Grado: Segundo “C”.

Proyecto de aprendizaje 2
Docente: Vásquez Alcas Manuel I. Sesión 2- 13/08/2019
Resolvemos problemas comparando cantidades
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve problemas comparando
cantidad acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, cantidades y las transforma en
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las expresiones numéricas de
Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas (Modelo) de sustracción con números de hasta
expresiones numéricas adición o sustracción con números naturales de dos cifras.
hasta dos cifras.
Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

BIEN COMÚN difíciles.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Escribimos el problema en un papelote • Papelógrafos, plumones, Cuaderno de trabajo

• Lista de cotejo, tapas, Base Diez ,.

MOMENTOS DE LA SESIÓN.
1. INICIO: 10 minutos
Con todo el grupo
Nos saludamos respetuosamente.
Se pide la participación de 10 estudiantes: 2 niños y 8 niñas. Luego, se les pregunta: ¿Cuántos niños hay?
¿Cuántas niñas?, ¿Hay más niños o más niñas?, ¿Cuántos niños menos que niñas hay?, ¿Cuántas niñas más
que niños hay?
Se comenta lo realizado y se les Felicita por su participación.

Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolverán problemas comparando cantidades y representarán

en forma concreta, gráfica y simbólica.”
Acordamos algunas normas de convivencias que favorezcan el aprendizaje.

Respetamos la participación de los compañeros.

Cuidamos el material y lo compartimos.

2. DESARROLLO: 70 min
Con todo el grupo
Leemos el siguiente problema

Por aniversario del colegio los estudiantes de segundo grado

acordaron comprar, para ambientar su aula 21 globos azules y 16
globos plomos. ¿Cuántos globos menos de color plomo se
compraron?
 Familiarización del problema mediante preguntas
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué acordaron los estudiantes de segundo grado?
- ¿Para qué se compraron los globos?
- ¿Cuántos globos azules compraron? ¿Cuántos globos plomos?
- ¿Qué color de globo se compró más? ¿Qué color de globo se compró menos?
- ¿Qué datos tiene el problema?
- ¿Qué tenemos que averiguar?, ¿Cuál es la pregunta del problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias. Se pregunta: ¿Qué podemos hacer para saber cuántos globos menos de
color plomo se compraron?

¿Qué necesitamos para resolver el problema?, ¿Qué haremos primero?, ¿Cómo puedes hacerlo? ¿Cómo
podemos representar el problema?
Se orienta a los estudiantes a buscar sus propias estrategias para la solución del problema?
Representan con tapitas la cantidad de globos que compraron de cada color. Luego dibujan
Se les entrega papelotes para que dibujen y pinten un cuadrito por cada globo azul y plomo que compraron

Globos azules

Globos plomo

Completan el esquema y escriben la operación.

¿Cuántos menos?
D U
2 1
1 6
-

Globos azules globos plomos

Socializan sus trabajos, compartiéndolos con sus compañeros y compañeras y responden preguntas:
- ¿Cuántas globos azules compraron?
- ¿Cuántos globos plomos compraron?
- ¿Qué color se compró más?
- ¿Qué color se compró menos?
- ¿Cuántos menos?

- Los estudiantes compraron _____ globos menos de color plomo.

Reflexión y formalización. Se ayuda a los niños y a las niñas a formalizar el conocimiento. Para ello, se les
pregunta: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué operación realizaron? ¿Cómo hiciste para encontrar la
respuesta? ¿Para qué me sirve comparar cantidades?
Se explica que cuando queremos comparar una cantidad con otra podemos hacer una sustracción .
 - Se sigue preguntando: Entonces ¿Qué color se compró menos? ¿Para qué me sirve resolver este tipo de
problemas?¿En qué momento de mi vida se me puede presentar esta situación problemática? , ¿Se puede
resolver el problema de otra manera?

Se plantean otros problemas

Se indica a los niños y niñas que resuelvan otros problemas en su cuaderno de trabajo página 203.

2. CIERRE
Evaluamos nuestros aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
¿Qué operación realizaron para resolver el problema? ¿Cómo resolviste el problema? ¿Cómo aplicas este tipo
de problemas en tu vida diaria?
Se autoevalúan las normas de convivencia mediante preguntas ¿cumplimos las normas de convivencia
establecidas? ¿Qué podemos hacer para mejorar la norma que aún no se cumple?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace.

 Grado: Segundo “C”. Proyecto de aprendizaje 2
Docente: Vásquez Alcas Manuel I. Sesión 2- 13/08/2019
Participamos con tolerancia y respeto en el concurso interno de dibujo y pintura. (Parte 1)
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Explora e improvisa maneras de Expresa ideas y sentimientos al elaborar dibujos
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- usar los medios, materiales y alusivos a la I.E, teniendo en cuenta las líneas,
CULTURALES. técnicas artísticas y descubre
formas, medios, materiales y técnicas artísticas,
que pueden ser utilizados para
Percibe manifestaciones artístico- describiendo cómo ha creado sus trabajos.
expresar ideas y sentimientos.
culturales Participa con disciplina, agrado y respeto en el
Contextualiza las manifestaciones concurso de dibujo y pintura interno.
artístico-culturales Reflexiona creativa
y críticamente

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
BIEN COMÚN o difíciles.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Revisar el material de los alumnos. cartulinas, colores, plumones, lápiz, borrador, etc.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10’)
• Dialogamos acerca de las festividades que se están realizando por aniversario de nuestra I.E. principalmente
de los concursos de poesía y de dibujo y pintura que se aproximan.
• Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué sientes por tu colegio? ¿Cómo representarías el amor y respeto que
sientes por tu colegio?
• Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy elaborarán un dibujo alusivo al colegio aplicando materiales,
medios y técnicas artísticas.
• Establecemos las normas de convivencia que se requieren para trabajar en esta sesión.
DESARROLLO (30’)
• Se entrega el material a los estudiantes y se les pide en primer lugar que elaboren un marco teniendo en cuenta las
líneas, luego se les indica que coloquen su nombre completo en la parte de atrás.
• Se les da indicaciones para que realicen el trabajo con limpieza y creatividad.
• Ahora se les propone pensar en su colegio y en todo lo que siente por él y se les motiva a expresar sus sentimientos
mediante un dibujo.
• Inician la primera parte y culminada ésta, entrega el avance de su trabajo para concluirlo el día jueves. Aquí saldrá el
ganador de dibujo para que nos represente en el concurso externo que se realizará el lunes próximo.
• Explican cómo han realizado su primera parte.

CIERRE (5’)
• Realizamos la metacognición: ¿qué cosas importantes hemos aprendido hoy?, ¿han aprendido algo realizando sus
trabajos?, ¿Qué expresa tu trabajo? ¿Qué sientes por tu colegio? ¿Cómo le demuestras amor y respeto?
• Se evalúan las normas de convivencia, comprometiéndose a mejorar la que aún no se cumple y a traer los materiales
necesarios para la próxima clase.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?