TEORIA CONDUCTISTA

El conductismo, según su fundador john watson, es una ciencia natural que se arroga
todo el campo de las adaptaciones humanas. Para Skinner se trata de una filosofía de
la ciencia de la conducta , que define varios aspectos esenciales de su objeto de
estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque
conductista del cual sea parte.
B.F. Skinner, el propulsor de la teoría, afirma que el lenguaje aprendido por los niños y
las niñas viene condicionado por la adaptación del exterior de las correcciones de los
adultos. producto de esta repetición, el niño va aprendiendo palabras asociadas a
momentos y objetos determinados. lo aprendido es utilizado por el infante para
satisfacer sus propias necesidades como la del hambre.

 REPRESENTANTES :

Iván P. Pávlov.

Es conocido sobre todo por formular la ley del "Reflejo Condicional" que por un error
en la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada "Reflejo Condicionado". Pávlov
observó que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía
ante la presencia de la comida o de los propios experimentadores, y que luego
determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica, a la que llamo reflejo
condicional. Esta diferencia entre "Condicionado" y "Condicional" es importante, pues
el término "Condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término
"Condicional" se refiere a una relación.

Pávlov consideró que muchos comportamientos humanos son más complejos que un
sistema de reflejos condicionales simples en un modelo Estímulo/Respuesta lineal.
Consideraba también que en el ser humano existe una capacidad de
autocondicionamiento (aprendizaje dirigido por uno mismo) que, aunque
contradictorio, le es liberador: El ser humano puede reaccionara ante estímulos que él
mismo va generando y que puede transmitir.
Por otra parte, Pávlov estudió también la discriminación de estímulos, en la cual, el
sujeto aprende a comportarse de manera diferente ante estímulos distintos, que
anuncian a otros estímulos.
 Edward L. Thorndike.
Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Sus
principales aportaciones fueron el aprendizaje por Ensayo/Error y la Ley de Efecto. Sus
estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del
Conexionismo.
Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes: a) Ley de la
Disposición, que establece la preparación de las conducciones neurológicas en la
conexión estímulo-respuesta; b) Ley del Ejercicio, o del uso y desuso, en la que la
conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa; c) Ley de Efecto,
que describe cómo el proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida
por una satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje, y si
por el contrario, hay un refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y
acaba desapareciendo. Dicho de manera breve, para este personaje, el aprendizaje se
compone de una serie de conexiones entre estímulo y respuesta, que se fortalecen
cada vez que se generan un estado de cosas satisfactorias para el organismo.
Thorndike sostenía que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de
problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una
manera más o menos mecánica, partiendo de un método Ensayo/Error.

John B. Watson.

Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la Escuela Psicológica Conductista. Su convencimiento de que las
referencias, a los de la mente y a la conciencia, no podían someterse a ningún criterio
objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica que le llevó a la utilización de
los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos que
proporcionaba la conducta exterior.
En un primer momento, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de
la conducta, postura que modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, dio más
importancia al ambiente en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su
repertorio de conductas el limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido
bagaje, el niño irá adquiriendo normas de conducta debido al aprendizaje o
condicionamiento, y también gracias a su desarrollo motor. En este elaborado proceso,
que culminará en la maduración de la edad adulta, el ambiente social desempeña un
destacado papel, y el periodo infantil tiene una crucial importancia.
Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales
corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapia con un alto grado de
efectividad. Pone énfasis sobre la conducta observable más que en el estado mental
interno de la gente.

Burrhus F. Skinner.
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el Conductismo,
que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de
refuerzo. Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a
través de consecuencias similares o idénticas a través de situaciones. En síntesis, los
comportamientos son factores causales que son influenciados por consecuencias.
Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas
palomas para jugar al pimpón, la llamada "Caja de Skinner", todavía hoy utilizada para
el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente
pensado para los primeros años de vida de las personas.

Albert Bandura.
Reconocido por su trabajo sobre el aprendizaje social y su evolución al
Sociocognitivismo. Ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el
Conductismo y la Psicología Cognitiva.
Según la Teoría del Aprendizaje Social expuesta por Bandura, las pautas de
comportamiento pueden aprenderse por experiencia propia (aprendizaje directo) y
mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario). Esta
teoría considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el
aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta. Este último tipo
de aprendizaje es el más habitual. Las conductas de cierta complejidad sólo pueden
aprenderse mediante el ejemplo o influencia de modelos. La introducción de modelos
de comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. Se trata de poner en contacto
al individuo con modelos válidos apropiados, para que los imite o se sienta modelado
por ellos.
El modelado o aprendizaje por imitación fue estructurado por Bandura de acuerdo a
cuatro procesos: La Atención, La Retención, La Reproducción Motriz y, La Motivación y
El Refuerzo. No se puede aprender por observación si no se presta atención. La
atención se canaliza a través de la frecuencia de la interacción social y el grado de
atracción personal. Se imitan, por tanto, las conductas de las personas más vinculadas
con el individuo y, entre ellas, las que resultan más atractivas.
  EJEMPLOS

 Un gato encerrado en una habitación se pone a arañar la puerta, sin querer gira
el pomo y abre la puerta y puede salir. El gato aprende a abrir la puerta.
 Cada vez que una persona conecta un cargador al enchufe este da un chispazo
y se asusta. Al final esta persona siente miedo y nerviosismo al conectar
enchufes a la luz.
 Castigar el mal comportamiento de los alumnos hace que comprendan que
deben portarse bien.

TEORIA COGNITIVISTA
La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la
cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que
se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje,
hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de
almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información
recibida a través de los sentidos
 REPRESENTANTES:

Piaget:
Desarrollo intelectual por etapas.Intenta explicar la forma en cómo se desarrollan las
estructuras cognitivas y descubrió que los procesos del pensamiento, lenguaje y
socialización están en función de acuerdo con la edad.

Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento. En la representación enactiva: El sujeto representa los
acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. La representación
icónica: es más evolucionada. Echa mano de la imaginación. Se vale de imágenes y esquemas
espaciales más o menos complejos para representar el entorno.

La representación simbólica: se vale de los símbolos para representar el mundo. Esos símbolos
son a menudo abstracciones.
 David Ausubel:
Aprendizaje Significativo. Se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la
nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información,
facilitando el aprendizaje.

 EJEMPLOS:

 Un ejemplo de asimilación sería cuando un bebé usa un esquema de succión. Este fue
desarrollado al chupar un biberón pequeño y luego intentó chupar un biberón más
grande.
 Un ejemplo de alojamiento sería cuando el niño necesita modificar un esquema de
succión. Desarrollado para chupar un chupete con uno que sea exitoso para chupar
una botella.

TEORIA CONSTRUCTIVISTA
esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno
construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la
información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa
activamente en su proceso de aprendizaje.
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se
encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso
interno de construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo
estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina estadios.
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un
proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose
en su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma
información, construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura
cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas, modelos mentales)
provee significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá
de la información dada.

 REPRESENTANTES:

Vigotsky

Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la

apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan
 “naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de
desarrollo próximo.(ZDP).

Bruner

Bruner es uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y

uno de los que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el
enfoque de las teorías del aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque
más cognoscitivo y simbólico.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por
la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a
desarrollar una teoria.

NOVAK

Es considerado una de las personas más influyentes del mundo en educación.

Su investigación se ha centrado en la mejora de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y en la creación del conocimiento.

El objetivo de Novak es lograr un aprendizaje significativo, es decir, un

aprendizaje que habilite a los alumnos para encargarse de su futuro de forma
creativa y constructiva
En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y
que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje
significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos.

TEORIA SOCIOCULTURAL
La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se centra en las
importantes contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría
enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven.
Además, la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky también sugiere
que el aprendizaje humano es, en gran medida, un proceso social.

 REPRESENTANTES :

La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los
menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños
desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de
vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños

interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.

 EJEMPLOS:
El papel es determinante para que el sujeto opere su zona de desarrollo
próximo, es aquello que no sabes pero que puedes llegar a aprender con la
ayuda de otro, ejemplo yo no se nada de carpintería, pero si me ayuda un
experto yo voy a aprender a hacer una silla. Por lo tanto es la interacción que
se da en el otro, con el experto que transmite sus valores y el lenguaje social.

TEORIA CONECTIVISMO
El conectivismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido promovida
por George Siemens y por Stephen Downes basado en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el Constructivismo (o constructismo).
Downes, S. define el conectivismo como “la tesis de que el conocimiento se encuentra
distribuido a través de redes de conexiones y, por tanto, el aprendizaje consiste en la
habilidad para construir y atravesar dichas redes”.

 REPRESENTANTES:

Stephen Downes

El aprendizaje es la creación y
eliminación de las conexiones entre las
entidades, o el ajuste de los puntos
fuertes de esas conexiones. Una teoría
del aprendizaje es, literalmente, una
teoría que describe cómo estas
conexiones son creadas o ajustadas.
George Siemens

El Conectivismo posee una mirada a

las habilidades del aprendizaje y las
tareas necesarias para que los
aprendices florezcan en una era
digital