TAREA EVALUATIVA 2

¿Cómo las actividades que incorporo en la planeación de su secuencia

didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus
alumnos de primaria, así como los contextos escolar, familiar y sociocultural
identificados en su diagnostico?

La planeación de las secuencias didácticas que integran el trayecto 3.

Denominado “sumas y restas hasta 100”fue diseñado de tal forma que responda
a las características de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, primordialmente
por medio de diversas actividades lúdicas que orientaran a los educandos a poner
en práctica su pensamiento crítico.

Las actividades que se incorporaron en la planeación atienden las

características del desarrollo cognitivo del grupo mismo que se encuentra en la
etapa de operaciones concretas (de los 7 a los 11 años)basada en la capacidad
de pensar en forma lógica y de realizar las operaciones mentales como la
seriación, clasificación y conservación que les permite abordar los problemas de
una manera más sistemática.

Pensando en el nivel que se encuentran los niños se consideran sus intereses a

través del juego lúdico siendo este un medio para ser motivados y llevar a cabo las
diversas actividades enfocadas a la mejora de capacidades de pensar de manera
más lógica y critica, debido a que el alumno puede resolver concentrándose en el
aquí y en el ahora pero no puede pensar de manera abstracta por lo que es
necesario la manipulación de material concreto.

En relación al proceso de desarrollo social se observan cambios de manera

frecuente como la disminución del egocentrismo del niño y la capacidad de
desarrollar un dominio comunicacional con sus pares,en esta etapa los alumnos
buscan formar parte de un grupo social o equipo de trabajo.

Como método de recolección de datos se utilizó la observación bajo una escala de

frecuencia con la que cada alumno mostraba acciones o conductas en clase como
lo son la interacción con sus compañeros, la reacción ante las diversas actividades
y la disposición en modalidad de trabajo, acciones que me permitieron elaborar un
diagnóstico contextualizado de la realidad educativa de mi grupo identificando a
los alumnos que se integran al trabajo y dinámica de la clase y los que tienen un
poco de dificultad para hacerlo.

Para favorecer una clase inclusiva donde todos aprenden se consideró en el

diseño de actividades el trabajo el acompañamiento entre alumnos lideres o
sobresalientes como apoyo y orientadores de los educandos con dificultades, de
igual manera el docente estará alerta para guiar el proceso de trabajo acorde a las
necesidades y circunstancias para que todos alcancen el aprendizaje esperado.

Para el desarrollo de las sesiones el alumno pondrá en práctica diversas

habilidades y conocimientos además de que en las actividades de integración se
favorece el desarrollo de la motricidad gruesa en acciones que tendrá que realizar
y que implica el movimiento de su cuerpo como cabeza, piernas, brazos y
músculos grandes.

Durante las actividades el alumnado realiza acciones que implican la práctica de

motricidad fina en la manipulación de objetos pequeños y realizar diversos
movimientos con los mismos, la precisión para recortar, pegar, armar y realizar
ejercicios de escritura.

Tomando en cuenta las características de desarrollo del aprendizaje de los

estudiantes y con el fin de favorecer que todos los niños adquieran
oportunamente las herramientas básicas que les permitan aprender a
aprender se consideraron los resultados de la evaluación diagnostica y resultados
de SisAT para identificar los conocimientos previos para saber de dónde partir y
tomar decisiones en cuanto a las estrategias para asegurar que todos los
estudiantes alcancen logro de los aprendizajes esperados.

Para contribuir en el logro de una educación de calidad con equidadse

implementarán estrategias inclusivas de trabajo en distintas modalidades,
actividades lúdicas, cuestionamientos, desafíos y retos,actividades para empezar
bien el día, evaluación y seguimiento continuo, entre otras acciones que conllevan
a ser parte del andamiaje para crear puentes cognitivos entre el alumno y el
aprendizaje.

En el aprendizaje influyen diversos factores, uno de los más determinantes es el

relacionado con la manera en que se selecciona y representa la información por
parte del docente y otra el como el alumno se apropia de dicha información
haciendo énfasis en la manera en la que le es más viable aprender, por medio de
la aplicación de un test se identificó en el aula los diferentes estilos de
aprendizajes para ser considerados durante el diseño y ejecución de las
actividades.

Dentro de las características de aprendizaje se distinguen los estilos de este

en el que los alumnos kinestésicos tienen como característica procesar la
información asociándola a las sensaciones y movimientos del cuerpo por lo
que se realizara el juego y la manipulación con material concreto
favoreciendo la interacción física con el mismo
Los auditivos aprenden cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando hablan les es fácil expresarse con otra persona de tal forma se
trabajará en plenariarias,dialogo y atraves de preguntas y respuestas.

Los visuales aprenden mejor cuando ven, leen o ven la información de

alguna manera por lo que se implementaran portadores de texto material
lúdico llamativo de su interés y manipulación de diferentes objetos.

Otra característica importante y fundamental a considerar es el ritmo con el que el

alumno desempeña su trabajo y realiza el proceso de aprendizaje, en el aula se
apreciauna variación entre ritmo rápido, moderado y lento y como tal será atendido
y considerado al ejecutar las consignasque serán claras y organizadas para el
desarrollo de actividades y de acuerdo a la modalidad de trabajo en que se
desarrollarán las mismas.

El contexto brinda condiciones que facilitan, limitan o condicionan el trabajo del

docente por lo que es un factor de importancia a considerar en la planeación y
desarrollo de las actividades y mismo que fue un referente para las sesiones del
trayecto formativo a implementar.

el contexto escolar

Se trabajará en espacios como el aula y el patio de la escuela de tal manera que

los escolares trabajen en conjunto apoyándose en la construcción del
conocimiento y por ende eliminando las necesidades de aprendizaje focalizadas.

Cabe señalar que se considero el contexto en el que se desenvuelven los

alumnos:

El contexto familiar

Las características del contexto sociocultural