PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

ACTIVIDADES LUBRICA DE EVALUACION -REFLEXIÓN INICIAL -

IDENTIFICAR ENTORNOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

PRESENTADO A:

EDWIN HERNANDO

PRESENTA:
YURANIS MILETH CAMACHO MARQUEZ

CODIGO 403012_126

SEGUNDO SEMESTRE

ESCUELA SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA PSICOLOGIA
VALLEDUPAR/ CESAR
03-09-2019
 INTRODUCCION

Explorando El campus virtual de La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

descubrimos en cada uno de sus entornos las herramientas necesarias que nos facilitan
comprender todas las temáticas de los cursos. Para tal efecto es necesario implementar los estilos
de aprendizaje con el fin de captar toda la información requerida para cumplir nuestros logros
académicos diseñando estrategias de aprendizaje que nos faciliten memorizar con mayor rapidez
la información.
 OBJETIVO

 Reconocer los diferentes entornos de aprendizaje para poder lograr desarrollar las
actividades propuestas en el curso de psicología evolutiva

 Identificar los ambientes virtuales contenidos de la plataforma

 Mantener una buena comunicación con el tutor y director de curso y compañeros de

equipo atreves de las redes sociales contenidas en la plataforma

 Reconocer el plagio y sus consecuencias

 Matriz 1
Reflexión inicial.

La siguiente matriz enuncia los contenidos que plasmara en la actividad de reflexión inicial, en
ella como lo indica la guía de actividades, mencionara los entornos de conocimiento, contenidos
del curso, y actividades a desarrollar.

Entornos de conocimiento Contenido del Actividades a desarrollar.

descripción. curso
1: El comienzo de Reconocimiento del curso: la
la vida y el psicología evolutiva con el
desarrollo en la Código: 403012 Curso:
infancia y la Teórico de 3 créditos Campo
adolescencia: de formación: Disciplinar
Teorías del específico Estrategia de
1 desarrollo para el Aprendizaje: Estudio de caso.
abordaje de la
Información inicial: se encuentra todo es un curso del campo de
niñez y la
lo relacionado con las generalidades formación disciplinar
adolescencia
del curso la comunicación de la específico, que tiene como fin
directora noticias del curso, el foro orientar y fortalecer las
general, la agenda del curso con sus competencias de los
respectivas fechas, presentación y ruta estudiantes para el análisis del
del curso y algunos casos los espacios ciclo vital a la luz de la teoría.
de interactividad donde se encuentran
“La psicología evolutiva se
los encuentros tutoriales realizados,
preocupa por los cambios que
para que el estudiante tenga mayores
tienen lugar en la conducta y
posibilidades de acceso a la
las habilidades que surgen al
información de primera mano.
producirse los cambios durante
la vida.” Basta  La psicología
evolutiva es la parte de la
psicología que se ocupa de los
procesos del cambio
psicológico que ocurren a lo
largo de la vida humana”
Tiene dos objetivos
fundamentales: describir la
conducta de los sujetos y la
manera cómo evoluciona e
identificar las causas y los
procesos que producen
 cambios (evolución) en la
conducta entre una época y
otra.
fase 1
Intermedia (Heteroevaluación)
Trabajo Colaborativo Fase 1 –
TEMA: Revisión y
apropiación de las teorías del
2 desarrollo.

Entorno de conocimiento: cuenta con

el Syllabus, que hace referencia al
documento donde se estructura el
contenido del curso de manera
sistemática presentado a su vez una
bibliografía significativa para la
temática del curso, además de una
detalla exposición de las
intencionalidades del curso y razones
de ser para el programa. También se
encuentra material para el desarrollo de
las unidades como la respectiva
bibliografía donde los estudiantes
pueden consultar información. Desde
allí se proponen diferentes fuentes de
información y entre esas la extensa
posibilidad que tiene nuestra E-
Biblioteca como soporte necesario al
desarrollo del aprendizaje.
2Desarrollo en la fase 2Trabajo Colaborativo –
adultez y vejez: Tema: Análisis del caso, desde
Teorías del la infancia y la adolescencia a
desarrollo para el la luz de la teoría.
abordaje de la
adultez y vejez.
3
entorno aprendizaje
colaborativo: El espacio colaborativo
hace mención a la posibilidad de que
los estudiantes construyan, el saber
desde la creación de redes conjuntas de
información, por medio del foro donde
se plantea trabajo conjunto, que
propone metas específicas para que los
estudiantes a partir de la interacción
puedan desarrollar. Desde allí el E-
Mediador retroalimenta a cada
estudiante frente a la interacción y el
proceso de la propuesta sugerida.
fase 3 Trabajo colaborativo -
Tema: Análisis del caso, desde
la adultez y la vejez a la luz de
la teoría. Total: 375 puntos
Estos 375 puntos corresponden
al 75% de la calificación
4
entorno de aprendizaje practico:
donde se potencian las habilidades de
los estudiantes en cuanto a la
posibilidad de desarrollar al máximo
los conocimientos que va a adquirir en
el desarrollo del curso. El objetivo del
E- Mediador es invitar a que se utilicen
las herramientas necesarias por el
desarrollo de cada una de las
actividades propuestas, para poner en
marcha el saber y el saber hacer de los
estudiantes, apoyando sus actividades
y direccionando de manera libre el
buen desempeño.
3Redes sociales a Evaluación final
lo largo del ciclo
Colaborativa – Tema: Redes
vital: Definición
sociales a lo largo de la vida y
de redes sociales y
el rol del psicólogo en la
su presencia en el
muerte y el duelo.
ciclo vital
5
Total: 125 puntos Estos 125
entorno de seguimiento y evaluación
del aprendizaje: es uno de los puntos corresponden al 25% de
espacios más innovadores con que la calificación.
cuentan el aprendizaje en AVA pues
desde allí se puede contar con lo que
plantea la universidad del sistema
evaluativo compuesto por hetero-
evaluación, coevaluación y
autoevaluación. La posibilidad de
evaluar y retroalimentar cada uno de
los procesos planteados da la
oportunidad al estudiante a que sea
parte real del proceso de aprendizaje y
de la posibilidad de auto reflexionar
sobre el desempeño de sí mismo y el
trabajo con los pares.

6 entorno
de gestión del estudiante está
conformado, por los canales de
información institucional de la UNAD,
es allí donde encuentran los estudiantes
todos los enlaces pertinentes a la
información general de la universidad,
políticas enlaces e inclusive el
direccionamiento a las revistas y
medios de difusión, así como el apoyo
institucional del curso, páginas de
divulgación y material de consulta
entre otras cosas. Este es un espacio
informativo y educativo que presenta el
director con el fin de suministrar
información completa y adecuada al
manejo de la universidad y el curso.
Que es plagio De ejemplos de plagio
El término plagio se define en el Diccionario de  Parafrasear: Otro tipo común de
la lengua española de la Real Academia plagio, el cual ocurre en el mundo
Española como la acción de «copiar en lo académico, es el acto de
sustancial obras ajenas, dándolas como propias».1 parafrasear. Este tipo es el acto de
Desde el punto de vista legal es una infracción alterar algunas palabras, pero
al derecho de autor acerca de una obra artística o conservando la misma estructura
intelectual de cualquier tipo, en la que se incurre de la frase creada por el autor
original. El estudiante asume que
el cambio de unas cuantas
cuando se presenta una obra ajena como propia u
original.
Así pues, una persona comete plagio si copia o
imita algo que no le pertenece y se hace pasar por
el autor de ello sin su autorización. En el caso de
documentos escritos, por ejemplo, se tipifica este
delito cuando, sin uso de comillas o sin indicar
explícitamente el origen, ni citar la fuente original
de la información, se incluye una idea, un párrafo,
una frase ajena, una fotografía o la obra completa.
Esto constituye específicamente una violación a la
paternidad de la obra, considerada dentro del
marco de los derechos morales.
palabras engañaría a su tutor y no
se daría cuenta del plagio
cometido.
 Farolear: El concepto de farolear
implica el hecho de leer algunas
fuentes claves de libros y
artículos académicos, y apuntar
las ideas más importantes para
hacerlas parecer diferentes, pero
en realidad siguen siendo las
mismas. Este tipo de plagio es
igual de importante que el plagio
deliberado y el parafraseo ya que
el estudiante está usando el
trabajo de otros autores y
asumiendo que dichas palabras e
ideas son suyas.
 Mosaico: Plagio de mosaico se
refiere al proceso donde un
estudiante usa sinónimos para
reemplazar las palabras de otros
autores. Típicamente, este acto de
plagio implica que el estudiante
retiene la idea central y
argumento del autor y
simplemente reemplaza algunas
palabras para que parezca que lo
haya escrito él.
 compra de ensayos: La compra
de ensayos es un problema
incremental en relación con los
institutos y universidades
modernas y puede resultar en
serias penalizaciones.
 CONCLUSIÓN

 La realización de tareas asignadas de manera individual y colaborativa, me permite

apropiarme de los contenidos a través de la utilización de estrategias de aprendizaje.

 puedo decir que la mejor manera de evitar el plagio es sobre todo siendo auténticos y
originales a la hora de hacer nuestros trabajos es decir no copiarnos o quizá sí, pero
anotar referencias bibliográficas de los verdaderos autores de los trabajos que
hayamos encontrado y de los cuales nos podamos guiar, pero no en todos los aspectos
sino en algunas frases que no comprendamos y citarlas como por ejemplo entre
paréntesis.