Y COMO SE QUE ES TERNURA?

DIRIGIIDO A: ESTUDIANTES DE 5 A 7 AÑOS

OBJETIVO GENERAL

Facilitar el reconocimiento de sus sentimientos y pensamientos frente al

contacto con otras personas, identificando a su vez las emociones de los
demás.

OBJETIVO ESPECIFICO

Aceptar la importancia e reconocer al otro como persona.

Reconocer la necesidad de sentir el afecto de los otros a través del contacto

corporal en las relaciones interpersonales.

Facilitar la expresión de emociones y sentimientos por medio del tacto,

haciendo énfasis en la caricia y no en el agarre.

Facilitar el desarrollo de estrategias para evitar agredir al otro.

SITUACIÓN ACTUAL

Según el reporte verbal de algunos docentes, en los estudiantes de menor

edad se observa altos índices de maltrato físico y verbal entre ellos mismos,
muchas veces repitiendo patrones de conducta familiares, hasta el punto de
confundir las expresiones de afecto con expresiones de abuso

JUSTIFICACIÓN

El lenguaje es uno e los medios que usa el ser humano para comunicarse. Sin
embargo, existen formas distintas de la palabra hablada o escrita, mediante las
cuales se es capaz de expresar lo que piensa y especialmente los que siente.
Ortiz, (1995)

Expresar lo que se piensa con palabras es generalmente fácil. Las ideas, los
conceptos, cuando están claros en la mente fluyen en forma de palabras. Pero
la expresión de sentimientos es mucho más difícil y por eso se usan los gestos
para que la comunicación sea más clara y más completa. Ortiz, (1995)

Hay que resaltar que durante los primeros meses de vida los únicos mensajes
que recibimos de los seres humanos son de carácter afectivo positivo o
negativo. Estas manifestaciones de ternura, de protección o rechazo se hacen
mediante el contacto físico. Estos mensajes quedan grabados en los niños y
determinan en buen parte su autoestima, y por ende su capacidad para
relacionarse con los demás. Ortiz, (1995)
Por tal motivo, es importante corregir en los niños ciertas conductas que
implican contacto negativo hacia ellos mismo y hacia otros. Reconociendo sus
propias y emociones y así mismo las de los demás, en favor del respeto por la
dignidad humana. Por medio de la identificación de la ternura y el abuso frente
al contacto físico, es decir la diferenciación de una caria y el agarre.
Procurando disminuir situaciones de riesgo el los niños y modificar actitudes
negativas dentro de sus relaciones interpersonales.

IMPACTO ESPERADO

Se espera que los niños reconozcan al otro como persona y así mismo
reconocer la necesidad de sentir afecto, bajo los criterios de respeto y la sana
convivencia

DURACION 2 HORA

RECURSOS

Presentación en video beam

Video beam
Computador
Formato de evaluación de la actividad
Formato de asistencia
Constancia de desarrollo de la actividad.

SUSTENTO TEORICO

DERECHO A LA TERNURA

Agarrar y Acariciar:

Tocar reviste, en la vida afectiva y en la experiencia social, la importancia

considerable en lo referente a las estrategias de comunicación humana. El
tacto es el auténtico punto de encuentro entre los sujetos.

La mano, órgano humano por excelencia, sirve tanto para acariciar como para
agarrar. Mano que agarra y mano que acaricia, son dos facetas extremas de
las posibilidades de encuentro interpersonales.

El acto decisivo del poder esta en el agarrar. Cuando de agarra un objeto se

hace sin pedir consentimiento, suponiendo que las cosas deben estar
dispuesta al servicio. Al igual que se agarran los objetos, se hace también con
las personas cuando se pretende imponer funcionalidad, queriendo integrarlas
a una maquinaria eficiente, sometiendo sus cuerpos y comportamientos a lo
que la voluntad indique. Camacho (1997)

Lo opuesto al agarre es la caricia, pues es imposible acariciar por la fuerza, ya

que la experiencia se convertiría en un maltrato. Para acariciar debemos
contar con el otro, con la disposición de su cuerpo, con sus reacciones y
deseos. Es imposible acariciar a otro sin acariciarnos a la vez.

Cuando la mano, arrogante, insiste en poseer a otro, la posibilidad de diálogo

desaparece. La ternura es remplazada por la violencia. Ser tierno en el
mundo y los objetos implica invertir la manualidad, desistir al agarre, y ejercitar
el juego del coger y soltar sin apoderarse del otro. La distancia entre la
violencia y la ternura, radica en esa disposición del ser tierno para aceptar al
diferente, para aprender de él y respetar su carácter singular sin querer
dominarlo. Camacho (1997)

¿Por qué preferimos la caricia al agarre?

La caricia genera confianza y seguridad, es expresión de afecto sincero, ayuda

a establecer una relación más sólida.

En un momento de conflicto la caricia desarma los ánimos y permite crecer.

El agarre genera inseguridad, no aceptación mutua y rechazo, no dejar crecer,

inhibe y aniquila, crea barreras de comunicación e impide una relación
duradera, violenta los derechos ajenos y coarta el crecimiento individual y
grupal. Camacho (1997)

El chantaje afectivo. La experiencia del chantaje afectivo, consiste en hacerle

saber al otro de manera explícita o implícita que tiene nuestro apoyo y cariño
sólo si es como nosotros queremos que sea. Al aplicarla creamos un conflicto
entre dependencia y singularidad, sometiendo al otro, bien al abandono de su
singularidad, o a la lucha por su realización en medio de la defensividad y
desconfianza que le produce cualquier acercamiento íntimo. Camacho (1997)

El temor que se presenta a la intimidad y a la torpeza afectiva, tiene directa

relación con la costumbre bastante extendida del chantaje afectivo. Sabemos
que al defender a otros nos exponemos al maltrato y a la manipulación. Es
necesario tener en cuenta que aceptar la dependencia y permitir el subimiento
de la singularidad es asunto que requiere de un acto supremo de tacto y
sabiduría. Camacho (1997)

APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO

El respeto por la vida y por la dignidad de la personas es el cimiento de la

convivencia entre los seres humanos. Si no se respeta y se preserva la vida,
no existen posibilidades de supervivencia para el género humano.

Sin embargo, esta no es una invitación a deponer la combatividad. La

combatividad es necesaria para afrontar las situaciones difíciles, abordar los
problemas y aprender los grandes propósitos. Pero la combatividad y la
agresividad necesaria para conseguir nuestros propósitos debe estar orientada
por la solidaridad y limitada por el respeto, para que no se convierta en
hostilidad y odio.

Aprender a no agredir ni física, ni psicológicamente al otro significa:

1. aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida

2. Aprender a que no existen enemigos sino opositores con los cuales
podemos acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos, y
luchar juntos por la vida.
3. Aprender a valorar la diferencia como ventaja que nos permite conocer y
compartir otros modos de pensar, de sentir y de actuar.
4. Aprender a tener el cuidado y la defensa de la vida como principio de
convivencia.
5. Aprender a respetar la intimidad de los demás. Restrepo (1994)

METODOLOGIA

DURACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDA DESCRIPCIÓN

3 min Dar a conocer nombre, profesión,
Presentación del expositor
experiencia.
5 min Presentación del tema y Se da a conocer el tema y lo que
objetivos de la charla. se desea lograr.
15 min Se invita a los participantes a
realiza un circulo estando todos
de pie. Se pide a cada uno tome
las orejas del compañero con
delicadeza y haga un masaje,
Actividad de integración luego el cuello y los hombros. Se
El piojito recalca el respeto por el
compañero, la delicadeza del
ejercicio. Se invita a premiar al
niño más suave y pagar
penitencia al niño brusco al final
del taller.
10 min Se indagará a los niños sobre Se preguntará a los participantes
los preconceptos que se el significado de ternura, caria,
tienen frente al tema. agarrar, manosear, respeto,
libertad.
15 min Se presenta la temática, según
sustento teórico, con el apoyo de
Se realizara una exposición
la presentación en video beam,
sobre los elementos
resaltando la ternura como
inherentes al tema.
expresión y reconocimientos de
mis emociones y aceptación de
las emociones del otro.
30 min
Actividad lúdica
La ternura de la A a la Z
20 min
Discusión de la actividad
lúdica
Responder a las preguntas
que surjan durante la charla.
Se reune por grupos de 5 niños y
se solicita escribir todas las letras
del abecedario. Luego escribir
frente a cada una de ellas
palabras que empiecen con es
letra y expresen ternura y al
frente las que expresan no
ternura.
Si son niños que aun no escriben
se realizara el ejercicio en el
tablero con el Apoyo de todos.
Se mostraran imágenes que
expresen ternura.
Se pide a los niños escribir la
historia de un amigo en donde se
evidencia un contacto tierno y
uno de agarre.
Se leerán al azar 5 de ellas.
Aclarando las dudas que surjan
de cada caso

10 min Resaltar conceptos básicos

Conclusiones de la charla.
12 min
Evaluación de la actividad
Ternura, caricia, agarrar,
violencia, maltrato, respeto,
libertad.
Presentación del formato a los
participantes para conocer el
impacto de la actividad

BIBLIOGRAFIA

Ortiz, G. 1995. Creatividad. Viceministerio de la Juventud. Proyecto Nacional

de Educación Sexual. Bogotá, D.C

Camacho, J. Formación de la afectividad. Asociación de colegios Jesuitas de

Colombia. 1997. Centro Editorial Javeriano.

Restrepo, L. 1994. Reciprocidad. Es para la vida y el amor. Ministerio de

Educación Nacional. Proyecto nacional de Educación Sexual.