Integración Escolar Educación Inclusiva

¿En qué Es una estrategia educativa con La educación inclusiva es un proceso de

consiste? enfoque inclusivo, que consiste en formación fundamentado en la idea de que en el
favorecer la participación y el logro ser humano existen singularidades en la forma
de los objetivos de aprendizaje de de aprender que promueven la utilización de los
todos los estudiantes, aportando recursos necesarios para cada individualidad y
recursos y equiparando las considera que cada persona tiene una historia
oportunidades educativas de vida marcada por factores de naturaleza
especialmente para aquellos que orgánica, social o cultural; e implica, al mismo
presentan mayores necesidades de tiempo, que todos en una determinada
apoyo para progresar en sus comunidad aprendamos juntos,
aprendizajes (Min de educación, independientemente de nuestras condiciones
2016). personales, sociales o culturales, incluidos
quienes presentan una discapacidad. La
educación inclusiva (EI) trabaja en pro de la
consecución de dos objetivos fundamentales: la
defensa de la equidad y la calidad educativa
para todos los alumnos, sin excepciones, la
lucha contra la exclusión y la segregación en
los procesos de enseñanza (Garza, 2014).
¿A quién se La integración escolar se fundamenta La educación inclusiva
dirige? en aspectos ideológicos, sociales y
culturales que están en contra de la
discriminación de las diferencias,
pues reconoce que estás son parte del
ser humano y de la sociedad, y lo
que busca es brindar los espacios y
oportunidades a personas que por su
discapacidad quedan muchas veces
al margen de la sociedad, por tanto
los establecimientos de educación
regular deben ofrecer la oportunidad
de educación a los niños, niñas,
jóvenes y adultos con y sin
discapacidad, abarcando desde el
periodo de edad preescolar pudiendo
continuar hasta la educación superior
(Arias et al., 2005).
¿En qué Principio de normalización: 1.Participación: Busca favorecer la
principio se Plantea que no es la persona con construcción del sentido de identidad personal
fundamenta? discapacidad la que debe buscar y colectivo en la diversidad en diferentes
adaptarse para entrar en el rango de entornos de acuerdo con los distintos
lo “normal”, por el contrario, lejos de momentos del ciclo vital. 2.Diversidad:
tratarse de un proceso de Implica reconocer y responder de manera
normalización de la persona, es más sensible a las formas particulares en las que se
bien, el de la normalización de las desarrollan, comunican, relacionan y piensan
condiciones de vida de esa persona, las niñas, los niños, jóvenes y adolescentes. Así
la responsabilidad de todos los como sus culturas y el contexto en el que
miembros de la sociedad en hacer las interactúan con sus familias y comunidades.
adaptaciones necesarias para 3.Interculturalidad: Va más allá de una simple
garantizar una mejor calidad de vida cuestión de tolerancia, pretende examinar la
para todos y todas (Viloria, 2016). capacidad transformadora de todo el sistema
educativo, con el fin de asegurar a toda la
Principio de integración: Se refiere población el derecho a una educación de
al proceso, conformado por niveles, calidad.
que se lleva a cabo para conseguir la 4.Equidad: Implica pensar en términos de
normalización. Estos niveles son: a) reconocimiento de la diversidad de las niñas,
integración física, b) integración niños, jóvenes y adolescentes. Un sistema
funcional y c) integración personal. educativo con equidad es un sistema que se
En adición, plantea que al referirnos adapta a esta diversidad y está pensado en dar a
a la integración se entiende que todos cada uno lo que necesita en el marco de un
compartimos los mismos valores y enfoque
derechos básicos, siendo 5.Pertinencia: Es un concepto dinámico que
fundamental el reconocimiento de la pone de presente la capacidad del sistema
integridad del otro (Molina, 2003 y educativo de dar respuesta más allá de las
Palomares, 1992; citadas por Viloria necesidades concretas de un entorno.
2016). 6.Calidad: Se refiere de manera general a las
condiciones óptimas que permiten el
mejoramiento continuo de la educación en
todos los niveles.
(Min educación, 2017).
¿ Cual es el El Decreto 170 de 2009, es el La educación inclusiva, es reconocida y
marco legal en reglamento que regula actualmente protegida en el artículo 13 de la Constitución
el que se los requisitos que deben cumplir los Política, según el cual “Todas las personas
sustenta ? establecimientos educacionales que nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la
desean impartir un Programa de misma protección y trato de las autoridades y
Integración Escolar. El cual gozarán de los mismos derechos, libertades,
especifica los profesionales oportunidades sin ninguna discriminación por
competentes para realizar la razones de sexo, raza, origen nacional o
evaluación de NEE a los estudiantes familiar, lengua, religión, opinión política o
para su ingreso a PIE, así como los filosófica. El Estado promoverá las condiciones
procedimientos diagnósticos a para que la igualdad sea efectiva y adoptará
emplear. Además, establece en qué medidas en favor de grupos discriminados o
ítems se pueden utilizar los recursos marginados” se define desde un amplio marco
que el estado entrega para la atención normativo y una extensa jurisprudencia que
 de los estudiantes y señala con qué
personal de apoyo se debe de contar,
para trabajar con los estudiantes en
su progreso escolar (Min de
educación, 2016).
¿Qué En cuanto a las implicaciones
implicaciones administrativas, resalta la concepción
administrativas de la educación en términos
tiene de construcción, entre todos los
asumirlo ? agentes implicados, de una
comunidad educativa: profesores,
padres y alumnos, la flexibilidad en
el currículo, la atención a todo tipo
de diversidades, la metodología
educativa centrada principalmente en
las características del alumno y no
tanto en los contenidos, la
fomentación de los valores de
humanización, criterio y estratégico, la cultura institucional, el clima y el
normalización, democracia y justicia.
de igual forma, para propiciar la
integración es necesario que
el coelgio, disponga de aulas
preparadas y compartidas para las
necesidades educativas especiales
(NEE) y la inserción de los alumnos
que lo precisen y potencie la máxima
participación de los alumnos con
NEE para que se integren lo más
posible en la vida del centro (Equipo
de expertos, 2018).
¿Qué La atención de las necesidades
implicaciones educativas especiales de los alumnos,
curriculares lleva implícita la idea de un currículo
tiene flexible, en el que puedan
asumirlo ? considerarse una serie de
adaptaciones y apoyos, acordes a las
posibilidades de aprendizaje de
amplia, ratifica y define obligaciones
específicas para la atención, protección y
emparejamiento de oportunidades en el marco
de los derechos humanos (Min educación,
2017).
Para que la inclusión sea una realidad en la
cultura, las prácticas y las políticas de cada uno
de los establecimientos educativos, es
importante que los procesos y las propuestas
pedagógicas o educativas que los educadores
desarrollen durante su curso de formación
tengan en cuenta acciones en las cuatro áreas de
gestión institucional que están contempladas
tanto para la autoevaluación como para Planes
de Mejoramiento Institucional:
1.Gestión directiva: se refiere a la manera
como el establecimiento educativo es orientado.
Esta área se centra en el direccionamiento
gobierno escolar, además de las relaciones con
el entorno.
2. Gestión académica: esta área se encarga de
los procesos de diseño curricular, prácticas
pedagógicas institucionales, gestión de clases y
seguimiento académico. 3. Gestión
administrativa y financiera: Tiene a su cargo
todos los procesos de apoyo a la gestión
académica, la administración de la planta física,
los recursos y los servicios, el manejo del
talento humano y el apoyo financiero y
contable.
4. Gestión de la comunidad: se encarga de las
relaciones de la institución con la comunidad,
así como de la participación y la convivencia,
la atención educativa a grupos poblacionales
con necesidades especiales bajo una
perspectiva de inclusión, y la prevención de
riesgos.
(Min educación, 2017)
El currículo constituye el elemento central para
diseñar la respuesta a las diferentes necesidades
educativas de los alumnos que acuden a la
escuela. El currículo inclusivo traslada el centro
de atención del proceso de enseñanza-
aprendizaje desde el contenido al sujeto, para
proporcionar a todos los alumnos una igualdad
 aquellos niños, adolescentes y
jóvenes integrados en la escuela.
Estas adaptaciones pueden ser de
distinto tipo, dependiendo de las
características institucionales, del
currículo y de las necesidades y
posibilidades de cada alumno
(Lawson, 2014).
¿Cuál es el rol Se integra a partir del momento en
del estudiante? que se estima que el niño se
encuentra en condiciones de ser
sujeto activo del proceso de
aprendizaje sistemático y de alcanzar
los objetivos escolares propuestos,
ya que intentarlo prematuramente o a
destiempo puede condenarlo al
fracaso (Bravo y Palma, 2011).
¿Cuál es el rol El maestro debe estar preparado para
del maestro? ejercer autónomamente y aplicar sus
conocimientos a la adaptación de los
programas de estudios y a la
pedagogía con la finalidad de que
respondan a las necesidades de los
alumnos, y a que colaboren con los
especialistas y con los padres de
familia en la integración de los
alumnos. Algunos de estos
conocimientos deben ser: El
conocimiento de la problemática de
la discapacidad y las características
de los fundamentos básicos de la
psicología evolutiva, formación
técnica para trabajar con los padres
de los niños discapacitados,
de oportunidades en su formación. De esta
manera, se potencian sistemas abiertos de
educación, que conciben el aprendizaje como
un proceso realizado por el propio alumno a
través de sus intercambios con el medio y a
partir de sus particulares formas de
pensamiento. Ello promueve una escuela
abierta a la diversidad, que permite la
adecuación y la adaptación del currículo a las
necesidades educativas que presenta cada
alumno. Por tanto, se hace necesario un único
marco curricular básico de carácter abierto y
flexible que irradie las orientaciones y
programas precisos para adecuarse a las
exigencias particulares de cada sujeto, a la vez
que considere las características concretas del
medio en el cual debe aplicarse (Arnaiz, s.f).
Son sujetos activos de derechos5. Son el centro
de cada una de las acciones y procesos que se
desarrollan en el entorno educativo, para
garantizar una educación inclusiva pertinente, a
quien se le identifica y respetan sus
particularidades y características en el
desarrollo de estrategias que respondan a dichas
particularidades. Tiene capacidad para agenciar
su propio desarrollo mediante el
acompañamiento y la orientación no solo de
adultos y maestros, sino de sus propios pares
(Min educación, 2017).
Propician prácticas pedagógicas significativas,
planeadas, intencionadas, flexibles y
pertinentes para promover el desarrollo, la
participación y el aprendizaje de todos los
estudiantes, reconociendo su singularidad y sus
capacidades. Los acompañan en su
cotidianidad, basados en una relación de
respeto que fortalecen los lazos entre el
establecimiento educativo y la familia. Su
práctica debe contemplar el seguimiento al
desarrollo y los aprendizajes y diseñar e
implementar los ajustes razonables que se
requieran (Min educación , 2017).
 comprensión de la filosofía
integracionista , manejo adecuado
del material empleado para el
aprendizaje del niño discapacitado
(Bravo y Palma, 2011).
¿Cuál es el rol La familia constituye el primer Son las principales acompañantes del proceso
de la familia y núcleo social con el que toma educativo, a través de la crianza, cuidado,
la comunidad? contacto una persona desde el mismo educación y promoción del desarrollo de las
momento del nacimiento, por ello niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
esta institución será de vital Tienen la posibilidad de observarlos,
importancia tanto en el crecimiento escucharlos, reconocer sus intereses, estar
global del niño como en su posterior presentes, celebrar sus logros, contenerlos y
ingreso en la escuela. Debe existir un aportar a su bienestar. Los padres y cuidadores
trabajo conjunto entre escuela y son responsables de los derechos de los niños,
familia. Esta conexión entre ambos niñas y adolescentes (Min educación, 2017)
contextos de desarrollo es
especialmente importante en el caso
de los alumnos/as con NEE, ya que
facilita por un lado la transferencia y
generalización de lo trabajado en la
escuela y por otro, además, la
intervención compartida promueve
en los padres un aumento en el
sentimiento de competencia que
revierte positivamente en el
desarrollo del niño (Alfonso, 2010).

Referencias:
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http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2005/arias_i/sources/arias_i.pdf
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https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7361.pdf

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Disponible en:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada3/actas/conf2.pdf
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(Tesis de licenciatura). México D.F. Disponible en:
http://200.23.113.51/pdf/27825.pdf
Equipo de expertos. (2018). Indicaciones para lograr la integración educativa en el aula
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Min de educación. (2016). Programa de Integración Escolar PIE (Ley de Inclusión 20.845);
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Viloria, M. (2016). La integración escolar del alumnado con necesidades educativas
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Girona, Gerona- España. Disponible en:
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