+ Trabajo realizado por el equipo de Ja Biblioteca Digital de la Fundacion Universitaria San Pablo- CEU + Me comprometo a utilizar esta copia privada sin finalidad lucrativa, para fines de investigacion y docencia, de acuerdo con el art. 37 del T.R.L.P.1. (Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual del 12 abril 1996) Fundacion Universitaria San Pabla- Biblictecs Digital CEUCaPiruLo 4 GENETICA: EL CONTEXTO BIOLOGICO DEL DESARROLLO “Mecanismos de la herencla Divi cellar liner de eromosoms Los experimen de Mende Alteraciones gendticas Tema de taeda (cud 4.1). Proyecto Genoa Human Defects estates ene romosoma Models de interaceln gen-entorne “Movdclo de coloaci de ites de Gotesman Mineo de elecein de liga de Sarr “Moselo de genic del toro de Porn Modelo biscolico de Brofenrente y Csi Estudio del efecto de los genes em la conduct Estuios de familias Estudios sobre adopiones Estas ca gemelon ‘Combinain de as aproxinacions a eto de gems al estudio de adopcones Conctaiin En febrero de 1997, los periédicos de todo e! mundo infermaron del nacimiento ‘en Edimburgo. Escocia, de una oveja llamada Dolly. Tal acontecimiento no hubiers tenido resonancia en la prensa habitualment,¢ incluso el hecho de que Dellytuviera tun gemelo idéntico (aungue en realidad algo mas viejo) no habria afadide normal. ‘mente mucho interés ala historia. Pero el acontecimiento fue realmente un momento fundamental para ta ciencia porque este cordero no nacié de ta forma habitual Dolly ue el primer mamiferoclonado. En vez de ser el producto de un espermia un la célula desarollarse en ser hamano en ver de en chimpancé. La se~ Cuenca es especialmente esencial porque aproximadamente c! 98 % del ADN humano se encuentra también en el ADN de un chimpancé («Biological Systems», 1988) La localizacion de los genes en el eromosoma es realmente muy importante. En ceada par de cromosomas, Ios genes del mismo rasgo (color de los ojos 0 forma de la nari} se encuentran en igual localizacin y se Haman alelos. Veremos brevemente que ambos genes esti implicados en cdmo se expresa el rasgo, peto como Ios dos alelos. no son siempre los mismos, pueden rsultar muchas combinaciones diferentes de racersticas, E! hecho de que estén situados ene! mismo lugar en el cromosoma tam- bien hace posible el proceso de entrecruzamiento comentado anteriormente, De esta forma, las variaciones de un rasgo se intercambian entre cromosomas. pero el propio Tasgo continda siendo una parte de cada uno y asf se ransmite durante Ia reproduc: ‘ida, Finalmente, los cientificos han comenzado a establecer las localizaciones preci ‘ts de varios genes en los cromosomas humanos, lo que proporcionard una imagen ids clara del genoma humano (véase cuadro 41.) ademés de hacer posible alterar el ‘codigo hereditario de una persona a través de la ingenieria genética (comentado en cl capitulo 5). {{Cémo afectan los genes ala conducta? La respuesta a tal pregunta es com- pileja y atin no comprendida del todo. Comienza con et hecho de que existen dos t- [pos de genes: genes estructurles y genes reguladores. La tara de los genes estruc- turales es guiar la produccién de proteinas, que sirven a muchas funciones diferentes ‘en diversas partes del cuerpo. La tarea de los genes reguladores es controlar las act Vidades de los genes estructurales, Los genes reguladores pueden, pues, suprimir selectivamente la produccién de protefna de tal forma que las eélulas de un érgano ‘en particular, como el corazén, higado, o cerebro, produzcan sélo la proteinas ade~ ceuadas a dicho érgano. Los genes regulares también ponen en marcha o paran el funcionamiento de los genes estructurales en diferentes puntos del desarrollo: por «ejemplo, inician y controlan los muchos cambios que tienen lugar durante la puber- tad. Aparentemente lo hacen en respuesta a lo que sucede en su entorno —las célu- Jas que los rodean— demostrando que incluso en este nivel molecular, herencia y centorno siempre trabajan juntos. ‘A través de estos procesos, ain no muy bien comprendidos, nuestros genes pueden ‘nfluir en nuestras capacidades sensoriaes, nuestro sistema nervioso, nuestros miscu-‘GENETICA: EL CONTEXTO BIOLOGICO DEL. DESARROLLO 105 los y huesos, et. influyendo asf en nuestra conductay desarrollo en una forma razo- ‘nablemente directa. Posteriormente, lo latgo del capitulo veremos como los genes ‘tambien parecen influir en la conducta humana a través de procesos mas indirectos. Los ExPERIMENTOS DE MENDEL El conocimiento cintifico de los procesos genéticos e ha basado en los sttimos aos en el desarrollo de téenicas de investigacida avanzadas y potentes instrumentos de laboratorio. Sin embargo, algunos de 1s principios fundamentales de la herencia ‘se han comprendido desde mediados de los aos 1800, cuando fueron descubiertos y descritos por un monje austriaco Hamado Gregor Mendel (1822-1884). Mendel trae baj6 solo en su jardin y uili2é plantas de guisantes, observaciones cuidadosas y una {gica brillante para desarrollar una teoria de la herencia que atin hoy en dia sigue siendo correcta en gran parte ‘Mendel estaba intrigado por el proceso de la ransmision hereditara. Se pre- ‘euotaba cémo las plantas de guisantes transmitfan caracteristica tales como el color de as flores a la generacin siguiente. Para estudiar el proceso, Mendel unié plantas de ‘lores pirpuracon plantas de flores blancas. La gente eefa en aguellaépoca que cuando ‘un padre y una madre tenfan rasgos diferentes os rasgos se mezclaban ene hijo, Pero “Mende! pensaba que e! proceso debia de funcionar de otra forma. Sabia que ls plan. {as pareniales de flores pirpura y blancas no productan descendientes con flores vio. eta, En realidad, los descendientes de tas plantas de flores blancas y pirpura que he bia mezclado tenfan flores purpura. ;Habfa desaparecido totalmente el resgo blanco? ‘Aparentemente no, porque cuando Mendel a continuacidn mezcl6 Iss nuevas plantas de flores purpura entre si, uno de cada cuatro descendientes de la segunda generacion cera blanco, A través de muchos experimentos referentes al color y otras caractersticas, ‘Mendel desarollé una teria para explicar sus observaciones. Dedujo.comectamnente, ‘que cada rasgo observable, como el color, necesita dos elementos, que ahora conoce ‘mos como un par de genes (alelos), uno heredado de cada uno de los padres, Hoy en amamos al rasgo expreso u observable fenotipo y a los genes subyacentes genotipo. Principios dela transmisién genética La teoria de Mendel implicaba varios principios nuevos, el més importante de los cuales era el principio de dominancia Los alelos de un rasgo (gen de flores pl. pura y gen de flores blancas) no son iguales. y generalmente uno domina a oto. Como Se ve, en las plantas de guisantes el gen de las flores pirpura es dominante y el de las flores blancas recesivo. Mendel descubrio que cuando un gen es dominant esa cay ‘acteristica es expresada; solo cuando ambos genes son recesivos aparece expresa la ‘otra caracteristica. Por ejemplo, si pensamos en el rasgo del color en la planta del _guisante como implicando genes pirpura (P) y genes blancos (b), entonces las plan- {as con el genotipo PR, Pb, o BP tendrén las floes pirpure, y s6lo aquellas con el ge notipo bo tendrén flores blanca. Las plantas pueden, pues, tener el mismo fenoupo (flores pirpura) pero diferentes genotipos (PP, Pb, 0 BP),106 SICOLOGiA FANT PP w » | > Slo'pene pap anos as paras tase roen un ‘gen de cada or eas Paras ‘acte,poo como el prpurs ‘comer, ods Son pup Pe & - th Sonposies cute combinacones > » » J amotpes eri pia nites oS. Las ewarro combinaciones de genes que pueden resultar después de dos peneraio- Ine, cuani el cruce orginal e da entre una plana con dos genes dominantes de coor yun planta con dos genes recesvos de color. Obsérvese cémo este principio explica lo que Mendel descubrié cuando mez- 16 las plantas anteriormente descrtas. Como se indica en diagrama en la figura 45 fos genotipos de las plantas parentales originales deben haber sido PP o bb, Cuando se mezclaron, cada planta hija tenia un gen de flor purpura y uno de flor blanca, uno {de cada planta padre, Pero como el gen de la flor purpura es dominante, el fenotipo de toda la primera generacin fue pirpura. De la siguiente mezela, sin embargo. podrian tener ligar cuatro combinaciones: pirpura de ambos padres: pirpura del padre 1 y bianco del padre 2; blanco del padre | y pirpura del padre 2; blanco de ambos pa- Ares, Teéricamente, como cada tna de estas combinaciones tiene una posibilidad igual de tener lugar dado que el gen pirpura domina cuando esté presente tres cuartos de Jas nuevas plantas serfan pérpura, y un cuarto blancas. Esto es exactamente lo que Mendel observ6. ‘La teoria de Mendel incluta otros principios diversos. El principio de segrega- cidn asevera que cada rasgo heredable se transmite ala descendencia como una uni- ‘dad independiente (los alelos que producen el color de las flores son diferentes uno de otto y se transmiten asi, que es por lo que Ia idea de la mezcla en el color era in ‘correcta) El principio de variedad independiente asegura que los rasgos se trans mmiten con independencia unos de otros (por ejemplo, qué rasgo referente al color de Jas flores se transite no mantiene relacién con el rasgo transmitido referente a la Tongitud del tallo. Los principios de Mendel se han mostrado sorprendentemente exacts, no s6lo para las plantas de guisantes, sino @ través de una gran variedad de formas de vida,[GENETICA: EL CONTEXTO BIOLOGICO DEL. DESARROLLO 107 THOLA A. Alga rs comunes dominantes yrecesivos Dominates Recesivoe js catatos jos azules. grses 0 verdes Pele normal CCalvice (en fos hombres) Peo oscuro Pel rio. ‘Visign normal de color (Cepuers del color Pecae Sin pecas Hoyuetes Sin hoyuclos Lobuls de ia ore separados ‘Labulos dela orejaunidos Plgares con doble uniée igamentos spreads dels plgares “Mas atin, su descubrimiento de rasgos dominantes y recesivos se aplican a muchas de tas caracterstcas humanas, como muestra la tabla 4.1. Un ejemplo habitualmente ci. tado es el color de los ojos; el gen del color castato es dominante, mientras que el a2! 5 recesivo, En consecuencia, una madre y un padre que ambos posean combinacio nes de genes castafo-azu, tendrn ellos mismos los ojos castafiosy ticnen una pro- babilidad tres veces mayor de tener un hijo de ojos castafios que aziles Revisiin de los principios de Mendel ‘Afos de investigacién han apoyado las ideas bésicas de Mende, pero también hhan descubierto otros procesos implicados en la transmisidn de la herencia. Por ejem Plo, os rasgos simples a veces son producto de més de un par de genes, proceso co. nocido como herencia poligénica. En los seres humanos. la inteligenciay el eolor de la piel son rasgosinfluidos por un cierto ruimero de genes. Ademis, algunos rasgos Fesultan de genes que muestran una dominancia incompleta, es decit, no son ni en teramente dominantes ni enteramente recesivos, Por ejemplo, la anemia faeiforme se transite através de un gen recesivo. Sin embargo la sangre de las personas que te. ‘en este gen recesivo junto con un gen dominante normal presentarén algunas carac. teristic suavizadas de la enfermedad (esto diiere de la idea primitiva de mezcla, sin crmbargo, porque los dos genes sigue separdos yas se transite as generaio- es futuras) Un tereer punto afadido alos principios de Mendel se refiere a la codominan- ), tienen exactamente ls misma composicion gené- tica, Los gemelos fraternales, que proceden de dos évulos diferentes, se conocen como gemelos dizigéticos (di, «dos»). Su composicién genética no presenta mayor similtud que ta habitual entre hermanos: como promedio, e150 % de los genes de los ‘gemelos dizigticos son los mismos. |LaIdgica del modelo de estudio sobre gemelos comienza con la asuncidn de que los gemelos fratemales comparten un entomno que es similar al entorno compartido por gemelos idénticos, Los investigadores se fijan entonces en un rasgo particular © ‘una conducta desarollada por un conjunto de gemelos. i el rasgo es mas similar en ‘gemelos idénticos que en fraterales, podriamos concur que una mayor similitud debe ‘esultar de la mayor similitud de sus genes, ‘Muchos estudios sobre gemelos tienen por objeto espectfico la inteligencia y su hherencia, Como se muestra en la tabla 4.2, se han realizado cientos de estudion.y pric. ‘icamente todos han encontrado una mayor correlacion entre las valoraciones del Cl 4e los gemelos MZ (monozigsticos) que entre las de los DZ. (dizigsticos) (Bouchard y McGuire et al. 1981; McGue eta, 1993). En definitiva, la intligencia —por lo ‘menos cuando se mide segtn las pruebas de Cl— tiene un componente genético. En TasLa 4.2. Porcenuje de correlaciones extraidas de divers estudios sobre las habilidades de hermanos gemetas Promedio de correlaion ‘Minera ‘Gemc Genet aso se estatios demicos ——_freraiex Habiidad Ineligencia general 30 082 039 CCommprension verbal 2 O78 059 Numeros y matomatias 2 O78 059 Visualzacion espacial, EN oss, oat Memoria 16 052 036, Razonamiento 16 om 050, ‘Velocidad y precisin de copia 15 070 oar Fhider verbal 2 ost 052 Pensamnieno divergente 10 ost 030 Facilidad en lenguaie 2 oat 038 Foeilidad en estudio sociales 7 oss 01 Facilidad en ciencias naturales 8 079 O68 ‘Tal de habiidades au O74 054 nto eerie iene omen124 PSICOLOGIA INFANTIL tun trabajo reciente con nifios,cuyainteligencia se examin6 con instrumentos que atien- {den menos al lengua y a I capacidad verbal y mis a as simples respuestas motoras '¥ perceptivas (comentamos estas diferencias con més detalleenel capitulo 10). tos e- mnelos MZ. mostraron también mayor relacion que los DZ. (Cherny. Fulker. Emde et al, 1994) ‘Los estudios sobre gemelos se han utilizado para tratar una serie de cuestiones, e personalidad. Muchos estudios de estas caracteriticas se han desarollado con adul- tos han producido algunos resultados imprevistos, Por ejemplo, si un gemelo idn- tico te divorcia, la probabilidad de que se divorce el otro es seis veces mayor que la del resto de Ia poblacion; la probabilidad decae a dos veces la media de la poblacién para los gemelos fraternales. Por descontado que no hay nada que se parezca aun gen {el divorco: la progresion en el riesgo de divorio est probablementerelacionada con aspectos de la personalidad influidos por la herencia pentica (McGue y Lykken, 1992). Un area de personalidad importante en los nifios atafe a su temperamento, Los bbebés vienen al mundo con un particular estilo de respuesta. Unos son ititables y lo- ran con frecuencia ots son de fil trato y sonrien mucho; unos son activos; otros fbrazan; y asf sucesivamente, Ciertos aspectos del temperamento persisten a veces hasta bien empezados los primeros afios escolares y pueden finalmente formar la base de la personalidad aula (volveremos a ata este tema en ef capitulo 12), Ejercen influencia los genes sobre el temperamento? Aparentemente si, al menos en cierto ‘modo, Yaa los tres meses de edad. y alo largo de los primeros afios de vida. los ge- ‘mes idénticos se parecen mis que Tos fraternales en una serie variada de cuestiones, ‘como atencin, actividad e implicacién en las pruebas (Braungart et a, 1992; Ende tral, 1992) Un estudio observ6 al rasgo de latimidez, examinando niios a los 14 y Tos 20 meses tanto en el laboratorio como en casa. Se comprobé que los genes esta- ‘ban fuertementeimplicados en este aspecto del temperamento en las dos edades y en ambos localizaciones (Cherny, Fulker, Corley era, 1994), Los estudios sobre gemelos también se han wtilizado para observar cuestiones e desarollo en nos mayores y adolescents, incluyendo las relaciones padre-hijo. Por ejemplo, un reciente estudio pidié a chicos MZ y DZ, de I1 y I7 alos de edad ‘Tawa, Porcenuje de corrlaciones de evaluaciones de los mos ela veacion pare-hijo 7 ator de edad Mz oe Factor de retain Entrentamiento con el pare oss 0a 008 Impicacgn cone padre 0.6 06 039 ‘Reape del ho hacia el padre 02 oss 03 Respeto del padre hacia el hijo os oss old Estrctra poporcionada por el padre on as 03s |Apoye proporcionado por el pare 04s ost 05 Tare: Adaya de Gee an Ensitonpenal Ifans 00 Paes Son Reto. Evidence for tncening Cents ning Aden LI Eine, MMe WG co 197 Depa [Foctnog, 8381-36, Adapae so eesi : z 2 3 3 - g ce oe i id de co Roa 70 seem s4 56 nee | aes Etnaes Eades a * Fic. 49. La comcordancia del Cl (cefiiet intelectual cumbia en (a) gemelos idétios © ‘monocigdicos (MZ) () gemels raremalesw dcigticos desde los 3a law 6 meses de edad. {Las excas som diferentes para poder acomadarcemjunts de puntuaciones diferentes a idea findamentale5 que os cambios em ln actuacidn tenen mayor silva en los gemeles mon ‘igiico. Adapado de «The Louisville Twin Stody Developmental Synchronics in Behav io por RS. Wilson, 1983, Child Development, 54, p. 301, Copyright 1983 de The Society for Research in Child Development Inc. Adaptado previo permis. {que evaluaran la calidad de sus relaciones con sus padres sus madres, Se hicieron ‘dos descubrimientos particularmente claros sobre la evaluacidn de los padres, sein se ve en la tabla 4.3. La mayor correlacién entre gemelos idénticos demuestra que los genes deben haber contrbuido a esas relaciones entre padres ehijos. Y la mayor co- rrelacidn entre gemelos MZ mayores proporciona de nuevo pruebas a la idea de que los efectos de los genes se hacen mis fuertes en el curso del desarollo (Elkins et al 1997), Por tltimo, los psiedlogos de ta genética de la conducta se han valido de ge- ‘melos para examina si a influencias genéticas subyacen en ciertos cambios que ob- servamos en el desarrollo y conducta de los nos, El desarrollo fisico como la esta {uta 0 el peso tiende a ocurrir en aceleraciones y mesetas. El ritmo de estos contecimientosvitales se llama velocidad de crecimiento, Los psicSlogos asumen {ue la velocidad de crecimiento se guia por genes reguladores, que conectan y des- conectan los genes estructurales en diferentes momentos del desarrollo y en conse ‘cuencia controlan la productién de proteinas, Pero ,qué pasa con tipos similares de cambios en los rasgos de conducta, como las capacidades intelectuales? ; También estén controladas por nuestros genes? Una manera de enfocar esta cuestién es ob- Servar si los gemelos idénticos muestran mayor concordancia (similitud) en sus ‘cambios que los gemelos fraternaes. Las pruebas sugieren que si La figura 4.9 mues- {ta os resultados de un estudio que compara el desarrollo intelectual de casi S00 pa tejas de gemelos idéntcos y fraternales, seguidos a partir de Ia edad de tres meses & ‘quince aftos. Los gemelos MZ muestran con gran claridad una mayor concordancia en sus cambios de actuaciGn que los DZ. lo que apoya la nocién de que los genes di- rigen el desarrollo de sus capacidades (Wilson, 1983: 1986)126 SICOLOGIA INFANT. ‘CoMAINACION DE LAS APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE GEMELOS Fay un problema imporante en aproximacin al estudio de los gemelos:je6mo podemos estar seguros de que una familia ata aun conjunto de gemelos fatemales te forma similar & un conjuno de gemelosidémticas? Dado que los gemelos ident cos son més parecidosenge sy zs porque saben que son idéneos los adres y tras personas odran esperar de ellos un comportmiento ms similar. Estas expes- tativas podraninfluir en f frma en que las personas se comportan con los nfs y en conseeuenca, infur en eémo los propos nifios se comportan. Un metodo que evita ‘estos problemas es estudiar gemelos que han sido separados a edad tempranay han erecido en hogares diferentes. Silos genes no tienen ningtn papel en a ereacion de las diferencias individuals de conduta os gemelosiéntcos que se han eriado se- arados no sefan ms iguales qu los gemelosraterals rads pare. Aungu esa "proximacign combinada es la mejor, es también la mis dificil de consegui, porque son muy poeds los gemelos que se eran separados. El proyecto de investigation de esta clase mds conocido es el «Estudio Minnesota sobre Getelo riados Separados» (Minnesota Stud of Twins Reared Apar) (Bouchard «1a, 1990), El estudio implica @58 gemelos MZ y 246 DZ, que ahora andan por los cuaenta. Apoyando el papel dela genética en los rasgs de personalidad, se descu- brio que tos gemecosidenticos eran ms parecidos en sus ineresesreligisos, att des y Valores, qu los fraternales (Waller eal. 1990). Para estudiar vestiones relativas al desarrollo temprano, el proyecto se servi, de una aproximacidn erospectiva mediante la cul se pea a los gemelos que recor ‘ran y describiran su entorno familiar cuando eran nos. Los gemelosidenicos se parecfan ms que los fraterales en s informe sobre el apoyo familiar, que inca la Sceplacino el rechazo por part de las madres 0 los padres eigualmente el apoyo que Jos miembros de la familia Se ofrecian unos a otros. Estos resultados puede conside- rarse que signfican que los gemlosidésicos era tatados de forma més paecida porque sus genotipos idéntcos provocaban la misma clase de respuesta de los de ts miembros de fa familia. Pero no todos fos recuerdos mostraban ese modelo. En cuestionesrelativas a Ia organizacign de la familia y sus actividades, los gemelos MZ 4 DZ no difeen Hur y Bouchard, 1995). Una vez mis, parece que los genes y el en- iorno ejercen probablemente su influencia en diferentes aspectos de la conduct Recapitulacién Los psicélogos han uilizado cuatro estratepias de investigacion para estudiar la influencia de la herencia en la conducta:estudios de familias, estulios de adop- clones, estudios de gemelos y una combinacton de los estudios de gemelos y de adopciones, En tres dreas en concreto ~ciertas alteraciones psiquidtricas, el ren- dimiento intelectual, y la personalidad— los procesos genétcos juegan wn papel in portante. “Las pruebas reunidas utilizando los diferentes métodos apayan la creencia de los psicdlogos genéticos de que los genes no sélo transmiten rasgos de padres a hi- Jos en forma pasiva, sino que también operan en formas mas evocadoras y activas‘GENETICA: EL CONTEXTO BIOLOGICO DEL. DESARROLLO 127 ‘para hacer compatible elentorno de los nitos con sus genotipos. Esta investigacién ‘también encuentra apoyo para la hipétesis de que los genes ejercen mayor inflencia ‘cuando los nitos se hacen mayoresy para la idea de que los entormos no compart- ddos hacen a los hermanos adoprivas més diferenciados con la edad. Conclusion ‘La mayoria de lo que hemos presentado en este capitulo es muy nuevo, Los psi- ‘logos apenas comienzan a entender las diversas formas en que los genes influyen en el desarollo, en parte porque sélo dkimamente se han desarrollado métodos para ‘estudiar la influencia genética. Pero quedan pocas dudas respecto a que en los pr6xi- ‘mos afios se dard un répido progreso en este rea. Que significard esto en el campo el desarrollo psicolégico? Primero, los investigadores pueden descubrir que los procesos genéticos inter: Vienen en mis eas de desarrollo de lo que ahora sospechamos. Como hemos visto, los genes hacen mas que transmiir la herencia genética de nuestros antepasados & !estros hijo; también contindan guiando y regulando la conducta alo largo de toda ‘nuestra vida. Indudablemente esta segunda funcién es la que promete proporcionar ‘mas Sorpresas y descubrimientos apasionantes al comprobar los geneticists de la con- ‘duct Jos limites de las fuerzas gendtics, Por otro lado, los genes nunca lo significarén todo. El puro volumen de mate- Fialincluido en este captulo sobre procesos genétcos puede dar la falsaimpresiGn de Aue los factores ambientales Finalmente quedarén reducidos a papeles minimos en la vida humana. Ciertamente no creemos que sea as. En los capitulos siguientes vere~ ‘mos que las influencias ambientales son crucales para entender cémo nuestro desa- rrollo tiene lugar. De hecho, se esté mostrando que tales influenciasigualmente ejer- cen efectos en éteas que soliamos asumir que eran gobernadas exclusivamente por la biologia Quizss lo més importante que los investigadores del desarollo tienen en mente es que ningtn proceso genético tiene lugar sin un contexto ambiental, Més que est dar las dos fuentes de influencias de forma aslada, parece pues importante apicar la ‘idea del desarrollo en contexto y cenrarse en c6mo la naturaleza y el medio se com- binan para determinar el desarrollo humano. Este consejo tammbign sirve para los es- tudiantes de psicologia del desarrollo. Si hay un mensaje que hayan de extraer de este curso, es éste: en cada punto del desarrollo. ls genes y el entorno funcionan al un‘- sono para determinar cada uno de los aspectos de nuestra conducta, Con esto en mente, ‘nos dirigimos a poner nuestra mirada en los puntos basicos y las complejidades del nfo en desarolo,128 PsIcOLOGiA INFANT RESUMEN VISUAL DEL CAPITULO 4 Genenica: 'EL CONTEXTO BIOLOGICO DEL. DESARROLLO ‘Division colar “Tipo de cétula Proceso Resultado Ceula coxporal see Mi Célula germinal moe Me ‘Dentro de cromosoma ADN. Gen Ales Genes estates: Genes reguladores: nosis Ds colas ies, cada una con 6 cromosomas. cons ee Cuan gare frente, cata uo co 23 rome ‘Uns molécult.en forma de doble lice gue conte ‘ents de millones de nucleo. ‘Un segmento del ADN en el eromosoms, Unidad sie ela rena ar de genes en os cromosomas que deteminan an ago. ‘Genes que digen la produce de proteins ‘Genes gue contro la activi de los genes estractrales, poninalosenfunconamieno parando na accion Segue Se requiers oly del dexarola teed ‘Principios de transimisin genética seyin los estudios de Mende! Principio de sominanci Principio de serge: indepentione Cuando un ale es dominant ye to reesva 6 as cteiias seid come alo dominant aparece \ Cada rasgoheredable se ansmite 2a descendecia como una uniad independiente Los rasgos se uansmiten la descendencia independientemente unos 8 oes Revisiba de lo principios de Mendel § s erencapoipéni Dominanci income: Codominane: Ls asgos simples son a veces productos de ms de un par ‘Alans gees noo amet omits En algunos ragos. los dos miembros del par de genes son > dominames, :‘GENETICA. EL CONTEXTO BIOLOGICO DEL DESARROLLO 129 | mga Canad or un dominant yen release Somecteci press enor Cores de Haningion pemocore Enfemeda de Tay Rangs Ges pou gn cei y Sache enestonus rotten, Se comcast cmndocl gn age St fei ‘eecvo here de abe pes oe ‘Mercia Cassa por un defect earactura ene nel ctmsorm qr pose aber ccurido =e Sinome de Dow sromosoma: *” Guranenmeto eno dos pies Modelos de interac ‘Baplicacidn 8 7 ‘Los genes sian fos limites superior infer dl See eee emer deat: las nlencas anblenales deter vcs de Cones: tl desl den dee smb de feaccon {Ls genes congoan el entorao de nico por medi de Modelo de elec acess que an desde pasvos (ela epoca detec) Mode proceso ms Po elope de Sean: "evoeadoreso povecadores (en It primera infancy 1 actos (en a ifancia poster, ven Las ferencias en a conde de fs hermanos proviene ste engin sports dl elon que enpeimentan Se ‘Get entrno de Pomin: | "_fanma erent ents no compari, eames yen enn eet Gateneamery PERRI cue nto yaspectos del micrensemn ue doben ser Cet 225 reewenesycortnoos ena via dl so, 2 se130 PSICOLOGtA INFANTHL Las sims ene ‘miembros de una fai se pone que son resulta de Ia berenia imitacn: Puede ser muy ‘ie distingue entre Fentow ques spe que denen una 8, ase peucn sobre fami. Sia comelacn con os padres boldpcoses mayor, {supose au los factor, enicos joegan un opel 2 Int imporane st le ‘lain com fs pares = Sopuvone¢ mayor los 5 factoesambienaesjegan fue eemelon Imonoigos qu ete emeloseingsco Se 22 Sapone aus faces {penton joan pape tmoaoziGticor pueden tener tn enfomo mis similar que tox gemelos diigeucos ‘Controls a imitacicn de ‘on enorno sila de os ‘studios de gemelos. Si fos gemelos moncnipsicos renal ms sires que fos iigtcos, incase cuando se han ciao Spars, I mayor stilted se sapone reno de acores senticos. PRET reccessinaonae ite Maan Loses