AÑO LECTIVO

2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA ELOY ORTEGA SOTO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Lic. Ángela ÁREA/ASIGN LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO DÉCIMO
Caicedo T. ATURA:
La oralidad: pionera de
la escritura

Nº DE LA
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad
de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del
género al que pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el
uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos

periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de
diferentes tipos de párrafos. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en
académicos. diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y pertinencia.
párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas.
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
Texto del influencia de la escritura en distintos momentos Técnica
LL.4.1.1. estudiante históricos, regiones y culturas del mundo, y Observación
Anticipación valora la diversidad expresada en sus textos
 Mirar la ilustración de la página del libro. Cuaderno de representativos. (S.2., I.3.)
Instrumento
 Activar y explorar mediante preguntas: ¿Qué es la trabajo del
Escala descriptiva
literatura? ¿Dónde se originó la literatura? estudiante.  Conoce los aportes culturales de la
¿Cuántos tipos de literatura conocen? ¿Qué es una humanidad.
herramienta prehistórica? Imágenes
 Determina cómo influyo al desarrollo
Construcción
histórico, social y cultural de la humanidad.
 Leer información del texto. Internet
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y entonación. Material
bibliográfico.
Consolidación
 Investigar los tipos de literatura: Literatura Maya,
Náhuati, Inca.
 Anotar las principales características y su
localización.
 Utilizar un mapamundi para la ubicación de
donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción sobre el tema.
LL.4.1.2.
Texto del I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos estudiante influencia de la escritura en distintos momentos Observación
escritos representativos de las diferentes culturas, históricos, regiones y culturas del mundo, y
en diversas épocas históricas. valora la diversidad expresada en sus textos Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. Imágenes representativos. (S.2., I.3.)
Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones.
 Determinar las condiciones que hicieron posible la Internet  Valora la importancia de la diversidad
aparición de la literatura. cultural de textos escritos.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Material
diccionario. bibliográfico.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema sobre la literatura
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURALL.4.5.1. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
 Observar la ilustración y comento. Texto del las características del género al que pertenecen, y Técnica:
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te estudiante debate críticamente su interpretación basándose Prueba
inspira la cubierta de este libro? en indagaciones sobre el tema, género y
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Cuaderno de contexto. (J.4., S.4.)
Instrumento
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de pintura trabajo del
Cuestionario
corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees estudiante.  Determina el género literario a partir de las
desempeñará el gato en la historia? ¿En qué época características de un texto.
estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De Imágenes
qué podría tratar este libro?
 Leer el texto El gato. Cuento
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Internet
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso. Material
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje bibliográfico.
y de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del cuento.
 Conocer los elementos del cuento.
 Definir palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
Texto del adaptan o combinan diversas estructuras y Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para estudiante recursos, expresando intenciones determinadas Prueba
producir textos escritos periodísticos y académicos. (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
• Imagino: Elaborar listados de ideas para Cuaderno de creativo del significado de las palabras y el uso
Instrumento
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de trabajo del colaborativo de diversos medios y recursos de las
Cuestionario
escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de estudiante. TIC. (I.3., I.4.)
ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. Imágenes  Crea cuentos que adapten o combinen
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, diversas estructuras y recursos literarios.
nombre del entrevistado. Cuento
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Internet
gramática oracional, uso de verbos, ortografía,
elección de palabras, coherencia, cohesión, Material
adecuación y superestructura del texto. bibliográfico.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales
como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).

LL.4.5.6. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que

Texto del adaptan o combinan diversas estructuras y Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante recursos, expresando intenciones determinadas Observación
estrategia preguntas exploratorias. del (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con Ministerio de creativo del significado de las palabras y el uso Instrumento
el uso colaborativo de diversos medios y recursos Educación. colaborativo de diversos medios y recursos de las Escala descriptiva
de las TIC. TIC. (I.3., I.4.)
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Cuaderno de • Recrea textos literarios leídos o escuchados
compañeras qué sentimientos me produjo este trabajo del con el uso colaborativo de diversos medios y
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y estudiante. recursos de las TIC.
por qué.
• Identificar la parte de la narración que Cuentos de
corresponde al desenlace y la reescribo en mi terror
cuaderno con mis propias palabras.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga Internet
siendo un cuento de terror. Luego, compartimos
nuestra creación con el resto del curso.
LECTURA I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
LL.4.3.2. Texto del inferir el tema, el punto de vista del autor, las Técnica:
estudiante motivaciones y argumentos de un texto; los Prueba
Antes de la lectura valora a partir del contraste con fuentes
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. Imágenes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
Instrumento
 Comentar lo observado. acerca de las diferentes perspectivas sobre un
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece Cuaderno de mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál trabajo del
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias estudiante.  Determina significados implícitos al inferir el
refuerzan la idea principal o agregan información? tema.
¿Cuál es la idea final del autor? Prensa

Lectura Internet
 Leer el texto.
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Televisión
dudoso.
Material
Después de la lectura bibliográfico.
 Identificar palabras desconocidas.
 Responder preguntas sobre lo leído.
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Realizar resúmenes.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
Texto del periodísticos (noticia, crónica, reportaje, Técnica:
LL.4.4.2. estudiante entrevista, artículo de opinión, entre otros), y Prueba
académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
• Activar conocimientos previos a través de la lectura expositivo, literario y argumentativo, entre Instrumento
de un enunciado. otros), Cuestionario
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes
literarias e historia de la literatura).
• Reflexionar acerca de la importancia de los
contextos en la literatura.
• Analizar el texto literario de un enunciado.
• Identificar el enunciado principal de un texto.
• Escribir un enunciado.
• Revisar y editar el enunciado.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
LL.4.4.3.
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes tipos de enunciados.
• Activar conocimientos previos a través de lluvia de
ideas.
• Reconocer la situación de comunicación en los
enunciados.
• Distinguir las palabras relevantes de los enunciados.
• Conocer cómo extraer información del contexto
comunicativo.
• Comprender el significado global del mensaje.
• Entender las ideas principales.
• Retener la información utilizando los diferentes
tipos de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre los enunciados.
Cuaderno de combinando diferentes tramas (narrativa,
trabajo del descriptiva, expositiva,
estudiante. conversacional y argumentativa), tipos de párrafo
(de descripción, ampliación, ejemplificación,
Enunciados definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos, según sean
pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de una obra.
Texto del I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos Técnica:
estudiante periodísticos (noticia, crónica, reportaje, Observación
entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
Cuaderno de académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, Instrumento
trabajo del expositivo, literario y argumentativo, entre Escala descriptiva
estudiante. otros), combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
Prensa argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación, definición,
Internet conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
Televisión elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
Material más comunes, y utiliza herramientas de edición
bibliográfico. de textos en distintos programas informáticos y
de la web.
(J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de enunciados.

 Reconoce la intencionalidad del enunciado.

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producir párrafos de conclusión.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar los
párrafos de conclusión.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Imágenes
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Textos
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas. Prensa
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escritura de los datos de identificación, nombre del
texto.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de los párrafos
de conclusión.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
 Comprende el significado global de los
mensajes.
Texto del I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos Técnica:
estudiante periodísticos (noticia, crónica, reportaje, Prueba
entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
Cuaderno de académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, Instrumento
trabajo del expositivo, literario y argumentativo, entre Cuestionario
estudiante. otros), combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
Internet más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
de la web.
Material (J.2., I.4.)
bibliográfico.
 Conocer la estructura de la escritura de
párrafos de conclusión.
 Planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos párrafos de
conclusión.
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6.
• Activar conocimientos a través de una lluvia de
ideas.
• Responder preguntas ¿Qué beneficio hay en
expresarnos claramente? ¿Qué es la oración? ¿Cómo
se forman las oraciones simples?
• Leer un enunciado.
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre
ellas.
• Reconocer paratextos de un enunciado.
• Definir que es una oración simple.
• Determinar que son las oraciones simples.
• Construir oraciones simples utilizando imágenes.
• Realizar cuadros de resumen.
LL.4.4.8.
• Activar conocimientos a través de una lluvia de
ideas.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
Texto del textos en la escritura de textos periodísticos y Técnica
estudiante académicos y aplica estrategias que apoyen cada Observación
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
Cuaderno de lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
Instrumento
trabajo del selección de la tesis, el título que denote el tema,
Escala descriptiva
estudiante. lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
Imágenes subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal,
Prensa analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión:
Internet uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e
Material identificación de fuentes más utilizadas (APA,
bibliográfico. Chicago y otras). (J.2., I.4.)
 Formula oraciones simples.
 Reconoce las oraciones simples.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
Texto del textos en la escritura de textos periodísticos y Técnica:
estudiante académicos y aplica estrategias que apoyen cada Prueba
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
Instrumento
• Responder preguntas ¿Qué es un adverbio? ¿Cuál es
el beneficio del adverbio en la oración? ¿Cómo se
forman las oraciones simples?
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre
ellas.
• Definir que es un adverbio.
• Determinarlos tipos de adverbios.
• Construir oraciones simples utilizando imágenes.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
Cuaderno de selección de la tesis, el título que denote el tema, Cuestionario
trabajo del lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
estudiante. plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
Oraciones secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
Internet análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
Material entre otras); maneja las normas de citación e
bibliográfico. identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones el uso de los
adverbios.

COMUNICACIÓN ORAL
Texto del I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona Técnica:
LL.4.2.1. estudiante problemas, utilizando los recursos del discurso Prueba
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
Antes de comunicarnos Cuaderno de corporales y postura), de manera selectiva y
Instrumento
 Leer y analizar un artículo periodístico. trabajo del crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué sentido estudiante I.3.)
da el periodista da a las palabras? ¿De qué se
trata? ¿se puede interpretar el sentido de las Imágenes • Determina que es un artículo periodístico.
palaras en una lectura?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Conversatori • Determina la situación de comunicación de un
dudoso y defínelas. o artículo periodístico.

Al comunicarnos Prensa • Retiene información de palabras relevantes en

 Determinar los elementos de la comunicación. un artículo periodístico.
 Utilizar palabras precisas de acuerdo al contexto Internet
de la conversación.
 Hablar con orden y claridad. Televisión
 Modular el volumen y la entonación.
 Mirar al receptor o receptores. Material
 Entender el significado global. bibliográfico.
 Dar la palabra.
Después de comunicarnos
 Autoevaluación.
 Realizar resúmenes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA



DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
impedimento cerebral relacionado con la capacidad de • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
visualización de las palabras. percepción-discriminación auditiva y visual.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer • Auto verbalizaciones o frases.
ERRORES • Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Inversiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Confusiones criterio de desempeño.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA ANGELA CAICEDO TENORIO FIRMA ANGELA CAICEDO T. FIRMA

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