Contenido Semana 5

SEMANA 5 – PROYECTO DE TÍTULO
PROYECTO DE TÍTULO
SEMANA 5
Categorización y codificación de
la información
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APRENDIZAJE ESPERADO
• Aplicar procedimientos de categorización
y/o codificación de los datos registrados en
la recolección de información según
enfoque metodológico de la investigación.
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INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
1. CONCEPTOS BÁSICOS .................................................................................................................. 5
1.1. CODIFICACIÓN ................................................................................................................. 5
1.2. CATEGORIZACIÓN............................................................................................................ 6
2. CODIFICACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS ................................................................................ 8
2.1. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS................................................................. 9
2.2. REGISTRO DE DATOS CUANTITATIVOS (TABLAS COMPARATIVAS, GRÁFICOS) ............. 11
3. CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN DE DATOS CUALITATIVOS .................................................... 13
3.1. PROCESO PARA LA CATEGORIZACION Y CODIFICACIÓN .................................................... 13
3.2. CODIFICACIÓN DE UNIDADES DE ANÁLISIS Y/O CATEGORÍAS DE DATOS .......................... 14
3.3. CODIFICACIÓN DE FOTOGRAFÍAS ....................................................................................... 15
3.4. REGISTRO DE INFORMACIÓN CUALITATIVA ( TABLAS, MAPAS MENTALES, DIAGRAMAS )16
3.4.1. TABLAS............................................................................................................................. 16
3.4.2. DIAGRAMAS .................................................................................................................... 20
3.4.3. MAPAS MENTALES .......................................................................................................... 21
COMENTARIO FINAL.......................................................................................................................... 24
REFERENCIAS ..................................................................................................................................... 25
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INTRODUCCIÓN
Una fase importante dentro de la Se revisará también cómo representar de
investigación científica que se realiza luego mejor manera la información categorizada
de la recolección de información, lo y/o codificada, lo que implica la elaboración
constituye el ordenar, jerarquizar y reducir de tablas, gráficos, diagramas u otros que
información para lo que será posteriormente permitirán una mejor interpretación de los
el análisis descriptivo de la evaluación dantos o información obtenida.
práctica de la investigación. En el siguiente
material de estudio se revisará lo que El contenido busca aportar una guía práctica
técnicamente se llama Categorización y de apoyo para una mayor comprensión del
Codificación de Información para cumplir con proceso, considerando la teoría existente a
dicho cometido. través de conceptos y definiciones de
diferentes autores, los cuales se espera
Por supuesto que la metodología implica ayuden y orienten de la mejor manera esta
considerar los enfoques del estudio, sea etapa de la investigación.
cuantitativo o cualitativo, puesto que cada
uno tiene una perspectiva diferente como ya
se ha revisado en contenidos anteriores.
El enfoque cuantitativo se orientará a

codificar datos numéricos que ya están
previamente categorizados, para prepararlos
para su análisis estadístico. Por su parte, el
enfoque cualitativo implicará organizar los
datos recogidos donde se generan unidades
de análisis y el investigador asumirá un rol
analítico de los temas emergentes para ir
categorizando y codificando, agrupando
ideas, conceptos, hechos del fenómeno
observado.
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1. CONCEPTOS BÁSICOS
Una vez aplicados los instrumentos de medición y/o técnicas de evaluación de la fase práctica de
la investigación, es muy importante iniciar un proceso de organización y preparación de la
información obtenida, pues ello permite ordenar, jerarquizar y reducir datos e ideas para la etapa
siguiente, que será el análisis y/o reflexión de los resultados que han surgido de la realidad
estudiada.
En este contexto, se revisarán conceptos básicos como codificación y/o categorización según el
enfoque Cuantitativo o Cualitativo, como técnicas que contribuirán a este proceso, además de
facilitar la elaboración de gráficos, tablas, diagramas, esquemas, todo lo que permita visualizar
resultados de manera clara y resumida, para extraer de estos las principales conclusiones que
permitan finalmente orientar hacia la resolución del problema de la investigación y al
cumplimiento de los objetivos.
1.1. CODIFICACIÓN
Hernández (2014, p. 213) define que la codificación de datos implica asignar un valor numérico o
símbolo a las opciones de respuestas o valores obtenidos de cada ítem o variable, con el objetivo
de analizarlos cuantitativamente.
Otra definición plantea que es la “asignación de un código o número convencional a cada uno de
los valores que puede asumir una variable” (Arias, 2006, citado por Gallardo, 2017, p. 91).
Martins y Palella (2012), citado por Gallardo (2017, p. 81) identifican el proceso de codificación
como una serie etapas o fases que permite simplificar el manejo de los datos de manera
informática y orienta el trabajo interpretativo.
De acuerdo a las definiciones expuestas, es posible entonces codificar cualquier tipo de

información obtenida mediante aplicación de instrumentos de tipo cuantitativo o de técnicas de
evaluación cualitativa con el fin de facilitar su procesamiento, de tal manera de reducir resultados
para su posterior análisis.
Categoría Con número Con símbolos o letras

Sexo Femenino 1 F
Sexo Masculino 2 M
Tabla 1. Ejemplos de información codificada.
Fuente: material elaborado para la asignatura.
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1.2. CATEGORIZACIÓN
La categorización es la acción de clasificar de manera conceptualizada cada uno de los elementos
sujetos a estudio (unidades de análisis) o dimensiones de las variables de una investigación y que
permitirán agrupar ideas, antecedentes, opiniones, sentimientos, expresiones o cualquier otro
tipo de información que facilitarán posteriomente el análisis de resultados de una investigación.
Para Gomes, citado por Romero (2005, p. 1)

La palabra categoría, se refiere en general a un concepto que abarca elementos o aspectos
con características comunes o que se relacionan entre sí. Esa palabra está relacionada a la
idea de clase o serie. Las categorías son empleadas para establecer clasificaciones. En este
sentido trabajar con ellas implica agrupar elementos, ideas y expresiones en torno a un
concepto capaz de abarcar todo.
Según Straus y Corbin, citado por Romero (2005, p.1 )

La categorización consiste en la asignación de conceptos a un nivel más abstracto, las
categorías tiene un poder conceptual puesto que tienen la capacidad de reunir grupos de
conceptos o subcategorías. En el momento en el que el investigador empieza a agrupar los
conceptos, también inicia el proceso de establecer posibles relaciones entre conceptos
sobre el mismo fenómeno.
Los autores refieren que las categorías son conceptos derivados de los datos obtenidos en la
investigación y que representan fenómenos; y, a su vez, los fenómenos son ideas analíticas
pertinentes que surgen de dichos datos.
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Categorías Subcategorías
Violencia Violencia física
Violencia verbal
Violencia psicológica
Animales Animales domésticos
Animales salvajes
Contaminación Contaminación atmosférica
Contaminación hídrica
Contaminación del suelo y subsuelo
Desmotivación Desmotivación laboral
Desmotivación social
Desmotivación familiar
Género Femenino
Masculino
Tabla 2. Ejemplos de categorías y subcategorías.

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2. CODIFICACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS

Maxwell (1996, citado por Acevedo, 2011) señala que la codificación en investigación cuantitativa
se caracteriza por ser un procedimiento clasificatorio, que consiste en “la aplicación de un
conjunto de categorías preestablecidas a los datos, de acuerdo a reglas explícitas y certeras con el
objetivo principal de cuantificar la frecuencia de los ítems en cada categoría” .
Por otra parte, Hernández, Fernández y Baptista, citado por Sayago (2014, p. 68) refiere que la
codificación de la investigación cuantitativa se realiza asignando unidades de numeración a los
datos recogidos (numérica o simbólica) y, por consiguiente, manipulable según reglas
matemáticas, usualmente, estadísticas.
Revisados estos conceptos, se puede señalar que una vez que se han recolectado los datos en
función de las variables de la investigación, la etapa siguiente es proceder a codificar las categorías
por medio de símbolos o valores numéricos para cuantificarlos y llevarlos al análisis estadístico.
Es importante señalar que en la medición cuantitativa que se realiza a través de encuestas,

cuestionarios, observaciones u otros, actualmente -y en muchos casos- ya existe información
previamente categorizada y codificada en los respectivos instrumentos; entonces, la codificación
se puede efectuar directamente, transfiriendo los valores registrados a un archivo o matriz
computacional donde se anotan los códigos o valores que adopta cada unidad de análisis o
variables para ser presentadas en tablas, planillas o gráficos, facilitando así su interpretación y
posterior análisis. Para estos procedimientos, se utilizan frencuentemente los software Word o
Excel, u otros más sofisticados que proporcione la tecnología de la información.
La codificación, como procedimiento previo al análisis descriptivo,

tiene entonces una finalidad clasificatoria debido a que los datos
se ordenan en categorías preestablecidas, permite tabular la
información para finalmente determinar frecuencias absolutas,
relativas o acumulativas facilitando la etapa de análisis estadístico
de la información obtenida.
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Existen tres formas principales para analizar la distribución de variables de un colectivo de datos o
información (Briones, 2002).
• Distribución de frecuencias absolutas.

• Distribución de frecuencias relativas.
• Distribución de frecuencias acumulativas.
Hernández (2014, p. 282) señala que una distribución de frecuencias es el conjunto de

puntuaciones de una variable ordenadas en sus respectivas categorías. Para efectos de este
proyecto, se estudiará la distribución de frecuencias aboslutas, debido a que a través de esta
operación matemática se puede obtener una cuantificación de datos más concreta.
2.1. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS

Corresponde al número de veces que se repite un determinado valor. La suma de todas las
frecuencias absolutas es igual al total de observaciones realizadas. Briones (2002, pp. 73-74), lo
ejemplifica de la siguiente forma:
Suponiendo que se tiene la escolaridad de 150 personas, con número de años de estudio como los
siguientes:
12, 14, 11, 13, 8, 7, 9
Para elaborar la distribución de frecuencias, Briones (2002) menciona que se debe comenzar por
elegir un número reducido de categorías en las cuales agrupar las escolaridades. En este caso, se
agrupará en una categoría de 5 grupos. Para obtener los límites de cada categoría, se deben sumar
las diferencias entre cada extremo de escolaridad, el cual será 7 y 14 respectivamente.
Como se asignó un valor de 5 para agrupar a la población estudiada, entonces se debe dividir la
diferencia existente entre los extremos de edad de escolaridad por 5.
7:5 = 1,4
Al ser un número decimal inferior a 1,5, se debe aproximar a su número entero más cercano, por
lo que el intervalo de categorización será de 1.
Se tendrá entonces que la categorización de edad de escolaridad será la siguiente:
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7-8, 9-10, 11-12, 13-14
Luego, Briones (2002) menciona que se procede a anotar el número de personas que corresponde
a cada nivel de escolaridad de acuerdo con la edad, por ejemplo:
Al tener el número de frecuencias de escolaridad de los alumnos categorizados por edad, se puede
proceder a la distribución de porcentaje de cada uno de ellos y, de esta forma, realizar una
estadística. Para calcular el porcentaje, se debe dividir la frecuencia absoluta (número de alumnos
en cada categoría) por el total de la frecuencia (que en este caso sería de 150 alumnos). El
resultado de la división debe multiplicarse por 100. Se tiene entonces que:
(77:150) 100 = 51,3 %
Se tiene entonces como resultado que:
Nivel de escolaridad Frecuencia (f) Porcentajes
7-8 77 51,3%
9-10 45 30,0%
11-12 19 12,7%
13-14 9 6,0%
Total 150 100%
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2.2. REGISTRO DE DATOS CUANTITATIVOS (TABLAS

COMPARATIVAS, GRÁFICOS)
Ya obtenidos los datos, tanto numéricos como porcentuales, se puede proceder a la elaboración
de tablas y/o gráficos para su representación.
• Tablas: Corresponde a la tabulación numérica y porcentual de los datos para ordenar la

información de las frecuencias. Se deben representar en filas y columnas. Siguiendo el
ejemplo anterior, se tiene que la tabulación de los niveles de escolaridad de niños entre 7
y 14 años es la siguiente:
Nivel de escolaridad Frecuencia Porcentaje

7-8 77 51,3%
9-10 45 30,0%
11-12 19 12,7%
13-14 9 6,0%
Total 150 100%
Tabla 3. Ejemplo de tabulación de numérica y porcentual.

• Gráficos: Corresponde a un diagrama que muestra la forma en que dos o más conjuntos
de datos o variables se relacionan entre sí. Los gráficos permiten analizar tendencias
respecto a un fenómeno. Siguiendo el mismo ejemplo, se podría graficar el nivel de
escolaridad de los alumnos entre 7 y 14 años de la siguiente forma:
Nivel de Escolaridad
60
50
40
30
20
10
0
7 a 8 años 9 a 10 11 a 12 13 a 14
años años años Frecuencia
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Figura 1. Gráfico de barra distribución de frecuencias.

Los gráficos también se pueden representar en forma de tortas porcentuales. Se obtiene entonces
que:
6%
12,7%
51,3%
30%
Figura 2. Gráfico de torta distribución porcentual de distribución de frecuencia.

• Una manera de representar información cuantitativa es a través de

tablas (información tabulada) y gráficos (información presentada en
frecuencias absolutas) para facilitar la interpretación y el análisis de la
información obtenida.
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3. CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN DE DATOS

CUALITATIVOS
3.1. PROCESO PARA LA CATEGORIZACION Y CODIFICACIÓN
Los estudios cualitativos tienen la particularidad de obtener mucha información de tipo textual a
partir de las entrevistas, notas de campo, observaciones, material audiovisual o gráfico, por lo que
el investigador debe utilizar estrategias para organizar, ordenar y reducir los antecedentes, con el
fin de describirlos o interpretarlos de acuerdo al contexto de una realidad social o bien comprobar
una teoría sociológica.
La categorización constituye un procedimiento básico de conceptualización realizada por el

investigador para el análisis e interpretación de los resultados y cumplir con ello los objetivos
definidos del estudio.
Este proceso consiste en la identificación de regularidades, de temas sobresalientes, de
eventos recurrentes y de patrones de ideas en los datos provenientes de los lugares, los
eventos o las personas seleccionadas para un estudio. La categorización constituye un
mecanismo esencial en la reducción de la información recolectada (Romero, 2005, p. 1).
Categorizar es agrupar conceptos que componen significados similares, además de definir un

término o expresión de los contenidos de la unidad de análisis. Las categorías pasan a representar
el fenómeno o experiencia humana que está bajo investigación, son campos temáticos que dan
sentido a los datos, permite reducir, por tanto, simplifica la labor de comparar, analizar y teorizar.
Una categoría que involucra muchas ideas requiere analizar la posibilidad de dividir los temas en
subcategorías para facilitar el análisis posterior.
Las categorías pueden ser conceptos, experiencias, ideas, hechos relevantes y con significado. El
investigador puede establecer categorías previamente a la recolección de información, en base a
los antecedentes recogidos en el marco teórico, identificando ideas o tópicos que son relevantes
para el estudio y que posteriormente son investigados en el trabajo de campo o, en su defecto,
surgirán en el momento del trabajo de campo, productos de las preguntas o reflexiones de las
narraciones de los participantes del proceso o de las propias observaciones in situ del investigador.
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3.2. CODIFICACIÓN DE UNIDADES DE ANÁLISIS Y/O CATEGORÍAS

DE DATOS
De acuerdo a lo establecido por Hernández (2014, p. 426), en la codificación cualitativa “el
investigador considera segmentos de contenido, los analiza y compara. Si son distintos en
términos de significado y concepto, de cada uno induce una categoría; si son similares, induce una
categoría común”, además para este proceso define como códigos a “aquellos que identifican las
categorías que emergen de la comparación constante de segmentos o unidades de análisis”.
De acuerdo a lo anterior y basado en el enfoque cualitativo, en una recolección de información a

través de entrevistas, cuestionarios, grupos focales u otros similares, la codificación requiere por
parte del investigador identificar experiencias o conceptos en segmentos de datos obtenidos,
luego determinar en qué piezas ajustan o acomodan para ser categorizadas, posteriormente
codificadas y agrupadas para conformar los patrones que finalmente serán utilizados para la
interpretación y análisis de la información.
Dicho de otro modo, la codificación permite revelar potenciales significados, desarrollar ideas,
conceptos e hipótesis que ayudan a comprender y dar sentido al fenómeno estudiado
(planteamiento del problema). De este proceso, el investigador asigna códigos, los cuales se
definen también como etiquetas que sirven para identificar las distintas categorías o describen un
segmento de texto, imagen, artefacto otro material. Dado que la investigación cualitativa es un
proceso dinámico, van emergiendo y desarrollándose ideas o antecedentes del fenómeno en
estudio y surgiendo otros segmentos de datos, lo que implica la comparación constante por parte
del investigador, pudiendo generar nuevas categorías o consolidar las ya identificadas.
Hernández (2014, p. 430-433) expone algunos ejemplos de categorización y codificación para la

información obtenida de una entrevista, entre los cuales se extraen los siguientes:
Técnica de Unidad de Categoría Subcategoría Código

Evaluación/ Tema Análisis
Entrevista en “Mi esposo me ha Violencia Violencia Física VF

profundidad a golpeado varias
Cecilia, tema: veces…”
Estudio Maltrato a
la mujer. “Me dijo que era una Violencia Violencia VV
estúpida y que él Verbal
manda y solo él
habla en esta casa”
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“…me mira con Violencia Violencia VP

odio, me amenaza Psicológica
con los ojos…”
Tabla 4. Ejemplo de categorización y codificación de información obtenida de una entrevista.

Fuente: Elaboración propia IACC (2018) Basado en Hernández R, (2014).
3.3. CODIFICACIÓN DE FOTOGRAFÍAS

En la categorización y codificación de fotografías la imagen obtenida corresponde a una
esquematización de la simbología, las que pueden igualmente ser agrupadas en categorías y/o
subcategorías, luego ser codificadas. Por ejemplo, si el estudio corresponde a contaminación
ambiental se tiene:
Figura 3. Ejemplo categorización y codificación de fotografías.

Fuente: https://goo.gl/MprJQM
Categoría: Contaminación Ambiental / Subcategoría: Contaminación Subsuelo.
Código: CONT. SUB.S
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Figura 4. Ejemplo categorización y codificación de fotografías.

Fuente: https://goo.gl/rmeabQ
Categoría: Contaminación Ambiental / Subcategoría: Contaminación del aire
Código: CONT.AIRE
• Revisa el siguiente video para reforzar los conocimientos adquiridos

respecto de la categorización y codificación de la información
recolectada
https://vimeo.com/214833108/d45690767f
3.4. REGISTRO DE INFORMACIÓN CUALITATIVA ( TABLAS, MAPAS

MENTALES, DIAGRAMAS )
Así como en las investigaciones cuantitativas se puede representar la información obtenida en
tablas, gráficos o matrices, también para una evaluación cualitativa es posible utilizar
metodologías y estrategias que sirven para registrar y sintetizar resultados con el fin de
representarlos de manera gráfica.
Una investigación cualitativa no necesariamente debe ser un informe con extensos párrafos y
notas de pie de página, lo que sin duda no facilita la motivación y comprensión de lo que se quiere
mostrar.
Por ello, una buena manera de hacer más atractivo el estudio o investigación será utilizando
algunas estrategias gráficas, algunos de los recursos de gran utilización en una investigación con
enfoque cualitativo para trabajos académicos son las tablas y diagramas.
3.4.1. TABLAS
Las tablas que también sirven como matrices, miradas desde la perspectiva cualitativa, no se
consideran como una hoja de cálculo o registros de una base de datos utilizados básicamente
como herramientas de almacenamiento de información, sino más bien, como una estructura que
facilita la síntesis de información.
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Codina (2018) establece que
el concepto de tabla suele estar asociado al de entidad. Una entidad es cualquier cosa que
puede ser identificada, ya sea del mundo físico o conceptual, y que por tanto posee
atributos que pueden adquirir una serie de valores, por ejemplo, medios de comunicación.
como el The New York Times, The Guardian, La Vanguardia o El País, son entidades con
determinados atributos, como, país de origen o número de suscriptores.
Las tablas o matrices se componen de una serie de filas y columnas, donde el cruce de los datos se
constituye en una poderosa manera de resumir y relacionar información y que sirve tanto para
datos cuantitativos como cualitativos.
Las reglas básicas para elaborar una tabla o matriz establecen que se utilice preferentemente las
filas para las entidades y las columnas para las propiedades de dichas entidades, sin embargo,
dependiendo de lo que quiera entregar o mostrar, también es factible invertir dicho orden. Es
factible usar tablas también como fichas de información, para explicar y definir términos, para
relacionar variables, o cualquier cosa que se desee explicar.
También se recomienda usar un número limitado de columnas. Para el uso cualitativo no debiera
exceder de más de una docena de columnas, “aunque seis o siete es más manejable” (Miles,
Huberman y Saldaña, citado por Codina, 2018). En cuanto al número de filas, estas no debieran
superar unas pocas decenas.
Otro punto importante es que las tablas deben estar enumeradas y contar con un título, así
también con un pie que indique la fuente o cualquier otro dato que permita comprender o
interpretar la información proporcionada.
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17
Tabla 5. Ejemplo de tabla donde filas son las entidades y columnas las propiedades
Fuente: https://goo.gl/PT7Yz3
Tabla 6. Ejemplo de tabla donde filas son las propiedades y las columnas las entidades
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Tabla 7. Ejemplo de tabla como ficha

Tabla 8. Ejemplo de tabla para explicar o definir

Fuente: García-Carretero L, Codina L, Pedraza-Jiménez R (2016), citado por Codina Luis (2018).
Tabla 8. Ejemplo de tabla para explicar o definir.

Fuente: García-Carretero L, Codina L, Pedraza-Jiménez R (2016), citado por Codina Luis (2018).
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3.4.2. DIAGRAMAS
Los diagramas corresponden a cualquier tipo de gráfico que sirve para representar ideas o
relacionar conceptos, datos estadísticos, etc. Los más conocidos son las gráficas estadísticas, sin
embargo, para el tema que se está revisando en este ítem, solo se considerarán aquellas gráficas
que ayudan a representar información cualitativa.
Codina (2018) expone diagramas para representar dimensiones cualitativas o conceptuales que se
pueden capturar del software EDraw Max, tales como:
Figura 5. Gráficas de Software EDraw

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20
Sin embargo, en la actualidad el software Word o PowerPoint ofrecen de fácil acceso a los
diagramas SmartArt:
Figura 6. Gráficas software SmartArt.

Fuente: https://goo.gl/mXs2Gy
Al igual que en las tablas, para los diagramas no existen limitaciones sobre el tipo de información o
cosas que se quiera representar o exponer gráficamente, aunque hay algunos que exponen
algunas reglas sencillas para su uso, tales como las cartas Gantt, diagramas de flujos o mapas
conceptuales.
La diferencia de los diagramas con respecto a las tablas es que los diagramas se vinculan a
representar relaciones de conceptos, ideas o procesos, aun así, nada limita el uso de estos para
tratar de expresar cualquier clase de constructo o idea que se desee explicar para ayudar a su
comprensión.
3.4.3. MAPAS MENTALES
Un mapa mental es una representación gráfica que se utiliza como herramienta de aprendizaje,
ayuda a ilustrar conceptos, ideas que se relacionan entre sí de algún tema que sean de interés y
que en su conjunto permiten explicar de manera más clara lo que se desea transmitir, facilitando
con ello la comprensión de lo expuesto.
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El fin principal es resumir o reducir una unidad de información, utilizando para ello la creatividad
del usuario -en este caso del investigador-, con el objeto de plasmar las ideas, conceptos que
surgen del tema central.
Principales características:
• La idea central se representa con una imagen en el centro del diagrama.

• Su estructura es organizada, conectadas por nodos entre sí.
• Desde la imagen central se derivan los demás conceptos o ideas en forma de ramificaciones.
• Es dinámico, se pueden utilizar colores, imágenes, símbolos o palabras claves entre cada
conexión para estimular el aprendizaje y la comprensión.
• La importancia de las ideas se ubica de mayor a menor, desde el centro hacia el exterior,
respectivamente en sus ramificaciones.
Existen programas gratuitos en la web que permiten crear mapas

mentales. Se recomienda consultar:
http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-
mentales/programas-y-software-mapas-mentales
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Figura 7: Mapa Mental.
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COMENTARIO FINAL
La categorización y/o codificación de la información obtenida en la fase de medición o evaluación
práctica de un proceso de investigación juega un rol relevante, ya que permite organizar, ordenar
y reducir información. Con ello, el investigador puede generar una estructura que facilitará la
siguiente etapa, que es el análisis descriptivo de la información.
Tanto para el enfoque cuantitativo como cualitativo se pueden aplicar procesos de categorización
y codificación. La evaluación cuantitativa normalmente presenta la ventaja que mucha de la
información ya está categorizada a través de los diferentes instrumentos que se utilizan, por tanto,
resulta menos compleja la fase de ordenar la información, donde normalmente se requiere ir
traspasando los datos para tabular en tablas o matrices. En cambio, en un proceso cualitativo,
dado que la naturaleza de este enfoque es evaluar fenómenos en su contexto natural, surgen
variadas ideas, conceptos y hechos que implicarán un mayor análisis por parte del investigador, ya
que deberá identificar categorías para codificar y simplificar los datos o antecedentes obtenidos.
Finalmente, otra ventaja que presenta este proceso es que, con información debidamente
categorizada y codificada, se facilita la representación de información a través de la elaboración de
tablas, gráficos, diagramas o matrices, que cumplirán la misión de ilustrar los resultados de la
investigación, permitiendo el análisis y reflexión de las unidades de manera más clara y precisa.
IACC
24
REFERENCIAS
Acevedo, M. (2011). El proceso de codificación en investigación cualitativa. En Contribuciones a
las Ciencias Sociales. Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/cccss/12/mha2.htm
Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. ARFO
Editores e Impresores Ltda.
Codina, L. (2018). Sintetizar y representar información cualitativa. Recuperado de:
www.lluiscodina.com/tablas-diagramas-investigacion-cualitativa/
Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. 6.ª edición. México: Editorial Mc Graw-Hill
/Interamericana editores, s.a. de C.V.
IACC (2017). Recolección de datos para la investigación. Parte II. Proyecto de Título. Semana 6.
Monje, C. (2011). Metodología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Guía Didáctica. 1.ª
edición. Neiva: Universidad Sur Colombiana.
Romero, C. (2005). La categorización un aspecto crucial en la investigación cualitativa. Revista de
Investigaciones Cesmag, vol. 11 (11)
Sayago, S. (2014). El análisis del discurso como técnica de investigación cualitativa y cuantitativa
en las ciencias sociales. Cinta Moebio 49: 1-10
IACC
25
PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:
IACC (2018). Categorización y codificación de la información. Proyecto de Título. Semana 5.
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SEMANA 5 – PROYECTO DE TÍTULO

El enfoque cuantitativo se orientará a

De acuerdo a las definiciones expuestas, es posible entonces codificar cualquier tipo de

Categoría Con número Con símbolos o letras

Para Gomes, citado por Romero (2005, p. 1)

concepto capaz de abarcar todo.

Según Straus y Corbin, citado por Romero (2005, p.1 )

conceptos o subcategorías. En el momento en el que el investigador empieza a agrupar los

conceptos, también inicia el proceso de establecer posibles relaciones entre conceptos

sobre el mismo fenómeno.

Tabla 2. Ejemplos de categorías y subcategorías.

2. CODIFICACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS

Es importante señalar que en la medición cuantitativa que se realiza a través de encuestas,

La codificación, como procedimiento previo al análisis descriptivo,

• Distribución de frecuencias absolutas.

Hernández (2014, p. 282) señala que una distribución de frecuencias es el conjunto de

2.1. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS

12, 14, 11, 13, 8, 7, 9

Se tendrá entonces que la categorización de edad de escolaridad será la siguiente:

7-8, 9-10, 11-12, 13-14

(77:150) 100 = 51,3 %

Se tiene entonces como resultado que:

Nivel de escolaridad Frecuencia (f) Porcentajes

2.2. REGISTRO DE DATOS CUANTITATIVOS (TABLAS

• Tablas: Corresponde a la tabulación numérica y porcentual de los datos para ordenar la

Nivel de escolaridad Frecuencia Porcentaje

Tabla 3. Ejemplo de tabulación de numérica y porcentual.

Figura 1. Gráfico de barra distribución de frecuencias.

Figura 2. Gráfico de torta distribución porcentual de distribución de frecuencia.

• Una manera de representar información cuantitativa es a través de

3. CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN DE DATOS

La categorización constituye un procedimiento básico de conceptualización realizada por el

eventos o las personas seleccionadas para un estudio. La categorización constituye un

mecanismo esencial en la reducción de la información recolectada (Romero, 2005, p. 1).

Categorizar es agrupar conceptos que componen significados similares, además de definir un

3.2. CODIFICACIÓN DE UNIDADES DE ANÁLISIS Y/O CATEGORÍAS

De acuerdo a lo anterior y basado en el enfoque cualitativo, en una recolección de información a

Hernández (2014, p. 430-433) expone algunos ejemplos de categorización y codificación para la

Técnica de Unidad de Categoría Subcategoría Código

Entrevista en “Mi esposo me ha Violencia Violencia Física VF

“…me mira con Violencia Violencia VP

Tabla 4. Ejemplo de categorización y codificación de información obtenida de una entrevista.

3.3. CODIFICACIÓN DE FOTOGRAFÍAS

Figura 3. Ejemplo categorización y codificación de fotografías.

Figura 4. Ejemplo categorización y codificación de fotografías.

• Revisa el siguiente video para reforzar los conocimientos adquiridos

3.4. REGISTRO DE INFORMACIÓN CUALITATIVA ( TABLAS, MAPAS

Codina (2018) establece que

determinados atributos, como, país de origen o número de suscriptores.

Tabla 7. Ejemplo de tabla como ficha

Tabla 8. Ejemplo de tabla para explicar o definir

Tabla 8. Ejemplo de tabla para explicar o definir.

Figura 5. Gráficas de Software EDraw

Figura 6. Gráficas software SmartArt.

3.4.3. MAPAS MENTALES

• La idea central se representa con una imagen en el centro del diagrama.

Existen programas gratuitos en la web que permiten crear mapas

Figura 7: Mapa Mental.

las Ciencias Sociales. Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/cccss/12/mha2.htm

Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. ARFO

Editores e Impresores Ltda.

Codina, L. (2018). Sintetizar y representar información cualitativa. Recuperado de:

Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. 6.ª edición. México: Editorial Mc Graw-Hill

/Interamericana editores, s.a. de C.V.