Carrera: Profesorado Universitario

Asignatura: Teoría y Diseño Curricular

UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

DIRECCIÓN GENERAL DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN DIGITAL

PLANIFICACIÓN DEL TIF

“Continente "de Gallina Claudio

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Asignatura: Teoría y Diseño Curricular

PRIMERA PARTE DEL TIF

UNIDADES INVOLUCRADAS: Unidad I: El desarrollo de la teoría del

currículum

ACTIVIDAD 1: “Aproximaciones conceptuales sobre curriculum”

Consignas:
SEMANAS 1,2, 3 y 4

● Confeccionar un Mapa conceptual utilizando el programa Cmap Tools.

● Anexar un resumen de 1.200 caracteres de explicación del mapa.

Foro de Debate 1: “Repensando las concepciones del currículum

escolar”

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
- Idear y construir un mapa conceptual sobre el campo disciplinar
del currículum con el programa Cmap Tools.

- Elaborar una argumentación escrita que dé cuenta del proceso

de integración realizada a través del mapa conceptual.

COMPETENCIAS – OBJETIVOS:

Reconocer la complejidad del currículum escolar, sus fundamentos y

funciones.

Identificar los aportes de la teoría del currículo al campo didáctico y reconocer

los diferentes niveles de especificación curricular

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SEGUNDA PARTE DEL TIF

UNIDADES INVOLUCRADAS:

Unidad I: El desarrollo de la teoría del currículum

Unidad II: “El Diseño Y Desarrollo Curricular”

ACTIVIDAD 2: “Análisis de casos: La práctica docente un lugar de análisis

curricular”

Consigna:
SEMANAS 5,6, 7 Y 8

Elegir uno de los films propuesto y convertirlo en objeto de análisis desde los
conceptos claves de las Unidades l y II.

Elaborar un informe planteando el análisis del caso.

Foro de Puesta en Común: “Encuentros o desencuentros ¿Discurso y

prácticas curriculares?

Este es un foro para reflexionar sobre las categorías conceptuales, el

planteo del caso y el análisis realizado en función del films seleccionado.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Realizar el análisis de caso en funciones de categorías conceptuales sobre

cuestiones curriculares que permitan relacionar teoría -práctica.

COMPETENCIAS – OBJETIVOS:

➔ Definir variables y problemas a considerar en los procesos de diseño

curricular.

➔ Realizar un análisis crítico del proceso curricular, su diseño,

implementación y evaluación en los distintos niveles de elaboración.

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TERCERA PARTE DEL TIF

UNIDADES INVOLUCRADAS:

Unidad III: El Currículum Como Reflejos de Poder y Mecanismos de

Control Social”

Unidad IV: “Políticas Curriculares, Documentos Curriculares y Actores

Implicados en las Decisiones Curriculares.”
SEMANAS 9,10,11 Y 12

ACTIVIDAD 3: Ensayo Académico

Consigna:
- Elaborar un ensayo teniendo en cuenta que el mismo es un texto
argumentativo que pretende sustentar una posición determinada en torno a
una pregunta o problema específico.
Para ello, seleccionar un tema de la Unidad III que sea relevante y posibilite
integración conceptual.

Foro de Debate 2: ¿Por qué hablar de justicia curricular en educación?

Consigna
Analizar las conferencias de Torres Santomé, Jurjo. “Justicia curricular y la
urgencia de volver a repensar el currículum escolar” y de Axel Rivas Dos
caminos hacia la justicia educativa por ello se les propone

confrontar/identificar las posturas de los autores y relacionarlo con el marco

teórico de la Unidad III.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
- Elaboración de un ensayo académico a partir de las temáticas
abordadas en el eje y su relación con su perfil profesional

COMPETENCIAS – OBJETIVOS:
➔ Analizar las problemáticas curriculares y las posiciones de los
actores y contextos que la configura.

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CUARTA PARTE DEL TIF

UNIDADES INVOLUCRADAS: Todas.

ACTIVIDAD 4: Conclusiones del TIF

El TIF posee como objetivo la integración de todas las unidades curriculares

en el FORMATO INFORME.

Por ello deben realizar un análisis desde los aspectos curriculares de:
a) dos clases observadas en la Práctica I
SEMANA 13,14 y 15

b) discurso del docente - entrevista al docente observado-

c) contextualizar respecto de las políticas curriculares y documentos
curriculares abordados

Foro de Puesta en Común 2: Universidad y cambio curricular

Reflexionar a partir del siguiente interrogante ¿Qué relación pueden

establecer entre cambio curricular, innovación y políticas curriculares? En
sus argumentos deben referenciar no solo el marco conceptual sino también
el trabajo de campo realizado

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Elaborar un Informe que integre los ejes temáticos respecto de la práctica
curricular, el discurso y el contexto en términos de las políticas curriculares
como marco y documentos curriculares.

COMPETENCIAS – OBJETIVOS:

QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CAPACES DE”

- Construir instrumentos para la Investigación bibliográfica y de
campo de las políticas curriculares en la Educación Superior.

Trabajar cooperativamente.

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Lunes 11 a viernes 15 de noviembre

SEMANA DE EVALUACIÓN Y CIERRE DE CURSADO

SEMANA 16

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

Foro de Evaluación y Puesta en Común. “Analizando la trayectoria

formativa”.

Consigna del Foro de Evaluación:

Este foro tiene por objetivo la reflexión sobre el cursado, la evaluación de

las actividades, el material bibliográfico y el desempeño del tutor. Por ello,
se propone una breve reflexión al respecto, como cierre de la materia

REQUISITO PARA ENTREGA DE ACTIVIDADES TIF

El TIF implica el desarrollo y la entrega de las actividades 1, 2, 3 y la

actividad 4: de integración teórico-práctica o conclusiones finales del TIF.

Todas las Actividades del TIF, deben ser entregados en el formato de

plantilla Word de Trabajo Práctico para Estudiantes EaD 2017 que
pueden descargar desde el Aula de la DGEAD.

Las citas bibliográficas y estilos tipográficos deben seguir las Normas

APA.

TIF Se recomienda trabajar con diccionarios en línea para mantener la

ortografía y redacción adecuadas para el nivel universitario.

Cómo guardar y nombrar cada archivo Word del TIF:

TIF + nombre y apellido del estudiante + Número de Actividad

correspondiente.

Por ejemplo: TIF_Juan Pérez_Actividad1 (o Actividad2 o Parcial o

Actividad3)

SE SUBEN AL AULA VIRTUAL POR ENLACE DE “TAREAS TIF”.

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