RUSIA FINLANDIA
La educación es gratuita
hasta la universidad.
Se pasa menos tiempo en
el centro escolar.
La exigencia a los
estudiantes es alta, la
responsabilidad o la
eficiencia son valores
esenciales en el aula y en
casa.
La población está muy
formada la tasa de
alfabetización roza en el
100%, casi todos los
jóvenes completa la
secundaria y un gran
porcentaje de adultos
tiene educación.
La evaluación de la OCDE
descubre tasas de baja
preparación de los
adultos y docente.
El gobierno federal y las
administraciones locales
se encargan del
profesorado y los centros.
Se controla la calidad de
la enseñanza secundaria y
superior, se han
establecido estándares y
licencias con los que se
certifican el currículo y se
controla la calidad de
medios y personal (Vela,
2016).
ESPAÑA
Finlandia país líderes en El contexto, surgimiento y pr
la formación de capital opuesta del Programa Escu
humano avanzado, se ela 2.0 en nuestro país estu
destacan por el alto vo enmarcado
nivel de aprendizaje de en un contexto mundial que,
sus estudiantes, a mediados de la primera d
posicionándose entre écada del siglo XXI, comenz
los cinco países con ó a desarrollar
mejores resultados en políticas destinadas a incorp
las principales orar mucha tecnología a las
evaluaciones aulas.
internacionales de los Estas políticas empezaron a
últimos años (TIMSS y configurar loque se conoci
PISA, entre otras). ó como el modelo 1 a 1, es
la tecnología a nivel decir, un ordenador por niño
transversal ha permitido Se plantea desde la
la promoción de actualización y renovación
competencias propias de las dotaciones existentes
del siglo XXI en a la implantación de aulas
educación, economía, digitales en los niveles de
gobierno y cultura educación infantil, primaria
y secundaria obligatoria la
Los programas de actualización e instalación
estudios, desarrollo de de servidores periféricos y
contenidos TIC y de hardware que mejore la
soluciones tecnológicas, accesibilidad y conectividad
tanto de apoyo a la como objetivos y estrategias
gestión escolar, como a destinada a favorecer la
los procesos de integración pedagógica de
aprendizaje (Falck, estas tecnologías (Area,
2013). 2014).
 CONCLUSIONES

De acuerdo con cada una de las aportaciones de los modelos analizados

contienen elementos clave para lograr que las herramientas digitales educativas
conduzcan a una mejora particular en los alumnos en la calidad del desarrollo de
sus habilidades digitales, mismos que servirán como base para futuras demandas
laborales o escolares en el cual se tenga que desenvolver.

Los elementos que rescataría dentro del análisis como principal aportación es la
inclusión y restructuración en la pedagogía y actualizaciones de los maestros
mismos que son un elemento fundamental para que los alumnos sean guiados
por docentes que conozcan del manejo de los elementos básicos de las Tics y los
incluyan en su didáctica.

De la misma manera otro de los puntos que se requiere para lograr que las Tics
sean implementadas en el aula es que los alumnos tengan a su alcance los
medios necesarios y las herramientas tecnológicas para que cubran con las
demandas de su enseñanza situada en la práctica cotidiana y el manejo de estos
medios.

Referencias
Area, M. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa . Recuperado el 2 de
Octubre de 2019, de Revista Latinoamericana de Tecnologia Educativa:
file:///C:/Users/Win7%2004%202019/Downloads/1473-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
5703-3-10-20160301.pdf

Falck, D. (Mayo de 2013). TIC y educación la experiencia de los mejores Corea Finlandia y Singapur.
Recuperado el 02 de Octubre de 2019, de http://conocimientoeducativo.com/wp-
content/uploads/2014/11/Final-BAJA-GE-Estudio-Educaci%C3%B3n-y-
Tecnolog%C3%ADa1-1.pdf

Vela, A. (06 de Marzo de 2016). las 10 claves del sistema educativo de Rusia. Recuperado el 02 de
Octubre de 2010, de https://www.pinterest.com.mx/pin/483574078724176852/