Magíster en

Gestión y Liderazgo
Educativo

Abril de 2019
Asignatura:

Liderazgo educativo: fundamentos e

impacto

Dr. Jorge Ulloa Garrido

Docente
Depto. Ciencias de la Educación
Director Magister en Gestión y Liderazgo educativo
Jefe Línea de Formación Centro Lideres Educativos
jorulloa@udec.cl

Ciudad universitaria, Abril de

2019
 Objetivos de aprendizaje

• Reconocer los elementos centrales del concepto de

Liderazgo educativo que concitan mas consenso en la
literatura.
• Establecer la relevancia del liderazgo educativo el los
procesos de mejora de los establecimientos educacionales
del país.
 Agenda

Liderazgo ¿De qué hablamos?

Liderazgo y gestión
Modelo conceptual del liderazgo
Practicas de liderazgo
Actividad inicial

1. Momento personal: Escriba tres metas de liderazgo y tres metas de

gestión que usted se ha dado en su trabajo reciente. 10 minutos
2. Comparta con sus compañeros de mesa lo escrito por cada uno.
Discuta especialmente que les llamó la atención de ejercicio. 15 mm
3. Compartir en plenario.
 Metas de gestión v/s metas de liderazgo

Metas de gestion Metas de liderazgo

Meta
LIDERAZGO Y GESTIÓN

Gestionar tiene Liderar implica

que ver con reconsiderar las opciones
mantener ciertas presentes y plantearse la
operaciones y posibilidad de introducir
rutinas al interior cambios que promuevan
de la organización. Estabilidad Cambio la mejora.

(Robinson, Hohepa, y Lloyd, 2009)

“Al igual que un director de orquesta, un
buen líder es una persona que lleva el
ritmo y marca la pauta de un equipo que
debe funcionar con excelencia a nivel
individual, pero que no alcanza la meta
de la organización si no actúa de forma
perfectamente coordinada y colectiva”.

Marcela Marzolo. Fundación Educacional Oportunidad

http://www2.latercera.com/voces/liderazgo-escolar-propulsor-los-aprendizajes-los-ninos/
Video
 Una definición amplia y funcional
(Leithwood y Riehl,2009)

El liderazgo existe dentro

1
de relaciones
sociales y sirve a fines sociales.

El liderazgo implica un
Grupo 2
propósito y una dirección
Contexto
Fines
El liderazgo es una
3
función

El liderazgo es contextual
4
y contingente
Una definición amplia y funcional
(Leithwood y Riehl,2009)

El liderazgo existe dentro de

1 relaciones sociales y sirve a
fines sociales.

Visión
Propósito El liderazgo implica un propósito y una
Influencia Meta dirección

El liderazgo es una
3
función

El liderazgo es contextual
4
y contingente
Una definición amplia y funcional
(Leithwood y Riehl,2009)

El liderazgo existe dentro de

1 relaciones sociales y sirve a
fines sociales.
D
El liderazgo implica un
2
JUTP IG propósito y una dirección

C E I El liderazgo es una función

El liderazgo es contextual
4
y contingente
Una definición amplia y funcional
(Leithwood y Riehl,2009)

El liderazgo existe dentro de

1 relaciones sociales y sirve a
fines sociales.
Contexto organizacional
El liderazgo implica un
Recursos 2
propósito y una dirección
LIDER SEGUIDORES
Plazos
El liderazgo es una
Metas 3
función

El liderazgo es contextual y contingente

Afirmaciones fundamentales sobre el
liderazgo escolar
(Leithwood y Riehl,2009)

Contribuye de manera
1
importante al
mejoramiento del aprendizaje escolar
Investigaciones
Cuantitativas
Es ejercido en primer lugar por los
2 directores y los profesores, y puede ser
distribuido a otros.

Un conjunto de prácticas básicas de

Investigaciones 3 liderazgo es valioso en prácticamente
cualitativas
todos los contextos.

Los líderes exitosos que trabajan con diferentes tipos de

4 alumnos establecen las condiciones necesarias para
promover el logro escolar, la equidad y la justicia.
 Afirmaciones fundamentales sobre el
liderazgo escolar
(Leithwood y Riehl,2009)

1 Contribuye de manera importante al

mejoramiento del aprendizaje escolar

Directivos
Es ejercido en primer lugar por los directores y
Profesores
coordinadores
los profesores, y puede ser distribuido a otros.
Un conjunto de prácticas básicas de
3 liderazgo es valioso en prácticamente
Profesor Jefe
todos los contextos.

Los líderes exitosos que trabajan con diferentes tipos de

4 alumnos establecen las condiciones necesarias para
promover el logro escolar, la equidad y la justicia.
Afirmaciones fundamentales sobre el
liderazgo escolar
(Leithwood y Riehl,2009)

1 Contribuye de manera importante al

mejoramiento del aprendizaje escolar
Establecer Dirección

Es ejercido en primer lugar por los

Desarrollar personas 2 directores y los profesores, y puede ser
distribuido a otros.

Rediseñar la
organización Un conjunto de prácticas básicas de liderazgo es
Gestionar la valioso en prácticamente todos los contextos.
instrucción
Los líderes exitosos que trabajan con diferentes tipos de
4 alumnos establecen las condiciones necesarias para
promover el logro escolar, la equidad y la justicia.
Afirmaciones fundamentales sobre el liderazgo
escolar
(Leithwood y Riehl,2009)

Construir formas potentes de

enseñanza y aprendizaje

1 Contribuye de manera importante al

mejoramiento del aprendizaje escolar
Crear comunidades sólidas
en la Escuela

Nutrir el desarrollo de Es ejercido en primer lugar por los

2 directores y los profesores, y puede ser
culturas educativas en las
distribuido a otros.
familias
Expandir el capital social de los Un conjunto de prácticas básicas de
estudiantes valorizado por las 3 liderazgo es valioso en prácticamente
escuelas todos los contextos.

4
Los líderes exitosos que trabajan con diferentes tipos de alumnos
establecen las condiciones necesarias para promover el logro
escolar, la equidad y la justicia.
2. Consenso: Liderazgo

Establecer Dirección y
Ejercer Influencia

Hacia una escuela que, como organización,

se desarrolla para el aprendizaje de todos los
estudiantes.
Modelo conceptual de
Liderazgo
Antecedentes internos
y características
• Estamos hablando del líder como
personales. persona… su historia, sus principios, sus
teorías de acción, su relación con la
Valores, creencias, mejora de otros… habrán evidencias de
motivaciones, emociones esto?
formación, experiencia,
capacidades.

Prácticas de
Desempeño Resultados
Liderazgo Docente. de los
Directivo Estudiantes
.
Motivaciones y Compromiso.
Antecedentes de
contexto escolar. Habilidades, conocimientos y
competencias profesionales.
Características de las Escuelas; sus
variables externas; Contexto de
política educativa; atribuciones y Condiciones de trabajo.
autonomía de directores.
La Senda Indirecta de
efectos del Liderazgo Escolar

Capacidades

Modificación de
Liderazgo Prácticas Aprendizajes de
Motivaciones
Escolar Docentes los Estudiantes

Condiciones

Variables
mediadoras
 Modelo conceptual de Liderazgo

Antecedentes internos y
características personales. ¿cuáles
son?

Resultados
Prácticas de Desempeño de los
Liderazgo Docente Estudiantes.
Directivo
Motivaciones y Compromiso.

Habilidades, conocimientos y
competencias profesionales.
Antecedentes de contexto
escolar. Condiciones de trabajo.
¿Por qué el Liderazgo importa?
 Por qué el liderazgo importa?:

1. Segundo factor
2. No hay procesos de mejora sin liderazgo
3. El director orquesta el proceso de mejora.
(Dwait, sociólogo de Chicago; Bellei, 2014)

4. El liderazgo es mas relevante en establecimientos que

atienden población vulnerables (Leithwood, 2006)
 Efecto del Liderazgo

Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos (Robinson, 2009)
 Liderazgo y la política educativa

1. Recomendaciones OCDE
2.Programa de formación de Directores
3.Cambios en sistema de concursabilidad
4.Centros de Liderazgo en Chile
Abril de 2019