47.
• Harán comentarios sobre las características observadas.
• Platicaremos con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están cubiertos. Mencionaré varios nombres para que los niños
indiquen si tienen plumas, pelo, escamas o piel.
SESIÓN
• Observarán los animales de la página 49 del libro de texto y unirlos con lo que cubre su cuerpo.
2
• Proporcionaré a los niños imágenes de animales para recortar, después clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
Socializarán los productos con sus compañeros e identificarán cuáles de esos animales habitan en el lugar donde ellos viven
Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican características de los
animales y reconocen criterios para su clasificación.
Productos elaborados.
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROPÓSITOS
SESIÓN
1
SESIÓN
2
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
PROPÓSITOS
SESIÓN
1
SESIÓN
2
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
PROPÓSITOS
SESIÓN
1
SESIÓN
2
VO. BO.

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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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Reconoce que sus acciones pueden afectar a la

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