K Planificacion Apreciacion Estetica

SINTESIS ANUAL – EJE APRECIACION ESTETICA
SESIONES SEMANALES 1 vez semana por medio / 18 sesiones

anuales
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD 45 minutos
Aprendizajes esperados durante el año
N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de

sus características visuales más expresivas.
N° 8: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad,
velocidad, duración, timbre y altura.
N° 9: Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando

elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rápido-lento), duración (corto-
largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).
N° 10: Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y
algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos, carácter.
Al término del Disfrutar diferentes producciones artísticas visuales, musicales o escénicas, expresando
año el niño/a sus opiniones, preguntando y estableciendo algunas relaciones. Argumentar sus
deberá ser capaz preferencias, describiendo y comparando con un vocabulario básico, algunos
de: materiales y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artísticos locales,
(según mapa de tradicionales y contemporáneos.
progreso)
Nota: la presente planificación se sustenta de las Bases curriculares para la educación Parvularia como eje central de la organización
curricular de cada nivel. En este sentido toma en consideración las orientaciones técnicas y metodológicas sugeridas en los diferentes
documentos emitidos por dicha institución. Por otra parte adapta material disponible en textos y web, para efectos del logro de los
aprendizajes esperados.
Por ultimo cabe señalar, que el presente documento, utiliza de manera inclusiva términos como “niño”, “alumno”, “compañero”, “el
alumno” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y
mujeres.
1
CARTA GANTT DE APRENDIZAJES ESPERADOS EJE APRECIACION ESTETICA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEM
BRE
SEM
ANA
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
1
9
/ AP.
ESPE
7
8
9
10
2
PLANIFICACION CLASE A CLASE
SESIÓN N: 1 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad
(rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).
APRENDIZAJE ESPECIFICO Dibujar o pintar en papelógrafos de grandes formatos las impresiones que les generan
algunas piezas musicales.
INDICADORES DE LOGRO Se interesa por participar de la actividad. Baila al escuchar la canción. Pinta según sus
sensaciones con respecto a la música. Responde preguntas metacognitivas.
RECURSOS MATERIALES Papel kraft uno para cada niño, lápices de cera, lápices pastel, lápices gel, scoch,
témperas, pinceles. AUDIO 1, AUDIO 2, AUDIO 3, AUDIO 4.
INICIO DESARROLLO CIERRE

 Para iniciar, la educadora  Para continuar, la educadora invita a los niños a escuchar  Para finalizar, la
invita a los niños a los AUDIOS DEL 1 al 4 y los invita a bailar, según lo sientan. educadora propone a
sentarse en sus puestos.  Luego, la educadora comenta a los niños que una de las los niños que se sienten
Luego les realiza formas en que podemos expresar la música es a través del al centro de la sala.
preguntas para activar los baile, pero que también se puede expresar a través de la  Llama a algunos de los
conocimientos, tales pintura o el dibujo. niños adelante, y
como: ¿Qué tipo de  La educadora, propone a los niños a pegar unos papeles pregunta: ¿Cuál es tu
música les gusta? ¿Qué kraft por dentro de la sala, (cada niños tendrá el suyo). En trabajo? ¿Qué
música escuchan en sus esta clase los niños tendrán la libertad de elegir el material dibujaste? ¿Por qué
casas? ¿Qué música les con el cual pintarán. Para esto, el papel kraft estará dibujaste eso? ¿Fue fácil
desagrada? ¿Por qué? dividido en 4 partes, cuando comience a sonar la primera o difícil? ¿Qué fue lo que
 La educadora escucha melodía, la educadora señalara que deben pintar en el 1, más te costó? ¿Por qué?
atentamente las y así sucesivamente.  Por ultimo felicite a los
opiniones de los niños,  Comienza a reproducir nuevamente las pistas musicales niños por su trabajo
fomentando la (AUDIO 1, AUDIO 2, AUDIO 3, AUDIO 3) y les indican que realizado e invítelos a
participación de todos. ellos pinten según los sentimientos y emociones que les exponer sus creaciones
provocan las melodías. en el mural de la sala de
 Disponga de un tiempo apropiado para la actividad. Una clases.
vez que el tiempo se termine, señáleles que guarden los
recursos utilizados para luego continuar con la
experiencia.
3
SESIÓN N: 2 / FECHA:________________________

APRENDIZAJE ESPECIFICO Observar la expresión corporal de un mimo y luego, empleando como recurso la música
que escuchan, expresan a través de gestos las sensaciones que les producen.
INDICADORES DE LOGRO Observa el video. Demuestra interés en realizar la actividad. Acepta pintarse como mimo.
Actúa como mimo. Responde a las preguntas meta cognitivas.
RECURSOS MATERIALES Proyector, parlantes, VIDEO 1, pintura de cara blanca, guantes blancos para cada niños
AUDIO 5, AUDIO 6, AUDIO 7.

 Parar iniciar, la educadora  Para continuar, la educadora les pregunta a los niños si  Para finalizar, la
invita a los niños a ¿Les gustaría ser mimos? ¿Cómo lo harían? ¿Podrían educadora les propone
sentarse en semicírculo. hablar? Escuche las opiniones de os niños y promueva la sentarse en círculo, y
Realiza preguntas para participación de varios de ellos. realiza preguntas a los
activar los conocimientos  Luego, los invita a jugar a ser mimos. Para ello les propone niños, tales como: ¿Les
de los alumnos, tales pintarse la cara blanca, para que sea más real. gusto ser mimos? ¿Qué
como: ¿saben lo que es la  Con ayuda de la asistente, y de ellos mismos los niños se fue lo que más les costó
mímica? ¿Para qué nos pintan la cara. Promueva el cuidado con la presentación de ser mimos? ¿Cuál fue
puede servir hacer personal y el uso responsable de los recursos materiales la canción que más les
mímicas? Escuche que se les han asignado. gusto? ¿Alguno me
atentamente las  Una vez que todos se encuentran listos la educadora les podría enseñar algún
intervenciones y concluya plantea que el juego de los mimos deberán realizarlo paso de mimo?
con el significado de siguiendo la música que ella colocará (AUDIO 5, AUDIO 6,  Felicítelos por el trabajo
mímica. AUDIO 7). Recuerde que deben estar en silencio y utilizar que han desarrollados y
 Luego les presenta un su cuerpo para expresar lo que están sintiendo con las llévelos para que
video de mimos (VIDEO melodías. realicen la rutina de
1). Luego les realiza higiene y se laven sus
preguntas por ejemplo: caras.
¿Cómo se llaman estos
personajes? ¿Ellos
hablan? ¿Y cómo pueden
comunicarse? Etc.
4
SESIÓN N: 3 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y

comparando algunas de sus características visuales más expresivas.
APRENDIZAJE ESPECIFICO Elaborar caja de láminas artísticas para muestras semanales en el aula, y van
seleccionando de acuerdo a sus preferencias para exponerlas por un tiempo.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por la actividad. Elije algunas de las imágenes. Menciona sus gustos.
Compara elementos de las láminas.
RECURSOS MATERIALES Revistas que contengan fotos, esculturas, retratos, etc. Tijeras, plastificadora, caja
decorada, PPT 1.

 Para iniciar, la educadora  Para continuar, la educadora les propone a los niños  Una vez que han
invita a los niños a sentarse crear una caja de láminas, las que sean de sus gustos, terminado de
en sus puestos en incluyendo también las que ellos vieron al comienzo. La seleccionar a lo menos 3
semicírculo para idea es tener esta caja de láminas para que cada semana láminas, la educadora
presentarles diferentes niños hagan una elección y la expongan a sus solicita que se sienten
láminas con esculturas, compañeros. en sus puestos.
pinturas famosas y  Los niños dispondrán de una serie de revistas en donde  Luego les pregunta:
fotografías (PPT 1). deberán recortar imágenes que les gusten, luego se la ¿Qué hicimos hoy?
 Los niños observan en llevaran a la educadora para que las plastifique, así ¿Qué láminas escogiste
silencio las imágenes que tendrán laminas para su caja. tú? (apunta a algún
se le están presentando y  A medida que los niños vayan a dejar las láminas, la niño) ¿Por qué te gustó?
luego la educadora les educadora preguntará: ¿Por qué te gustó esta lámina? ¿Cuál de esas te gustó
pregunta: ¿Les gustaron las ¿Qué tiene de distinto con esta? (sacando una de las más?
obras de arte? ¿Cuáles les vistas anteriormente) ¿Qué le cambiarías a esta lámina  Felicítelos por sus logros
gustaron más? ¿por qué? y que le pondrías a esta otra? e invítelos a guardar
Fomente la argumentación todos los recursos
de las ideas de los niños. utilizados durante la
experiencia.
5
SESIÓN N: 4 / FECHA:________________________

APRENDIZAJE ESPECIFICO Seleccionar fotografías, postales o láminas de obras artísticas, comentan su preferencia
y la ubican en un lugar destacado.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por la actividad. Elije algunas de las imágenes. Menciona sus gustos.
Compara elementos de las láminas como color, formas, personajes.
RECURSOS MATERIALES Caja de láminas anteriormente realizada.

 Para iniciar, la educadora  Uno a uno los niños van seleccionando 2 láminas y  Para finalizar, una vez
solicita a los niños que se después pasaran adelante a exponerlas. (si son muchos que todos hayan
sienten en sus puestos. niños formará dos grupos, unos expondrán el mismo día y expuesto, la educadora
Una vez que estos se otros otro día) realiza preguntas. Por
encuentra en silencio y  Durante la presentación la educadora y su asistente ejemplo: ¿Qué hicieron
ordenados les presenta la resguarda el respeto que los niños deben tener a sus hoy? ¿Qué
caja que anteriormente compañeros. aprendieron? ¿les costó
habían fabricado con  Una vez que los niños van exponiendo la educadora les exponer? ¿Qué fue lo
láminas de su gusto. pregunta: ¿Cuáles elegiste? ¿Por qué las elegiste? ¿Qué te más fácil /difícil?
Y les entrega las gusta de una y de otra? ¿Qué tienen de igual? ¿En qué se  Felicite a los niños por su
instrucciones de lo que diferencian? ¿A quién le gusta esta? (pide al niño que participación e invítelos
realizarán durante esta levante una de las láminas) a comentar lo que
clase.  Por último, la educadora pide un aplauso para su hicieron a sus familias.
 La educadora les plantea compañero.
que deberán seleccionar
2 láminas cada uno, para
luego presentárselas al
resto de sus compañeros.
 Pregúnteles a los niños si
alguien tiene alguna duda
de los que hay que
realizar e invite a un niño
que quiera iniciar la
experiencia del día de
hoy.
6
SESIÓN N: 5 / FECHA:________________________

APRENDIZAJE ESPECIFICO Relacionar sonidos de diversa intensidad, velocidad y timbre con algunas intenciones
expresivas (ternura, miedo, rabia, alegría, etc.).
INDICADORES DE LOGRO Participa con entusiasmo de la actividad. Reconoce las diferentes emociones. Demuestra
a través de las caritas sus sentimientos frente a la música.
RECURSOS MATERIALES Tijeras, Palos de helado, AUDIO 8, AUDIO 9, AUDIO 10, AUDIO 11, AUDIO 12, AUDIO 13,
AUDIO 14, AUDIO 15, ANEXO 1.

 Para iniciar, la educadora  Para continuar, la educadora solicita a los niños que  Una vez escuchado
solicita a los niños que se recorten cada una de las caras y que le peguen un palo de todas las pistas, la
sienten en sus puestos y helado, para que quede como una paleta. educadora pregunta:
les presenta una serie de  A partir de esta experiencia la educadora propone jugar a ¿Qué tenían de igual las
caras que representan relacionar la música con alguna sensación. Para esto pistas que les causaba
distintas emociones. comenta: Cuando yo ponga la música luego de unos miedo? ¿Cuál fue la que
 A partir de ellas les minutos, ustedes levantarán la paleta de la emoción que más les gustó? ¿En cuan
pregunta: ¿Qué piensan ustedes escuchan al ir escuchándola. no sintieron nada?
como esta esta cara?  La educadora comienza a hacer sonar las distintas pistas, ¿Todas sonaban igual?
¿Qué le abra pasado? de una en una e irá preguntando: ¿Cómo se sintieron? ¿en qué se
¿Pueden imitar esta cara? ¿Cómo era la música más lenta o rápida? ¿Era aguda o diferenciaban las
 Otorgue tiempo para las grave? ¿Sonaba fuerte o despacio? Así sucesivamente y melodías?
respuestas de los niños pondrá la otra pista.  Finalmente felicite el
fomentando la trabajo realizado e
participación de diversos invite a los niños a
alumnos. guardar las paletas
creadas durante la clase.
7
SESIÓN N: 6 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N° 10: Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los
soportes utilizados y algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad,
desplazamientos, carácter.
APRENDIZAJE ESPECIFICO Asistir a sesiones de video donde observar danzas diversas y representativas de regiones
y otros países.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés y curiosidad por realizar la actividad. Distingue sonido agudo (débil)
o grave (fuerte). Realiza la actividad propuesta.
RECURSOS MATERIALES Proyector, parlantes hojas de block, lápices escripto, lápices de cera, temperas, pinceles,
VIDEO 2, VIDEO 3, VIDEO 4, VIDEO 5.

 Para iniciar, la educadora  Para continuar, la educadora les propone a los niños que  Parar finalizar, la
invita a los niños a vean algunos videos (VIDEO 2, VIDEO 3, VIDEO 4, VIDEO 5) educadora solicita a
sentarse en sus sillas, los cuales mostrarán una a una las diferentes danzas de algunos niños que pasen
formando un semicírculo, otras regiones e incluso de otros países. adelante y pregunta:
permitiendo que todos  Una vez que han terminado de observar los videos la ¿Qué dibujaste? ¿Por
vean. Luego les pregunta: educadora les pregunta a los niños: ¿Les gustó? ¿Cómo qué te gustó esa danza?
¿Cuál es la danza típica de encuentran la vestimenta? ¿La música como era? ¿Era ¿Qué aspectos te
chile? ¿Conocen algún lenta o rápida? ¿Cómo se movían los bailarines? ¿Cómo gustaron más? ¿Cómo
otro? ¿Conocen algún se sintieron cuando los vieron? Escuche atentamente las era su música?
baile típico de otro país? opiniones de los niños y fomente la participación de todos  Felicite el trabajo
 Pídales a los niños que le los niños. realizado e invite a los
relaten si en algún  Cuando hayan terminado de ver los videos les propone niños a pegar sus
momento han bailado un dibujar la danza que más les gusto. trabajos en el mural o
baile típico comentando rincón del arte.
por ejemplo si recuerdan
la música, el vestuario
que utilizaron, etc.
8
SESIÓN N: 7 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N° 8: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos
como intensidad, velocidad, duración, timbre y altura.
APRENDIZAJE ESPECIFICO Describir fuentes sonoras distinguiendo algunos de sus elementos, tales como:
intensidad, duración o altura
INDICADORES DE LOGRO Muestra interés por participar en la actividad. Responde a preguntas realizadas.
RECURSOS MATERIALES Proyector (tapa la luz cada vez que aparezca un sonido) y la destapa cuando lo hayan
descubierto, parlantes, VIDEO 6, VIDEO 7, VIDEO 8, ANEXO 2.

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia la educadora propone a los  Para finalizar, la
invita a los niños a niños a escuchar diferente sonidos (VIDEO 6, VIDEO 7, educadora pregunta a
sentarse en semicírculo. VIDEO 8): los niños tendrán que discriminar que es el los niños: ¿cómo
 La educadora les señala a sonido, y si es agudo o grave, también distinguiendo la podríamos diferenciar
los niños que existen duración e intensidad. los sonidos? ¿Cómo
diferentes sonidos. (con  Una vez que han escuchado los sonidos, la educadora suena un sonido agudo?
la vos simula por ejemplo realiza preguntas después de cada sonido: ¿Qué es? ¿Es ¿Cómo suena un sonido
sonidos agudos y otros grave o agudo? ¿Es largo o corto? ¿Es fuerte o débil? grave?
graves). Pide a los niños  Luego, la educadora presenta a los niños una hoja en donde  Los invita de nuevo a
que puedan explicar con deberán dibujar objetos o animales que produzcan sonidos imitar un sonido agudo y
palabras las diferencias graves, agudos, largos y cortos (ANEXO 2). uno grave.
de los sonidos que emitió.  Felicite el trabajo
 Una vez que los niños realizado por los niños.
han expresado sus
opiniones ella les señala
que existen sonidos
diferentes y que estos se
pueden clasificar en
agudos y graves.
 La educadora dice
sonidos aguuuuuudos
(imitando como sonaría)
y graaaaves (imitando
como sonaría) ¿Quién me
podría imitar un sonido
grave? ¿y uno agudo?
9
SESIÓN N: 8 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPECIFICO Jugar a la búsqueda de objetos perdidos y los encuentran mediante la variación de los
sonidos que emiten los niños y niñas (velocidad e intensidad). Por ejemplo, cuando la
niña buscadora se aproxima al objeto, los sonidos van más rápido.
INDICADORES DE LOGRO Se interesa por participar en la representación. Trabaja en equipo. Realiza sonidos según
lo solicitado.
RECURSOS MATERIALES Un objeto para esconder.

 Parar iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia, la educadora invita a los  Para finalizar, la
invita a los niños a que se niños a jugar a las escondidas de objetos. Para esto van a educadora invita a los
sienten en semicírculo. hacer 2 grupos, uno esconderá un objeto en la sala, el otro niños a sentarse en
Les comenta que hay elegirá a un compañero para que lo busque, este objeto semicírculo, y les
distintos sonidos que uno debe ser visto por todos los niños. pregunta: ¿Qué hicieron
puede ir cambiando la  La educadora explica que mientras esconden el objeto el hoy? ¿Les fue muy
duración y la altura, entre compañero que lo debe encontrar debe estar afuera. difícil? ¿o les fue fácil?
otras cosas. Entonces al entrar su equipo lo ayudará a encontrarlo ¿Hagan un sonido largo
 Por ejemplo: pero haciendo el sonido que yo la educadora les dirá. de aplauso? ¿Hagan un
 Un ladrido de  Se separan los grupos, el primer grupo elige al sonido corto de
perro: representante, y sale de la sala. aplauso? ¿Hagan un
Seria corto cuando digo  El otro equipo esconde el objeto. Entra el compañero que sonido agudo voz?
guau- guau tendrá que buscar. La educadora menciona: Cuando el ¿Hagan un sonido grave
Seria largo cuando digo: compañero se esté acercando al objeto ustedes empiezan voz?
guauuuuuuu – a ladrar más corto, así guau guau guau.
guauuuuuuuuuu  Si él se alejó del objeto ustedes ladran así
Seria agudo cuando digo: guauuuuuuuuuuuu guauuuuuuuuuuuuuu
guau guau (como perro guauuuuuuuuuuuu.
chiguagua)  ¿Entendieron?
Y grave cuando digo : guau  La educadora y su asistente ayuda a los niños para
guau (como rottweiler) comenzar el juego.
 Una vez que ya encontraron el objeto, le tocara el turno al
Entonces veamos si otro equipo, realizando lo mismo que el primero.
comprendieron:  Cuando entra el compañero, explica lo mismo pero ahora
¿Cómo sería un grito corto? deberán hacerlo cambiando la altura. Por ejemplo si el
¿Un grito largo? compañero se acerca al objeto, ustedes ladran agudo
¿Cómo sería una tos aguda? (imita sonido agudo), pero si se aleja lo hacen grave (imita
¿Una tos grave? sonido grave de ladrido)
Muy bien!!
10
SESIÓN N: 9 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N ° 10: Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los
APRENDIZAJE ESPECIFICO Elegir entre dos piezas de bailes observadas, aquella que más le agrada considerando
algunos criterios, por ejemplo: la cantidad de intérpretes, el carácter (alegre o triste), la
velocidad, los desplazamientos, los movimientos.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por la actividad. Menciona criterios de selección. Muestra respeto
frente a la disertación de sus compañeros.
RECURSOS MATERIALES VIDEO 9, VIDEO 10, hoja de block, lápiz de mina, lápices de colores, lápices pastel, lápices
de cera.

 Para iniciar, la educadora  Para continuar con la experiencia, la educadora les  Para finalizar, la
les propone a los niños propone a los niños dibujar la danza que más les gustó, educadora llama a
que se sienten en sus para después exponerla, mencionando ¿por qué la eligió?, algunos alumnos que
puestos. mencionando características como la vestimenta que quieran hablar de sus
 Luego les presenta el observó, los movimientos que utilizaron los bailarines, el trabajos.
VDEO 9 y 10. Los niños ritmo de la música, si era alegre o triste, etc.  Para esto, llama a los
observan los videos en  La educadora recorre los puestos de los niños motivando niños a adelante para
silencio. el dialogo y las preguntas, a su vez resolviendo dudas. que expongan su
 A partir de los videos la trabajo. La educadora
educadora pregunta a los realiza preguntas tales
niños: ¿Conocían estas como: ¿Cómo
danzas? ¿Quién la ha encontraste la
bailado? ¿Qué les gustó vestimenta? ¿Y la
más? ¿Cómo encontraron música? ¿Y los
la vestimenta? ¿y la movimientos? ¿Cómo
música? ¿y los pasos? crees tú que era la danza
de alegría o tristeza?
 Felicite el trabajo
realizado por los niños y
agradezca su
participación.
11
SESIÓN N: 10 / FECHA:________________________

(rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental
APRENDIZAJE ESPECIFICO Representar gráficamente mediante puntos, marcas, líneas, manchas, las intensidades y
velocidades de los sonidos que escuchan en piezas musicales.
INDICADORES DE LOGRO Escucha atentamente las instrucciones. Diferencia los sonidos rápidos y lentos. Diferencia
los sonidos fuertes y débiles. Realiza un dibujo en relación a la melodía
RECURSOS MATERIALES Proyector, parlantes, hojas de block, lápices de colores, VIDEO 11, VIDEO 12, VIDEO 13
(a partir del minuto 0:45), VIDEO 14.

 Para iniciar, la educadora  Para continuar la experiencia, la educadora invita a dos  Para finalizar la
les propone a los niños a niños a la pizarra y les pide que dibujen los sonidos que educadora propone que
que se sienten en sus ella realizará. se sienten en
puestos.  La educadora pregunta ¿Cómo dibujarían esto? Y ella con semicírculo y que vayan
 Una vez que estén la flauta realiza un sonido débil y después se va mostrando que fue lo
tranquilos y en silencio intensificando. Y si hago esto aplaude lento y después muy dibujaron.
los invita a observar los rápido. Muy bien!!!  Luego pregunta: ¿Qué
VIDEO 11 y 12.  La educadora propone a los niños escuchar una melodía hiciste? ¿Cuál es este
 Una vez que han (VIDEO 13) y ellos con lápices irán recreando lo que van sonido? ¿Fue fácil o
terminado de observar escuchando, por medio de líneas o puntos. ¿Desean difícil?, ¿Cómo lo
los videos la educadora dibujar otra melodía? Puede utilizar el VIDEO 14. hubieras dibujado de
les pregunta a los niños si otra forma?
se dieron cuenta hay
sonidos que son débiles
(imitando el sonido) y
otros que son fuertes, y
otros que son rápidos y
lentos, y ellos pueden
dibujar los sonidos.
12
SESIÓN N: 11 / FECHA:________________________

APRENDIZAJE ESPECIFICO Observar diaporamas, documentales y sitios web sobre escultores y sus obras, en
distintas épocas
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por realizar la actividad. Se mantiene en silencio al ver el documental.
Menciona atributos de la escultura. Realiza la escultura de su elección.
RECURSOS MATERIALES VIDEO 15, ANEXO 3, Cartón piedra para la base de la estatua, plastilina, masa para
modelar

 Para iniciar, la educadora  Para continuar con la actividad, la educadora presenta a  Cuando los niños ya
invita a los niños a los niños un video de Miguel Ángel (VIDEO 15) y luego estén de regreso la
sentarse en sus puestos. realiza las siguientes preguntas: educadora les solicita
 Luego pregunta a los ¿Cómo se llamaba el escultor? que se sienten en
niños: si ¿conocen algún ¿Cuál era la más famosa? semicírculo. Menciona a
escultor? o ¿alguna ¿Qué otras cosas hacia Miguel Ángel? algunos niños para que
escultura famosa? ¿Les  Luego, presenta las obras más famosas de ese artista salgan adelante y
gustaría conocer a (ANEXO 3) y les pregunta a los niños: pregunta: ¿Por qué
alguno? ¿En que se parecen? elegiste esta? ¿Qué fue
 Escuche atentamente las ¿En qué se diferencian? lo que más te gusto? ¿en
opiniones de los niños, ¿Cuál les gusta más? qué se diferencia de las
motivando la  Por último la educadora les propone a los niños que ellos otras? ¿Qué sientes al
participación y repliquen la escultura que más les gustó, utilizando ver la escultura?
argumentación de sus plastilina o masa para modelar. Explique normas para el  Felicite el trabajo
ideas. uso de dicho recurso. realizado e invítelos a
 Una vez finalizado el tiempo destinado, la educadora les colocarlos en las repisas
indica que deben realizar su rutina de higiene y guardar de trabajo para que
los recursos utilizados y luego volver a sus puestos para todos puedan disfrutar
que puedan dialogar sobre la experiencia del día. de sus creaciones.
13
SESIÓN N: 12 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N° 10: Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los
APRENDIZAJE ESPECIFICO Elegir entre dos piezas de bailes observadas, aquella que más le agrada considerando
algunos criterios, por ejemplo: la cantidad de intérpretes, el carácter (alegre o triste), la
velocidad, los desplazamientos, los movimientos.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por realizar la actividad. Trabaja en equipo. Da su opinión al realizar
la elección. Menciona criterios de su selección.
RECURSOS MATERIALES VIDEO 16, VIDEO 17 (hasta el minuto 3:20).

 Para iniciar, la educadora  La educadora les comenta a los niños “que esta vez será  Finalmente, la
invita a sentarse en en parejas, en donde se deberán poner de acuerdo la educadora invita a pasar
círculo al centro de la elegirán danzas que más les gusten”. adelante a la primera
sala.  La educadora propone a los niños ver los videos, primero pareja y les realiza
 Luego la educadora les uno después el segundo. VIDEO 16 y 17. preguntas como: ¿Cuál
comenta si recuerdan que  Después de cada video pregunta: baile eligieron? ¿Por qué
en una de las clases ¿Les gusto? la eligieron? ¿Qué les
pasadas vimos danzas, ¿Qué fue lo que más les gusto? llamo más la atención?
una era la danza árabe y ¿Se imaginan a ustedes bailando esta danza? ¿Qué fue lo más les
la otra era un baile ¿Cómo se sintieron cuando vieron el baile? gustó? ¿Qué otro
pascuense. ¿Qué fue lo que les llamó más la atención? aspecto les gustó? ¿Qué
 Les señala que hoy ¿Cómo eran los movimientos? fue lo que menos les
revisaremos otros más, ¿La vestimenta como la encontraron? gustó? ¿Ambos estaban
en donde ustedes deben  Luego de que los niños han visto los dos videos, solicita de acuerdo? ¿Cómo lo
elegir una de ellas y que formen parejas, les dará 15 minutos para que decidan decidieron?
mencionar por que la que baile les gusto más y porque, mencionando criterios
eligieron, por sus de selección.
movimientos, por su
vestimenta, por la
música, entre otras cosas.
14
SESIÓN N: 13 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPECIFICO Grabar sonidos del entorno escuchar y comentar detalles que perciben, por ejemplo:
pasos lejanos, ruidos de los motores de un avión, sirenas, campanas, puertas que se
abren, etc.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por realizar la actividad. Realiza los gestos que la educadora
menciona. Identifica los gestos presentados.
RECURSOS MATERIALES Grabadora con casete por cada 4 niños, hojas de papel, lápices de colores.

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia les pregunta: ¿Creen que  Después de unos
invita a los niños a hay los mismos sonidos acá que en la calle? ¿Con que minutos les solicita que
sentarse en sus asientos. sonidos nos podemos encontrar en la calle o en un parque paren de dibujar. Llama
 Una vez que estos estén o en el campo? ¿Conocen las grabadoras? al primer grupo
tranquilos en su puesto,  La educadora les comenta que las grabadoras sirven para adelante y pregunta:
les comenta que hay grabar sonidos, o canciones o cualquier cosa que nosotros ¿Qué escucharon?
muchos sonidos del queramos volver a escuchar. ¿Dónde está dibujado?
ambiente que nosotros  Luego les propone que se agrupen de 4 compañeros, y ¿Fue fácil o difícil? ¿Qué
no escuchamos, porque que vayan a distintos lados del colegio a grabar que fue lo más difícil? ¿Cómo
no ponemos atención. sonidos pueden encontrar, después deberán escuchar tenían que estar para
 Los invita a cerrar los ojos, nuevamente los sonidos y dibujar lo que ellos escucharon escuchar los sonidos? ¿A
para que puedan en una hoja, este trabajo lo presentaran delante de sus qué otro lugar
escuchar que sonidos hay compañeros. Para todo esto tendrán un tiempo de 15 podríamos ir?
en el ambiente. Luego les minutos.  Felicite el trabajo
pregunta: ¿Qué  Les comenta que será ella quien les avisará cuando ya realizado.
escucharon? ¿Era fuerte o deben volver a la sala a dibujar. Transcurrido el tiempo les
despacio? Etc. pregunta si ya están listos y los invita a retornar.
 Una vez que los niños han regresado a la sala de clases,
estos realizan sus dibujos.
15
SESIÓN N: 14 / FECHA:________________________

INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés en la actividad. Da características de las imágenes. Compara las
imágenes. Trabaja en equipo
RECURSOS MATERIALES Postales de distinto tipo, plastificadas, una para cada niño.

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia, la educadora les comenta  Una vez finalizado el
solicita que se sienten en a los niños: Las postales son tarjetas que tienen dos caras tiempo la educadora
sus puestos. Luego les (muestra una) en una cara tiene una imagen, que puede llama adelante al primer
pregunta: ¿ustedes han ser lugares conocidos del mundo o de un país, o grupo, pregunta: ¿Cuál
viajado? ¿A qué partes personajes conocidos, o artistas conocidos, o también eligieron? ¿Por qué la
han viajado? ¿y han dibujos de diversas fechas especiales, como cumpleaños, eligieron? ¿Qué fue lo
enviado postales del lugar año nuevo, navidad, día de la mama, día del amor. Y por que más les gusto de
donde viajaron? ¿saben la otra cara se escribe el mensaje que uno quiere decir, a ella? ¿por qué no
que son las postales? quien y la dirección de la persona a quien se la decidimos eligieron las otras? ¿a
 La educadora escucha enviar. quién le enviarían esta
atentamente las  Esta postal, al contrario de una carta no se envía en un postal? ¿Estuvieron
experiencias de los niños sobre. ¿Quieren conocer las postales que tengo acá? todos de acuerdo?
pudiendo realizar más  La educadora les irá pasando una a cada uno y después les ¿cómo lo hicieron para
preguntar para plantea que ellos se las deben ir intercambiando. elegir?
complementar los  Luego que todos hayan visto las postales. La educadora les  La educadora les
antecedentes que estos pregunta: ¿A quién le enviarían una postal? ¿Qué le comenta: todas las
aportan a la experiencia. dirían? Luego les propone separarse en 4 grupos, cada postales elegidas
grupo elegirá una de las postales que más les haya estarán en esta parte
gustado y porque, mencionando color, lugar, (en la esquina de la
sentimientos, etc. Otorgué un tiempo de 5 minutos para pizarra o algún lugar en
que se pongan de acuerdo. donde se destaque)
 Luego, llama al otro
grupo, realizando las
mismas preguntas.
16
SESIÓN N: 15 / FECHA:________________________
APRENDIZAJE ESPERADO N° 8: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos
básicos como intensidad, velocidad, duración, timbre y altura.
APRENDIZAJE ESPECIFICO Jugar a distinguir los sonidos, tapándose los ojos distinguiendo: voces, papel
cuando se arruga, teclas de un celular, comparan intensidades y duraciones,
descubren los timbres de voz y mencionan cuáles son los que más les gustan.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés en la actividad. Discrimina sonidos. Menciona sonidos graves y
agudos. Menciona sonidos fuertes y débiles. Menciona sonidos largos y cortos.
RECURSOS MATERIALES Proyector, parlantes, AUDIO 16.

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia la educadora comenta:  Para finalizar la
los invita a sentarse en como ya saben distinguir bien, ahora deben escuchar los educadora les realiza
sus puestos y les solicita sonidos que les pondré acá (AUDIO 16) preguntas a los niños
que se tapen los ojos,  Una vez que lo escuchan, va de uno en uno preguntando: por ejemplo: ¿Les
mencionando que ella ¿Qué es? ¿Era fuerte o débil? ¿Era largo o corto? ¿Era gustó? ¿Qué sonido fue
hará sonidos y ellos agudo o grave? Comenta lo hicieron muy bien. el más difícil/fácil de
deberán adivinar que es, adivinar? ¿Cuál fue el
pero con los ojos cerrado. sonido más largo que
 Luego, abre y cierra la escucharon? ¿Cuál fue
puerta, toca las teclas del el sonido más corto que
celular, arruga un papel, escucharon? ¿Cuál fue
golpea el lápiz con la el sonido más agudo que
mesa, toca la puerta. escucharon? ¿Cuál fue
Durante estas acciones va el sonido más grave que
mencionando ¿Qué es? escucharon? ¿Cuál fue
¿era fuerte o débil? ¿era el sonido más débil que
largo o corto? escucharon? ¿Cuál fue
el sonido más fuerte
que escucharon?
17
SESIÓN N: 16 / FECHA:________________________

algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave),
velocidad (rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e
instrumental).
APRENDIZAJE ESPECIFICO Escuchar diferentes trozos de piezas musicales de repertorios infantiles, por
ejemplo: chilenos y latinoamericanos.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés en la actividad. Escucha atentamente las canciones presentadas. Es
capaz de mencionar su preferencia y porque.
RECURSOS MATERIALES VIDEO 18, VIDEO 19, VIDEO 20, VIDEO 21, VIDEO 22, VIDEO 23, proyector, parlantes.

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia la educadora les pregunta  Para finalizar, la
los invita a sentarse en a los niños si ¿Les gustaría escuchar algunas canciones? educadora les pregunta
sus puestos. (solo dejar audio no video) VIDEO 18, VIDEO 19, VIDEO 20, a los niños: ¿ahora que
 Una vez que estos se VIDEO 21, VIDEO 22, VIDEO 23. vieron los videos,
encuentran en sus  Una vez que los niños han escuchado las melodías se les entienden más la
puestos les pregunta: pregunta si: canción? ¿Les sigue
¿Qué canción infantil les ¿Les gustó? gustando la misma
gusta? ¿Cuál otra? ¿Cuál fue la que más les gustó? canción o cambiaron de
 Luego les comenta: ¿Entendieron la letra de todas? gustó? ¿Cómo eran las
Existen diversos ¿De qué se imaginan que hablaban? canciones? ¿Eran
cantantes que se ¿Les gustaría ver los videos de estas mismas canciones? alegres o tristes? ¿Eran
especializan en cantar rápidas o lentas? ¿Qué
canciones para niños, y Luego colóqueles los videos correspondientes: VIDEO 18, sonidos escucharon?
no tan solo en chile, sino VIDEO 19, VIDEO 20, VIDEO 21, VIDEO 22, VIDEO 23. ¿Distinguieron algún
en otras partes del instrumento?
mundo.
18
SESIÓN N: 17 / FECHA:________________________

APREDIZAJE ESPECIFICO Distinguir timbres de algunos instrumentos musicales, a través de la audición de un
fragmento musical, por ejemplo: guitarra, violines, tambores, etc.
INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés por la actividad. Escucha en silencio. Menciona algún instrumento.
RECURSOS MATERIALES VIDEO 24, VIDEO 25 (hasta el minuto 16:00).

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia la educadora les propone  Para finalizar, la
invita a los niños a a los niños escuchar una melodía. Solicíteles que la educadora les propone a
sentarse en sus asientos y escuchen atentamente para luego comentar que los niños dibujar los
los invita a observar el instrumentos pudieron escuchar. VIDEO 25 (audio) instrumentos que ellos
VIDEO 24.  Luego, la educadora les pregunta: acertaron.
 Una vez que los niños ya ¿Qué instrumento pudieron diferenciar?
lo han visto y escuchado, ¿Cómo suena?
la educadora les ¿Cómo era su sonido rápido o lento?
pregunta: ¿Qué ¿Qué instrumentos eran los que sonaban más fuerte?
instrumentos vimos? Muy bien!
¿Cuál fue el que más les  Después les pregunta: ¿quieren saber si acertaron?
gusto? ¿Podrán Comenta: ahora les mostrara como las orquestas hacen
descubrirlos si yo pongo estas melodías (VIDEO 25 video y audio)
una melodía?
19
SESIÓN N: 18 / FECHA:________________________

INDICADORES DE LOGRO Demuestra interés en la actividad. Da características de las imágenes. Compara las
imágenes. Trabaja en equipo.
RECURSOS MATERIALES Postales de la clase N° 14, hojas de block cortadas del tamaño de las postales, lápices de
colores, lápices pasteles, lápices escripto.

 Para iniciar, la educadora  Continuando con la experiencia, la educadora les comenta  Una vez que los niños
solicita que se sienten en a los niños que “Ahora es tiempo de cambiar la postal”. han terminado su
sus puestos. Pero además haremos otro trabajo. Se agruparán en 4 trabajo la educadora los
 Una vez que los niños se grupos, elegirán una de las postales que más les gusto, sin llama adelante al primer
encuentran atentos les que se repita la anterior y además cada uno deberá hacer grupo, pregunta: ¿Cuál
pregunta: ¿Recuerdan una imitación de esa misma postal, y después deberán eligieron? ¿Por qué la
que clases anteriores mencionar ¿Por qué eligieron esa postal? ¿Cuál fue lo que eligieron? ¿Qué fue lo
elegimos estas 4 más les gustó? ¿Por qué no eligieron otra? que más les gusto de
postales? ¿Cómo las  Otorgue tiempo suficiente para que los niños puedan ella? ¿Porque no
elegimos? trabajar en la reproducción de la postal que han escogido. eligieron las otras? ¿a
 Escuche atentamente las quién le enviarían esta
opiniones de los niños postal? ¿Estuvieron
fomentando la todos de acuerdo?
participación ¿cómo lo hicieron para
argumentada de todos elegir?
ellos.  La educadora les
comenta que las
postales elegidas
nuevamente las
pondremos acá, pero
ahora sus dibujos
estarán alrededor.
Llama al otro grupo,
realizando las mismas
preguntas.
 Felicite el trabajo
realizado.
20

K Planificacion Apreciacion Estetica

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

K Planificacion Apreciacion Estetica

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SINTESIS ANUAL – EJE APRECIACION ESTETICA

SESIONES SEMANALES 1 vez semana por medio / 18 sesiones

N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de

N° 9: Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando

APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y

INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 9: Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo

INICIO DESARROLLO CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO N° 7: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y

INICIO DESARROLLO CIERRE

S-ar putea să vă placă și