“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA - BAGUA

MONOGRAFIA

DESARROLLANDO LA CULTURA AMBIENTAL EN EL PERÚ

CICLO : III CICLO.

ESPECIALIDAD : MÚSICA.

CARRERA : EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

RESPONSABLES : MERA JARA VICTOR FERNANDO

NAUCA HOYOS JOSÉ DARLYN

ÁREA : CULTURA CIENTIFICO AMBIENTAL III.

BAGUA – AMAZONAS

2019
 DEDIDATORIA

Dedico con entusiasmo y agradecimiento a

mis padres y a mis profesores de la Escuela
Superior de Formación Artística Pública de
Bagua, por su apoyo y consideración en mi
carrera de docente.

.
 PRESENTACIÓN

La monografía “Desarrollando la cultura ambiental en el Perú” tiene la finalidad de

promover la cultura ambiental en los estudiantes de Escuela Superior de Formación Artística
Pública de Bagua, en especial de la carrera de Educación Artística de la especialidad de
música.

El trabajo cumple con el propósito básico de la educación ambiental es lograr que las
personas y la colectividad comprendan la naturaleza compleja del ambiente que resulta de
la interacción de sus aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc. y
obtener conocimientos valores y habilidades prácticas para participar activamente en la
prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad ambiental,
y en ello la educación asume un rol importante.
 SUMARIO
Dedicatoria
Presentación
Sumario

Capítulo I
PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.1. Cultura y educación ambiental.

1.1.1. Antecedentes históricos:
1.2. Incidencia educativa.
1.2.1. Principios.
1.2.2. Desafíos.
1.2.3. Enfoque ambiental.
1.3. Proyección educativa.

Capítulo II
CULTURA AMBIENTAL Y EDUCACIÓN

2.1. Descripción.
2.2. Conocimiento cultural ambiental.
2.2.1. Cultura ambiental.
2.2.2. Conciencia ambiental.
2.2.3. Comportamiento ambiental.

Conclusiones.
Recomendaciones.
Fuentes bibliográficas.
 CAPÍTULO I

PERSPECTIVA DE LA CULTURA AMBIENTAL

1.1. CULTURA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:

La cultura ambiental incluye a la educación ambiental y se la debe entenderse como un

proceso de aprendizaje que tiene como propósito facilitar la comprensión de las
realidades del ambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su actual
deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada conciencia de dependencia y
pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta responsable de su uso y
mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.

Tanto la cultura como la educación ambiental están dirigidas a promover la adopción de

un modo de vida compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración, es
imprescindible elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización y
concientización de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad
civil, instituciones y organizaciones. El desarrollo de actitudes, opiniones y creencias
debe apoyar la adopción sostenida de conductas que guíen a los individuos y a sus
grupos, para que cultiven, fabriquen, compren sus bienes, desarrollen tecnología, etc. de
forma que minimicen la degradación del paisaje y/o características geológicas de una
región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la biodiversidad.
(CONAM/PNUMA, 2006).

1.1.1. Antecedentes históricos:

El término Educación Ambiental como parte de la cultura ambiental, tiene su

origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en
que se muestra más claramente una preocupación global por las graves
condiciones ambientales en el mundo, por consiguiente, “la educación ambiental
es hija del deterioro ambiental”. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de
la educación ambiental desde la época antigua, situaremos sus orígenes en los
años 70, debido a que en este período empieza a ser tomada en cuenta con mayor
fuerza en diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se habían dado algunas
 experiencias de manera aislada y esporádica. a. Conferencia de Estocolmo
(Suecia, 1972) Fue la primera vez que se manifestó una preocupación por la
problemática ambiental mundial, y se introdujo en la agenda política
internacional la dimensión ambiental como acondicionadora y limitadora del
modelo tradicional de crecimiento económico y del uso de los recursos naturales.
Este evento convocó a 1,200 delegados de 110 países. Como producto se obtuvo
La Declaración de Estocolmo, que fue aprobada durante la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano (APECO, 2008).

1.2. INCIDENCIA EDUCATIVA:

Desde el ámbito de la educación, sobre la base de diversas experiencias de educación

ambiental, será importante desarrollar capacidades, conocimientos, valores, actitudes y
prácticas, individuales y colectivas, orientadas a establecer una relación más armoniosa
y sostenible entre la sociedad y su entorno, la misma que se exprese en una mejor calidad
de vida y bienestar social.

El aporte de la cultura y la educación ambiental:

1.2.1. Principios:

- Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural.

- Promover el desarrollo del pensamiento crítico y complejo (holístico,
resolutivo, creativo, innovador y prospectivo) sobre la relación sociedad -
cultura - entorno.
- La transversalidad curricular e institucional desde la perspectiva de un
encuentro entre escuela y comunidad.
- Promover el desarrollo de una ciudadanía ambiental participativa,
organizada, responsable y con enfoque de equidad intergeneracional y de
género.
- Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales entera
institucionales
 1.2.2. Desafíos:
- Asegurar que lo ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos
educativos en sus diferentes etapas, niveles, modalidades y formas.
- Incorporar el enfoque ambiental en las actividades de carácter formativo, de
investigación, de extensión y de gestión de la educación universitaria y de
otras formas de educación superior.
- Incorporar el enfoque ambiental en los diversos procesos educativos
comunitarios y comunicacionales, a fin de contribuir a la formación de una
ciudadanía ambiental global.
- Lograr la participación ciudadana en los procesos de toma de decisiones, de
vigilancia ambiental y de prácticas ambientales responsables y sostenibles.

1.2.3. Enfoque ambiental:

La aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza a

través de cinco componentes, todos ellos relacionados. Siendo los componentes
de Gestión institucional y pedagógica la base para el desarrollo de los otros
componentes: educación en salud, e coeficiencia y gestión del riesgo.

Gestión institucional El proceso de “ambientalización” de la gestión

institucional implica la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos
de gestión educativa (se destaca el PEI y el PAT); la constitución y
funcionamiento de las instituciones socio-ambientales básicas a nivel de
comunidad educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadanía ambiental); el
manejo de los conflictos, entre otras acciones.

La Gestión Institucional implica el Proyecto Educativo institución (PEI), Plan

Anual de Trabajo (PAT), deriva del pensamiento de la comunidad educativa,
debe ser es socio- ambiental y incluye el manejo de conflictos.

1.3. PROYECCIÓN EDUCATIVA:

Las acciones de capacitación se realizan de acuerdo con las necesidades de la comunidad

educativa y considerando las temáticas contenidas en los cinco componentes de la
aplicación del enfoque ambiental en los procesos educativos: gestión institucional,
gestión pedagógica, educación en ecoeficiencia, educación en salud y educación en
gestión del riesgo.

Las actividades comunitarias ambientales son el conjunto de actividades de movilización

social y de sensibilización ciudadana que generan gran atención o impacto en la
comunidad local (pasacalles, concursos, simulacros, ferias, etc.), realizadas con
participación y liderazgo de la comunidad educativa.

Las actividades comunitarias ambientales tienen el propósito de sensibilizar a la

comunidad local sobre una problemática ambiental específica, haciendo evidente el
motivo y mensaje de la actividad para su participación y toma de conciencia, y así
promover la participación de la comunidad en el aprovechamiento de los recursos
naturales y al mismo tiempo crear conciencia y practica de la sostenibilidad, cuidado y
protección del ambiente.

Fortalece el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y de la comunidad local para

realizar campañas de movilización social a favor del ambiente, así como proyecta la
institución educativa a la comunidad, a través de campañas de educación ambiental,
capacitación a especialistas de educación ambiental a nivel de DRE y UGEL, la
formación de docentes promotores de educación ambiental, capacitación a directores de
instituciones educativas, capacitación a docentes en servicio y capacitación de la
comunidad educativa.

Incorporar la cultura ambiental significa contar con las poblaciones a las que van
dirigidas las actuaciones y hacerles partícipes de los procesos que conducen a la adopción
de medidas. Por ello, la educación ambiental debe estar incluida, de manera explícita, en
las distintas fases de planificación, gestión y evaluación de las iniciativas ambientales.

Las administraciones, por otra parte, deben asumir un papel demostrativo y

ejemplificado en materia ambiental, comenzando por un esfuerzo formativo de sus
cuadros técnicos y políticos, y continuando con la asunción de la sensibilidad ambiental
en sus distintos ámbitos de actuación
 CAPÍTULO II

CULTURA AMBIENTAL Y EDUCACIÓN

2.1. DESCRIPCIÓN:

La educación ambiental es fundamental para conducir al país a un nivel distinto de

encuentro con el medio ambiente. Es un desafío de gran envergadura que significa
transformar el comportamiento y prácticas que, a todo nivel, favorecen la degradación,
la contaminación y el abuso de los recursos naturales en el país.

Revertir la severa degradación ambiental y reducir la vulnerabilidad ante el cambio

climático nos exige desarrollar capacidades individuales y colectivas para enfrentar la
problemática.

En tal caso, el propósito de la cultura ambiental es fomentar las habilidades, destrezas,

valores y conocimientos que favorezcan una cultura de respeto al medio ambiente; de
esta manera, se constituye en un tema clave para impulsar y sostener los ejes propuestos
en la Estrategia Nacional del Medio Ambiente.

A través de la sensibilización el Estado promueve acciones de educación no formal,

participación ciudadana y diálogo con diversos actores. Estas acciones se orientan a los
siguientes aspectos:

a. Difusión de la problemática ambiental: implica poner en evidencia la inseguridad

hídrica del país, los factores que degradan y dificultan la recuperación de ecosistemas
críticos como manglares, humedales y bosques de galería, los impactos del cambio
climático y la insalubridad ambiental generalizada.

b. Generación de conciencia sobre las medidas para proteger los recursos ambientales:
se busca elevar la comprensión y el significado del recurso hídrico, sobre la
importancia de la biodiversidad para el bienestar social y la sostenibilidad de las
actividades económicas, así como el rescate de la diversidad biológica y cultural;
 además, es importante en la construcción de nuevos valores como la separación de
residuos, entre otros.

c. Transformación de prácticas culturales: el objetivo es desarrollar una cultura

ciudadana comprometida con el agua y la seguridad hídrica, fomentar prácticas
amigables con la biodiversidad (agrícolas, de ganadería, acuicultura, pesca y
turismo); impulsar medidas de producción limpia, reducción en la generación de
residuos, mejoramiento de sistemas de tratamiento, manejo de aguas residuales,
excretas y residuos sólidos y peligrosos.

También se trabaja en el ámbito de la educación formal, debido a que es clave incidir en

el sistema educativo nacional, en sus políticas y programas a todo nivel. Por ello, en
alianza estratégica con el Ministerio de Educación (MINEDU), y con las Instituciones
de Educación Superior (IES), se desarrollan las siguientes: Diseño y ajustes de
programas educativos, formación especializada y capacitaciones a equipos docentes.

2.2.CONOCIMIENTO CULTURAL AMBIENTAL:

2.2.1. Cultura ambiental:

La cultura ambiental está relacionada con el proceso educativo dirigido a despertar

en los seres humanos una conciencia sobre el medio ambiente. Este proceso
intenta promover un cambio en la relación entre el hombre y el medio natural,
garantizando el sostenimiento y calidad del medio ambiente tanto para la
generación actual como para las futuras.

Como movimiento, la cultura ambiental tiene su justificación en el evidente

desequilibrio acelerado de la naturaleza producto del poder humano para
transformar el medio ambiente. Como resultado de estas modificaciones, las
especies vivas han quedado a menudo expuestas a peligros que pueden ser
irreversibles (Castillo, I. 2015. P 21)
Por esta razón, los ambientalistas consideran que la cultura ambiental debe ser
inculcada a personas de todas las edades, a todos los niveles y en el marco de la
educación formal y no formal.

De igual manera, consideran que los medios de comunicación social tienen la gran
responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de propagación de esta
cultura.

La cultura ambiental se puede definir como la capacidad de las personas para

utilizar el conocimiento y las habilidades ambientales en sus actividades prácticas.
En este sentido, sin un nivel adecuado de cultura, las personas pueden tener el
conocimiento necesario, pero no aplicarlo. La cultura ambiental de un individuo
incluye su conciencia ambiental y su comportamiento ambiental.

a. Importancia:

La cultura ambiental puede ayudar a mejorar la calidad de vida de los seres

vivos del planeta. Un ejemplo de esto son los distintos programas de cultura
ambiental destinados a incrementar la arborización. Estos contribuyen a que
mejore la limpieza del aire de muchos contaminantes dañinos para los
humanos. Además de proporcionar el oxígeno para la respiración de los seres
vivos, los árboles actúan como un filtro purificador.

Hace tomar conciencia sobre el cambio climático, ya que eExiste un creciente

interés de parte de las organizaciones en limitar, a través de la instauración de
una cultura ambiental, las emisiones de gases de efecto invernadero. También
buscan el aumento de la eficiencia del uso de la energía, tanto a nivel regional
como mundial, para enfrentar el cambio climático.

Las tierras naturales como los bosques, las praderas y los parques son un activo
clave en este esfuerzo. Las grandes reservas sirven como grandes filtros de
carbono. De igual manera, los pequeños parques locales ayudan a refrescar el
entorno.
 Contribuye con la preservación del agua, porque la mejora de la calidad del
agua es otro de los objetivos perseguidos por los programas de cultura
ambiental. La preservación de terrenos abiertos y la creación de parques
preserva los procesos naturales de infiltración y limita la impermeabilidad.

2.2.2. Conciencia ambiental:

Según Pineda, J. (2017), la conciencia ambiental se entiende como la totalidad de

las ideas medioambientales, las posiciones y la actitud de la perspectiva mundial
hacia la naturaleza y las estrategias de la actividad práctica dirigidas a los sitios
naturales (p. 3). La conciencia ambiental es esencial para poder resolver los
problemas ambientales, ya que la misma es el entendimiento que tiene el ser
humano de su impacto sobre el ambiente y sus recursos naturales. Es decir,
comprender como las acciones diarias de la humanidad están poniendo en riesgo
el futuro del planeta y de las presentes generaciones.

En este sentido, hacer un uso racional de los recursos y servicios que ofrece el
medio ambiente, es entender que, si el ser humano derrocha y no ahorra el agua o
la electricidad, algún día cuando quiera volver a utilizarla ya no podrá, por no
pensar conscientemente en su conservación para un futuro. Asimismo, para la
formación de una conciencia ecológica es indispensable promover la educación
ambiental, ya que ésta es la que despierta realmente el conocimiento y
entendimiento de la realidad socio-ambiental, por medio de valores que fomentan
el cuidado y valoración del entorno donde se vive.

2.2.3. Comportamiento ambiental:

Para Berenguer, J. (2000), el comportamiento ambiental es la totalidad de acciones

concretas y actos de personas relacionadas directa o indirectamente con el medio
ambiente natural o el uso de los recursos naturales. Está determinado por el nivel
de conciencia ambiental y dominio de las habilidades prácticas de los individuos
en el área de gestión de la naturaleza (p. 4).
 CONCLUSIONES

1. Es importante fortalecer una cultura ambiental en el contexto escolar, así como también
es fundamental generar esas buenas prácticas en la casa, por lo tanto la mayoría de
estudiantes manifiesta que se podría evitar la contaminación de basuras en este escenario
al igual que en el colegio reciclando, utilizando lo orgánico para abono y lo inorgánico se
podría vender para su reutilización.
2. La educación ambiental es dotar a los individuos con conocimientos y habilidades
necesarios para investigar y analizar la información disponible y luego comprender los
problemas ambientales, desarrollar las capacidades necesarias para involucrarse
activamente en la solución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros,
e incentivar las habilidades para garantizar un adecuado proceso educativo continuo.
3. En el Perú se cuenta con una base normativa que permite sustentar las acciones de la
aplicación del enfoque ambiental en las instancias de gestión educativa descentralizada:
UGEL, MINEDU, DRE e instituciones educativas, pero las acciones no son efectivas
pues existe indiferencia y poca conciencia en cuanto a la protección y cuidado del medio
ambiente.
4. Por la experiencia pedagógica nacional, se ha definido que los proyectos educativos
ambientales constituyen estrategias innovadoras para el desarrollo de la educación
ambiental, ellos permiten el desarrollo de soluciones pedagógicas a los problemas
educativos ambientales y deben formar parte de la programación curricular.
 RECOMENDACIONES

1. Desarrollar la cultura ambiental ante la existencia de un progresivo deterioro ecológico,

como consecuencia de los efectos por la falta de una verdadera cultura ambiental, que
sensibilice a los estudiantes del daño al medio ambiente dado por ciertos valores, actitudes
y comportamientos de la sociedad. Determinándose que tales conductas constituyen un
impacto o una grave amenaza para garantizar la supervivencia de todas las especies.
2. Participar con las instituciones locales en proyectos de protección y cuidado ambiental, y
así promover actividades saludables.
3. La Escuela Superior de Formación Artística Pública – Bagua debe promover la
generación de entornos saludables con el fin de minimizar los focos de infección y
garantizar las condiciones sanitarias de la institución educativa, priorizando instalaciones
sanitarias limpias y en buen funcionamiento, conservación y mantenimiento de las
instalaciones sanitarias, disposición de agua segura (clorada o hervida), acciones
educativas para el consumo de agua segura, proyección a la comunidad en mantenimiento
de instalaciones sanitarias y consumo de agua segura.
4. La Escuela Superior de Formación Artística Pública – Bagua debe ayudar a los
estudiantes y grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el
ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento de
medio ambiente, y alcanzar una mejor calidad de vida.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

APECO (2008). Guía de Educación Ambiental para profesores sobre el medio

ambiente.

Berenguer, J. (2000). Preocupación ambiental y comportamientos ecológicos.

Psicothema. ISSN edición en papel: 0214-9915. Vol. 12, nº 3.

Castillo, I. (2015). Cultura ambiental: concepto, importancia, ejemplos. Art. Educavirt.

Actualizado el 23 de mayo del 2015.

CONAM/PNUMA (2006). Manual para la Gestión de Residuos Sólidos en la

Institución Educativa. Informe Nacional sobre el Estado del Ambiente GEOPERÚ. Perú.
PERÚ.

Pineda, J. (2017). Despertar Conciencia Ambiental ante los Problemas Ambientales.

Disponible en https://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/despertar-conciencia-
ambiental-problemas-ambientales/. Publicado el 17 noviembre, 2017