TECNOLOGIA EDUCATIVA

SESIÓN 1

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ASESOR

MAESTRA: CARMEN VERÓNICA GUTIERREZ RESENDIZ

MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA, ENFOQUES Y
TEORÍAS

POR:

SEPTIEMBRE 2018
 Introducción

La tecnología educativa surgió por la necesidad de fomentar y generar un

conocimiento firme y real en los estudiantes, esto inicio cuando los aparatos
eléctricos se utilizaron como recursos didácticos para la enseñanza. En la
actualidad las nuevas tecnologías de la información tienen un gran auge, debido
a que la información se transmite rápidamente por las nuevas
telecomunicaciones y gracias al internet.

La tecnología educativa surgió como una nueva línea de investigación educativa

en los Estados Unidos, que se fundamentó en las teorías cognitiva y
psicogenética, y tendría un impacto importante en el estudio de esos medios y sus
aplicaciones en la enseñanza. La investigación se centró en los procesos de
instrucción y aprendizaje desde el aprendiz y la “mediación” de las tecnologías de
la información. Ese proceso de cambio, aunado al abaratamiento de las
computadoras, el desarrollo de software y a la revolución en las
telecomunicaciones, particularmente de la Internet, favoreció que las tecnologías
de la información y la comunicación digitales se posicionaran en un lugar
privilegiado de la investigación educativa. Partiendo de esto hay que considerar
que la creación de nuevas maquinas que sirven como material didáctico pueden
facilitar la transmisión del conocimiento.
Instrucciones
a. Lee las lecturas 1. Concepción de la tecnología educativa y 2.
Conceptualizaciones de la tecnología educativa.
b. Elabora un mapa conceptual en el que expliques qué es la tecnología
educativa, incluyas sus enfoques y las teorías que han incidido en ella a través de
la historia, así como una definición actual elaborada por ti.
c. Sube tu trabajo al Módulo de tareas 1.
d. Revisa tu trabajo conforme la siguiente lista de verificación:

LISTA DE VERIFICACIÓN
Criterio Si No Calificación
El mapa conceptual… x
Integra los conceptos básicos del tema x
Las palabras de enlace señalan la relación entre los conceptos x
Las proposiciones (dos o más conceptos unidos por palabras de enlace)
x
tienen un sentido completo

Incluye los contenidos de las dos lecturas proporcionadas.

Bitácora de reflexión 1

Al término de la Actividad 1, reflexiona sobre lo aprendido y llena el siguiente

formato.
La Tecnología Educativa (T.E). se asocia al "proceso de planeamiento conforme al
cual se desarrolla el sistema de enseñanza, se pone en práctica, controla y
evalúa".

Se plantea la necesidad de establecer metas u objetivos, debemos plantearnos la

necesidad de evaluar si éstos o aquellas son alcanzados. Sin embargo, el distinto
carácter que pueden tomar según el tipo de diseño lleva a plantear la evaluación
más que en términos de medición de resultados, en términos de interacción
investigadora con los participantes en el proceso.

Sigue siendo válida la afirmación de Gagné y Briggs (1976) "la razón principal de
planificar la enseñanza es hacer posible la consecución de un cierto conjunto de
objetivos" (pg.31); también, como dice Gimeno Sacristán (1981) la existencia de
objetivos es necesaria en toda norma tecnológica.

Clarke (1982) cuando habla de proyecciones de tecnologías concretas a

situaciones singulares. En este sentido se marcan distancias respecto a la
Didáctica, estimuladora de modelos generales, en tanto que la Tecnología
Educativa trata de la aplicación de dichos modelos a situaciones concretas

Gagné y Briggs (1976): "Mientras la 'enseñanza' puede ser primordialmente una

actividad de grupo, el 'aprendizaje' se realiza en el individuo". Esto literalmente
puede ser cierto, pero se traduce en un olvido del hombre como "ser social"

Este proyecto orienta la disciplina Tecnología Educativa desde la perspectiva del

diseño educativo. Existe una recopilación de definiciones recogidas por Ferrández
(1983) que "demuestra esta comunidad de opinión de los distintos autores" en
este tema: las ideas de proceso y de análisis de componentes son comunes a
diferentes planteamientos de la tecnología didáctica, aún recogidas bajo
denominaciones diferentes como "proceso de instrucción", "modelo logístico
instruccional", "Sistema Integral Enseñanza-Aprendizaje", etc. En definitiva, "dos
alternativas jerarquizadas": "¿qué hacer?" y "¿cómo hacerlo?"

La Tecnología Educativa (TE) según Cabero (2003) es un término integrador

porque es la síntesis de la conjunción de diversas ciencias, tecnologías y técnicas
como: la física, la ingeniería, la pedagogía, la psicología, la teoría de sistemas,
entre otras. Es una disciplina viva por todas las transformaciones que ha sufrido a
lo largo de su trayectoria, a causa de los cambios del contexto y a las ciencias
básicas que lo sustentan. Es un concepto polisémico, por las diferentes
perspectivas a través de las cuales se ha tratado de definir; y contradictorio y
significativo de la educación porque desde su aparición ha provocado tanto
defensas radicales como oposiciones frontales.

Comenio es considerado el padre de la educación moderna, este teólogo y

pedagogo sentó las bases de la escuela actual. Preocupado por la educación
infantil y por la organización de las escuelas, ordenó y sistematizó un conjunto de
conocimientos. La propuesta de Comenio tuvo la Tonalidad de dar respuesta a las
constantes críticas que en su momento se les plantearon a los procesos.

Juan Jacobo Rousseau (siglo XVIII), con su visión paidocéntrica de la educación,

ubicando al niño como eje central del proceso educativo y haciendo gran énfasis
en diferenciarlo del adulto. Roseau Propone una educación activa o auto activa, en
donde el niño debe ser capaz de aprender por sí mismo, ejercitando la razón, con
la tonalidad de desarrollar el ingenio para conocer las relaciones entre los objetos,
relacionar las ideas e inventar instrumentos, en un proceso natural que privilegie
el crecer reflexivamente por sí mismo (Arrieta, 2002; Vilafranca, 2012).

El aprendizaje acompañado del juego es más eficiente en cualquier disciplina que

se pretenda enseñar, debido a la emotividad que éste impregna, afectando
positivamente la aptitud y actitud infantil en su progreso intelectual (Arrieta, 2002;
Huarte, 2012)
Juan Enrique Pestalozzi, fundamenta los principios didácticos en la realidad del
educando, el cual sigue siendo el centro de atención del proceso educativo.
Establece que la educación debe ser una educación popular, integrando a los
niños menos favorecidos a la vida social a través de la enseñanza de un oficio,
pugnando así por una educación igualitaria.

Al igual que Pestalozzi, Juan Federico Herbart coincide en la importancia de la

sistematización de los medios para lograr las metas, sólo que su propuesta está
en función de la psicología. Para este pedagogo, el conocimiento parte de la
experiencia instructiva y es la metodología quien deberá llevar a la interiorización
de dicho conocimiento (De la Torre, 2006; Runge, 2009). Herbart fue el primero en
establecer los grados formales en la instrucción, para lo cual consideró tres
momentos: a) Claridad, al presentar el objeto de conocimiento; b) Asociación, en el
que se relaciona el nuevo contenido con el obtenido con anterioridad; c)
Sistematización, en el que se establece orden y sistema; y d) Método, que tiene
que ver con la aplicación práctica de lo aprendido. Por lo cual, la pedagogía la
constituía como una ciencia encargada de la educación, misma que debería
enfocarse a dos aspectos básicos: a la meta de formación, hacia dónde; y a la
forma de llegar a dicha meta, el cómo (Runge, 2009; Gutiérrez, 2002)

Tommaso Campanella estableció una nueva idea educativa para la iniciación

educativa de los niños. Él afirmó que, mediante el uso de las imágenes, el
aprendizaje se daría de mejor manera señalando que éstas debían ser de la vida
real, haciendo énfasis en que la forma visual es el mejor medio y cause en el
dominio del saber (Cabero, 2006; García, 1999).

Edward Thorndike, también fue uno de los precursores de la TE, sus trabajos
estaban orientados a los medios, en específico al recuento de palabras en los
textos escolares. Su propuesta estuvo orientada a un material auto-guiado o de
una enseñanza programada de forma automática, en lo que más tarde se
entendería como instrucción asistida (Fernández, Server & Carballo, 2006).

John Dewey filósofo, psicólogo y pedagogo norteamericano, expuso la necesidad

de una ciencia puente entre teoría psicológica y sus aplicaciones instruccionales,
argumentó que la experiencia se logra a través de una interacción entre el ser
humano y su entorno (Clark, 1998, citado en Santos, 2000). Dewey resaltaba la
importancia de enfrentar a los estudiantes a situaciones problemáticas, con la
tonalidad de que desarrollaran la capacidad de establecer hipótesis, deducir
consecuencias y llevarlas a la práctica. Afirmaba que para lograr una educación
para la convivencia democrática la enseñanza debería ser de abajo a arriba,
haciendo mucho énfasis en retomar la experiencia de los estudiantes como el
inicio del proceso formativo, y por lo tanto dándole un papel protagónico a los
mismos (Cortés, 1996).

El concepto de tecnología educativa emergió vinculado al uso en educación de los

medios audiovisuales modernos y así fue recogido por la UNESCO en 1984.

B. F. Skinner (1904-1990), uno de los máximos representantes e investigadores de

la tecnología educativa en sus comienzos, planteó en 1954 la posibilidad de la
“tecnificación de la enseñanza” mediante el uso de máquinas en su libro The
Science of Learning and de Art of Teaching. Ese libro pasó casi inadvertido, pero el
siguiente, Teaching Machines, fue recibido con mayor interés por la comunidad de
investigadores de la tecnología aplicada a la educación.

Como se puede observar, el origen del campo de investigación en tecnología

educativa se asocia a eventos históricos, intereses político-militares, a la
psicología del aprendizaje, al enfoque sistemático y al desarrollo de los medios de
comunicación. De igual forma, se le vincula con la teoría de la comunicación y la
información, y sus aplicaciones en el campo educativo:
Uno de los fenómenos característicos del siglo XX es el gran desarrollo de los
medios de comunicación. Y concomitante con la aparición de métodos, aparatos y
dispositivos para transmitir y procesar textos, cifras, sonido e imágenes, se ha
desarrollado una teoría unificadora denominada teoría de la información, la cual es
sujeto y objeto de interés prioritario para estudiosos e investigadores. La teoría de
la información es una representación matemática de los elementos, las
condiciones y los parámetros que comprenden la transmisión y el procesamiento
de información. Se deriva de los planteamientos originales de Claude E. Shannon
sobre la teoría matemática de la comunicación, publicados en 1945 y 1948.
(Patiño, 2002, p. 33)

En el siguiente mapa conceptual podemos leer y observar las teorías, los

enfoques y las definiciones principales que dieron origen a la tecnología educativa.
 Anexos

Mapa conceptual de tecnología educativa: primera sección

Mapa conceptual de tecnología educativa: Segunda sección
 Bitácora de reflexión 1
En mi ámbito de trabajo, cómo puedo utilizar lo aprendido en este tema:
(Describe)
En mi trabajo puedo utilizar materia audio visual para ejemplificar
procedimientos de cálculo de fuerzas en las maquinas simples o en cualquier
materia de modulo profesional. Puedo desarrollar videos con mis alumnos,
donde realicen el proceso de inspección y cálculo de ángulos y esfuerzos en
forma física. Debo de identificar qué es lo que les llama la atención a los
estudiantes para poder escoger y desarrollar la estrategia adecuada para
transmitir el conocimiento en el discente, además de generar una
retroalimentación al final de la clase utilizando equipo multimedia.
Describe las ideas fundamentales del tema que transmitirías a un colega.

Identificar estilos de aprendizaje de los alumnos para escoger el material

adecuado.

Explicar claramente que es lo que se quiere lograr(objetivo) con el material

didáctico.

Utilizar las aplicaciones de la nueva tecnología de la información para poder

generar un interés de estudio en el alumno.

Debemos actualizarnos para poder ir a la par de la tecnología.

Utilizar los equipos multimedia para dejar la educación tradicionalista.

No debemos exagerar en el uso de material audiovisual.

Si utilizamos la nube para obtener información, debemos de verificar que la

información sea veraz.
Explica las dificultades que enfrentaste para aprender lo correspondiente al tema:

Una de las dificultades que enfrente es que la información del tema debía
ampliarla y buscando información en la web me encontré con información
insuficiente, razón por la cual seguí investigando hasta encontrar los textos
adecuados para completar las tareas encomendadas.

Que en las escuelas que trabajo no hay una buena señal de internet, ya que
en mis horas libres trataba de avanzar en las tareas y no lo podía hacer por
falta de señal.

Otra dificultad fue que no había energía eléctrica en una de las escuelas que
laboro.
 Conclusiones
La tecnología educativa nos puede permitir generar ideas en la mente del alumno,
ideas que desarrollan su capacidad de analizar datos, interpretar imágenes y
desarrollar actividades que se quedan guardas en su memoria, para poder
utilizarlas cuando se necesiten. Las actividades lúdicas en el aula permiten que el
alumno desarrolle su capacidad motora e intelectual, ya que al llevar acabo dichas
actividades con imágenes, videos software y aplicaciones puede tener un
aprendizaje significativo.

La tecnología educativa puede ser un proceso flexible, metódico, sistemático que

nos permite respuestas sustentables y verdaderas por parte del alumno para
saber de sus intereses e inquietudes y que utilizando dichas tecnologías se logre
un aprendizaje real y significativo.

La tecnología educativa no es un tema que tenga poco tiempo de ser

implementado, esta ha surgido desde hace mucho tiempo atrás, con el objetivo de
que la transmisión del conocimiento se de manera eficaz y real. Esto quiere decir
que ha ido evolucionando con la humanidad.
 Referencias

 Murrieta M, Torres G, Valdés A  Serna M. (2015). Teorías que sustentan la

Tecnología Educativa. 2018, de Researchgate Sitio web:
https://www.researchgate.net/publication/290447950_Teorias_que_sustenta
n_la_Tecnologia_Educativa

 Luján M. Salas F. (2009). Enfoques teóricos y definiciones de la

tecnología educativa en el siglo xx. Actualidades Investigativas en
Educación, 9, 1-29. 2018, De Revista Electrónica "Actualidades
Investigativas en Educación" Base de datos

 Fragmentos de la tecnología educativa: conceptualización, líneas de

investigación, obtenido del sitio web:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TecEducV2/lecturas/Lectura2.pdf

 fragmento de concepción de la tecnología educativa a finales de los

ochenta, obtenido del sitio web:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TecEducV2/lecturas/Lectura1.pdf

Software

 CMapstool, (versión 5.05), Windows. México, Institute for human and

Machine Cognition.