TRABAJO DE DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

CHIMÁ DE ARCE MAIDETH PAOLA

CONTRERAS PÉREZ ANI CLARIVEL
MEJÍA ÁLVAREZ SINDY PAOLA
TEHERÁN OLIVERA ELIOVETH ENRIQUE

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SEMESTRE II

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

SEDE CHINÚ
SEPTIEMBRE 15 DEL 2019
 TALLER
1. Lea atentamente la siguiente enunciada y expresa tú opinión:
En cada acto en que el maestro tiende a transmitir u orientar su
conocimiento tiene su "didáctica implícita”; pero el momento
auténticamente didáctico es aquel en el cual el contenido del saber de
las Ciencias Sociales, se transmite según su proceso que manifiesta la
plena asimilación de los términos y que permite su representación, su
formulación y la verificación de los resultados obtenidos.
Rta.
Teniendo en cuenta la frase señalada, el maestro siempre debe procurar transmitir
el conocimiento a los alumnos de manera clara y sencilla, es aquí donde la didáctica
juega el papel importante, porque esta es la que permitirá que los alumnos asimilen
el concepto y el maestro pueda verificar los resultados
2. Explica a través de un cuadro comparativo la diferencia entre pensamiento
convergente y divergente, ventajas y desventaja de cada uno de ellos
A.
Ventajas Desventajas
Pensamiento El alumno memoriza, El uso de este lleva a
Convergente aprende a contar, a leer una solución única, el
alumno lo está para
recibir orientaciones
Pensamiento Divergente Pretende que el alumno No se aplica en todas las
sea creativo, explore, escuelas
proponga, desarrolla el
pensamiento critico

B. ¿De qué manera se pueden evidenciar estos pensamientos en nuestro que

hacer pedagógico? Dar ejemplo.
Rta.
Actualmente el pensamiento convergente se evidencia, cuando el docente utiliza el
método tradicional, tratando de enseñar al alumno mediante la memorización, por
ejemplo: cuando a un niño se le enseña a sumar de manera mecánica, este,
desconoce el origen de la operación que está realizando.
Pero cuando se hace uso del pensamiento divergente, en donde el docente le brinda
al alumno el espacio para proponer, criticar y explorar sus conocimientos a través
del planteamiento de problemas, este puede descubrir sus capacidades y las
posibles soluciones a estos problemas. Por ejemplo: En el caso de la suma, cuando
el docente contextualiza un problema y lo propone al alumno, surge la preocupación
y el interés por encontrar las posibles soluciones haciendo uso de la operación
manejada.

C. Anote cinco razones por las cuales debe prevalecer en el quehacer

pedagógico el pensamiento divergente.
Rta.
• Promueve y despierta la creatividad.
• Es flexible y permite la variedad y libertad de ideas.
• Se pueden conocer y explorar varias soluciones.
• Logra que el docente y el alumno se interrelacionen a través de una mejor
comunicación en un plano de igualdad.
• Desarrolla habilidades expresivas y de comunicación.

3. Actuando de una manera didáctica, creativa y activa, el docente puede

realizar un trabajo constructivo y dinámico en el campo de la pedagogía para
niños, que en definitiva puede incidir positivamente en la asimilación del
aprendizaje.
¿De qué manera tú como docente en formación, materializas en el aula esta
afirmación?
Rta.
Desde la misma explicación de los temas, utilizando la didáctica, para que los
mismos alumnos también construyan el conocimiento, la utilización de elementos
del medio y la contextualización, son elementos fundamentales que al utilizarlos en
la clase lograría en ellos un aprendizaje. El planteamiento de situaciones problemas
despertaría en ellos un interés por el área y el tema tratado.
4. Entre los errores más comunes al orientar las ciencias sociales tenemos:
a) (El memorismo. El verbalismo y la descripción. La dependencia de un texto. El
abuso en los resúmenes y mapas) Explica en que consiste cada uno de ellos.
Rta.
• MEMORISMO: Consiste en que los alumnos memoricen el conocimiento
mecánicamente con el único propósito de repetirlo.
• VERBALISMO: En este, el profesor u orientador es el centro del proceso
educativo y el cual utiliza un método expositivo magistral y único
pretendiendo solo la trasmisión de conocimientos por montón.
• LA DESCRIPCION: Consiste en direccionar el conocimiento, solo a lo
descriptivo, En el caso de las ciencias sociales limitarse solo a describir lo
geográfico y la historia.
• DEPENDENCIA DE UN TEXTO: hace referencia a esa dependencia
incondicional aun texto, a la que recurren los alumnos limitándose a explorar
la realidad como un medio de aprendizaje.
• ABUSO EN LOS RESUMENES Y MAPAS: Habla sobre el exceso de los
docentes en pedir constantemente resúmenes y mapas a los alumnos, con
el fin de calificarlos. Limitándolos a la interpretación de estos.

5. Argumenta cinco razones por las cuales se considera la didáctica como

proceso de creatividad.
Rta.
• Cuando se emplea la didáctica en el proceso educativo se emplea también
la creatividad, puesto que se hace necesario buscar la forma visible y
llamativa para que el alumno se interese y logre su aprendizaje.
• Cuando a veces escasean los recursos y le toca al orientador o maestro
sacar de sus propias ideas y ponerlas en función de la enseñanza.
• La didáctica es creatividad, son ideas nuevas que impactan y alcanzan su
objetivo es esa mediación que se hace entre el conocimiento y la manera en
que se trasmite.
• La didáctica al manejar los procesos creativos nos ayuda a generar en el
alumno y en el docente orientador, el descubrimiento de ideas y habilidades
que impulsen el desarrollo cognitivo.
• Al momento de utilizar la didáctica en el proceso educativo, se despliegan
también las capacidades de pensamiento e innovación, la adaptación de
temas y el utilizar elementos del entorno para transmitir el conocimiento por
eso es considerada creativa.