PROPUNĂTOR : Petcu Gabriela

CLASA : a VIII-a
ARIA CURRICULARĂ : Limbă şi comunicare
DISCIPLINA : Limba şi literatura română
SUBIECTUL LECŢIEI :Propoziția subordonată completivă directă
TIPUL LECŢIEI : de însușire de noi cunoștințe
TIMP DE LUCRU : 50 min
COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orala;
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisa;

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.3 – să observe adecvarea elementelor lexicale utilizate la scopul mesajului

2.3 – să utilizeze corect relațiile sintactice în textele orale proprii ;
3.2 – să sesizeze valoarea expresivă a categoriilor morfo-sintactice și a mijloacelor de
îmbogățire a vocabularului;
4.1 – să redacteze texte cu destinaţii diferite;
4.2 – să utilizeze cunoștințele de morfo-sintaxă în texte proprii înlănţuind corect frazele în
textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili să:

O1- să identifice predicatele din exprimarea orală şi scrisă;
O2- să despartă corect frazele în propoziții;
O3- să recunoască elementele de relație;
O4- să identifice propoziția subordonată completivă directă;
O5- să înțeleagă care sunt elementele regente;
O6 să remarce topica și punctuația;
O7- să construiască enunţuri în care această subordonată să fie introdusă prin elemente
diferite.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul complex;

 Forme de organizare: activiatate frontală, activitate individuală, în echipe,
aprecieri verbale;
Mijloace de învăţământ: manualul, caietul, tabla, fişe de lucru;
Forme de evaluare: evaluare formativă şi aprecieri verbale;
Resurse: colectivul de 18 elevi, sala de clasă.

1. Ioniţă, Florin, Literatură.Limbă română.Comunicare pentru clasa a

VIII-a, Grup editorial Art, Bucureşti, 2009;
2. Parfene , Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în
şcoală , Ed. Polirom, Iaşi, 1999;
3. Secrieru, Mihaela, Didactica limbii şi literaturii, Editura Studis, Iaşi,
2008;
4. Sâmihăian, Florentina; Dobra, Sofia; Crişan, Alexandru, - Limba
română, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas, Bucureşti,
2002.
Nr. Strategii didactice
Secvenţele Obiective Conţinutul instructiv-educativ (scenariul lecţiei)
crt. Evaluare
lecţiei Metode şi Forme de
procedee organizare

Activitate
Momentul
1. Profesorul intră în clasă, salută, notează absenţii, iar Conversaţia frontală
organizatoric elevii pregătesc materialele pentru lecţie.

Profesorul precizează noţiunile ce urmează a fi predate,

2. scrie titlul pe tablă (însoţit de un motto: „ Gramatica Activitate
este gimnastica minţii”) iar elevii notează în caiete. Conversaţia frontală
Anunţarea
temei şi a Explicaţia Aprecieri
obiectivelor
lecţiei Activitate verbale
individuală

Profesorul le cere elevilor să se gandească la noţiunea de

propoziție subordonată şi să explice necesitatea studierii
acesteia.

Apoi acesta împarte fişa numărul 1 elevilor şi le cere să

O1 citeasca și să împartă frazele în propoziții
 elevii sunt îndrumaţi prin întrebări euristice să Aprecieri
Evocarea formuleze definiţia propoziției completive directe Explicaţia Activitate verbale
O2
Realizarea
3. sensului - din câte propoziții este alcătuită prima frază? frontală

O3 - care din propoziții sunt principale și care

 Fișa nr.1
Despărțiți următoarele fraze în propoziții:

1. Vrem să facem o vizită la muzeu săptămâna viitoare, dar nu ținem minte ce ne-a spus
organizatorul despre orarul de funcționare.
2. „Dar iată că mai departe căciula brumărie se arătă iar.”( M. Sadoveanu)

3. „Bătrâna știa bine ce vânt a adus-o pe nevasta lui Lipan.” ( M. Sadoveanu)

4. „Tu nu știi câte am eu, nici câte gândesc.” ( M. Sadoveanu)
5. Bănuiește cui i-ai împrumutat cartea.
6. Cumpăr ce carte vreau.
7. Întreba pe oricine ar fi știut ceva despre dispărut.
8. Afla primul orice se întâmpla.
9. Nu spune orice îți trece prin cap.
10. Crede orice prostie aude.
11. „Ceva dur însă, ca de oțel, din lumina ochilor lui arăta că poate să audă și vocile din
afară”( Marin Preda)
12. „ Care pricină putea să-l întârzie?” ( M. Sadoveanu)
13. Aș vrea ca fiecare coleg să facă un proiect.
14. „…sfânta îi va hotărî într-un chip oarecare pe unde trebuie să meargă și cum trebuie
să caute.” ( M. Sadoveanu)
15. L-a anunțat când va pleca la munte.

16. Presimțind că Lipan a fost omorât, Vitoria pleacă în căutarea lui.

17. Ce a semănat, aceea să culeagă.
 Fișa nr. 2
1. Alcătuiește enunțuri în care subordonata completivă directă să aibă ca termen regent un verb,
o locuțiune verbală, o interjecție. Completivele directe vor fi introduse prin elemente de
relație diferite.

2. Contrage completivele directe din următoarele fraze:

a) „Vream să vad cum se dezghioacă

Pui molatic din ghioacă.” ( Ion Barbu, După melci)

b) ”Ei cred că știu și ceea ce gândesc alți oameni, fără ca aceștia să se exprime chiar.”(Camil
Petrescu)

3. Realizează expansiunea complementelor directe din următoarele propoziții:

a) Copilul începe a se neliniști.

b) I-a promis a-l ajuta de câte ori are nevoie.

c) Ștefan porunci venirea ostașilor.

d) El aude țipând un copil.

Fișa nr. 2
4. Alcătuiește enunțuri în care subordonata completivă directă să aibă ca termen regent un verb,
o locuțiune verbală, o interjecție. Completivele directe vor fi introduse prin elemente de
relație diferite.

5. Contrage completivele directe din următoarele fraze:

c) „Vream să vad cum se dezghioacă

Pui molatic din ghioacă.” ( Ion Barbu, După melci)

d) ”Ei cred că știu și ceea ce gândesc alți oameni, fără ca aceștia să se exprime chiar.”(Camil
Petrescu)

6. Realizează expansiunea complementelor directe din următoarele propoziții:

e) Copilul începe a se neliniști.

f) I-a promis a-l ajuta de câte ori are nevoie.

g) Ștefan porunci venirea ostașilor.

h) El aude țipând un copil.

 Fișa nr.3
Se dă textul:

„Noul nostru coleg de bancă este băiatul unui țăran chiabur din Merișani, care și-a pus în
gând să-l facă doctor și cu timpul să-i clădească un spital în sat, unde deocamdată nu exista
decât o moașă comunală și un „subfirurg” care pune ventuze și scoate măsele.” (Ion
Minulescu)

a) Delimitați propozițiile, precizați felul lor și elementul regent pentru fiecare

subordonată.
b) Numiți tipul de predicat din primele patru propoziții
c) Propuneți sinonime pentru patru cuvinte din text, la alegere.

Fișa nr.3
Se dă textul:

„Noul nostru coleg de bancă este băiatul unui țăran chiabur din Merișani, care și-a pus în
gând să-l facă doctor și cu timpul să-i clădească un spital în sat, unde deocamdată nu exista
decât o moașă comunală și un „subfirurg” care pune ventuze și scoate măsele.” (Ion
Minulescu)

a) Delimitați propozițiile, precizați felul lor și elementul regent pentru fiecare

subordonată.
b) Numiți tipul de predicat din primele patru propoziții
c) Propuneți sinonime pentru patru cuvinte din text, la alegere.

Fișa nr.3
Se dă textul:

„Noul nostru coleg de bancă este băiatul unui țăran chiabur din Merișani, care și-a pus în
gând să-l facă doctor și cu timpul să-i clădească un spital în sat, unde deocamdată nu exista
decât o moașă comunală și un „subfirurg” care pune ventuze și scoate măsele.” (Ion
Minulescu)

a) Delimitați propozițiile, precizați felul lor și elementul regent pentru fiecare

subordonată.
b) Numiți tipul de predicat din primele patru propoziții
c) Propuneți sinonime pentru patru cuvinte din text, la alegere.