LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCION 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO 4 EGB
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas
fortalecimiento de la identidad. de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales,
a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades
de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos
que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
1 De la escritura
cuneiforme al
alfabeto latino
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
CONTENIDOS DESTREZAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y cultural
de la humanidad.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Anticipación
 Mirar la ilustración de la página del
libro.
 Activar y explorar mediante
preguntas: ¿Qué representa la
puntura rupestre? ¿En dónde se
originó la pintura rupestre? ¿En qué
año se realizó esta pintura? ¿Qué es
una herramienta prehistórica?
Construcción
 Leer información del texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y entonación.
Consolidación
 Investigar lugares donde se
encuentren muestras de pintura
rupestre.
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción
sobre el tema
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
CE.LL.4.1. Explica los aportes 6 SEMANAS
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la diversidad
diversidad cultural del diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes
mundo expresada en mundo expresada en escritos de las diferentes culturas y
textos escritos textos escritos diferentes épocas.
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades de
diferentes culturas y diferentes culturas, en leer para comprender textos de la
diferentes épocas. diversas épocas históricas. diversidad cultural del mundo.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
 explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Realizar LITERATURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.9. Compone y recrea

interpretaciones leer para comprender textos de la textos literarios que adaptan
personales, en función LL.4.5.6. Recrear textos diversidad cultural del mundo. o combinan diversas
de los elementos que literarios leídos o • Prelectura: establecer el propósito de estructuras y recursos
ofrecen los textos escuchados con el uso la lectura. Analizar paratextos. literarios, expresa
 literarios, y destacar las colaborativo de diversos Reconocer el tipo de texto, la función
características del medios y recursos de las comunicativa, autor y formato.
género al que TIC. Activar los saberes previos sobre el
pertenecen para iniciar tema de la lectura.
la comprensión crítico- Elaborar predicciones a partir de un
valorativa de la título, ilustración, portada, nombres de
Literatura. personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
 Utilizar de manera sobre los mismos temas, autores y
lúdica y personal los personajes.
recursos propios del Determinar el tipo de lectura a llevarse
discurso literario en la a cabo: lectura atenta (comprender
escritura creativa para todo lo que dice el texto, ideas
explorar la función principales e ideas secundarias).
estética del lenguaje. • Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
 Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.

 Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.5. Comprende en sus

autónoma textos no
literarios con fines de LL.4.3.1. Comparar, bajo
recreación, criterios preestablecidos,
información y las relaciones explícitas
aprendizaje, aplicando entre los contenidos de dos
estrategias cognitivas o más textos y contrastar
de comprensión, según sus fuentes.
el propósito de lectura.
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
través de conocimientos previos.
• Leer diferentes textos de un mismo
tema a través de las microhabilidades
de leer (prelectura, lectura y
poslectura).
• Distinguir criterios crítico-valorativos
a través de la técnica del subrayado.
• Reconocer e interpretar perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema con
la técnica del resumen, redactando un
párrafo con las ideas principales para
comprender el mensaje, explicarlo de
forma sencilla, condensarlo
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
motivaciones y argumentos
de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas.
brevemente; por lo tanto debe ser
preciso, claro, breve y conciso.
• Emitir opiniones valorativa y
críticamente de un texto mediante la
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionada.
• Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos.
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
 inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)

 Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes

informativos escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
adecuados a una LL.4.4.3. Usar estrategias y periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
situación comunicativa procesos de pensamiento • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear que apoyen la escritura de escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC diferentes tipos de cartas texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
para emplearlos como de lector. Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
medios de Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
comunicación, LL.4.4.4. Autorregular la Formarse una imagen concreta de lo reseñas, resúmenes,
aprendizaje y expresión escritura de cartas de que se quiere escribir: determinar cómo ensayos) con coherencia y
del pensamiento. lector con la selección y será el texto (extensión, tono y cohesión, autorregulando la
aplicación de variadas presentación). Determinar las escritura mediante la
 Aplicar los técnicas y recursos. propiedades del texto que se quiere aplicación del proceso de
conocimientos escribir (trama, función del texto, producción, el uso de
lingüísticos y explorar LL.4.4.5. Usar el superestructura, registro y adecuación). estrategias y procesos de
algunos recursos procedimiento de • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar pensamiento, matizando y
estilísticos en los planificación, redacción y soportes escritos como ayuda durante precisando significados y
procesos de revisión en la escritura de el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. apoyándose en diferentes
composición y revisión Usar diversos mecanismos para generar formatos, recursos y
 de textos escritos para diferentes tipos de cartas
lograr claridad, de lector.
 precisión y cohesión.
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
mediante la escritura de
oraciones compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados
de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo
de modos verbales,
tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva,
conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
 de la puntuación y de la
tilde.
LL.4.4.1. Escribir cartas de
lector con manejo de su
estructura básica, y
sustentar las ideas con
razones y ejemplos
 Producir diferentes organizados de manera
tipos de ensayos: jerárquica.
expositivo con
introducción, LL.4.4.2. Lograr cohesión y
desarrollo y conclusión coherencia en la escritura
para sustentar las de textos periodísticos y
ideas, organizadas de académicos mediante la
manera jerárquica. construcción y
organización de diferentes
tipos de párrafos.
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
 Escribir un ensayo narrativo con los
resultados de la indagación de las
culturas seleccionadas sobre una de
ellas. Sustentar las ideas y
organizarlas de forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes técnicas para
generar ideas para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
 producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
 maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar recursos  Proponer, opinar y participar en la estructuras básicas de la
estructuras de la de la comunicación oral en toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en diversos contextos de intercambio programación, ejecución y vocabulario acorde a la
contextos de la social, construcción de evaluación de las actividades de intención (construir
actividad social y acuerdos y resolución de aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar
cultural para exponer problemas. la comunicación. problemas, etc.) y al
sus puntos de vista,  Conversar con seguridad y contexto e integra una
construir acuerdos y LL.4.2.2. Organizar el confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
resolver problemas. discurso mediante el uso experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
de las estructuras básicas interés. evaluando su impacto en la
 Participar de manera de la lengua oral, la  Determinar el respeto al derecho audiencia.
oral en diversos selección y empleo de de opinión y participación de los
contextos sociales y vocabulario específico, demás. I.LL.4.4.1. Construye
culturales, a partir de acorde con la  Analizar la naturaleza comunicativa. acuerdos y soluciona
un esquema previo; intencionalidad, en  Argumentar a través de un relato. problemas, utilizando los
utilizar recursos diversos contextos  Aplicar la técnica de la recursos del discurso oral
audiovisuales y de las comunicativos formales e argumentación. (entonación, volumen,
TIC para expresar sus informales.  Conocer la historia de la gestos, movimientos
opiniones, y evaluar la argumentación. corporales y postura), de
pertinencia de los  Identificar los componentes de la manera selectiva y crítica, y
argumentos. argumentación evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
Al comunicarnos
  Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
Escuchar la intención LL.4.2.5. Utilizar, de Antes de comunicarnos
comunicativa de la manera selectiva y crítica,
intencionalidad dentro de los recursos  Observar las ilustraciones que están
las intenciones del del discurso oral y evaluar en la pizarra.
hablante. su impacto en la audiencia  Receptar el mensaje.
 Transmitir el mensaje claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que está en el
texto.
 Conceptualizar conceptos.
 Formular preguntas.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
  Identificar los tipos de intención de
la comunicación.
 Utilizar un lenguaje corporal.
 Utilizar el tono de voz adecuado.
Después de comunicarnos
 Aplicar lo aprendido mediante un
dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
 Analizar críticamente.
2  Reconocer las ventajas LENGUA Y LITERATURA Anticipación
y beneficios que la  Mirar la ilustración de la página del
cultura escrita ha LL.4.1.1. Indagar y explicar libro.
aportado en diferentes los aportes de la cultura  Activar y explorar mediante
momentos históricos y escrita al desarrollo preguntas: ¿Qué representa la
en diversos contextos histórico, social y cultural puntura rupestre? ¿En dónde se
de la vida social, de la humanidad. originó la pintura rupestre? ¿En qué
Expansión del latín
cultural y académica, año se realizó esta pintura? ¿Qué es
en Europa para enriquecer la
una herramienta prehistórica?
concepción personal
sobre el mundo. Construcción
 Leer información del texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y entonación.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al 6 SEMANAS
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
 Consolidación
 Investigar lugares donde se
encuentren muestras de pintura
rupestre.
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción
sobre el tema
 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la diversidad
diversidad cultural del diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes
mundo expresada en mundo expresada en escritos de las diferentes culturas y
textos escritos textos escritos diferentes épocas.
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades de
diferentes culturas y diferentes culturas, en leer para comprender textos de la
diferentes épocas. diversas épocas históricas. diversidad cultural del mundo.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
 Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

 Realizar  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
personales, en función texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
de los elementos que características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
ofrecen los textos al que pertenece. actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
literarios, y destacar las
 Identificar la función poética del basándose en indagaciones
características del sobre el tema, género y
lenguaje de las leyendas.
género al que contexto.
pertenecen para iniciar
Lectura
la comprensión crítico-
 Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
valorativa de la literarios a partir de las
literatura.
Literatura. características del género al
 Diferenciación de leyendas
populares y mitos. que pertenecen, y debate
 Utilizar de manera críticamente su
 Estrategias de lectura crítica.
lúdica y personal los interpretación basándose en
 Intencionalidad estética del autor
recursos propios del indagaciones sobre el tema,
de leyendas.
discurso literario en la género y contexto. (J.4., S.4.)
escritura creativa para
Después de la lectura
explorar la función
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.

Antes de la lectura
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos  Practicar la lectura en voz alta.
creativos que adapten creativos que adapten o  Demostrar que se ha comprendido.
o combinen diversas combinen diversas  Revisar un escrito.
estructuras y recursos estructuras y recursos  obtención de información precisa.
literarios. literarios.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
Después de la lectura
 Formular preguntas.
 Utilizar organizadores gráficos para
hacer resúmenes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)

 Leer textos basados en LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias basándose en preferencias preferencias personales de autor, literarios en función de sus
personales de autor, personales de autor, preferencias personales, los
género, estilo, temas y género, estilo, temas y género, estilo, temas y contextos interpreta y sustenta su
contextos contextos socioculturales, socioculturale. interpretación al debatir
socioculturales. con el manejo de diversos • Desarrollo de las microhabilidades de críticamente sobre ella,
soportes. leer para comprender textos basándose basándose en indagaciones
en preferencias personales de autor, sobre el tema, género y
género, estilo, temas y contextos contexto.
socioculturales
• Prelectura: establecer el propósito de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
la lectura. Analizar paratextos. función de sus preferencias
Reconocer el tipo de texto, la función personales de autor, género,
comunicativa, autor y formato. estilo, temas y contextos
Activar los saberes previos sobre el socioculturales; maneja
tema de la lectura. diversos soportes, y debate
Elaborar predicciones a partir de un críticamente su
título, ilustración, portada, nombres de interpretación basándose en
personajes y palabras clave. indagaciones sobre el tema,
Establecer relaciones con otros textos género y contexto. (J.4., I.3.)
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
 el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en sus

autónoma textos no niveles literal, inferencial y
literarios con fines de LL.4.3.1. Comparar, bajo  Establecer el propósito de la crítico-valorativo diversos
recreación, criterios preestablecidos, lectura. tipos de texto, al comparar
información y las relaciones explícitas bajo criterios
 aprendizaje, aplicando entre los contenidos de dos  Determinar la función comunicativa preestablecidos las
estrategias cognitivas o más textos y contrastar autor y forma. relaciones explícitas entre
de comprensión, según sus fuentes. sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. Lectura tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
 Usar los recursos de la LL.4.3.2. Construir  Hallar la idea principal. argumentos de un texto,
comunicación oral para significados implícitos al  Recordar hechos y detalles. distinguir las diferentes
llegar a acuerdos y inferir el tema, el punto de  Comprender la secuencia lectora. perspectivas en conflicto
resolver problemas vista del autor, las  Reconocer causa-efecto. sobre un mismo tema,
entre pares por medio motivaciones y argumentos  Comparar y contrastar. autorregular la comprensión
del conocimiento de la de un texto. mediante la aplicación de
situación o contexto en Después de la lectura estrategias cognitivas
el que se habla. LL.4.3.4. Autorregular la autoseleccionadas de
comprensión de un texto  Hacer predicciones. acuerdo con el propósito de
 Contrastar los mediante la aplicación de  Identificar palabras que no lectura y a dificultades
contenidos de dos o estrategias cognitivas de entiendan en el diccionario. identificadas; y valora
más textos y sus comprensión contenidos al contrastarlos
fuentes para autoseleccionadas, de con fuentes adicionales,
comprender las acuerdo con el propósito identificando
relaciones explícitas de lectura y las dificultades contradicciones y
que se producen. identificadas. ambigüedades.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo

criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,

 Consultar información LL.4.3.7. Recoger, • Activar conocimientos previos a través
en esquemas de comparar y organizar de preguntas ¿Qué trama tienen los
diversos tipos. información consultada en textos de divulgación científica? ¿Cuál
esquemas de diverso tipo. es la función del lenguaje? ¿Qué clase
de lenguaje utiliza para escribir los
textos?
• Desarrollar las microhabilidades de
escribir textos de divulgación científica.
• Planificar: determinación del objetivo
del texto para que se quiere escribir
(para obtener información)Tipo de
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
comparándolos y
valorándolos en función de
la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
texto (divulgación científica) Quién será
el lector I.LL.4.6.1. Consulta
(Alumnos, maestros, padres de familia, bibliotecas y recursos
público inteligente pero no informado). digitales en la web, con
Determinación de las propiedades del capacidad para comparar y
texto (trama, función texto, valorar textos en función del
superestructura, recurso). Generar propósito de lectura, la
ideas: Utilizar soportes escritos cómo calidad de la información
ayuda (dibujos, gráficos) Consultar (claridad, organización,
fuentes de información diversas: actualización, amplitud,
enciclopedias y diccionarios para utilizar profundidad) y la
esa información en el texto. Organizar confiabilidad de la fuente,
ideas: clasificar ideas. Jerarquizar ideas. recogiendo, comparando y
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar organizando la información
técnicas variadas de organización de consultada en esquemas de
ideas: esquemas jerárquicos, árboles, diversos tipos. (J.2., I.4.)
ideogramas, corchetes, palabras clave,
lluvia de ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura) o forma
(gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura
y la expresión del texto. Mejorar el

 Escribir textos ESCRITURA
conversacionales
adecuados a una LL.4.4.3. Usar estrategias y
situación comunicativa procesos de pensamiento
determinada; emplear que apoyen la escritura de
los recursos de las TIC diferentes tipos de textos
como medios de entrevistas.
comunicación,
aprendizaje y expresión LL.4.4.4. Autorregular la
del pensamiento. escritura de textos de
divulgación científica con la
 Aplicar los selección y aplicación de
conocimientos variadas técnicas y
lingüísticos y explorar recursos.
algunos recursos
estilísticos en los LL.4.4.5. Usar el
procesos de procedimiento de
composición y revisión planificación, redacción y
de textos escritos para revisión en la escritura de
lograr claridad, diferentes tipos de textos
precisión y cohesión. de divulgación científica.
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de
texto. Revisar legibilidad, corrección
ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.
• Desarrollo de las microhabilidades de
escribir para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo del
texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo
que se quiere escribir: determinar cómo
será el texto (extensión, tono y
presentación). Determinar las
propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante
el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
entrevistas mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la utilización
de nexos, modificadores,
objetos, complementos y
signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados
de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo
de modos verbales,
tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva,
conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de
las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
 Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.

LL.4.4.1. Escribir reportajes
con manejo de su
estructura básica, y
sustentar las ideas con
razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
 Producir diferentes LL.4.4.2. Lograr cohesión y
tipos de ensayos: coherencia en la escritura
expositivo con de textos periodísticos y
introducción, académicos mediante la
desarrollo y conclusión construcción y
para sustentar las organización de diferentes
ideas, organizadas de tipos de párrafos.
manera jerárquica.
 Escribir un ensayo narrativo con los
resultados de la indagación de las
culturas seleccionadas sobre una de
ellas. Sustentar las ideas y
organizarlas de forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes técnicas para
generar ideas para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
 actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL
oralmente, con
eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar recursos
estructuras de la de la comunicación oral en
lengua oral en diversos contextos de intercambio
contextos de la social, construcción de
actividad social y acuerdos y resolución de
cultural para exponer problemas.
sus puntos de vista,
construir acuerdos y LL.4.2.2. Organizar el
resolver problemas. discurso mediante el uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
Antes de comunicarnos
 Proponer, opinar y participar en la
toma de decisiones para la
programación, ejecución y
evaluación de las actividades de
aprendizaje dentro del contexto de
la comunicación.
 Conversar con seguridad y
confianza en sí mismo, sobre sus
experiencias y asuntos de su
interés.
 Determinar el respeto al derecho
de opinión y participación de los
demás.
 Analizar la naturaleza comunicativa.
 Argumentar a través de un relato.
 Aplicar la técnica de la
argumentación.
 Conocer la historia de la
argumentación.
 Identificar los componentes de la
argumentación
Al comunicarnos
 Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,

 Elaborar discursos que LL.4.2.3. Producir discursos
integren una variedad que integren una variedad
de recursos. de recursos, formatos y
soportes.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
• Activar conocimientos previos a
través de preguntas. ¿Qué es un
discurso? ¿Cuál es la estructura del
discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las microhabilidades de
hablar para producir discursos:
• Planificar el discurso: planear lo que
se va a decir. Anticipación y
preparación de lo que se va a escribir en
el discurso (información, estructura,
lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,

 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el
explícito de dos o más contenido explícito de dos
textos orales e o más textos orales e
identificar identificar contradicciones,
contradicciones. ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
en el discurso.
Conducir la conversación hacia un tema
nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir discursos
aplicando las reglas gramaticales de la
lengua.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
• Estrategia preguntas exploratorias
sobre el noticiero radial ¿Cuál es
nuestra intención o propósito para
producir un noticiero radial? ¿Quién
será nuestro público? ¿Qué tipo de
noticias queremos emitir?
 Analizar el contenido explícito de
dos o más textos orales para
comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso
de leer.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
noticiero radial.
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.3. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,
  Reconocer el tipo de texto, su
función comunicativa.
 Comprender el contenido de los
noticieros radiales.
3 De la escritura  Reconocer las ventajas LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos de la diversidad
manual a la y beneficios que la cultural del mundo en diferentes
mecánica cultura escrita ha LL.4.1.2. Valorar la escritos de las diferentes culturas y
aportado en diferentes diversidad cultural del diferentes épocas.
momentos históricos y mundo expresada en • Desarrollo de las microhabilidades de
en diversos contextos textos escritos leer para comprender textos de la
de la vida social, representativos de las diversidad cultural del mundo.
cultural y académica, diferentes culturas, en • Prelectura: establecer el propósito de
para enriquecer la diversas épocas históricas. la lectura. Analizar paratextos.
concepción personal Reconocer el tipo de texto, la función
sobre el mundo. comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
 Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar las al que pertenece. actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para iniciar contexto.
la comprensión crítico- Lectura
valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose en
discurso literario en la de leyendas. indagaciones sobre el tema,
escritura creativa para género y contexto. (J.4., S.4.)
explorar la función Después de la lectura
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.

 Leer textos basados en LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias basándose en preferencias preferencias personales de autor, literarios en función de sus
personales de autor, personales de autor, preferencias personales, los
género, estilo, temas y género, estilo, temas y género, estilo, temas y contextos interpreta y sustenta su
contextos contextos socioculturales, socioculturale. interpretación al debatir
socioculturales. con el manejo de diversos • Desarrollo de las microhabilidades de críticamente sobre ella,
soportes. leer para comprender textos basándose basándose en indagaciones
en preferencias personales de autor, sobre el tema, género y
género, estilo, temas y contextos contexto.
socioculturales
• Prelectura: establecer el propósito de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
la lectura. Analizar paratextos. función de sus preferencias
Reconocer el tipo de texto, la función personales de autor, género,
comunicativa, autor y formato. estilo, temas y contextos
Activar los saberes previos sobre el socioculturales; maneja
tema de la lectura. diversos soportes, y debate
Elaborar predicciones a partir de un críticamente su
título, ilustración, portada, nombres de interpretación basándose en
personajes y palabras clave. indagaciones sobre el tema,
Establecer relaciones con otros textos género y contexto. (J.4., I.3.)
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
 el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y recrea
creativos que adapten creativos que adapten o textos literarios que adaptan
o combinen diversas combinen diversas  Practicar la lectura en voz alta. o combinan diversas
estructuras y recursos estructuras y recursos  Demostrar que se ha comprendido estructuras y recursos
literarios. literarios.  Revisar el escrito. literarios, expresa
  Obtener información precisa.
 Representar textos
literarios leídos o Durante la lectura
escuchados con el uso
de las TIC.  Formular Hipótesis.
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
Después de la lectura
 Formular preguntas.
 Producir textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo
de diversos medios y recursos de las
TIC.
 Utilizar organizadores gráficos de
resúmenes.
 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos textos
autónoma textos no escogidos para la lectura en relación
literarios con fines de LL.4.3.2. Construir con las culturas escogidas y
recreación, significados implícitos al contrastar las fuentes que usaron
información y inferir el tema, el punto de los estudiantes.
aprendizaje, aplicando vista del autor, las  Utilizar organizadores gráficos para
estrategias cognitivas motivaciones y argumentos sistematizar la información.
de un texto.
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
de comprensión, según  Brindar apoyo con una lista de
el propósito de lectura. cotejo, acerca de los criterios
establecidos, para descubrir las
relaciones explícitas entre los
textos.
 Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocer
la intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
 Identificar el significado de palabras
a través de pistas como: campo
semántico, familia de palabras, etc.
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
 identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)

 Escribir relatos y textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación LL.4.4.3. Usar estrategias y periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa procesos de pensamiento • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear que apoyen la escritura de escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC diferentes tipos de reseñas. texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
como medios de Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, LL.4.4.4. Autorregular la Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
aprendizaje y expresión escritura de reportajes con Formarse una imagen concreta de lo reseñas, resúmenes,
del pensamiento. la selección y aplicación de que se quiere escribir: determinar cómo ensayos) con coherencia y
variadas técnicas y será el texto (extensión, tono y cohesión, autorregulando la
 Aplicar los recursos. presentación). Determinar las escritura mediante la
conocimientos propiedades del texto que se quiere aplicación del proceso de
lingüísticos y explorar LL.4.4.5. Usar el escribir (trama, función del texto, producción, el uso de
algunos recursos procedimiento de superestructura, registro y adecuación). estrategias y procesos de
estilísticos en los planificación, redacción y • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar pensamiento, matizando y
procesos de revisión en la escritura de soportes escritos como ayuda durante precisando significados y
composición y revisión diferentes tipos de reseñas. el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. apoyándose en diferentes
de textos escritos para Usar diversos mecanismos para generar formatos, recursos y
lograr claridad, LL.4.4.7. Matizar y precisar ideas: palabra generadora, preguntas, materiales, incluidas las TIC,
precisión y cohesión. las ideas y los significados entre otros según el tipo de texto. y cita e identifica fuentes con
de oraciones y párrafos Consultar fuentes de información pertinencia.
 Utilizar las bibliotecas y mediante el uso selectivo diversas: enciclopedias y diccionarios
las TIC de forma de modos verbales, para utilizar esa información en el texto. I.LL.4.7.2. Usa el
autónoma para tiempos verbales Generar ideas propias y nuevas a partir procedimiento de
localizar, seleccionar y complejos, verboides, voz de las ideas de los demás. producción de textos en la
organizar información activa y pasiva,
como recurso de conjunciones y frases
estudio e indagación. nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

LL.4.4.1. Escribir textos de
divulgación científica con
manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
 Producir diferentes LL.4.4.2. Lograr cohesión y
tipos de ensayos: coherencia en la escritura
expositivo con de textos periodísticos y
introducción, académicos mediante la
desarrollo y conclusión construcción y
para sustentar las organización de diferentes
ideas, organizadas de tipos de párrafos.
manera jerárquica.
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
 Escribir un ensayo narrativo con los
resultados de la indagación de las
culturas seleccionadas sobre una de
ellas. Sustentar las ideas y
organizarlas de forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes técnicas para
generar ideas para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
 producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar recursos
estructuras de la de la comunicación oral en
lengua oral en diversos contextos de intercambio
contextos de la social, construcción de
actividad social y acuerdos y resolución de
cultural para exponer problemas.
sus puntos de vista,
construir acuerdos y LL.4.2.2. Organizar el
resolver problemas. discurso mediante el uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
 Proponer, opinar y participar en la
toma de decisiones para la
programación, ejecución y
evaluación de las actividades de
aprendizaje dentro del contexto de
la comunicación.
 Conversar con seguridad y
confianza en sí mismo, sobre sus
experiencias y asuntos de su
interés.
 Determinar el respeto al derecho
de opinión y participación de los
demás.
 Analizar la naturaleza comunicativa.
 Argumentar a través de un relato.
 Aplicar la técnica de la
argumentación.
 Conocer la historia de la
argumentación.
 Identificar los componentes de la
argumentación
Al comunicarnos
 Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las

 Elaborar discursos que LL.4.2.3. Producir discursos
integren una variedad que integren una variedad
de recursos. de recursos, formatos y
soportes.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
• Activar conocimientos previos a
través de preguntas. ¿Qué es un
discurso? ¿Cuál es la estructura del
discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las microhabilidades de
hablar para producir discursos:
• Planificar el discurso: planear lo que
se va a decir. Anticipación y
preparación de lo que se va a escribir en
el discurso (información, estructura,
lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un tema
nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
 Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir discursos
aplicando las reglas gramaticales de la
lengua.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
 Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el
implícito de un texto. contenido implícito de un  Observar textos con diferentes
texto en contraste con ilustraciones basándose en las
fuentes adicionales. preferencias de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
 Elegir textos basándose en el
interés de autor, género, estilo,
temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas:
¿Puedo expresar una opinión
personal sobre los poemas leídos?
¿Puedo crear un texto poético
utilizando los recursos de forma de
la poesía? ¿Me expreso de manera
creativa a partir de un ejercicio
propuesto? ¿Qué estrategias de
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito

4 Un mismo idioma,  Valorar la diversidad
distintas formas de lingüística del Ecuador
hablar en sus diferentes
formas de expresión
para fomentar la
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del
aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmar las predicciones acerca
del texto leído. ¿En qué acertamos?
¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos
descriptivos basándose de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
• Selección de textos sobre las
variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador.
• Desarrollo de las microhabilidades de
leer para comprender textos sobre las
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
6 SEMANAS
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
interculturalidad en el Ecuador y explicar su
país. influencia en las relaciones
sociales.
variaciones lingüísticas socioculturales entre la estructura de la
del Ecuador. lengua y las formas de
• Prelectura: establecer el propósito de pensar y actuar de las
la lectura. Analizar paratextos. personas.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. I.LL.4.2.1. Explica la
Activar los saberes previos sobre el influencia de las variaciones
tema de la lectura. lingüísticas sociales y
Elaborar predicciones a partir de un situacionales del Ecuador en
título, ilustración, portada, nombres de las relaciones sociales, y la
personajes y palabras clave. correspondencia entre la
Establecer relaciones con otros textos estructura de la lengua y las
sobre los mismos temas, autores y formas de pensar y actuar de
personajes. las personas. (I.3., S.3.)
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
 Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar las al que pertenece. actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para iniciar contexto.
la comprensión crítico- Lectura
 valorativa de la  Creación de realidades desde la
Literatura. literatura.
 Diferenciación de leyendas
 Utilizar de manera populares y mitos.
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica.
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor
discurso literario en la de leyendas.
escritura creativa para
explorar la función Después de la lectura
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos Antes de la lectura
creativos que adapten creativos que adapten o  Practicar la lectura en voz alta.
o combinen diversas combinen diversas  Demostrar que se ha comprendido.
estructuras y recursos estructuras y recursos  Revisar un escrito.
literarios. literarios.  obtención de información precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
Después de la lectura
 Formular preguntas.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan

 Leer de manera LECTURA
autónoma textos no LL.4.3.1. Comparar, bajo
literarios con fines de criterios preestablecidos,
recreación, las relaciones explícitas
información y entre los contenidos de dos
aprendizaje, aplicando o más textos y contrastar
estrategias cognitivas sus fuentes.
de comprensión, según
el propósito de lectura. LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto.
 Utilizar organizadores gráficos para
hacer resúmenes.
 Comprender los diversos textos
escogidos para la lectura en relación
con las culturas escogidas y
contrastar las fuentes que usaron
los estudiantes.
 Utilizar organizadores gráficos para
sistematizar la información.
 Brindar apoyo con una lista de
cotejo, acerca de los criterios
establecidos, para descubrir las
relaciones explícitas entre los
textos.
 Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocer
la intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
  Identificar el significado de palabras identificadas; y valora
a través de pistas como: campo contenidos al contrastarlos
semántico, familia de palabras, etc. con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo

criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)

 Escribir relatos y textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación LL.4.4.3. Usar estrategias y periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa procesos de pensamiento • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear que apoyen la escritura de escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC diferentes tipos de texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
como medios de editoriales. Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, investigación, informes,
 aprendizaje y expresión LL.4.4.5. Usar el
del pensamiento. procedimiento de
planificación, redacción y
 Aplicar los revisión en la escritura de
conocimientos diferentes tipos de
lingüísticos y explorar editoriales.
algunos recursos
estilísticos en los LL.4.4.7. Matizar y precisar
procesos de las ideas y los significados
composición y revisión de oraciones y párrafos
de textos escritos para mediante el uso selectivo
lograr claridad, de modos verbales,
precisión y cohesión. tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva,
conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo
que se quiere escribir: determinar cómo
será el texto (extensión, tono y
presentación). Determinar las
propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante
el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
 Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
 Producir diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir editoriales  Escribir un ensayo narrativo con los
expositivo con con manejo de su resultados de la indagación de las
introducción, estructura básica, y culturas seleccionadas sobre una de
desarrollo y conclusión sustentar las ideas con ellas. Sustentar las ideas y
para sustentar las razones y ejemplos organizarlas de forma jerárquica.
ideas, organizadas de organizados de manera  Recurrir a diferentes técnicas para
manera jerárquica. jerárquica. generar ideas para escribir: lluvia de
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
 ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 ntegrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
 del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Analizar, con sentido COMUNICACIÓN ORAL • Seleccionar distintos textos literarios y CE.LL.4.3. Valora el
crítico, discursos orales no literarios. contenido explícito de dos o
relacionados con la LL.4.2.4. Reflexionar sobre • Debatir el uso de estereotipos en la más textos orales,
actualidad social y los efectos del uso de comunicación. identificando
cultural para evitar estereotipos y prejuicios en • Establecer los diferentes tipos de contradicciones,
estereotipos y la comunicación. estereotipos. ambigüedades, falacias,
prejuicios. • Discriminar los efectos del uso de distorsiones, desviaciones en
estereotipos en la comunicación. el discurso; y reflexiona
 Comunicarse • Comparar los distintos tipos de sobre los efectos del uso de
oralmente con estereotipos en los textos literarios y no estereotipos y prejuicios en
eficiencia en el uso de literarios. la comunicación.
estructuras de la • Entender los prejuicios del uso de los
lengua oral en diversos estereotipos en la comunicación. I.LL.4.3.1. Valora el
contextos de la contenido explícito de dos o
 actividad social y
cultural para exponer
sus puntos de vista,
construir acuerdos y
resolver problemas.
 Elaborar discursos que LL.4.2.3. Producir discursos • Activar conocimientos previos a
integren una variedad que integren una variedad través de preguntas. ¿Qué es un
de recursos. de recursos, formatos y discurso? ¿Cuál es la estructura del
soportes. discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las microhabilidades de
hablar para producir discursos:
• Planificar el discurso: planear lo que
se va a decir. Anticipación y
preparación de lo que se va a escribir en
el discurso (información, estructura,
lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un tema
nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
más textos orales,
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
(J.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a

 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el
explícito de dos o más contenido explícito de dos
textos orales e o más textos orales e
identificar identificar contradicciones,
contradicciones. ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
en el discurso.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir discursos
aplicando las reglas gramaticales de la
lengua.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
• Estrategia preguntas exploratorias
sobre el noticiero radial ¿Cuál es
nuestra intención o propósito para
producir un video foro o radio foro?
¿Quién será nuestro público? ¿Qué
queremos emitir?
 Analizar el contenido explícito de
dos o más textos orales para
comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso
de leer.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
noticiero radial.
 Reconocer el tipo de texto, su
función comunicativa.
 Comprender el contenido de un
video foro o radio foro.
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.3. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
 el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
(educacion, 2010), Don Bosco Quito Durante este año escolar se realizara clases de nivelación para los niños que necesiten ayuda en los temas que
 (Educación) presenten dificultades.
 (Literatura)Ministerio de Educación Lengua y
Literatura Tercero, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 Alto Rendimiento, Santillana 2° de EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S CRISTINA BARRIGA NOMBRE: NOMBRE:

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