A lo largo de los últimos años, se ha venido desarrollando la era tecnológica la cual ha

desencadenado el fenómeno de la globalización, el cual permite que nos conectemos entre

países eficientemente, a su vez estos cambios han venido generando nuevas necesidades

en distintos niveles, el nivel educativo, no es ajeno a esta situación, a nivel internacional,

se ha venido dado una serie de reformas educativas en los últimos 30 años, enfocando la

educación de niños desde muy temprana edad al área matemática, la cual es base para el

desarrollo de nuevas tecnologías o avances científicos, creando diferentes estrategias, de

acuerdo a su realidad, para lograr el aprendizaje de esta área de manera óptima.

A su vez los diferentes programas educativos, proponen diversos métodos de enseñanza,

respaldados por la inversión de los países interesados por desarrollar ciudadanos

competentes, en el área científica, proponiendo toda clase de concursos, ferias, iniciativas

educativas, que motiven a los estudiantes de diversas edades, invertir su tiempo en el

aprendizaje de las diversas ramas de la matemática.

Según la evaluación del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA,

por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE) la cual se aplica cada 3 años a escolares, hace mención a que el nivel

de inversión de un país influye en los resultados de los participantes en mencionada

evaluación, por ende, los resultados de las potencias económicas con mayor inversión en

educación distan mucho de los que tienen poca inversión.

La última evaluación PISA (2018), nos da una visión comparativa con respecto a una

coyuntura internacional, y la variación de resultados según el desempeño sobre el

desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes del país, El cual es muy

similar al de Colombia, se encuentra dentro de la media de la región latinoamericana, en

la misma se puede notar cierto grado de mejora, sin embargo no es suficiente ya que aún

la mayoría de participantes de la evaluación se encuentra en un grado, debajo del nivel 1

esto quiere decir que un gran numero de estudiantes no están desarrollando las tareas

básicas para desarrollar la competencia matemática.

A nivel nacional, según la oficina de medición de calidad de los aprendizajes (UMC) en

la Evaluación Muestral de Estudiantes (EM) del 2018 aplicada a estudiantes de 2do año

de primaria en cuanto a los resultados del área de Matemática, el 55 % de estudiantes se

ubica en un nivel de inicio, 30, 3 % en un nivel en proceso y solo un 14,7 % en un nivel

de logro, esto denota la necesidad de cambiar la metodología en la enseñanza de esta

materia.

En cuanto al contexto local, Lambayeque en el último informe publicado por el ministerio

sobre la EM 2016, muestra un porcentaje del 26,8% en un nivel de logro de inicio, un

37,4% en el nivel de logro en proceso y un 35, 8% en un nivel satisfactorio en cuanto a

habilidades matemáticas, el cual para la fecha de la evaluación es ligeramente superior al

promedio nacional, sin embargo no es suficiente, por ende la finalidad de este proyecto,

es proponer una estrategia para el desarrollo de las competencias matemáticas desde la

rama más básica en el nivel primario.