Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE
Compendiu şi exerciţii
pentru
Bacalaureat şi Olimpiadă
2004
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Referenţi ştiinţifici:
Notaţii utilizate:
2
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
CUPRINS
Capitolul I. ARGUMENTAREA 5
1. Ce este argumentarea? 5
2. Recunoaşterea (indicatorii) argumentării 5
3. Structura argumentării 6
4. Exerciţii 7
3
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
ARGUMENT
De ce este necesar un compendiu de logică, atâta timp cât avem manuale, nu tocmai alternative, ce-i
drept, pentru elevii de liceu? Dacă vorbim însă de pasionaţi, publicului căruia i se adresează de obicei un
compendiu, aceştia parcă nici nu există, chiar şi dintre profesorii de ştiinţe socio-umane, din păcate, puţini
consideră logica o pasiune (ca să nu spunem că de obicei logica este văzută ca un rău necesar în cele mai
multe cazuri şi de aceea se studiază, nu de puţine ori, într-o manieră superficială). Aşadar, avem un
compendiu care se adresează aparent nimănui, totuşi, dacă privim mai atent, există în fiecare an elevi,
curajoşi, care aleg la bacalaureat, la proba E sau F să rezolve exerciţii, ce aduc mai degrabă a matematică
decât a ştiinţă socio-umană, în locul unei alte materii ce pentru majoritatea este mai puţin indigestă.
Credem că cel puţin aceştia din urmă (care oricum încearcă un joc destul de periculos în a obţine o
notă mare bazându-se pe logică) cât şi acei, puţini, care decid să-şi demonstreze aptitudidile în a raţiona
corect la olimpiadă merită o carte ce să le ofere atât explicaţii complete cât şi oportunitatea de a-şi verifica
nivelul de cunostinţe acumulate după fiecare capitol şi subcapitol; într-un astfel de compendiu faptul de a
avea tratată pe larg temetica de bacalaureat şi olimpiadă este mai important decât faptul de a fi
„cosmetizat” pentru a fi atrăgator din punct de vedere al designului.
Revenind însă la cel de-al treilea segment ţintă - cel al pasionaţilor (despre care spuneam că parcă
nici nu există) oricât ar fi de firav, merită şi el o carte dedicată trecerii de la un nivel de mediu de
cunoştinţe la unul mai avansat, pentru a putea utiliza lucrările de nivel universitar.
Aşadar, avem în faţă un instrument care se adresează atât novicilor cât şi celor care au o oarecare
bază şi vor să aprofundeze domeniul argumentării şi logicii clasice, fie pentru a putea susţine un examen
de bacalaureat sau olimpiadă, fie pentru o aprofundare acestui domeniu înainte de a trece la logica
simbolică sau la domenii mai pretenţioase din cadrul teoriei argumentării.
Tuturor acestora, autorii le urează succes în studiu şi acelora care (mai pretenţioşi fiind) vor să ne
critice sau să ne ofere sugestii, comentarii sau, studiind cartea, au unele nelămuriri, dorim să putem
comunica pentru ca, în eventualitatea unei a doua ediţii, aceasta să poată fi la nivelul espectanţelor
dumneavoastră.
Autorii
4
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
CAPITOLUL I. ARGUMENTAREA
Argumentarea este procesul prin care demonstrăm (justificăm) adevărul propriilor noastre opinii şi
încercăm să-i convingem pe ceilalţi să le accepte.
În procesul argumentării construim, de fapt un argument, prin care noi încercăm să justificăm o
anumită propoziţie, numită concluzie (propoziţia în favoarea căreia argumentăm), pe baza altor propoziţii
numite premise. Prin urmare, în structura unui argument intră două componente:
Premisele (una sau mai multe) – propoziţiile care justifică concluzia.
Concluzia – propoziţia justificată de premise.
Forma standard a unui argument este : premise – concluzie (ultima propoziţie dintr-un argument
în forma standard este întotdeauna concluzia). În limbaj natural, un argument nu apare întotdeauna în
formă standard (concluzia nu apare de fiecare dată la finalul argumentului), ci poate să apară într-o formă
non-standard (concluzia poate să apară la mijlocul sau chiar la începutul argumentului). Altfel spus,
într-un argument care nu este în formă standard concluzia poate ocupa orice loc.
Exemplu de argument în formă non-standard: Tu eşti nepunctual întrucât întârzii, iar cei care întârzie
sunt nepunctuali.
Identificarea premiselor şi concluziei unui argument se poate realiza cu ajutorul unor cuvinte sau
expresii numite indicatori logici. Există două tipuri de indicatori logici:
Indicatori logici de premisă. Exemple: deoarece, pentru că, întrucât, dat fiind că, presupunând
că, pe baza faptului că, datorită (faptului că), fiindcă, pornind de la ideea că etc.
Observaţie: orice propoziţie care urmează după un indicator de premisă poate fi considerată
premisă a argumentului.
Indicatori logici de concluzie. Exemple: deci, prin urmare, rezultă că, aşadar, în concluzie, (de
aici) decurge (că), deducem că, concluzionăm (că), etc. Observaţie: orice propoziţie care urmează
după un indicator de concluzie poate fi considerată drept concluzie a argumentului.
Exemple de argumente:
1) Ai luat notă mică (concluzia), pentru că (indicator logic de premisă) nu ai învăţat (premisa).
2) Şoferul a trecut pe roşu (premisa). Prin urmare va primi amendă (concluzia).
Observaţie: un argument poate conţine indicatori de ambele tipuri. De exemplu: Având în vedere că
(indicator de premisă) echipa a câştigat toate partidele, rezultă că (indicator de concluzie) ea se va
califica pentru faza următoare a competiţiei.
5
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Un caz special îl reprezintă indicatorul „de aceea”; acesta reprezintă un indicator de premisă atipic,
deoarece, premisa nu apare după indicator, ci înaintea acestuia, iar următoarea propoziţie este, de
regulă concluzia argumentului.
Exemplu: Ai rămas corigent la trei discipline (premisa); de aceea vei repeta anul (concluzia).
Notă:
Nu este necesar să apară un indicator logic pentru a putea spune că suntem în prezenta unui
argument. De exemplu: Colegul meu este criticat mereu de către profesori. Uită întotdeauna să-şi
scrie numele pe lucrare. Acest enunţ este un argument, deşi nu are în componenţa lui nici un
indicator logic. Concluzia „Colegul meu este criticat mereu de către profesori” este justificată
logic de premisa „Uită întotdeauna să-şi scrie numele pe lucrare”. Am putea subînţelege aici
indicatorul „întrucât” (sau un alt indicator de premisă); reformulat argumentul ar putea arăta astfel:
Colegul meu este criticat mereu de către profesori întrucât uită întotdeauna să-şi scrie numele pe
lucrare.
Cuvintele sau expresiile care sunt folosite, de regulă, ca indicatori logici nu au întotdeauna aceasta
funcţie. De exemplu: un elev discută cu colegul său de bancă: „Te invit să vii cu noi în excursie.
Aşadar, ce hotărăşti?”. Cuvântul „aşadar” nu are în acest context funcţia de indicator logic,
deoarece textul dat nu conţine un argument (nu există premise pe baza cărora să se poate deduce o
concluzie).
În continuare vom lua un exemplu de argument complex, pe care îl vom analiza din punct de
vedere logic. Analiza logică presupune determinarea şi prezentarea structurii logice a argumentului.
Exemplu: „La primul extemporal elevul a obţinut nota 10 întrucât a rezolvat corect toate subiectele. La
ultimul extemporal acesta a fost prins copiind; de aceea a primit nota 1. Prin urmare, elevul va avea
media semestrială 7, deoarece a obţinut nota 10 la examinarea orală.”
6
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Înainte de a prezenta structura logică a argumentului (sub forma unei diagrame), este necesar să
facem următoarea precizare: concluzia unui argument decurge (rezultă) logic din premise, cu alte cuvinte,
în cazul unui argument se spune că premisele implică (logic) concluzia. Această relaţie de implicaţie
dintre premise şi concluzie va fi reprezentată grafic pe diagramă printr-o săgeată, de la premise la
concluzie.
1 4
5
4. Exerciţii
3 5
1
6
A. Elaboraţi (construiţi) un argument în limbaj natural care să corespundă acestei structuri
argumentative.
B. Precizaţi corespondenţa dintre propoziţiile argumentului şi numerotarea acestora de pe diagramă.
5
3
4 7
2
1
9
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
A. Elaboraţi (construiţi) un argument în limbaj natural care să corespundă acestei structuri
argumentative.
B. Precizaţi corespondenţa dintre propoziţiile argumentului şi numerotarea acestora de pe
diagramă.
6
4
III. Construiţi un argument în limbaj natural, format din trei concluzii intermediare şi o concluzie finală,
prin care să justificaţi o propoziţie formulată de voi.
10
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
1.1. Definire
La nivelul gândirii nu utilizăm (nu operăm cu) obiectele, aşa cum sunt ele în realitate, ci cu idei
(noţiuni) ale acestor obiecte. De exemplu: în minte nu putem introduce obiectul „avion”, ci doar ideea de
(noţiunea) „avion”, după cum în realitate nu zburăm cu ideea de „avion”, ci cu obiectul „avion”.
Întrucât între gândire şi limbaj există o strânsă legătură, ideile (noţiunile) se exprimă la nivelul
vorbirii prin cuvinte (numele obiectelor).
Definiţie. Termenul logic reprezintă un cuvânt sau un grup de cuvinte care exprimă noţiuni. Noţiunea
reprezintă forma logică elementară care reflectă la nivelul gândirii clase de obiecte. Cuvântul (sau numele)
reprezintă expresia lingvistică a unei noţiuni.
Din punct de vedere structural, termenul logic este format din două componente:
Intensiune (sau conţinut) – ce cuprinde proprietăţile(caracteristicile, însuşirile, notele) obiectelor
la care se referă noţiunea.
Extensiune (sau sferă) – ce cuprinde totalitatea obiectelor care au proprietăţile cuprinse în
intensiunea termenului.
Observaţie: Intensiunea şi extensiunea se referă la termen (sau mai exact la nume).
Conţinutul şi sfera se referă la noţiune.
De exemplu: intensiunea termenului „zebră” este formată din însuşirile (caracteristicile) pe care
le are orice zebră (vertebrat, mamifer ierbivor, cu dungi albe şi negre) iar extensiunea acestui termen este
formată din toate animalele care au proprietăţile din intensiunea lui.
Observaţie: mărimea extensiunii unui termen este determinată de intensiunea sa. De pildă, în cazul
termenului „zebră”, de mai sus, numărul animalelor din extensiunea termenului „zebră” este determinat de
proprietăţile conţinute în intensiunea acestui termen; cu alte cuvinte numai acele animale care au coloană
vertebrală, sunt mamifere erbivore şi au dungi albe şi negre (proprietăţi) intră în extensiunea termenului
„zebră”. Mai trebuie precizat faptul că în cazul unui termen, între intensiune şi extensiune funcţionează
legea/regula variaţiei inverse (denumirea completă fiind legea/regula variaţiei inverse a intensiunii în
raport cu extensiunea) care precizează că: mărirea (creşterea) intensiunii unui termen determina scăderea
extensiunii termenului respectiv şi invers. De exemplu: dacă la termenul „elev” adăugăm proprietatea
„disciplinat”, atunci creşte intensiunea termenului dar scade extensiunea acestuia.
Între intensiunea şi extensiunea unui termen (sau conţinutul şi sfera unei noţiuni) se stabileşte un
raport de dualitate. Acest raport este o anume simetrie, aşa cum rezultă din definiţiile celor două
componente ale termenului (noţiunii):
Intensiunea (conţinutul) este elementul structural al termenului (noţiunii) care constă din
proprietăţile obiectelor care formează extensiunea (sfera) termenului (noţiunii).
Extensiunea (sfera) este elementul structural al termenului (noţiunii) care constă din totalitatea
obiectelor ale căror proprietăţi formează intensiunea (conţinutul) termenului (noţiunii).
11
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Între termenii logici, din punct de vedere al extensiunii se pot stabili următoarele tipuri de raporturi
logice:
A. Raporturi de concordanţă: se stabilesc între termenii a căror extensiune coincide total sau parţial.
A.1. Raport de identitate – se stabileşte între termenii a căror extensiune coincide perfect, cu alte
cuvinte au aceeaşi extensiune. Acest raport se stabileşte, de regulă între sinonime.
Exemple de termeni aflaţi în raport de identitate: om (A) – fiinţă raţională (B); mort (A) – decedat (B);
Bruxelles (A) – capitala Belgiei (B); etc.
Notă: Extensiunea unui termen va fi reprezentată grafic printr-un cerc.
Reprezentarea grafică a raportului de identitate prin diagrame Euler: A, B
A.2. Raport de ordonare (subordonare, supraordonare) sau de incluziune – se stabileşte între doi
termeni atunci când extensiunea unuia dintre termeni şi numai a acestuia este cuprinsă în întregime în
extensiunea celuilalt termen.
Termenul subordonat se numeşte specie. (A)
B
Termenul supraordonat se numeşte gen. (B)
Reprezentarea grafică a raportului de ordonare prin diagrame Euler: A
Exemple de termeni aflaţi în raport de ordonare: pisică (A) – mamifer (B); vertebrat (A) – animal (B);
vrabie (A) – pasăre (B); meteorit (A) – corp ceresc (B); fotbal (A) – sport de echipă (B); etc.
A.3. Raport de încrucişare sau de intersecţie – se stabileşte între termenii ale căror extensiuni au
unul sau mai multe elemente în comun, fiecare termen având în extensiunea sa elemente care nu aparţin
extensiunii celuilalt/celorlalţi termeni.
Reprezentarea grafică a raportului de încrucişare prin diagrame Euler: A B
Exemple de termeni aflaţi în raport de încrucişare: student (A)–logician (B); femeie (A) – profesor (B);
băiat (A) – olimpic (B); informatician (A) – tânăr (B); etc.
B. Raporturi de opoziţie: se stabilesc între termenii ale căror extensiuni (aflate sau nu într-un univers de
discurs) nu au nici un element în comun.
Observaţie: Universul de discurs reprezintă genul ce cuprinde extensiunile termenilor între care se
realizează raportul logic. De exemplu: raportul logic dintre termenii „verde” şi „roşu” poate fi gândit în
universul de discurs „culoare” („verde” şi „roşu” sunt specii ale genului „culoare”).
B.1. Raport de contrarietate – se stabileşte între termeni care reprezintă speciile diferite ale
aceluiaşi gen, cu condiţia ca genul sa aibă cel puţin trei specii. În cazul unui univers de discurs dat,
termenii aflaţi în raport de contrarietate nu epuizează acest univers de discurs.
Reprezentarea grafică a raportului de contrarietate prin diagrame Euler:
- varianta 1 de reprezentare: - varianta 2 de reprezentare:
A B
A B
12
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Exemple de termeni aflaţi în raport de contrarietate: tigru (A) – leu (B); pisică (A) – panteră (B);
fag (A) – stejar (B); pix (A) – stilou (B); rochie (A) – fustă (B); etc.
A B A B
T non-T
În cazul unui univers de discurs dat, termenii aflaţi în raport de contradicţie epuizează acest
univers de discurs (vezi situaţia 1).
1.4. Exerciţii
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
2. Se dau termenii: A= elev; B= pisică; C= om; D= sportiv; E= mamifer. Se află în raport de încrucişare :
a. B şi E b. A şi C
c. D şi E d. A şi
13
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
III. Precizaţi ce tip de raport logic se stabileşte între termenii care formează următoarele perechi:
1) profesor – bărbat; 2) pictor – Nicolae Grigorescu; 3) Londra – capitala Marii Britanii;
4) Atena – Roma – Madrid; 5) Hercule – erou mitologic; 6) profesor universitar – om;
7) roman ştiinţifico-fantastic – operă literară; 8) gimnastă – campioană olimpică; 9) vinovat – nevinovat;
10) platină – metal preţios; 11) uraniu – substanţă radioactivă; 12) metal – nemetal;
13) solid – lichid – gazos; 14) elicopter – avion; 15) mac – susan; 16) safir – piatră preţioasă;
17) cobră – cobră regală; 18) fotografie – poză; 19) barcă – iaht – vas petrolier;
20) câine – mamifer – vertebrat; 21) elev – sportiv – student; 22) sănătos – bolnav.
IV. Precizaţi cum se modifică intensiunea, respectiv extensiunea termenului „elev” prin adăugarea
proprietăţii „în clasa a XII-a”. Argumentaţi răspunsul dat.
V. Între termenii A şi D se stabileşte un raport de încrucişare ; termenul B este subordonat lui A, dar se
află, în acelaşi timp în raport de încrucişare cu D; termenul C este specie a lui B, însă se află în raport de
contradicţie cu D; termenul E este subordonat lui D, dar se află în raport de contradicţie cu A, B şi C.
a) Reprezentaţi grafic, în cadrul unei singure figuri grafice, prin metoda diagramelor Euler,
raporturile logice dintre cei cinci termeni.
b) Stabiliţi, pe baza raporturilor logice dintre termenii A, B, C, D şi E, valoarea de adevăr a
următoarelor propoziţii :
1) Unii B nu sunt D. 4) Unii D sunt E.
2) Toţi B sunt C. 5) Toţi C sunt A.
3) Nici un E nu este A.
VI. Termenul C se află în raport de încrucişare cu termenul D ; termenul B este gen pentru C şi D, dar se
află în raport de încrucişare cu A ; între termenul A şi termenii C, respectiv D există un raport de
contradicţie ; termenul E este subordonat lui A, se află în raport de încrucişare cu B, dar de contradicţie cu
termenii C şi D.
a) Reprezentaţi grafic, în cadrul unei singure figuri grafice, prin metoda diagramelor Euler,
raporturile logice dintre cei cinci termeni.
b) Stabiliţi, pe baza raporturilor logice dintre termenii A, B, C, D şi E, valoarea de adevăr a
următoarelor propoziţii :
1) Unii A nu sunt E. 4) Toţi B sunt C.
2) Nici un B nu este D. 5) Unii A nu sunt B.
3) Unii C sunt D.
14
Exerciţii de tip Olimpiadă
R Q
G
Z
F O I
A G
IV. Se dau următorii termeni:V= vertebrat; F= felină; C= carnivor; R= râs; P= patruped; Q= om;
I=insecte; A= albină; T= animal terestru; L= lăcustă.
Construiţi o diagramă Euler prin care să reprezentaţi grafic raporturile logice dintre termenii daţi.
V. Se dă următorul text:
Nu există elev romantic care să nu prefere călătoriile, dar nu toţi cei care preferă călătoriile sunt
şi romantici. Dintre elevii eminenţi, doar o parte sunt romantici, şi numai aceştia preferă călătoriile, după
cum există şi elevi romantici care nu sunt eminenţi. Însă, numai elevii eminenţi au avut ocazia să viziteze
Parisul şi numai o parte din cei care au vizitat Parisul sunt romantici. Există, totuşi romantici eminenţi
care nu au văzut Parisul. Ştim, însă, pe de o parte, că orice olimpic este eminent, dar nu orice elev
eminent este şi olimpic, iar, pe de altă parte, că există olimpici care au văzut Parisul. Trebuie remarcat
însă că nici un olimpic nu iubeşte călătoriile şi că există elevi care au văzut Parisul, dar care nu sunt nici
romantici, nici olimpici.
Cerinţe:
a) Identificaţi termenii conţinuţi în textul de mai sus şi notaţii cu litere mari (A, B, C, D...);
b) Construiţi o diagramă Euler care să reflecte raporturile logice dintre termenii din text.
c) Stabiliţi pe baza textului dacă :
1) există elevi olimpici romantici
2) există elevi care nu au vizitat Parisul dar sunt elevi romantici eminenţi
3) există elevi eminenţi care nu sunt romantici dar au vizitat Parisul
4) există elevi care au vizitat Parisul dar care nu sunt nici romantici, nici olimpici şi nici eminenţi
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
În logică operăm, în principal cu propoziţii cognitive, adică cu acele propoziţii care au valoare de
adevăr (pot fi adevărate sau false). Reamintim faptul că propoziţiile cognitive sunt singurele propoziţii
care pot avea rolul de premise sau concluzie într-un argument; prin urmare, nici un alt tip de propoziţie, în
afara celor cognitive (propoziţii în sens logic), de pildă, propoziţiile exclamative, interogative, imperative
etc. (propoziţii în sens gramatical) nu pot ocupa funcţia de premisă sau concluzie în cadrul unui argument.
De exemplu, propoziţiile: „Ce frumos este afară!” (exclamativă), „Ţi-ai făcut tema?” (interogativă),
„Deschide uşa!” (imperativă) etc. nu pot fi premise sau concluzie din simplul motiv că nu au valoare de
adevăr (valoare logică).
Propoziţii categorice
Definiţie: Propoziţia categorică reprezintă acea propoziţie în care un termen (predicat logic) se enunţă
(se afirmă sau se neagă) despre un alt termen (subiect logic).
Forma generală a unei propoziţii categorice este: S este P (S nu este P), unde literele S, respectiv P,
desemnează Subiectul logic, respectiv Predicatul logic al propoziţiei.
cópulă (sau calificator) – reprezentată la nivelul limbajului prin verbul „a fi” (de regulă la
indicativ prezent: „este”, „nu este”). Copula are, la nivelul unei propoziţii categorice, rolul de a
lega subiectul logic de predicatul logic.
cuantor (cuantificator) – reprezintă cuvântul sau expresia care vizează exclusiv extensiunea
subiectului logic, şi arată la cât din extensiunea subiectului logic se referă predicatul logic (la toată
sau numai la o parte din extensiunea subiectului logic). Există trei tipuri de cuantori:
o cuantori universali: „toţi”; „nici unul”;etc. – care arată că predicatul logic vizează toată
extensiunea subiectului logic.
o cuantori particulari (existenţiali): „unii”, „există cel puţin un/o”;etc. – care arată că
predicatul logic vizează numai o parte din extensiunea subiectului logic.
o cuantori singulari (individuali) sunt: numele proprii (Bucureşti, Vasile etc.); pronumele
personale la singular (el, tu, el, ea); pronumele sau adjectivele demonstrative (acesta,
aceasta etc.)
16
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Observaţii:
De regulă, subiectul şi predicatul logic al unei propoziţii categorice, nu coincid cu subiectul,
respectiv predicatul gramatical al aceleiaşi propoziţii.
De exemplu: Propoziţia „Studenţii inteligenţi sunt persoane apreciate” are:
- ca subiect logic termenul „studenţi inteligenţi”, dar ca subiect gramatical, substantivul „studenţii”;
- ca predicat logic termenul „persoane apreciate”, dar ca predicat gramatical, „sunt persoane”.
În concluzie: putem spune că analiza logică a unei propoziţii diferă de analiza gramaticală.
O propoziţie categorică poate avea subiect logic compus sau/şi predicat logic compus.
De exemplu: Preoţii şi profesorii (subiect logic compus) sunt persoane respectabile.
Unii studenţi sunt căminişti şi bursieri (predicat logic compus).
O propoziţie categorică poate avea drept subiect sau/şi predicat logic, un termen negat:
De exemplu: Toţi non-oamenii (subiect logic negat) sunt non-raţionali (predicat logic negat).
Prin combinarea celor două criterii (calitatea şi cantitatea), rezultă patru tipuri fundamentale de
propoziţii categorice:
o universal afirmative (sau de tipul A). Formula corespunzătoare: SaP (se citeşte: „Toţi S sunt P”).
o universal negative (sau de tipul E).Formula corespunzătoare: SeP (se citeşte: „Nici un S nu este P”).
o particular afirmative (sau de tipul I). Formula corespunzătoare: SiP (se citeşte: „Unii S sunt P”).
o particular negative (sau de tipul O). Formula corespunzătoare: SoP (se citeşte: „Unii S nu sunt P”).
Observaţie: Originea simbolurilor A, E, I, O se află în verbele din latină „affirmo (afirm)” şi „nego (neg)”.
Vom analiza în continuare câteva situaţii în care propoziţiile trebuie aduse la o formă standard pentru a
putea fi utilizate în cadrul logicii propoziţiilor categorice.
1) Aducerea la forma standard a propoziţiilor categorice singulare – se face prin introducerea
expresiei: „(persoane) identice cu” în structura propoziţiei categorice standard (în formă standard).
De exemplu: a) propoziţia „Andrei Mureşanu este autorul imnului de stat al României” se
transformă în „Toate persoanele identice cu Andrei Mureşanu sunt autori ai imnului de stat al
17
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
României”. b) propoziţia „Albert Einstein nu este logician” se transformă în „Nici o persoană identică
cu Albert Einstein nu este logician”. În concluzie, propoziţiile categorice singulare se transformă în
propoziţii categorice universale (afirmative sau negative, după caz).
2) Aducerea la forma standard a propoziţiilor din care lipsesc cuantorii. De exemplu: a) propoziţia
„Există oameni neserioşi” se transformă în particular afirmativa „Unii oameni sunt (oameni)
neserioşi”. b) „Există elevi care nu sunt sportivi” se transformă în particular negativa „Unii elevi
nu sunt sportivi”.
3) Aducerea la forma standard a propoziţiilor care au cuantori non-standard. Cuantorii standard
sunt: „toţi”, „nici unul”, „unii”; însă în limbaj natural în locul acestor cuantori pot să apară şi alţii
(non-standard); de exemplu: cuantorii non-standard „majoritatea”, „mulţi”, „puţini”, „câţiva”, „o
parte”, „cel puţin unul”, „relativ putini”, „relativ mulţi”, etc. se vor transforma în cuantorul „unii”,
cuantorii „orice”, „fiecare”, „în unanimitate”, etc., se vor transforma în „toţi”, iar cuantorii:
„nimeni”, „nu există (nici unul)” se transformă în „nici un”. Exemple: a) propoziţia „Orice
(fiecare) om este raţional.” se transformă în universal afirmativa „Toţi oamenii sunt raţionali.” b)
propoziţia „Nimeni nu iubeşte minciuna” se transformă în universal negativa „Nici un om nu
iubeşte minciuna.” c) propoziţia „Majoritatea elevilor nu sunt preocupaţi de logică” se transformă
în particular negativa „Unii elevi nu sunt preocupaţi de logică”.
4) Aducerea la forma standard a formei propoziţionale „Toţi … nu sunt …”. Propoziţia „Toţi cei
prezenţi nu cunosc răspunsul corect” se transformă în universal negativa „Nici unul dintre cei
prezenţi nu cunoaşte răspunsul corect”.
5) Aducerea la forma standard a propoziţiilor condiţionale (de forma „dacă … atunci…”).
Propoziţiile condiţionale se transformă în propoziţii universale (afirmative sau negative, după
caz). Exemple: a) propoziţia „Dacă este om, atunci este mamifer” se transformă în universal
afirmativa „Toţi oamenii sunt mamifere” iar propoziţia „Dacă este pasăre, atunci nu este mamifer”
se transformă în universal negativa „Nici o pasăre nu este mamifer”.
6) Aducerea la forma standard a propoziţiilor categorice universale negate.
Formule de transformare:
- propoziţia „Nu toţi S sunt P ” devine „Unii S nu sunt P”
- propoziţia „Nu este adevărat că (este fals că) nici un S nu este P” devine „Unii S sunt P”.
Exemple: a) „Nu toţi elevii sunt olimpici” devine „Unii elevi nu sunt olimpici”
b) „Este fals că nici un elev nu este olimpic” devine „Unii elevi sunt olimpici”.
7) Aducerea la forma standard a propoziţiilor care conţin cuantori non-standard negaţi. De
exemplu: „nu mulţi” = „puţini” = „unii”; „nu puţini”= „mulţi” =„unii”. Exemple: a) „Nu mulţi
elevi sunt premianţi” devine „Unii elevi sunt premianţi” b) „Nu puţini oameni suferă de sărăcie ”
devine „Unii oameni suferă de sărăcie”.
8) Aducerea la forma standard a propoziţiilor care au copulă non-standard şi predicat logic
incomplet. Uneori copula poate fi exprimată prin alt verb decât verbul „a fi”; de exemplu verbul „a
avea”, „a putea” etc. În acest caz predicatul logic este incomplet precizat. De exemplu: propoziţia
„Unii studenţi au (copulă non-standard) noroc la examene (predicat logic incomplet)” devine, în
formă standard „Unii studenţi sunt persoane care au noroc la examene”.
9) Aducerea la forma standard a propoziţiilor exclusive (propoziţii care au în faţă unul din
adverbele: „numai”, „doar”, „exclusiv”).
Formule de transformare a propoziţiilor exclusive în propoziţii categorice standard:
o Propoziţia „Numai S sunt P” devine „Toţi P sunt S”. Exemplu: „Numai elevii buni la
învăţătură primesc bursă” devine „Toţi elevii care primesc bursă sunt elevi buni la
învăţătură”.
18
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
o Propoziţia „Numai S nu sunt P” devine „Nici un P nu este S”. Exemplu: „Numai (doar)
repetenţii nu promovează clasa” devine „Nici un elev care promovează clasa nu este
repetent”.
o Propoziţia „Numai unii S sunt P” devine „Unii S nu sunt P”. Exemplu: „Numai unele
exerciţii sunt dificile” devine „Unele exerciţii nu sunt exerciţii dificile”.
o Propoziţia „Numai unii S nu sunt P” devine „Unii S sunt P”. Exemplu: „Doar unele
lucruri nu sunt utile” devine „Unele lucruri sunt (lucruri) utile”.
o Negarea unei propoziţii exclusive: propoziţia „Nu numai S sunt P” devine „Unii P nu
sunt S”. Exemplu: „Nu numai persoanele corecte sunt răsplătite” devine „Unele persoane
răsplătite nu sunt (persoane) corecte”.
10) Aducerea la forma standard a propoziţiilor exceptive (propoziţii care conţin una din expresiile:
„cu excepţia”/”exceptând”; „în afară de” etc.).
Formule de transformare a propoziţiilor exceptive:
o „Toţi A, cu excepţia S, sunt P” se transformă, mai întâi într-o propoziţie exclusivă de
forma „Numai S nu sunt P”, apoi în formă standard „Nici un P nu este S”. Exemplu:
„Toţi elevii de liceu, exceptând elevii de clasa a XII-a, au timp liber” – devine – „ Numai
elevii de clasa a XII-a nu au timp liber” – devine – „Nici un elev care are timp liber nu este
elev de clasa a XII-a”.
o „Nici un A, cu excepţia S, nu este P” se transformă, mai întâi într-o propoziţie exclusivă
de forma „Numai S sunt P”, apoi în formă standard „Toţi P sunt S”. De exemplu: „Nici
un sportiv, în afara celor valoroşi, nu este premiat” – devine – „Numai sportivii valoroşi
sunt premiaţi” – devine – „Toţi sportivii premiaţi sunt (sportivi) valoroşi”.
Reprezentarea grafică a unei propoziţii categorice în formă standard se poate realiza prin două
metode: metoda diagramelor Euler şi metoda diagramelor Venn.
Metoda diagramelor Euler de reprezentare grafică a propoziţiilor categorice (utilizată şi pentru
reprezentarea grafică a raporturilor logice dintre termeni) ne va fi utilă pentru explicarea modului în care
sunt distribuiţi termenii în cadrul unei propoziţii categorice (în formă standard).
Metoda diagramelor Venn de reprezentare grafică a propoziţiilor categorice va fi prezentată pe
larg în cadrul subcapitolului „Silogismul”, deoarece aceasta constituie şi o metodă de verificare a
validităţii silogismelor.
Vom preciza, pentru început ce înţelegem prin termen distribuit, respectiv termen nedistribuit:
Termen distribuit = termen luat în întreaga sa extensiune, în cadrul unei propoziţii categorice.
Termen nedistribuit = termen luat doar într-o parte a extensiunii sale, în cadrul unei propoziţii
categorice.
Trebuie remarcat faptul că distribuirea termenilor într-o propoziţie categorică este influenţată atât de
cantitatea, cât şi de calitatea propoziţiei respective. În continuare, vom arăta, pe baza reprezentării
grafice a propoziţiilor categorice prin diagrame Euler, cum sunt distribuiţi termenii în fiecare din cele
patru tipuri de propoziţii categorice (A, E, I şi O).
S
P S
S S, P P
P
Notă: Haşurarea unei porţiuni în cadrul unei diagrame Euler înseamnă că porţiunea respectivă este
porţiunea vizată (avută în vedere) de propoziţia respectivă (porţiunea la care propoziţia respectivă se
referă).
Propoziţii compuse
Definiţie: O propoziţie compusă este o propoziţie formată din cel puţin două propoziţii elementare (prin
propozitie elementară înţelegem o propoziţie de genul: învăţ; mă uit la televizor; pictez; etc.)
În limbaj formal (simbolic), în structura unei propoziţii compuse intră următoarele elemente:
Variabile propoziţionale (litere, cu sau fără indici): p, q, r, s, t, u, v…; p1, p2, p3 …; q1, q2, q3 …;
r1, r2, r3 …. etc. – care înlocuiesc propoziţiile elementare (din limbaj natural).
Notă: unei variabile propoziţionale îi corespunde o singură propoziţie simplă.
Operatori logici (propoziţionali): „~”, „&”, „v”, „→”, “≡”. etc. – sunt simboluri care
înlocuiesc în limbaj formal constantele logice (din limbaj natural). Astfel :
- „ ~” înlocuieşte cuvântul/expresia: „nu” ; „nu este adevărat că” ; „este fals că” etc.
- „&” înlocuieşte cuvântul/expresia: „şi” etc.
- „v” înlocuieşte cuvântul/expresia: „sau” ; „fie” ; „ori” etc.
- „→” înlocuieşte cuvântul/expresia: „dacă …, atunci …” etc.
21
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
- „≡ (↔)” înlocuieşte cuvântul/expresia: „ dacă şi numai dacă …, atunci …” etc.
La nivelul limbajului natural propoziţia de negaţie (negaţia logică) este redată prin cuvinte sau
expresii (constante logice) de genul: „nu”; „nu este adevărat că”; „este fals că”. etc. Operatorul logic
corespunzător este: „~” (sau o bară pusă deasupra unei variabile propoziţionale) şi se citeşte „non” (sau
„nu”, „nu este adevărat că”, „este fals că”; etc.).
Exemplu: Dacă în propoziţia „Nu a pierdut meciul” înlocuim propoziţia simplă „a pierdut meciul” cu
variabila propoziţională „p”, atunci ei îi corespunde formula: ~p (sau p ).
Observaţie: în limbaj natural putem vorbi de două tipuri de negaţie:
o Negaţie exterioară. De exemplu: Nu este adevărat că X şi-a luat examenul.
o Negaţie interioară. De exemplu: X nu şi-a luat examenul.
În general, valoarea de adevăr (valoarea logică) a unei propoziţii compuse depinde numai de
valoarea de adevăr pe care o iau propoziţiile simple care intră în componenţa acesteia, şi nu de
informaţia conţinută în propoziţiile simple. Având în vedere că suntem în cadrul unei logici bivalente (caz
în care operăm numai cu două valori de adevăr: adevărat şi fals), o propoziţie elementară poate lua doar
una din valorile de adevăr – adevărat (notată cu „1”), respectiv fals (notată cu „0”).
Regulă de adevăr: O propoziţie p este adevărată atunci când propoziţia p este falsă şi invers,
p = 0, atunci când p=1. Această regulă de adevăr specifică propoziţiei de negaţie poate fi
sintetizată într-un tabel de adevăr (matrice):
p p
1 0 Linia 1: Dacă p = 1 atunci ~p = 0
0 1 Linia 2: Dacă p =0 atunci ~p = 1
Regula referitoare la dubla negaţie: dubla negaţie este echivalentă (≡) cu o afirmaţie. ~~p ≡ p
(sau p ≡ p) (non-non-p este echivalent cu p). De exemplu : propoziţia „Nu este adevărat că nu
este timp frumos” este echivalentă cu propoziţia „Este timp frumos”.
La nivelul limbajului natural, conjuncţia logică este exprimată prin conectorul „şi”, sau alte
cuvinte/expresii cu acelaşi sens: „dar”; „iar”; „însă”; „cu toate că”; „deşi”; „în ciuda”; „în pofida”;
„pe când”; „în timp ce”; etc., sau chiar o virgulă (,) pusă între două sau mai multe cuvinte, expresii sau
propoziţii.
22
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Operatorul logic corespunzător conjuncţiei este: „&”; „” etc. (se citeşte „şi”). Exemplu:
propoziţiei: „Învăţ (=p) în timp ce (şi) ascult muzică (=q)” îi corespunde formula: p & q (sau pq).
Observaţii:
De regulă, ordinea apariţiei propoziţiilor elementare care intră în componenţa unei conjuncţii
logice nu are importanţă (de exemplu: este acelaşi lucru a spune „Mă uit la televizor şi vorbesc
cu fratele meu” cu „Vorbesc cu fratele meu şi mă uit la televizor”), dar există şi situaţii în care
contează ordinea enunţării propoziţiilor elementare (de exemplu: propoziţia „M-am împiedicat şi
am căzut” este o propoziţie conjunctivă corectă, în timp ce „Am căzut şi m-am împiedicat” nu
respectă succesiunea logică a faptelor şi este, deci o propoziţie conjunctivă incorect construită).
Există situaţii/contexte în care cuvântul „şi” nu are rol de conector logic (el nu leagă două
propoziţii elementare), ci doar rol de conjuncţie gramaticală. De exemplu: cuvântul „şi” din
propoziţia „Paul şi Marius sunt colegi” nu leagă două propoziţii simple (dacă descompunem
propoziţia dată în două propoziţii elementare: „Paul este coleg”, respectiv „Marius este coleg”
acestea din urmă nu au sens de sine stătător), ci două nume proprii (Paul, Marius), el având în
acest context rolul de conjuncţie gramaticală, iar nu de conector logic. În schimb, cuvântul „şi”
din enunţul „X este corigent la matematică şi la fizică” are funcţia de conector logic, deoarece el
leagă în acest context două propoziţii elementare („X este corigent la matematică”, respectiv „X
este corigent la fizică”). Astfel, propoziţia „Paul şi Marius sunt colegi” este o propoziţie
elementară, iar al doilea exemplu „X este corigent la matematică şi la fizică” este o propoziţie
compusă.
p q p&q
1 1 1 Linia 1: Dacă p=1 şi q=1 atunci p & q = 1
1 0 0 Linia 2: Dacă p=1 si q=0, atunci p & q=0
0 1 0 Linia 3: Dacă p=0 şi q =1 atunci p & q =0
0 0 0 Linia 4 : Dacă p=0 si q=0, atunci p & q=0
Formule de reducere – formule care arată la ce se reduce valoarea de adevăr a unei propoziţii
compuse atunci când ştim valoarea de adevăr a unei componente.
Formulele de reducere ale conjuncţiei logice:
a) (p & 1) = p. Atunci când una din componentele conjuncţiei logice este adevărată, valoarea de
adevăr a întregii conjuncţii se reduce la valoarea de adevăr a celeilalte componente (dacă p=1
atunci formula este 1, iar dacă p=0, formula este 0).
b) (p & 0) = 0. Daca una din componente este falsă, atunci conjuncţia este falsă, indiferent de
valoarea de adevăr a celeilalte/celorlalte componente.
p q pvq
1 1 1 Linia 1: Dacă p=1 şi q=1, atunci pvq=1.
1 0 1 Linia 2: Dacă p=1 şi q=0, atunci pvq=1.
0 1 1 Linia 3: Dacă p=0 şi q=1, atunci pvq=1.
0 0 0 Linia 4: Dacă p=0 şi q=0, atunci pvq=0.
Notă: Dacă în cazul unei disjuncţii neexclusive există posibilitatea ca ambele componente să fie
adevărate, în cazul unei disjuncţii exclusive acest lucru este exclus, fapt sugerat de dubla apariţiei a
conectorilor (uneori, pentru a sugera ca este vorba de o disjuncţie exclusivă se foloseşte şi expresia „dar
nu ambele”: „sau p sau q, dar nu ambele”).
Observaţie: Menţionam, mai sus, că expresia „sau…sau…” este folosită, în general pentru a desemna o
disjuncţie exclusivă, dar aceasta nu reprezintă o regulă; altfel spus, expresia „sau …, sau …” poate fi
utilizată şi pentru a desemna o disjuncţie neexclusivă (de exemplu: propoziţia „Sau citesc (p) sau ascult
muzica (q)” nu reprezintă o disjuncţie exclusivă, deoarece propoziţiile elementare care intră în
componenţa sa pot fi ambele adevărate: pot, în acelaşi timp atât să citesc cât şi să ascult muzică;
exemplul dat reprezintă, aşadar o disjuncţie neexclusivă, căreia îi corespunde formula: p v q), după
cum, putem să exprimăm o disjuncţie exclusivă fără a folosi cuvântul „sau” (fie, ori) în dublă apariţie
(de exemplu: „Îmi iau examenul (p) sau nu mi-l iau ( p )” – reprezintă o disjuncţie exclusivă, pentru că
24
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
cele două propoziţii componente (p, p ) nu pot fi ambele adevărate: nu pot, în acelaşi timp, atât să-mi
iau examenul, cât şi să nu mi-l iau).
În general, pentru a stabili dacă o disjuncţie este exclusivă sau neexclusivă, vom avea în vedere sensul
(înţelesul) celor două propoziţii componente: dacă pot fi ambele adevărate, atunci disjuncţia este
neexclusivă, iar dacă nu pot fi ambele adevărate, disjuncţia este exclusivă.
La nivelul limbajului formal (simbolic) disjuncţiei exclusive îi corespunde operatorul „w” (sau
„+”). Formula „p w q” (sau „p + q”) se citeşte „sau p sau q, dar nu ambele”.
Regulă de adevăr: o disjuncţie exclusivă este adevărată numai atunci când propoziţiile
componente au valori logice opuse (una este adevărată şi cealaltă este falsă) şi este falsă
atunci când componentele au aceeaşi valoare de adevăr (ambele adevărate, sau ambele false).
Tabel de adevăr
p q pwq
1 1 0 Linia 1 : Dacă p=1 şi q=1, atunci p w q=0.
1 0 1 Linia 2 : Dacă p=1 şi q=0, atunci p w q=1.
0 1 1 Linia 3 : Dacă p=0 şi q=1, atunci p w q=1.
0 0 0 Linia 4 : Dacă p=0 şi q=0, atunci p w q=0.
a) (p w 1)= p . Dacă una din componente este adevărată, atunci disjuncţia exclusivă se reducere la
valoarea de adevăr negată a celeilalte componente.
b) (p w 0)= p. Dacă una din componente este falsă, atunci disjuncţia exclusivă se reduce la valoarea
de adevăr a celeilalte componente.
La nivelul limbajului natural implicaţiei directe îi corespunde expresia „dacă …, atunci …”, sau
alte expresii cu acelaşi sens: „când…, …”; „de…, …”; „în cazul în care …”; „cu condiţia”; indicatori
logici de premisă sau de concluzie: „întrucât”, „prin urmare” etc. În structura unei propoziţii de
implicaţie intră două componente:
antecedentul (propoziţia care urmează după „dacă”)
consecventul (propoziţia care urmează după „atunci”).
La nivelul limbajului formal implicaţiei directe îi corespunde operatorul „→” („p→q” se citeşte
„dacă p atunci q”; p= antecedent, q= consecvent). Exemple: „Dacă mă pregătesc temeinic (p),
atunci promovez toate examenele (q)”.
Observaţii:
25
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
În limbajul natural, cuvântul „atunci” poate să nu apară explicit (ci numai implicit/subînţeles):
„Dacă …, …”. Exemplu: „Dacă învăţ, (atunci) obţin note bune”.
Implicaţia poate avea şi o formă inversată : apare mai întâi consecventul şi apoi antecedentul:
„q, dacă p”. Exemplu: „Obţin note bune (q), dacă învăţ (p)” (formula: p→q).
În cazul unei implicaţii adevărate, antecedentul reprezintă o condiţie suficientă pentru
consecvent, iar consecventul reprezintă o condiţie necesară pentru antecedent.
Condiţie suficientă: p reprezintă o condiţie suficientă pentru q, dacă este de ajuns realizarea lui p,
pentru realizarea lui q.
Condiţie necesară: q reprezintă o condiţie necesară pentru p, dacă în lipsa lui q nu se poate realiza p,
altfel spus dacă nu se realizează q, atunci nu se realizează nici p („Dacă p, atunci q” este echivalent cu
„Dacă nu q, atunci nu p”).
Exemplu: „Dacă mă lovesc, atunci mă doare”. Antecedentul „mă lovesc” reprezintă o condiţie
suficientă, dar nu şi necesară pentru consecventul implicaţiei, deoarece este suficient „să mă lovesc”,
pentru ca „să mă doară”, dar nu este şi necesar, întrucât se poate „să mă doară” şi din alte cauze.
Consecventul „mă doare” reprezintă o condiţie necesară, dar nu şi suficientă pentru antecedentul
implicaţiei, întrucât dacă nu mă doare înseamnă cu nu m-am lovit, dar se poate să mă doară fără să mă
lovesc.
Tabel de adevăr:
p q p→q
1 1 1 Linia 1: Dacă p=1 şi q=1, atunci p→q=1.
1 0 0 Linia 2: Dacă p=1 şi q=0, atunci p→q=0.
0 1 1 Linia 3: Dacă p=0 şi q=1, atunci p→q=1.
0 0 1 Linia 4: Dacă p=0 şi q=0, atunci p→q=1.
Observaţie: Cele patru formule de reducere ale implicaţiei directe pot fi „concentrate” în următoarele
două:
Dacă într-o implicaţie o componentă este adevărată (indiferent că este vorba despre
antecedent sau consecvent), atunci valoarea logică a implicaţiei se reduce la valoarea
consecventului (conform formulelor a şi c de mai sus).
26
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Dacă într-o implicaţie o componentă este falsă, atunci valoarea logică a implicaţiei se
reduce la valoarea negată a antecedentului (conform b şi d, de mai sus).
Notă: aceste două formule de reducere pot fi „citite” direct de pe tabelul de adevăr.
Exemplu: „Numai dacă este lumină (p), atunci pot vedea (q)”. Formula corespunzătoare acestui enunţ
este: q→p. În acest caz q reprezintă o condiţie suficientă pentru p, iar p reprezintă o condiţie necesară
pentru q (este necesar să fie lumină, ca să pot vedea, dar nu şi suficient), altfel spus dacă nu p, atunci nu q.
Tabel de adevăr:
p q q→p
1 1 1 Linia 1: Dacă p=1 şi q=1, atunci q→p=1.
1 0 1 Linia 2: Dacă p=1 şi q=0, atunci q→p=1.
0 1 0 Linia 3: Dacă p=0 şi q=1, atunci q→p=0.
0 0 1 Linia 4: Dacă p=0 şi q=0, atunci q→p=1.
La nivelul limbajului natural echivalenţa logică este redată de expresia „dacă şi numai dacă …,
atunci …”, sau alte expresii cu acelaşi sens: „este echivalent cu” etc.
La nivelul limbajului formal echivalenţei îi corespunde operatorul „≡” („↔”). Formula: „p≡q”
(sau „p↔q”) se citeşte „dacă şi numai dacă p, atunci q”. De exemplu : „Dacă şi numai dacă învăţ (p),
atunci promovez examenul (q)”.
27
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Observaţie : Echivalenţa reprezintă o biimplicaţie : antecedentul implică logic consecventul şi
consecventul implică logic antecedentul, fapt exprimat şi de formula : (p ≡ q) ≡ [(p→q) & (q→p)].
Notă : Fiecare componentă a echivalenţei reprezintă una pentru cealaltă o condiţie atât necesară cât şi
suficientă.
Tabel de adevăr
p q p≡q
1 1 1 Linia 1 : Dacă p=1 şi q=1, atunci p≡q=1.
1 0 0 Linia 2 : Dacă p=1 şi q=0, atunci p≡q=0.
0 1 0 Linia 3 : Dacă p=0 şi q=1, atunci p≡q=0.
0 0 1 Linia 4 : Dacă p=0 şi q=0, atunci p≡q=1.
Formule de reducere
a) (p≡1)=p. Dacă una din componente este adevărată, atunci echivalenţa se reduce la valoarea de
adevăr a celeilalte componente.
b) (p≡0)= p .Dacă una din componente este falsă, atunci echivalenţa se reduce la valoarea logică
negată a celeilalte componente.
1. Legi logice sau tautologii (formule valide) – sunt formule care iau întotdeauna valoarea logică
„adevărat”, indiferent de valorile logice pe care le atribuim variabilelor propoziţionale.
Exemple: (p v ~p); (p→q)≡(~p v q); [(p≡q)&(q≡r)]→(p≡r). etc.
2. Formule contingente – sunt formule care iau atât valoarea logică „adevărat”, cât şi valoarea logică
„fals”, în funcţie de valorile logice pe care le atribuim variabilelor propoziţionale.
Exemple: (p v ~p)≡(p→~p); (p v ~q)&(q v ~p); (p&q)→r. etc.
28
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Observaţie:
Legile logice şi formulele contingente sunt formule consistente (formule care iau cel puţin o
valoare logică „adevărat”).
Formulele contingente şi formulele inconsistente sunt formule nevalide (formule care iau cel
puţin o valoare logică „fals”).
Formulele inconsistente se mai numesc formule nerealizabile (nu iau nici o valoare logică
„adevărat”).
Tipurile de formule din cadrul logicii propoziţiilor compuse pot fi prezentate sintetic, în următoarea
schemă:
1). Formule tautologice (legi logice) corespunzătoare raportului de dualitate dintre conjuncţie şi disjuncţie
(Legile lui De Morgan):
a). (p&q)≡ [~(~pv~q)].
b). (pvq)≡[~(~p&~q)].
c). [~(p&q)]≡(~pv~q).
d). [~(pvq)]≡(~p&~q).
g). Legea contragerii conjunctiei (o conjunctie implica pe oricare din membrii sai):
(p&q)→p; (p&q)→q.
h). Legea extinderii disjunctiei (o disjunctie este implicata de oricare dintre membrii):
p→(pvq); q→(pvq).
i). Legea reflexivitatii (o propozitie se implica pe sine, respectiv este echivalenta cu sine):
p→p; p≡p.
j). Legea tranzitivitatii implicatiei si echivalentei:
[(p→q)&(q→r)]→(p→r); [(p≡q)&(q≡r)]→(p≡r).
k). Legea transpozitiei (contrapozitiei) implicatiei si echivalentei: (p→q)≡(~q→~p); (p≡q)≡(~q≡~p).
l). Legea simetriei echivalentei: (p≡q)≡(q≡p).
m). Echivalenta este o biimplicatie: (p≡q)≡[(p→q)&(q→p)].
n). Legea traducerii implicatiei prin negatie si conjunctie, respectiv prin negatie si disjunctie:
(p→q)≡[~(p&~q)]; (p→q)≡(~pvq).
Metoda tabelelor de adevăr, reprezintă o metodă simplă de evaluare a formulelor din logica
propoziţiilor compuse şi constă în construirea unui tabel (de adevăr) pe baza căruia putem decide tipul
formulei supuse evaluării logice. Înainte de a construi tabelul de adevăr corespunzător formulei a cărei tip
dorim sa îl stabilim, vom numerota pe formulă, operatorii logici în ordinea apariţiei lor în formulă, însă
în cadrul tabelului de adevăr îi vom ordona, în funcţie de ordinea efectuării operaţiilor logice, acestea
realizându-se în ordinea indicată de paranteze. După numerotarea operatorilor, vom stabili numărul de
variabile din formulă, fără a lua în calcul variabilele negate. În continuare, vom stabili câte valori de
adevăr îi corespund fiecărei variabile (care urmează a fi trecută în tabel), pe baza formulei 2n (în care „n”
reprezintă numărul total de variabile ne-negate ale formulei). De exemplu: dacă o formulă conţine trei
variabile, atunci fiecăreia dintre acestea îi vom atribui 8 valori de adevăr (23= 8); dacă are patru
variabile, atunci vom atribui fiecărei variabile 16 valori de adevăr (24=16), iar dacă are cinci variabile,
atunci 32 valori de adevăr (25=32). Formula 2n ne indică şi numărul de linii (orizontale) ale tabelului pe
care urmează să-l construim.
În final, vom construi tabelul de adevăr astfel: trecem, mai întâi în tabel variabilele ne-negate (de
regulă în ordinea standard: p, q, r, s, t …; p1, p2, p3, …; însă ele se pot pune în oricare altă ordine, dar va
trebui să fim atenţi să acordăm valori de adevăr astfel încât să apară toate combinaţiile posibile de „1”
şi „0”. Recomandare: este preferabil să utilizăm ordinea standard pentru a nu genera confuzii, mai ales
în cazul tabelelor de adevăr cu un număr mare de linii şi coloane), după care variabilele negate (care
apar în formulă) şi, în final operatorii logici în ordinea efectuării operaţiilor (nu în ordinea numerotării
operatorilor). Observaţie: poate exista mai mult de o singură ordine corectă de realizare a operaţiilor.
După finalizarea tabelului, vom decide asupra tipului formulei astfel: inspectăm ultima coloană a
tabelului de adevăr (coloana finală), corespunzătoare operatorului principal (ultima operaţie
corespunzătoare ordinii logice a rezolvării), şi în funcţie de valorile de adevăr de pe această coloană
decidem asupra tipului formulei (lege logică sau formulă contingentă sau formulă inconsistentă).
Precizare: producerea unei greşeli în oricare etapă a realizării tabelului poate conduce la o decizie
eronată asupra tipului formulei.
p ~p &1 v3 →2 &5 →4
1 0 0 1 1 0 0
0 1 0 1 1 0 0
Decizia: formulă inconsistentă (pe coloana operatorului principal „→4” apar numai valori „0”).
Exemplul 2. F2: [(p&1 q)≡2(~p v3 ~q)]→4 [(q≡5p)&6q]. (2n=22=4 linii)
p q ~p ~q &1 v3 ≡2 ≡5 &6 →4
1 1 0 0 1 0 0 1 1 1
1 0 0 1 0 1 0 0 0 1
0 1 1 0 0 1 0 0 0 1
0 0 1 1 0 1 0 1 0 1
Decizia: lege logică (pe coloana operatorului principal „→4” apar numai valori „1”).
Exemplul 3. F3: {[(p&1q)→2r] ≡3 [(~r&4~q) v5 ~p]} →6 (r v7 p). (2n=23=8)
p q r ~p ~q ~r &1 →2 &4 v5 ≡3 v7 →6
1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1
1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1
1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1
1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1
0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0
31
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1
0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0
Decizia: formulă contingentă (pe coloana operatorului principal „→6” apar atât valori „1”, cât şi
valori „0”).
Exemplul 4. F4: {[(p→1 q) &2 (r→3 s)] &4 (~q v5 ~s)} →6 (~p v7 ~r). (2n=24=16)
p q r s ~p ~q ~r ~s →1 →3 &2 v5 &4 v7 →6
1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1
1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1
1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1
1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1
1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1
1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1
0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1
0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1
0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1
0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1
0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1
0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Decizia: lege logică (pe coloana operatorului principal „→6” apar numai valori „1”).
Vom exemplifica, în cele ce urmează, aplicarea acestei metode pentru stabilirea tipului unor
formule din logica propoziţiilor compuse.
Exemple
p=1 p=0
Decizia: formula este contingentă, deoarece ajungem, în final şi la rezultate de „adevărat” (1), şi la
rezultate de „fals” (0) (trei rezultate de „1” şi trei rezultate de „0”).
p=1 p=0
{[(0→q)&(r→s)]&(~qv~s)}→(1vr)
{[(1→q)&(r→s)] & (~q v ~s)}→(0 v ~r) {[(0→q)&(r→s)]&(~qv~s)}→1 =
{[q & (r→s)] & (~q v ~s)}→ ~r 1
r=1 r=0
{[q&(1→s)]&(~qv~s)}→0 {[q&(0→s)]&(~qv~s)}→1
[(q&s) & (~qv~s)]→0 =1
~[(q&s)&(~qv~s)]
s=1 s=0
~[(q&1)&(~qv0)] ~[(q&0)&(~qv1)]
~(q&~q) ~(0&1)
~0= 1
q=1 q=0
~(1&0) ~(0&1)
~0 = 1 ~0= 1
33
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
q=1 q=0
{[(p&1)→(r&s&t)] v (1 v 0)}→(r&~r) {[(p&0)→(r&s&t)]v(0v1)}→(r&~r)
{[p→(r&s&t)] v 1}→(r&~r) {[0→(r&s&t)] v 1}→(r&~r)
1→(r&~r) 1→(r&~r)
r=1 r=0 r=1 r=0
1→(1&0) 1→(0&1) 1→(1&0) 1→(0&1)
1→0=0 1→0=0 1→0=0 1→0=0
Observaţie: În unele cazuri o formulă poate fi simplificată dacă dăm, mai întâi valori unei anumite
variabile diferită de cea care apare cel mai des în formulă. În aceste cazuri se preferă simplificarea la
maxim a formulei. Aşa cum observăm că la formula F3 de mai sus, rezolvarea poate fi mult simplificată
dacă atribuim din start valori de adevăr variabilei „r”.
Simbolizare (formalizare) – operaţie prin care o propoziţie, un enunţ sau un argument este trecut din
limbajul natural în limbajul formal (simbolic).
Vom lua, în continuare câteva exemple concrete pentru a arăta modul în care se realizează
simbolizarea (formalizarea) propoziţiilor din limbaj natural în limbajul logicii propoziţiilor compuse.
Notă: în cazul fiecărui exemplu vom preciza notaţia utilizată în vederea formalizării (simbolizării).
Exemple:
1) Dacă înveţi, atunci nu este adevărat că nu-ţi vei lua examenul.
Notaţie : p= înveţi ; q= îţi vei lua examenul.
Formula : p→q
Observaţie: dubla negaţie : q ≡ q.
34
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Formula: p w ~p
Observaţie: expresia „fie… fie” marchează în acest context o disjuncţie exclusivă.
6) Dacă joci, ai şanse să câştigi, sau, numai dacă joci, atunci ai şanse să câştigi.
Notaţie: p= joci; q= ai şanse să câştigi.
Formula: (p→q) v (q→p)
Observaţie: implicaţie inversă (conversă).
7) Numai dacă obţine o notă mai mică de 5, atunci rămâne corigent, sau, nu rămâne corigent cu condiţia
să nu obţină o notă mai mică de 5.
Notaţie: p= obţine o notă mai mică de 5; q= rămâne corigent.
Formula: (q→p) v (~p → ~q)
Observaţie: implicaţie conversă şi forma inversată a implicaţiei.
8) Dacă şi numai dacă eşti olimpic, atunci intri la facultate fără concurs, ceea ce este echivalent cu faptul
că nu intri la facultate fără concurs, dacă nu eşti olimpic.
Notaţie: p= eşti olimpic; q= intri la facultate fără concurs,
Formula: (p≡q) ≡ (~p→~q)
Observaţie: conector non-standard al echivalenţei şi forma inversată a implicaţiei.
10) Dacă Andrei nu este nici student, nici elev, atunci el este profesor.
Notaţie: p= Andrei este student; q= Andrei este elev; r= Andrei este profesor.
Formula: (~p&~q)→r
Observaţie: expresia „nici … nici” marchează o conjuncţie în care ambele propoziţii componente sunt
negate.
11) Sau A, sau B are dreptate, nefiind exclus ca ambii să aibă dreptate; însă, dintre C şi D, este imposibil
ca ambii să aibă dreptate.
Notaţie: p= A are dreptate; q= B are dreptate; r= C are dreptate; s= D are dreptate.
Formula: (p v q) & (r w s)
Observaţie: disjuncţie neexclusivă şi disjuncţie exclusivă.
12) Este suficient să-ţi faci referatul pentru a promova examenul, dar nu şi necesar, însă, este şi necesar şi
suficient să obţii cel puţin nota 5 pentru a promova examenul.
Notaţie: p= iţi faci referatul; q= promovezi examenul; r= obţii cel puţin nota 5.
Formula: (p→q) & (r ≡ q)
Observaţie: conectori non-standard ai implicaţiei şi echivalenţei.
35
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Notă: unei propoziţii sau unui enunţ din limbaj natural poate să-i corespundă mai mult de o singură
formalizare (simbolizare) corectă.
Între cele patru tipuri de propoziţii categorice (a, e, i, o) se stabilesc anumite raporturi logice, ce
pot fi sintetizate într-o schemă grafică de tip „pătrat logic”, numită „Pătratul logic al lui Boethius”.
Raporturile logice din cadrul « pătratului logic » se realizează sub forma unor inferenţe.
Inferenţă – operaţie logică prin care din una sau mai multe propoziţii, numite premise este dedusă o altă
propoziţie, numită concluzie.
Având în vedere că oricărei inferenţe îi corespunde în limbaj formal o relaţie de implicaţie, rezultă
că raporturile dintre propoziţiile categorice se vor prezenta sub forma unor implicaţii în care din valoarea
de adevăr a antecedentului (premisa inferenţei) este dedusă valoarea de adevăr a consecventului
(concluzia inferenţei). Cu alte cuvinte, din adevărul sau falsitatea uneia dintre cele patru propoziţii
categorice, poate fi dedusă (drept concluzie) valoarea de adevăr a celorlalte trei propoziţii categorice
corespunzătoare.
Pătratul logic A (SaP) raport de contrarietate
E (SeP)
raport de
raport de raport de
subalternare contra dicţie subalternare
(implicaţie) (implicaţie)
raport de
I (SiP) subcontrarietate
O (SoP)
Observaţie: raporturile din cadrul pătratului logic se stabilesc între propoziţii categorice care au acelaşi
subiect şi predicat logic.
36
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
(SoP=1)→(SaP=0); (SoP=0)→(SaP=1)
(SeP=1)→(SiP=0); (SeP=0)→(SiP=1)
(SiP=1)→(SeP=0); (SiP=0)→(SeP=1).
simultan false (dacă una este falsă, atunci cealaltă este adevărată), dar pot fi simultan adevărate (dacă
una este adevărată, atunci cealaltă va fi sau adevărată sau falsă).
Formule inferenţiale corespunzătoare raportului de subcontrarietate :
(SiP=0)→(SoP=1) ; (SiP=1)→(SoP=?)
(SoP=0)→(SiP=1); (SoP=1)→(SiP=?)
Stabilirea relaţiilor logice dintre propoziţiile compuse pe baza (metodei) tabelelor de adevăr
Stabilirea relaţiilor logice dintre propoziţii compuse date, cu ajutorul tabelelor de adevăr se
realizează astfel :
- stabilim formulele corespunzătoare propoziţiilor date în limbaj natural (simbolizăm aceste
propoziţii) ;
- construim tabelele de adevăr corespunzătoare formulelor
- stabilim relaţiile logice dintre propoziţiile date prin compararea coloanelor finale ale tabelelor.
Exemplu
Se dau următoarele propoziţii în limbaj natural :
1) Andreea este elevă, iar Maria este studentă.
2) Andreea este elevă sau Maria este studentă.
38
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
3) Dacă Andreea nu este elevă, atunci Maria este studentă.
4) Andreea nu este elevă, iar Maria nu este studentă.
5) Dacă şi numai dacă Andreea nu este elevă, atunci Maria nu este studentă.
Pe baza notaţiei : p= Andreea este elevă ; q= Maria este studentă, stabilim formulele
corespunzătoare propoziţiilor de mai sus :
1) p & q 2) p v q 3) ~p → q 4) ~p & ~q 5) ~p ≡ ~q
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0
0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1
Stabilim, prin compararea coloanelor finale ale celor cinci formule, relaţiile logice dintre
propoziţiile 1) – 5), de mai sus.
- relaţie de echivalenţă : între propoziţiile 2) şi 3) – 2)≡3).
- relaţie de implicaţie : 1)→2) ; 1)→3) ; 1)→5) ; 4)→5).
- relaţie de contradicţie : între propoziţiile 2)–4), respectiv 3) – 4).
- relaţie de contrarietate : între propoziţiile 1) şi 4).
- relaţie de subcontrarietate : între propoziţiile 2) – 5), respectiv 3) – 5).
2.3. Exerciţii
39
a. echivalenţă b. contrarietate c. implicaţie d. subcontrarietate
6. Cuvântul “nici un” reprezintă un cuantor:
a. universal b. particular c. singular d. existenţial
II. Se dau următoarele propoziţii:
a) Unii câini sunt fără stăpân. d) Unele blonde sunt simpatice şi inteligente.
b) Nici un elev nu este student. e) Pisicile şi tigri sunt feline.
c) Toţi oamenii nepoliticoşi sunt lipsiţi de f) Unele mamifere nu sunt acvatice.
iniţiative. g) Unele cărţi au greşeli de tipar.
Pentru fiecare propoziţie dată:
A. stabiliţi subiectul şi predicatul logic
B. precizaţi tipul acesteia (a, e, i, o);
C. formulaţi contradictoria
V. Stabiliţi, pe baza metodei tabelelor de adevăr tipul următoarelor formule din logica propoziţiilor
compuse:
a) [(p&q)→r] v [(q&r)→ ~p];
b) [(p&~p) v (~p&p)]→ (p≡~p);
c) [(p→q) & (q→p)] ≡ [(~p→~q) v (~q ≡ ~p)];
d) {[p≡(q v r)]→(~q v q)}→{(r&~r)→[(p v ~p) v q]};
e) {[p v (q→q)] ≡ [~p→(~q→~q)]}→{[(q&~q)→(p→~p)]→(p&~p)}.
VIII. 1. Aplicaţi metoda tabelelor de adevăr pentru a stabili tipul următoarei formule din logica
propoziţiilor compuse : { [(p v q)→(r&~r)] ≡ ~q }→[(p v ~p) v (q& ~q)].
2. Ştiind că p este adevărat (p=1), stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor formule :
a) (p & q & r) v p d) (~p v ~p v ~p) v p
b) p v (q v r v s) e) (~p & ~p & ~p) & p
c) (~p v q v r v s) & ~p
Exerciţii de tip Bac-proba E
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
1. Propoziţiei “Mulţi artişti nu sunt pictori” îi corespunde formula :
a. SoP b. SaP c. SiP d. SeP
2. Se dau formulele : 1) (p & ~p) v (q & ~q) v (r & ~r). şi 2) (p v ~p) & (q v ~q) & (r v ~r).
a. este formulă validă (lege logică), iar 2) este inconsistentă
b. 1) este formulă inconsistentă, iar 2) este validă (lege logică)
c. ambele formule sunt valide (legi logice)
d. ambele formule sunt inconsistente
3. Propoziţia “Relativ puţini elevi nu şi-au luat bacalaureatul” :
a. este universal negativă c. este de tipul I
b. are distribuit numai subiectul logic d. are distribuit numai predicatul logic
4. Predicatul logic al propoziţiei “Unii X nu sunt Y” este:
a. nu sunt Y b. sunt Y c. Y d. Unii X
5. Propoziţia “Puţini absolvenţi de liceu urmează o facultate” este :
a. particular afirmativă c. particular negativă
b. universal afirmativă d. universal negativă
6. Se dau următoarele enunţuri: 1) Implicaţia este falsă atunci când consecventul este adevărat, iar
antecedentul fals. şi 2) Disjuncţia este adevărată atunci când cel puţin una din componente este
adevărată. Este adevărat că:
a. ambele enunţuri sunt adevărate
b. primul enunţ este adevărat, dar al doilea enunţ este fals
c. ambele enunţuri sunt false
d. primul enunţ este fals, dar al doilea enunţ este adevărat
7. Propoziţiile: “Dacă este soare, merg la plajă” şi “Dacă şi numai dacă nu este soare, atunci nu merg la
plajă” se află în relaţie logică de :
a. contradicţie b. contrarietate c. implicaţie d. subcontrarietate
II. Aduceţi la forma standard următoarele propoziţii:
a. Ţigările, fără excepţie, sunt dăunătoare f. Universul este în expansiune.
sănătăţii. g. Băuturile răcoritoare se vând bine vara.
b. Întotdeauna medicii sunt bine pregătiţi. h. Nu puţini tâmplari sunt pricepuţi.
c. Vreo doi elevi absentează astăzi. i. Numai oamenii sunt mamifere bipede.
d. Nu există animal terestru care sa fi păşit pe j. Doar unii artişti sunt muzicieni.
Marte. k. Exclusiv cei atenţi nu sunt persoane pripite.
e. Orice câine este dresabil. l. Nu toţi matematicienii sunt bărbaţi.
III. Simbolizaţi următoarele enunţuri în limbajul logicii propoziţiilor compuse:
a) Ştiind că muncesc suficient şi sunt bine plătit, deduc faptul că îmi vor ajunge banii, iar, dacă nu
muncesc suficient ori nu sunt bine plătit, atunci fie nu-mi ajung banii fie nu muncesc suficient.
b) Presupunând ca mănânc, mă satur şi mă pun să dorm, rezultă că voi fi odihnit, sau dacă nu
mănânc şi nu mă satur, atunci nu mă pun să dorm.
IV. Stabiliţi, pe baza metodei tabelelor de adevăr tipul următoarelor formule:
V. Ştiind că propoziţia „Numai fetele drăguţe sunt atrăgătoare” este a) adevărată şi b) falsă:
A. formulaţi celelalte trei propoziţii corespunzătoare din „pătratul logic”;
B. stabiliţi valorile de adevăr ale acestor propoziţii.
VII. 1. Aplicaţi metoda tabelelor de adevăr pentru a stabili tipul următoarei formule din logica
propoziţiilor compuse : {[p ≡ (~q & ~r)] → [(q & r) v ~p]}→[(q & ~q)& r].
2. Ştiind că q este fals (q=0), stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor formule :
a) (p & q) → p d) [(p v ~p) v ~q] ≡ (q ≡ q)
b) (p v ~q) → (q & ~q) e) [(r & ~r) → (q v ~q)] → {[(s & ~s) & (p & ~p)] & q}
c) (p & r & s) & (~q & p & q)
III. Se dau următoarele formule: 1) [(p v ~q) ≡ (q & r)] → s ; 2) [(~p&~q)→r] ≡ (~s→r).
Stabiliţi dacă: a) 1) ≡ 2); b) 2)→1); c) 1)→2) ; d) {1) w 2)}→ 1) ;
e) linia a 3-a a conjuncţiei dintre 1) şi 2) ia valoarea „adevărat”.
3.1. Definire
Raţionamentul, în sens logic, reprezintă forma logică cea mai complexă prin care din una sau mai
multe propoziţii, numite premise este dedusă o alta, numită concluzie. Formele logice mai puţin complexe
decât raţionamentul sunt noţiunea şi propoziţia.
Tipuri de raţionamente
Conversiunea – reprezintă operaţia logică prin care dintr-o propoziţie de forma SP se obţine o
propoziţie de forma PS (SP c
PS). Premisa inferenţei (conversiunii) se numeşte convertendă, iar
concluzia se numeşte conversă.
43
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
accident, premisa şi concluzia (conversa prin accident) au aceeaşi calitate (ambele afirmative), dar diferă
prin cantitate (premisa este universală, iar concluzia particulară). SaP c
PiS (conversiune prin
accident corectă). Observaţie: conversiunea/convertirea simplă a unei propoziţii universal afirmative nu
este corectă (SaP c
PaS – inferenţă incorectă), deoarece prin acest lucru se încalcă o regulă (lege)
care vizează corectitudinea inferenţelor imediate cu propoziţii categorice (în particular, a
conversiunilor). Despre această regulă (lege) vom vorbi puţin mai jos.
Precizare: Propoziţiile universal negative se pot converti valid şi prin accident: SeP
c
PoS.
Notă: Propoziţiile particular negative nu se convertesc, deoarece dacă am aplica o conversiune asupra
unei propoziţii particular negative această operaţie nu ar fi corectă, întrucât ar încălca regula (legea)
amintită mai sus (SoP c
PoS – inferenţă nevalidă).
Observaţie: regula distribuirii termenilor nu se încalcă atunci când se întâmplă ca unul dintre termeni
(posibil ambii) să apară ca distribuit în premisă, dar ca nedistribuit în concluzie; cu alte cuvinte regula nu
este valabilă şi în sens invers.
Notă: corectitudinea unei conversiuni poate fi verificată şi cu ajutorul diagramelor Euler astfel: se
reprezintă grafic numai premisa, iar dacă după reprezentare poate fi citită de pe diagramă concluzia
atunci conversiunea este validă.
Vom demonstra în cele ce urmează, pe baza regulii distribuirii termenilor, corectitudinea
(validitatea), respectiv incorectitudinea (nevaliditatea) conversiunilor. Este necesar, în acest sens să ne
reamintim distribuirea termenilor în propoziţiile categorice: S+aP–; S+eP+; S–iP–; S–oP+.
Cazul conversiunilor: SeP c
PeS; SiP c
PiS; SaP
c
PiS; SeP c
PoS
o S eP P eS - conversiune validă, deoarece respectă regula distribuirii termenilor:
+ + c + +
Observaţie: conversiunea simplă a unei propoziţii universal afirmative poate fi corectă (validă) numai
atunci când termenii premisei se află în raport de identitate. În acest caz, formula : S+aP+
c
P+aS+ (S şi
P sunt în raport de identitate) este validă, deoarece respectă regula distribuirii termenilor (vezi exemplul
6, de mai jos).
o S–oP+ c
P–oS+ - conversiune nevalidă, deoarece încalcă regula distribuirii
termenilor: S apare ca distribuit în concluzie, dar ca nedistribuit în premisă (eroarea
extinderii nepermise a lui S sau S ilicit).
Exemple de conversiuni în limbaj natural
În construirea câtorva exemple (în limbaj natural) de conversiuni corecte, respectiv incorecte,
ne vom baza pe formulele (limbaj formal) corespunzătoare acestora şi pe expresia : „dacă (premisa),
atunci (concluzia)”, sau pe indicatori logici de premisă şi concluzie.
Exemplul 1: Dacă toţi elevii de clasa a XII-a sunt absolvenţi, atunci unii absolvenţi sunt elevi de
clasa a XII-a (conversa). (formula : SaP c
PiS – conversiune corectă/validă).
Exemplul 2: Nici un student nu este academician; deci nici un academician nu este student
(conversa). (formula: SeP c
PeS – conversiune corectă).
Exemplul 3: Unele profesoare de logică sunt mămici (conversa), deoarece unele mămici sunt
profesoare de logică. (formula: SiP c
PiS , unde S= mămici şi P= profesoare de logică –
conversiune corectă).
Exemplul 4: Dacă unii elevi de clasa a IX-a nu sunt sportivi, atunci unii sportivi nu sunt elevi de
clasa a IX-a (conversa). (formula: SoP c
PoS – conversiune incorectă/nevalidă).
Exemplul 5: Dacă toţi elevii ştiu logică de 10, atunci toate persoanele care ştiu logică de 10 sunt
elevi (conversa). (formula: SaP c
PaS – conversiune incorectă).
Exemplul 6: Dacă toţi oamenii sunt fiinţe raţionale, atunci toate fiinţele raţionale sunt oameni
(conversa). (formula: SaP c
PaS – conversiune corectă, întrucât termenii „om” şi „fiinţă
raţională” se află în raport de identitate).
În cazul conversiunii simple, premisa şi concluzia (conversa) sunt echivalente logic (au
întotdeauna aceeaşi valoare logică: sunt sau ambele adevărate sau ambele false).
o SeP c
PeS. Dacă SeP=1, atunci şi PeS=1, respectiv, dacă SeP=0, atunci şi PeS=0; prin
urmare din punct de vedere al valorii de adevăr, între SeP şi PeS putem pune semnul
echivalenţei: SeP≡PeS.
o SiP c
PiS. Dacă SiP=1, atunci şi PiS=1, respectiv, dacă SiP=0, atunci şi PiS=0; prin
urmare din punct de vedere al valorii de adevăr, între SiP şi PiS putem pune, la fel ca în
cazul anterior, semnul echivalenţei: SiP≡PiS.
În cazul conversiunii prin accident, premisa şi concluzia (conversa) nu sunt logic echivalente (nu
au întotdeauna aceeaşi valoare de adevăr).
o SaP c
PiS. Dacă SaP=1, atunci PiS va fi tot 1 (adevărată), întrucât inferenţa
(conversiunea) este validă. Dar, dacă SaP=0, atunci PiS va fi în unele cazuri falsă, iar în
altele adevărată. De exemplu:
1) Toate vertebratele sunt oameni (fals) 2) Toate ciupercile sunt comestibile (fals)
Unii oameni sunt vertebrate (fals). Unele lucruri comestibile sunt ciuperci (adev.)
Prin urmare, din punct de vedere al valorii de adevăr, între SaP şi PiS nu putem pune
45
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
semnul echivalenţei, ci doar al implicaţiei: SaP→PiS.
Obversiunea este operaţia logică prin care dintr-o propoziţie de forma SP (obvertendă), rezultă o altă
propoziţie de forma S P (obversă), care are aceeaşi cantitate, dar este de calitate diferită. (SP o
S P ).
Obversiunea se aplică în acelaşi mod tuturor celor patru tipuri de propoziţii categorice:
SaP
o
Se P ; SeP o
Sa P ; SiP
o
So P ; SoP
o
Si P .
Observaţie: nu există o regulă (lege) specială care să vizeze validitatea obversiunilor; însă verificarea
validităţii unei obversiuni se poate realiza cu ajutorul diagramelor Venn.
Pentru a putea vorbi şi despre celelalte tipuri de inferenţe imediate (conversiune obvertită,
contrapoziţie, inversiune), vom prezenta în continuare opt şiruri de transformări valide, care conţin toate
propoziţiile care rezultă în mod valid (corect) din cele patru tipuri de propoziţii categorice, prin realizarea
combinaţiilor posibile dintre conversiune şi obversiune. Observaţie: conversiunea obvertită, contrapoziţia
şi inversiunea pot fi considerate doar aplicaţii ale conversiunii şi obversiunii.
Notă: fiecărei propoziţii categorice (de tipul a, e, i, o) îi corespunde două şiruri de transformări valide
(primul şir începe cu o conversiune, iar al doilea cu o obversiune).
1. SaP c
P i S
o
Po S .
2. SaP S e P
o
P e S
c
o
Pa S
c
Si P
o
S o P.
3. SeP P e S
c
P a S
o
S i P
c
S o P .
o
4. SeP S a P
o
P i S
c
P o S .
o
5. SiP P i S
c
P o S .
o
6. SiP S o P .
o
7. SoP c
/.
8. SoP S i P
o c
PiS
o
P oS .
Observaţie: fiecare din cele opt şiruri se termină atunci când se ajunge la o propoziţie particular negativă
care urmează să fie convertită.
46
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Conversiunea obvertită este operaţia logică prin care dintr-o propoziţie de forma SP, se obţine o altă
propoziţie de forma P S , numită obversa conversei. Vom folosi, pentru a marca operaţia de conversiune
obvertită, simbolul „ cobv
” .
În ceea ce priveşte valoarea de adevăr, numai obversele conversei propoziţiilor de tip E şi I sunt
echivalente logic cu propoziţia iniţială (SeP ≡ Pa S ; SiP ≡ Po S ).
D. Contrapoziţia (Olimpiadă)
Contrapoziţia este operaţia logică prin care dintr-o propoziţie de forma SP, rezultă o propoziţie de
forma P S (contrapusă parţială – „cp”), respectiv de forma P S (contrapusă totală – „ct”).
Notă: Pentru a ajunge la contrapusa parţială se fac două operaţii: o obversiune, urmată de o conversiune,
iar pentru a ajunge la contrapusa totală, se mai face încă o obversiune.
În ceea ce priveşte valoarea de adevăr: numai contrapusele parţiale şi totale ale propoziţiilor de
tip A şi O sunt echivalente logic cu propoziţia iniţială (SaP≡ P eS; SaP≡ P a S ;SoP≡ P iS;
SoP ≡ P o S ).
E. Inversiunea (Olimpiadă)
Inversiunea este operaţia logică prin care dintr-o propoziţie de forma SP, se obţine o altă propoziţie de
forma S P (inversă parţială – „ip”), respectiv de forma S P (inversă totală – „it”).
Observaţie: numai propoziţiile universale au inverse (parţiale şi totale).
o SaP ip
S oP (inversă parţială); SaP it
S i P (inversă totală). (vezi şirul 2, de mai sus).
o SeP S iP (inversă parţială); SeP
ip
S o P (inversă totală). (vezi şirul 3, de mai sus).
it
În ceea ce priveşte valoarea de adevăr: inversele parţiale şi totale nu sunt echivalente logic cu
propoziţia iniţială (SaP→ S oP; SaP→ S i P ; SeP→ S iP; SeP→ S o P ).
47
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
1. Stabiliţi care din urmatoarele propoziţi este echivalentă cu „S a P”:
a. P a S b. P a S c. P a S d. S a P
2. Prin conversiunea lui P a S se obţine:
a. S i P b. S i P c. P i S d. S i P
3. Pornind de la P o S putem obţine:
a. S o P b. P i S c. P i S d. S i P
4. Obvertind P e S obţinem:
a. P a S b. P a S c. P a S d. P a S
5. Din propoziţia RaF se obţine, printr-o obversiune corectă, propoziţia:
a. R e F b. R e F c. F e R d. F e R
6. Obversa corectă a propoziţiei “Antibioticele nu sunt dăunătoare” este:
a. Unele antibiotice sunt dăunătoare c. Nici un antibiotic nu este dăunător
b. Toate antibioticele sunt nedăunătoare d. Toate lucrurile dăunătoare sunt non-antibiotice.
7. Propoziţia H i R este obversa propoziţiei:
a. H o R b. R oH c. H oR d. HoR
III. Se dă propoziţia BaA. Derivaţi conversa, respectiv obversa acestei propoziţii, după care precizaţi dacă
propoziţiile obţinute sunt sau nu echivalente logic cu propoziţia iniţială.
IV. a) Fie propoziţia „Unii profesori de logică nu poartă barbă”. Stabiliţi toate propoziţiile care rezultă în
mod corect (valid) din propoziţia dată, prin realizarea tuturor combinaţiilor dintre conversiune şi
obversiune, în limbaj formal şi în limbaj natural.
b) Pornind de la propoziţia dată, construiţi în limbaj natural o conversiune nevalidă. Argumentaţi de ce
conversiunea construită nu este validă.
V. a) Se dă propoziţia: „Nici o persoană cinstită nu este imorală”. Stabiliţi toate propoziţiile care rezultă în
mod corect (valid) din propoziţia dată, prin realizarea tuturor combinaţiilor dintre conversiune şi
obversiune, în limbaj formal şi în limbaj natural.
b) Precizaţi dacă obversa conversei obversei propoziţiei date este sau nu echivalentă logic cu aceasta.
Argumentaţi răspunsul dat.
48
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Exerciţii tip-Olimpiadă
I. Stabiliţi care este obversa conversei obversei conversei propoziţiei „Nici o persoană neexperimentată nu
este aleasă de către angajatori”, în limbaj formal şi în limbaj natural.
5. Definirea şi clasificarea
5.1. Definirea
Definirea reprezintă operaţia logică prin care se precizează intensiunea sau extensiunea unui termen.
Structura definiţiei:
Exemplu de definiţie: „Raţionamentul este forma logică prin care din anumite propoziţii (premise) rezultă
o altă propoziţie (concluzie)”. În această definiţie, definitul este termenul „raţionamentul”, definitorul este
„forma logică prin care din anumite propoziţii (premise) rezultă o altă propoziţie (concluzie)”, iar relaţia
de definire este reprezentată de verbul „a fi” („este”).
Pentru ca o definiţie să fie corectă, ea trebuie să respecte anumite reguli, numite regulile definiţiei.
Daca o definiţie încalcă cel puţin o regulă, atunci ea este incorectă; altfel spus pentru ca o definiţie să fie
corectă, ea trebuie să respecte simultan toate regulile care asigură corectitudinea. Precizare: o definiţie
incorectă poate să încalce simultan mai mult de o singură regulă.
49
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
1) Regula adecvării (regula definiţiei caracteristice) – cere ca între extensiunea definitului şi a
definitorului să existe un raport de identitate. Nerespectarea acestei reguli duce la apariţia următoarelor
erori logice în definire:
Eroarea definiţiei prea largi – apare atunci când definitul este subordonat definitorului.
Exemplu: „Inferenţele mediate sunt inferenţe deductive”. (definiţia este prea largă, întrucât
definitul „inferenţe mediate” este o specie a termenului „inferenţe deductive”).
Eroarea definiţiei prea înguste – apare atunci când definitorul este subordonat definitului.
Exemplu: „Logica este disciplina care se ocupă cu studiul inferenţelor deductive”.(definiţia este
prea îngustă întrucât logica nu se ocupă doar cu studiul inferenţelor deductive; prin urmare,
definitorul „spune” mai puţin despre definit, el fiind subordonat definitului).
Eroarea definiţiei şi prea largi şi prea înguste – apare atunci când între definit şi definitor se
stabileşte un raport de încrucişare. Exemplu: „Profesorii sunt persoane care lucrează în
învăţământul preuniversitar”. (definiţia este, pe de o parte, prea largă, deoarece există profesori
care nu lucrează în învăţământul preuniversitar, iar, pe de altă parte, prea îngustă, întrucât există
persoane care lucrează în învăţământul preuniversitar, dar care nu sunt profesori).
2) Regula non /necircularităţii – cere ca definitorul să nu îl conţină în alcătuirea sa pe definit, nici să nu
facă referire implicită (indirectă) la acesta. Nerespectarea acestei reguli duce la apariţia următoarei erori
logice:
Eroarea definiţiei circulare: „Filosoful este persoana care filosofează”. (definiţia este circulară
deoarece definitul face referire explicită la definit).
3) Regula definirii afirmative – cere ca definitorul să nu facă apel la termeni negaţi sau formulări
negative în definire. Încălcarea acestei reguli duce la apariţiei următoarei erori logice:
Eroarea definiţiei negative. Exemplu: „Profesorii de logică sunt cadrele didactice care nu
predau fizica”. (definiţia este negativă deoarece se defineşte negativ un termen pozitiv).
Excepţie de la regulă: termenii negativi pot fi definiţi negativ. Exemplu: „Infirmul este persoana care
are defecte fizice”. „Anorexie” reprezintă lipsa poftei de mâncare.
4) Regula clarităţii şi preciziei în definire – cere ca definitorul să nu conţină expresii neclare (figuri de
stil, termeni ambigui etc.) şi imprecise (termeni vagi etc.). Nerespectarea acestei reguli duce la apariţia
următoarei erori logice:
Eroarea definiţiei neclare şi imprecise. Exemplu: „Meseria este brăţară de aur”. (definiţia este
neclară şi imprecisă deoarece definitorul conţine o figură de stil, mai precis o metaforă).
A. După obiectul definiţiei (definitul), sau după ceea ce definim, definiţiile pot fi:
A.1. Reale – în care definim o noţiune (definitul este o „noţiune”).
A.2. Nominale – în care definim un termen (definitul este un „termen”).
A.2.1. – lexicale – se precizează toate sensurile unui cuvânt
(definiţii de dicţionar).
A.2.2. – stipulative – în cadrul cărora se defineşte un cuvânt nou; se precizează un
sens nou pentru un cuvânt deja existent; se precizează un sens special pentru un cuvânt şi se clarifică
prescurtările).
Diferenţierea între definiţiile reale şi cele nominale
În cazul definiţiilor reale:
definitul este, de regulă articulat cu articol hotărât;
relaţia de definire este reprezentată de verbul „a fi” la indicativ prezent („este”).
În cazul definiţiilor nominale:
definitul este, de regulă pus între ghilimele;
50
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
relaţia de definire este reprezentată prin expresii de genul: „prin termenul …înţelegem; „prin …
se înţelege”, „ … înseamnă…” etc.
a) Definiţiile prin gen proxim şi diferenţă specifică – sunt definiţiile în cadrul cărora definitorul
precizează genul proxim al definitului şi proprietăţile care îl diferenţiază pe definit de alte specii
cuprinse în genul său proxim (diferenţa specifică). Exemplu: „Rândunica este o pasăre călătoare
care are coada despicată”.
Observaţie: nu pot fi definite prin gen proxim şi diferenţă specifică termenii care au un grad prea
mare de generalitate (ex. Univers, realitate, Dumnezeu, existenţă etc.), sau termenii prea
individuali.
b) Definiţii prin sinonimie – sunt definiţii în care definitorul este un sinonim al definitului.
Exemplu: „A înhuma înseamnă a îngropa”.
c) Definiţii operaţionale – sunt definiţiile în care specificarea definitului se realizează prin precizarea
în definitor a unor operaţii, sau interacţiuni ale definitului cu alte obiecte.
Exemplu: „Solventul este substanţa care dizolvă o altă substanţă”.
d) Definiţii genetice – sunt definiţiile care arată cum definitul poate fi produs sau generat (cum „ia
naştere”/se formează definitul. Definiţiile în care definitul este produs pe cale naturală sunt
definiţii genetice propriu-zise, iar cele în care definitul este produs prin intervenţia omului sunt
definiţii genetice constructive.
Exemple: 1) „Tabloul este o imagine artistică creată prin aplicarea unor pigmenţi pe un suport”
(definiţie genetică constructivă)
2) „Norii sunt formaţiuni atmosferice care iau naştere prin acumularea vaporilor de
apă.” (definiţie genetică propriu-zisă)
a) Definiţii enumerative:
complete: definitorul cuprinde toate elementele din extensiunea definitului.
Exemplu: Precipitaţiile sunt „ploaia”, „ninsoarea” şi „grindina”.
parţiale: definitorul cuprinde numai unele elemente (reprezentative pentru definit) din
extensiunea definitului.
Exemplu: Mamifere sunt oamenii, maimuţele, felinele etc.
b) Definiţii ostensive – sunt definiţii în care precizarea definitului se realizează prin indicarea unui
obiect din extensiunea acestuia, fiind folosită în concomitent şi expresia „iată un/o …” sau
„acesta/aceasta este …”. Exemplu „Acesta este (iată un) un manual de logică”.
51
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
5.2. Clasificarea
Clasificarea reprezintă operaţia logică prin care elementele dintr-o mulţime de elemente, numită univers
sau domeniu al clasificării, sunt repartizate în mulţimi mai mici de elemente (numite clase), pe baza unui
anumit criteriu (una sau mai multe proprietăţi).
Rezultatul operaţiei de clasificare îl reprezintă tot o clasificare (un sistem ordonat de clase de obiecte).
Structura clasificării
În structura unei clasificări standard intră următoarele elemente:
Universul sau Domeniul clasificării – reprezintă mulţimea de obiecte care urmează a fi
repartizate în clase (clasificate).
Criteriul (fundamentul) clasificării – reprezintă caracteristica/caracteristicile în funcţie de care
obiectele din Universul/Domeniul clasificării sunt repartizate în clase de obiecte.
Clasele – reprezintă rezultatul operaţiei de clasificare.
Exemplu de clasificare: Animalele (Universul/domeniul clasificării), sunt împărţite în două clase:
vertebrate şi nevertebrate, pe baza însuşirii de a avea sau nu coloană vertebrală (criteriul clasificării).
52
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
4) Regula claselor omogene – cere ca obiectele repartizate în aceeaşi clasă să aibă mai multe
asemănări (esenţiale) decât deosebiri. Nerespectarea acestei reguli duce la apariţia următoarei erori
logice:
Eroarea claselor neomogene – apare atunci când sunt repartizate în cadrul aceleiaşi clase
obiecte care au în comun însuşiri neesenţiale. De exemplu: repartizarea în cadrul aceleiaşi clase
atât a oamenilor cât şi a păsărilor pe baza numărului de ochi ar fi incorectă, deoarece oamenii se
deosebesc în mod esenţial de păsări.
1. U
Se dau termenii: haine, haine de vară, haine de iarnă, sandale, cizme, tricou, palton, chipiu, căciulă.
Schema de clasificare va arăta astfel:
2.1 tricou 2.2 sandale 2.3 chipiu 2.4 palton 2.5 cizme 2.6 căciulă
5.3. Exerciţii
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
1.În definiţia „Incisivii sunt dinţi ce aparţin dentiţiei definitive” se comite eroarea definiţiei:
a. prea înguste b. prea largi c. circulare d. negative
2. Definiţia “Bacalaureatul este un examen” este incorectă, deoarece este :
a. prea îngustă b. circulară c. prea largă d. neclară şi imprecisă
3. Definiţia “Tigrul este un mamifer” este incorectă deoarece este :
a. circulară b. prea îngustă c. prea largă d. neclară şi imprecisă
4. Clasificarea autoturismelor în româneşti, germane şi de bună calitate:
a. este completă şi omogenă
b. foloşeşte un singur criteriu
c. nu încalcă regula raportului de opoziţie dintre clase
d. încalcă simultan cel puţin două reguli
5. În clasificarea animalelor în bipede, hexapode şi octopode se încalcă regula:
a. criteriului unic
b. completitudinii clasificării
c. omogenităţii claselor
d. raportului de opoziţie între clase
A. Dacă consideraţi ca o definiţie este corectă, precizaţi tipul acesteia, atât după obiectul definiţiei,
cât şi după procedura de definire (numai pentru Bac-proba E).
B. Dacă consideraţi că o definiţie este incorectă precizaţi regula încălcată, respectiv eroarea comisă.
IV. Construiţi un exemplu de definiţie incorectă care să încalce simultan două reguli diferite.
VI. Daţi un exemplu de clasificare incorectă, care să fie, pe de o parte incompletă, iar pe de altă parte,
între clasele obţinute să fie raporturi de încrucişare.
VII. Daţi un exemplu de definiţie incorectă, în care să se producă două erori logice diferite.
I. Construiţi un exemplu de definiţie incorectă, care să încalce simultan trei reguli diferite.
II. Definiţi termenul „pescăruş”, astfel încât definiţia să fie în acelaşi timp necaracteristică (prea
largă) şi logic negativă.
III. Construiţi un exemplu de clasificare incorectă, cu trei clase de nivel 1 şi două clase de nivel 2, în
care pe nivelul 1 să existe două criterii de clasificare diferite.
IV. Daţi un exemplu de clasificare care este incorectă, deoarece încalcă simultan trei reguli diferite.
55
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
1. Caracterizare generală
În cadrul argumentării utilizăm diferite tipuri de argumente, în funcţie de ceea ce dorim să
argumentăm. Am văzut în cadrul subcapitolului „Raţionamente”, că argumentele (raţionamentele) se
clasifică în două mari categorii:
Deductive
Nedeductive (în cadrul cărora intră analogia şi inducţia).
În cele ce urmează vom analiza aceste două mari categorii de argumente, respectiv argumentare.
2. Argumentare nedeductivă
Analogia reprezintă argumentul nedeductiv în care, pe baza unor proprietăţi date ca fiind comune ale
obiectelor O1 şi O2, se transferă o proprietate nouă a obiectului O1 la obiectul O2.
Exemplu de analogie:
Rasa de câini „Ciobănesc carpatin” este o rasă de talie mare, este ataşat de stăpân şi este bun paznic la
oi.
Rasa de câini „Ciobănesc mioritic” este o rasă de talie mare, este ataşat de stăpân şi este bun paznic la
oi.
Rasa de câini „Ciobănesc carpatin” are şi proprietatea de a avea un miros bine dezvoltat
Prin urmare, şi rasa de câini „Ciobănesc mioritic”are un miros bine dezvoltat.
Observaţii:
analogia poate fi concludentă (atunci când trăsăturile comune ale obiectelor între care se
realizează analogia sunt suficiente pentru trăsătura pe care o transferăm de la un obiect la celălalt),
respectiv neconcludentă (atunci când trăsăturile comune ale obiectelor între care se realizează
analogia nu sunt suficiente pentru trăsătura pe care o transferăm de la un obiect la celălalt).
pentru ca analogia să fie concludentă, trăsăturile comune ale obiectelor între care se realizează
analogia trebuie să fie definitorii, cât mai numeroase, iar diferenţele dintre obiectele respective
să fie neesenţiale.
56
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Caracterizare generală
Argumentele inductive prezintă următoarele caracteristici generale:
concluzia unui argument inductiv depăşeşte ca grad de generalitate (este mai generală decât)
premisele din care ea a fost obţinută.
în cazul unui argument inductiv se trece de la particular (în premise), la general (în concluzie).
concluzia unui argument inductiv nu decurge cu necesitate, ci doar cu probabilitate din premise,
astfel încât dacă premisele unui argument inductiv sunt adevărate, concluzia nu este cu necesitate,
ci doar cu probabilitate adevărată (există şi posibilitatea ca în cazul unui argument inductiv din
premise adevărate să rezulte o concluzie falsă).
Exemplu de argument inductiv:
X,Y,Z sunt binevoitori
X,Y,Z sunt români
Deci, toţi românii sunt binevoitori.
Inducţia completă este un tip de argument inductiv aflat la limita dintre argumentele deductive şi
cele nedeductive, şi constă într-o generalizare în cadrul unei clase finite de obiecte, unde sunt analizate
toate cazurile posibile. Întrucât, este singurul argument inductiv în care concluzia este certă, inducţia
completă are o deosebită importanţă în ştiinţă.
Inducţia incompletă reprezintă acel tip de argument inductiv în care generalizarea se face pornind
doar de la o parte din obiectele unei clase. Spre deosebire de inducţia completă, în acest caz concluzia este
doar probabilă şi nu certă, iar probabilitatea acesteia de a fi adevărată creşte o dată cu creşterea
numărului de cazuri care o confirmă; dacă apare cel puţin un caz care o infirmă, atunci concluzia unei
inducţii incomplete este falsă.
Schema inducţiei incomplete
A1, A2, A3 …au proprietatea X
A1, A2, A3 …sunt membri ai clasei C
Prin urmare, probabil toţi membrii clasei C au proprietatea X
Exemplu:
Pisica are blană
Tigrul are blană
Leul are blană
57
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Pisica, tigrul şi leul sunt feline
Prin urmare, probabil toate felinele au blană
Inducţia incompletă este de două tipuri:
inducţie enumerativă – care constă în deducerea unei concluzii generale despre o clasă de obiecte,
pornind de la enumerarea aleatorie a unor cazuri particulare, ceea ce conduce la o probabilitate mai
scăzută a concluziei. Inducţiei enumerative îi corespunde schema generală a unei inducţii
incomplete.
inducţie ştiinţifică – se bazează pe o analiză organizată a datelor obţine prin observaţie şi
experiment ştiinţific, ceea ce creşte gradul de probabilitate al concluziei unei astfel de inducţii.
Schema generală a inducţiei ştiinţifice:
A posedă în mod necesar proprietatea X
A aparţine clasei de obiecte C
Prin urmare, probabil toată clasa C are proprietatea X
Exemplu de inducţie ştiinţifică:
Acest animal este carnivor
Acest animal este un lup
Prin urmare, probabil (toţi) lupii sunt carnivori.
Observaţie: exemplul de mai sus este o inducţie ştiinţifică, întrucât s-a observat ştiinţific faptul că
membrii aceleiaşi specii au, de regulă acelaşi mod de hrănire.
Inducţia ştiinţifică utilizează, în vederea stabilirii legăturilor cauzale dintre lucruri, patru metode
de cercetare inductivă: a) metoda concordanţei; b) metoda diferenţei; c) metoda variaţiilor
concomitente; d) metoda rămăşiţelor (reziduurilor).
a) Metoda concordanţei – constă în întemeierea unei concluzii de tipul „C este cauza fenomenului f” pe
baza faptului că în fiecare situaţie în care apare fenomenul f este prezentă şi cauza C.
Schema pe care se bazează metoda concordanţei este următoarea:
Situaţia (1) C, D, E – sunt cauze posibile ale fenomenului f
Situaţia (2) F, C, D – sunt cauze posibile ale fenomenului f
Situaţia (3) C, E, F – sunt cauze posibile ale fenomenului f
Prin urmare, C este cauza lui f.
Exemplu de aplicare a metodei concordanţei: ori de câte ori un corp este lăsat liber se manifestă o
forţă ce-l determină să cadă pe Pământ; deci această forţă (gravitaţia) este cauza căderii corpurilor.
b) Metoda diferenţei – constă în întemeierea unei concluzii de tipul „C este cauza fenomenului f” pe baza
faptului că în cazul dispariţiei uneia dintre posibilele cauze (C), dispare şi fenomenul f.
Schema pe care se bazează metoda diferenţei este următoarea:
Situaţia (1) C, D, E – sunt cauze posibile şi fenomenul f se produce
Situaţia (2) - ,D, E – sunt cauze posibile şi fenomenul f nu se produce
Prin urmare C este cauza lui f.
Exemplu de aplicare a metodei diferenţei:
În situaţia (1): a plouat, au circulat maşini şi a fost ziuă – şoseaua s-a udat.
În situaţia (2): nu a plouat, au circulat maşini şi a fost ziuă – şoseaua nu s-a udat
Prin urmare, faptul că a plouat este cauza faptului că şoseaua s-a udat.
c) Metoda variaţiilor concomitente – constă în întemeierea unei concluzii de tipul „C este cauza
fenomenului f” pe baza faptului că fenomenul f variază în acelaşi timp cu variaţia cauzei C.
58
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Schema pe care se bazează metoda variaţiilor concomitente este următoarea:
Situaţia (1) C1, D, E – sunt cauze posibile ale fenomenului f1
Situaţia (2) C2, D, E – sunt cauze posibile ale fenomenului f2
……………………………………………………………….
Situaţia (n) Cn, D, E – sunt cauze posibile ale fenomenului fn
Notă: indicii 1 – n reprezintă variaţii ale cauzei C, respectiv ale fenomenului f, în n situaţii.
Exemplu de aplicare a metodei variaţiilor concomitente: creşterea cantităţii de plante este cauza
creşterii numărului de ierbivore.
d) Metoda rămăşitelor (reziduurilor) – constă în întemeierea unei concluzii de tipul „C este cauza
fenomenului f” pe baza faptului că toate celelalte cauze posibile (D, E, F) sunt cauze ale altor fenomene
(g, h, i) diferite de f; aşadar C nu poate fi decât cauza lui f.
Observaţii:
metodele de cercetare inductivă au rolul de a conferi o mai mare probabilitate concluziei unei
inducţii ştiinţifice; cu toate acestea concluziile inducţiilor ştiinţifice rămân probabile, fără a
deveni însă certe.
prin combinarea mai multor metode de cercetare inductivă (de exemplu: metoda combinată a
concordanţei şi diferenţei), se obţine „un plus” de probabilitate a concluziei.
metoda concordanţei are la bază observaţia ştiinţifică, iar celelalte trei experimentul ştiinţific.
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
1. Fie raţionamentul: „În prezenţa oxigenului, arderile pot avea loc, iar în absenţa acestuia arderile nu se
pot produce. Deci, oxigenul este condiţia producerii arderilor”. În cadrul raţionamentului dat s-a utilizat
metoda:
a. reziduurilor c. concordanţei
b. variaţiilor concomitente d. diferenţei
2. Se dă argumentul:
Oceanul Pacific are şi adâncimi mai mari de 1.000 m
59
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Oceanul Atlantic are şi adâncimi mai mari de 1.000 m
Oceanul Indian are şi adâncimi mai mari de 1.000 m
Oceanul Arctic are şi adâncimi mai mari de 1.000 m
Pacific, Atlantic, Indian, Arctic (şi numai ele) sunt toate oceanele Terrei
Toate oceanele Terrei au şi adâncimi mai mari de 1.000 m
3. Argumentul: „Întrucât Parisul şi Berlinul sunt mari capitale europene şi dat fiind că Parisul are peste 1
milion de locuitori, probabil că şi Berlinul are peste 1 milion de locuitori” este o:
a. inducţie completă
b. inducţie incompletă
c. metodă de cercetare inductivă
d. analogie
4. Deducerea concluziei „Creşterea numărului de muncitori este cauza scăderii şomajului” se poate realiza
prin metoda:
a. reziduurilor
b. variaţiilor concomitente
c. concordanţei
d. diferenţei
5. Raţionamentul „Probabil toate mamiferele nasc pui vii, întrucât oamenii nasc pui vii, iar oamenii sunt
mamifere” reprezintă o:
a. analogie
b. inducţie completă
c. inducţie ştiinţifică
d. inducţie enumerativă
III. Construiţi câte un argument nedeductiv prin care să justificaţi următoarele propoziţii:
a) Toate substanţele din grupa a VIII-a principală (gazele rare) sunt în stare gazoasă.
b) Toate pasările au aripi.
c) Clorura de natriu (sarea de bucătărie) este solubilă în apă.
d) Trandafirul, ca şi garoafa este o plantă cu flori.
e) Toţi preşedinţii Statelor Unite ale Americii au fost bărbaţi.
IV. Formulaţi patru propoziţii, în limbaj natural şi justificaţi-o pe fiecare dintre ele prin toate cele patru
metode de cercetare inductivă.
60
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
3. Argumentare deductivă
Caracterizare generală
În cadrul logicii există mai multe tipuri de „silogism”. Vom avea în vedere, însă în cadrul acestui
subcapitol doar silogismul format exclusiv din propoziţii categorice, numit “silogism categoric”, tocmai
pentru a-l diferenţia de celelalte tipuri de silogism.
Silogismul (categoric) reprezintă tipul fundamental de argument deductiv mediat, format din două
premise şi o concluzie (toate propoziţii categorice), premisele având în comun un termen care nu apare în
concluzie.
Structura silogismului
termenii silogismului
- termenii concluziei se numesc termeni extremi : subiectul logic al concluziei (notat simbolic cu “S”), se
numeşte termen minor, iar predicatul logic al concluziei (notat simbolic cu “P”) se numeşte termen major.
- termenul care apare în premise, dar nu apare în concluzie se numeşte termen mediu (notat simbolic cu
“M”).
61
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
propoziţiile care intră în componenţa silogismului: premisele şi concluzia
- premisa care conţine termenul major şi termenul mediu se numeşte premisă majoră.
- premisa care conţine termenul minor şi termenul mediu se numeşte premisă minoră.
- concluzia este propoziţia care conţine termenii extremi (termenul minor şi major).
Fiecare silogism are la bază o structură logică care poate fi redată ca o schemă formală, numită
figură silogistică (determinată de poziţia pe care o au termenii în premise; poziţia termenilor în concluzie
este invariabilă în cazul tuturor silogismelor) şi îi corespunde un anumit mod silogistic (determinat de
tipul de propoziţii categorice care intră în structura silogismului).
Există patru figuri silogistice (scheme de inferenţă de bază/fundamentale):
MP PM MP PM
SM SM MS MS
SP SP SP SP
Figura I Figura II Figura III Figura IV
Observaţie: figurile silogistice sunt scheme de inferenţă în formă standard (majoră – minoră – concluzie).
Figura I a fost numită „figură perfectă”, deoarece este singura figură în care:
termenii minor şi major aceeaşi funcţie atât în concluzie, cât şi în premise
se poate obţine o concluzie universal afirmativă
concluzia poate fi de toate cele patru tipuri (a,e, i şi o)
MaP
SaM
SaP îi corespunde modul aaa şi se încadrează în figura I.
Notaţia standard a figurii şi modului : aaa (AAA) – 1 sau aaa (AAA) – I. În această notaţie prima literă
(a) corespunde majorei, a doua (a) minorei, a treia (a) concluziei, iar cifrele arabe : 1, 2, 3, 4 sau romane :
I, II, III, IV corespund figurii silogistice.
În ceea ce priveşte numărul de moduri posibile, care pot fi construite, acesta poate fi uşor de
stabilit astfel: există 16 combinaţii posibile de premise în fiecare figură silogistică:
62
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
(1) AA (2) AE (3) AI (4) AO
(5) EA (6) EE (7) EI (8) EO
(9) IA (10)IE (11)II (12)IO
(13)OA (14)OE (15)OI (16)OO
Având în vedere că în cazul fiecărei combinaţii de premise concluzia poate fi oricare din cele patru
tipuri (a, e, i şi o), rezultă că în fiecare figură silogistică vom avea 64 de moduri silogistice (16 x
4=64). În total, în cele patru figuri silogistice vom avea 256 de moduri silogistice (64 x 4= 256). Din cele
256 de moduri, doar 24 de moduri (câte 6 în fiecare figură silogistică) sunt valide (logic corecte), restul
de 232, fiind nevalide (logic incorecte). Despre modalitatea (metodele) prin care putem stabili dacă un
silogism (mod silogistic) este sau nu valid vom vorbi în cadrul punctului 3.1.4. „Metode de verificare şi
demonstrare a validităţii silogismelor”.
legi (reguli) generale ale silogismului – care vizează toate silogismele, indiferent de figură.
legi (reguli) speciale ale figurilor silogistice – specifice fiecărei figuri silogistice în parte.
(Observaţie: fiecare figură silogistică conţine un „pachet” de două sau trei reguli speciale).
Legile generale ale silogismului – de regulă în număr de opt, reprezintă cerinţe generale
pe care trebuie să le satisfacă silogismele pentru a putea fi considerate valide (logic
corecte). Respectarea integrală a legilor generale ale silogismului reprezintă o condiţie atât
necesară cât şi suficientă pentru validitatea silogismelor. Nerespectarea a cel puţin uneia
din legile generale care garantează validitatea silogismelor atrage după sine nevaliditatea
(incorectitudinea logică) silogismelor în cauză.
Observaţie : Primele trei legi (reguli) se referă la termenii silogismului. Legile 4, 5 şi 6 se referă la
calitatea premiselor şi a concluziei, iar legile 7 şi 8 se referă la cantitatea premiselor şi a concluziei.
1. Orice silogism valid conţine trei şi numai trei termeni (majorul, minorul şi termenul mediu).
Eroarea logică care decurge din nerespectarea legii o reprezintă eroarea “împătririi termenilor”
(silogismul conţine mai mult de trei termeni; eroarea apare, de regulă atunci când termenul mediu este luat
în cele două premise cu sensuri diferite sau când există efectiv patru termeni diferiţi).
Exemplu: Cerul este albastru
„Albastru” este adjectiv
Cerul este adjectiv
Observaţie: silogismul este nevalid deoarece termenul mediu este luat cu două sensuri diferite în premise
(în prima premisă „albastru” este o proprietate,iar în a doua premisă „albastru” este o parte de vorbire).
2. Legea distribuirii termenului mediu : termenul mediu trebuie să apară ca termen distribuit în
cel puţin una din premise.
Eroarea logică : eroarea termenului mediu nedistribuit în ambele premise.
Exemplu: Toţi delfinii sunt animale acvatice P+aM -
Toţi peştii sunt animale acvatice S+ aM -
Toţi peştii sunt delfini S +aP -
3. Legea distribuirii termenilor (extremi): dacă unul din termenii extremi (majorul / minorul) apare ca
distribuit în concluzie, atunci el trebuie să apară distribuit şi în premisa în care el apare.
63
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Observaţie : legea nu se încalcă atunci când majorul sau/şi minorul apar ca distribuiţi în premise, dar ca
nedistribuiţi în concluzie.
Eroarea logică care decurge din nerespectarea legii: eroarea extinderii nepermise a majorului sau
minorului (majorul/minorul ilicit).
Verificarea şi demonstrarea validităţii unui silogism se poate realiza prin aplicarea mai multor
metode, dintre care noi vom studia patru, foarte cunoscute şi utilizate:
A. Metoda de verificare a validităţii prin aplicarea legilor (regulilor) generale ale silogismului
Evaluarea unui silogism prin legile generale necesită, mai întâi determinarea schemei de inferenţă
specifică silogismului respectiv, după care urmează verificarea explicită a fiecăreia dintre cele opt legi.
Dacă un silogism respectă integral cele opt legi generale, atunci el este valid (logic corect); în schimb,
dacă încalcă cel puţin o lege generală atunci este nevalid (logic incorect).
Observaţie: Un silogism nevalid poate să încalce simultan mai multe legi generale. Dacă pe parcursul
verificării respectării legilor generale întâlnim o lege care se încalcă (nu se respectă) atunci verificarea
celorlalte legi nu mai are rost, întrucât silogismul în cauză este nevalid ; altfel spus nerespectarea
(încălcarea) unei singure legi generale determină nevaliditatea silogismului.
Exemplu: Se cere evaluarea următoarei scheme de inferenţă corespunzătoare unui silogism, prin
verificarea respectării legilor generale.
M– iP–
M+aS–
S–iP–
- legea 1 – se respectă, întrucât fiind vorba de o schemă de inferenţă, avem doar trei termeni (S, P, M).
- legea 2 – se respectă, întrucât M apare distribuit în minoră.
- legea 3 – se respectă (nici unul din termenii extremi nu apare distribuit în concluzie).
- legea 4 – se respectă (ambele premise sunt afirmative).
- legea 5 – se respectă, întrucât din ambele premise afirmative rezultă o concluzie afirmativă.
- legea 6 – se respectă, (nici o premisă nu este negativă).
- legea 7 – se respectă, întrucât minora este universală.
- legea 8 – se respectă, întrucât dacă majora este particulară, atunci şi concluzia este particulară.
Decizia : silogismul este valid (modul silogistic iai-3 valid), întrucât respectă integral legile generale ale
silogismului.
Prin aplicarea legilor generale putem stabili care din cele 256 de moduri silogistice posibile sunt
valide şi care nu. Am precizat în cadrul secţiunii 3.1.2. „Figuri şi moduri silogistice” că din totalul de
65
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
moduri posibile, doar 24 de moduri sunt valide (logic corecte), respectiv câte 6 moduri valide în fiecare
figură. Înainte de a prezenta care sunt modurile valide specifice fiecărei figuri, însoţite de denumirile lor
mnemotehnice (denumiri inventate pentru a facilita reţinerea şi utilizarea acestora), trebuie precizat
faptul că modurile valide se clasifică în două categorii:
Observaţii:
- în cadrul fiecărei denumiri mnemotehnice succesiunea vocalelor coincide cu modul
- figura a III-a nu are moduri secundare/subalterne deoarece toate modurile principale ale acestei figuri
au concluzii particulare
- modul aaa este valid numai în figura I
- modul eio este valid în toate cele patru figuri silogistice
66
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
comune lui S şi P); S P (cuprinde elementele care sunt P, dar nu sunt S) şi, respectiv un sector secundar -
S P (cuprinde elementele care nu sunt nici S, dar nici P), sector pe care nu-l vom avea în vedere.
Citirea diagramei: „Nu Citirea diagramei: “Nu Citirea diagramei : “Există Citirea diagramei: “Există
există nici un S care să nu există nici un S care să fie cel puţin un S care este P” cel puţin un S care nu este
fie P” (Toţi S sunt P). P” (Nici un S nu este (Unii S sunt P). P” (Unii S nu sunt P).
Formula: S P = 0 P).Formula : SP=0 Formula: SP ≠ 0 Formula: S P ≠ 0.
(sectorul S P este vid). (sectorul SP este vid) (sectorul SP este nevid) (sectorul S P este nevid)
Notă: Haşurarea unui sector în cadrul unei diagrame Venn, înseamnă că sectorul respectiv este vid (nu are
nici un element), iar plasarea unui „x”, înseamnă că sectorul este nevid (are cel puţin un element).
Înainte de a exemplifica modul în care se aplică metoda diagramelor Venn, pentru verificarea
validităţii silogismelor, trebuie să facem anumite precizări importante care ne vor ajuta să nu avem
dificultăţi în aplicarea metodei:
1. atunci când reprezentăm grafic premisele, pentru fiecare premisă în parte vom avea în vedere doar
cercurile care corespund termenilor din structura premisei respective şi facem abstracţie de celălalt
cerc;
2. în cazul în care una dintre premise este particulară, iar cealaltă este universală, vom reprezenta pe
diagramă, mai întâi premisa universală şi pe urmă cea particulară;
3. nici un sector nu poate, în acelaşi timp să fie atât haşurat, cât şi să conţină un „x” (dacă un sector
este haşurat, atunci în el nu mai punem „x”-ul);
4. modurile valide care au ambele premise universale şi concluzia particulară rezultă ca fiind
nevalide în urma aplicării metodei diagramelor Venn, din simplul motiv că din reprezentarea
grafică a celor două premise universale (care constă, aşa cum am văzut în haşurarea unui sector),
nu putem obţine „x”-ul; această problemă se rezolvă printr-o presupoziţie de neviditate (plasarea
unui „x”) a unuia dintre cei trei termeni ai silogismului. Presupoziţia de neviditate se aplică în
cazul a 9, din cele 24 de moduri valide astfel:
presupoziţia de neviditate a lui S (termenul minor) - se aplică în cazul următoarelor
moduri silogistice valide: BARBARI (aai-1), CELARONT (eao-1), CESARO (eao-2),
CAMESTROP (aeo-2), CAMENOP (aeo-4).
presupoziţia de neviditate a lui P (termen major) – se aplică în cazul următorului mod
silogistic valid: BRAMANTIP (aai-4).
67
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
presupoziţia de neviditate a lui M (termenul mediu) – se aplică în cazul următoarelor
moduri silogistice valide: DARAPTI (aai-3), FELAPTON (eao-3), FESAPO (eao-4).
Observaţie: prezentarea modului în care se realizează reprezentarea grafică prin diagrame Venn a
modurilor silogistice în care apare presupoziţia de neviditate este făcută în cadrul exemplelor de mai jos.
Vom prezenta, în continuare câteva exemple de silogisme (moduri silogistice) a căror validitate dorim să o
stabilim prin metoda diagramelor Venn.
Exemplul 1. Modul silogistic eio-2 Diagrama Venn:
Schema de inferenţă: PeM
SiM
SoP
Decizia: silogismul (modul eio-2) este valid.
69
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Exemplul 13. Modul silogistic: eao-4
Schema de inferenţă: PeM Diagrama Venn:
MaS
SoP
Decizia: silogismul (modul eao-4) este valid
(cu presupoziţia de neviditate a lui M)
Descrierea metodei
Se presupun ca valide doar modurile figurii I („moduri perfecte”).
Reducerea unui mod „imperfect” de figura II, III sau IV, presupus ca nevalid, la un mod valid din
figura I presupune următoarele:
1) din premisele modului „imperfect” rezultă, prin operaţii logice corecte (conversiune,
obversiune etc.) premisele modului „perfect”.
2) concluzia modului „imperfect” coincide cu concluzia modului „perfect” sau din concluzia
modului „perfect” rezultă concluzia modului „imperfect”.
Observaţii:
1) În aplicarea metodei reducerii directe se utilizează denumirile mnemotehnice ale modurilor valide (ex.
CESARE, CAMESTRES, FESTINO etc.).
2) Vocalele a, e, i, o din interiorul denumirilor reprezintă cele patru tipuri de propoziţii categorice: A, E, I
şi O.
3) Consoanele din interiorul acestor denumiri mnemotehnice ne indică operaţiile logice care vor fi
aplicate premiselor modului „imperfect”, după cum urmează:
consoanele iniţiale B, C, D, F care apar în denumirile mnemotehnice ale modurilor din figurile
II, III şi IV ne indică modul corespunzător din figura I, la care modul respectiv se reduce.
consoana S din interiorul denumirilor indică o conversiune simplă a propoziţiei de dinaintea
consoanei (conversiune a unei propoziţii universal negative sau particular afirmative).
consoana P din interiorul denumirilor indică o conversiune prin accident a propoziţiei de
dinaintea consoanei (conversiune a unei propoziţii universal afirmative).
consoana M din interiorul denumirilor indică o inversare (mutare) a premiselor modului
„imperfect”.
4) Validitatea modurilor silogistice BAROCO (aoo-II) şi BOCARDO (oao-III) nu poate fi demonstrată
prin intermediul metodei reducerii directe ci numai cu ajutorul metodei demonstraţiei prin reducere la
absurd (reducere indirectă)
Exemple:
1. Demonstrarea validităţii modului silogistic CAMESTRES (aee-2) prin reducere directă.
Vom identifica, mai întâi operaţiilor logice ce vor fi aplicate premiselor modului „imperfect”, pe baza
consoanelor din cadrul denumirii mnemotehnice: CAMESTRES
- consoana iniţială “C”ne indică faptul că modul aee-2 se reduce la modul CELARENT din
figura I (eae-1 valid).
70
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
- consoana “M” ne indică o inversare a premiselor.
- consoana “S” ne indică o conversiune simplă a minorei.
Observaţie: concluzia modului aee-2 rezultă din concluzia modului eae-1, prin aplicarea unei conversiuni
simple: PeS c
SeP.
Finalizare: Deoarece modul aee-2 se reduce prin operaţii corecte (valide) la modul eae-1 valid, rezultă că
şi modul aee-2 este valid. Ceea ce era de demonstrat.
SoP SoP
Observaţie: concluziile celor două moduri coincid.
Finalizare: Întrucât EIO-1 valid, rezultă că şi EAO-3 este valid. Ceea ce era de demonstrat.
Validitatea modului CAMESTROP (aeo-2), rezultă din validitatea lui CAMESTRES (deja
demonstrat ca valid prin reducere directă).
În cazul reducerii modurilor BRAMANTIP (aai-4) şi CAMENOP (aeo-4), se realizează, la
fel ca şi în cazul reducerii modului CAMESTROP, o conversiune prin accident o
concluziei modului „perfect” la care acestea se reduc.
71
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
1) Presupunem că un mod valid din figura II, III sau IV este nevalid, ceea ce înseamnă, conform definiţiei
validităţii, că ambele premise ale silogismului sunt adevărate, iar concluzia falsă.
2) Continuarea demonstraţiei: Dacă concluzia este falsă, atunci contradictoria ei este adevărată.
3) Luând această contradictorie drept premisă (majoră sau minoră), împreună cu una din premisele
modului dat spre verificare, formăm un mod valid de figura I.
Observaţie: În cazul modurilor BAROCO şi BOCARDO consoana „C” din interiorul denumirilor
mnemotehnice, ne indică faptul că în demonstraţie premisa denotată de vocala imediat precedentă (lui C)
va fi înlocuită cu contradictoria concluziei. Astfel, în cazul modului BAROCO vom înlocui premisa
minoră cu contradictoria concluziei, iar în cazul modului BOCARDO vom înlocui premisa majoră.
4) Examinăm concluzia noului mod şi observăm că se află în raport de contradicţie (sau de contrarietate)
cu una din premisele modului dat spre verificare; prin urmare, concluzia noului mod este falsă, întrucât
premisa respectivă (a modului dat spre verificare) a fost considerată adevărată prin ipoteză.
5) Dacă concluzia noului mod este falsă, atunci ea nu poate să rezulte printr-un silogism valid decât din
premise false. Prin urmare, cel puţin una din premisele noului mod trebuie să fie falsă.
6) Cum una din premisele noului mod a fost considerată adevărată prin ipoteză, rezultă că cealaltă
premisă, care este, de fapt contradictoria concluziei modului dat spre verificare va fi cu necesitate falsă.
7) Finalizarea demonstraţiei: dacă contradictoria concluziei modului dat spre verificare este falsă, atunci
în mod necesar concluzia modului dat spre verificare este adevărată (pe baza raportului de contradicţie).
Q.e.d.
Notă: Q.e.d (lat. Quod erat demonstrandum)= Ceea ce era de demonstrat.
Vom exemplifica, în cele ce urmează aplicarea metodei demonstraţiei prin reducere la absurd
pentru demonstrarea validităţii modurilor aoo-2 (BAROCO) şi oao-3 (BOCARDO), întrucât acestea, după
cum am văzut nu se reduc direct.
3) Considerând SaP drept premisă majoră sau minoră, o vom combina cu una din premisele modului dat
spre verificare, pentru a forma un mod valid de figura I. Pentru a înţelege mai bine, vom realiza toate cele
patru combinaţii posibile, dintre care o vom alege doar pe aceea care îndeplineşte condiţiile:
combinaţia 1 PaM combinaţia 2 SaP combinaţia 3 SoM combinaţia 4 SaP
SaP PaM SaP SoM
72
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
După o scurtă analiză, observăm că, combinaţiile 2, 3 şi 4 nu respectă condiţia care cere ca modul obţinut
să aparţină figurii I (dispunerea termenului mediu în premise indică alte figuri: IV şi III). Astfel, singura
combinaţie corectă este combinaţia 1. Modul valid de figura I, care poate fi construit este modul aaa-1.
Schema de inferenţă a noului mod: PaM
SaP
SaM
Observaţie: din motive didactice, am indicat toate cele patru combinaţii posibile; însă, acest lucru nu este
necesar întrucât consoana „C” din interiorul denumirii BAROCO ne indică faptul că premisa minoră va fi
înlocuită cu contradictoria concluziei.
4) Examinăm concluzia noului mod şi observăm că ea se află în raport de contradicţie cu una din
premisele modului dat spre verificare (SaM în raport de contradicţie cu SoM). Cum SoM=1 (prin ipoteză),
rezultă că SaM=0.
5) Dacă SaM=0, atunci cel puţin una din premisele noului mod trebuie să fie falsă.
6) Cum PaM=1 (prin ipoteză), rezultă că SaP=0. (SaP = contradictoria concluziei modului dat spre
verificare).
7) Dacă SaP=0, atunci SoP=1. Q.e.d. (ceea ce era de demonstrat). În concluzie, modul aoo-2 dat spre
verificare este valid, ceea ce înseamnă că din premise adevărate va produce întotdeauna o concluzie
adevărată.
1) Presupunem că modul dat spre verificare este nevalid, adică premisele sale pot fi simultan adevărate, iar
concluzia falsă. Prin ipoteză : MoP=1
MaS=1
SoP=0
2) Dacă SoP=0, atunci SaP=1 (în baza raportului de contradicţie).
3) Considerând SaP drept premisă majoră sau minoră, o vom combina cu una din premisele modului dat
spre verificare, pentru a forma un mod valid de figura I. Pentru a înţelege mai bine, vom realiza toate cele
4 combinaţii posibile, dintre care o vom alege doar pe aceea care îndeplineşte condiţiile:
După o scurtă analiză, observăm că, combinaţiile 1, 2 şi 3 nu respectă condiţia care cere ca modul obţinut
să aparţină figurii I (dispunerea termenului mediu în premise indică alte figuri: II şi III). Astfel singura
combinaţie corectă este combinaţia 4. Modul valid de figura I, care poate fi construit este modul aaa-1.
Schema de inferenţă a noului mod: SaP
MaS
MaP
Observaţie: din motive didactice, la fel ca şi în cazul modului BAROCO, am indicat toate cele patru
combinaţii posibile; însă, acest lucru nu este necesar întrucât consoana „C” din interiorul denumirii
BOCARDO ne indică faptul că premisa majoră va fi înlocuită cu contradictoria concluziei.
4) Examinăm concluzia noului mod şi observăm că ea se află în raport de contradicţie cu una din
premisele modului dat spre verificare. (MaP în raport de contradicţie cu MoP). Cum MoP=1 (prin
ipoteză), rezultă că MaP=0.
73
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
5) Dacă MaP=0, atunci cel puţin una din premisele noului mod trebuie să fie falsă.
6) Cum MaS=1 (prin ipoteză), rezultă că SaP=0. (SaP = contradictoria concluziei modului dat spre
verificare).
7) Dacă SaP=0, atunci SoP=1. Q.e.d. (ceea ce era de demonstrat). În concluzie, modul aoo-2 dat spre
verificare este valid, ceea ce înseamnă că din premise adevărate va produce întotdeauna o concluzie
adevărată.
Observaţie: Aplicarea metodei demonstraţiei prin reducere la absurd nu ridică probleme nici la celelalte
moduri valide, cu o mică precizare: în cazul modurilor valide ale figurii a IV-a, este necesară aplicarea
unei conversiuni simple (sau a unei conversiune prin accident, după caz) asupra concluziei noului mod
format, pentru ca termenii acesteia să aibă aceeaşi funcţie cu termenii premisei cu care se află în raport de
opoziţie (contradicţie sau contrarietate). În rest, demonstraţia se desfăşoară normal.
Exemple: 1) Demonstrarea validităţii modului aee-4 (Camenes).
1). PaM=1
MeS=1
SeP=0
2). Dacă SeP=0, atunci pe baza raportului de contradicţie, SiP=1.
3). Cu propoziţia SiP, împreună cu una din premisele modului dat, formăm în mod valid de figura I.
Singura combinaţie validă este următoarea:
PaM
SiP
SiM modul aii-1 valid
4). SiM
c
MiS – se află în raport de contradicţie cu MeS; Cum MeS=1 (prin ipoteză), rezultă MiS=0.
5). Dacă SiM (MiS) este falsă, atunci cel puţin una din premisele noului mod este falsă.
6). Cum PaM=1 (prin ipoteză), rezultă că SiP=0.
7). Dacă SiP=0, atunci, pe baza raportului de contradicţie SeP=1. Q.E.D . Modul dat spre verificare
(aee-4) este valid; ca atare, din premise adevărate el produce întotdeauna o concluzie adevărată.
PaM=1
MeS=1
SeP=1
_______ ______
SaP SaP - modul aaa-1 valid
Dat fiind că noul silogism (aaa-1) este valid şi întrucât premisele sale sunt echivalente logic cu premisele
silogismului iniţial, rezultă că şi silogismul iniţial este valid (deşi, în primă fază, cu ambele premise
negative, el părea din start nevalid).
Precizare: Reducerea numărului de termeni se poate face şi prin introducerea negaţiilor pe termeni,
utilizând, la fel operaţiile de conversiune şi obversiune.
Exemplificare: să considerăm schema de inferenţă a silogismului de mai sus:
MaP În cazul acestei scheme de inferenţă putem introduce negaţii pe termeni, utilizând, de exemplu
SaM obversiunea, numărul de termeni ai silogismului rămânând acelaşi (trei termeni) :
SaP
MaP o
Me P
SaM SaM
SaP
o
Se P modul eae-1 valid
Observaţie : Reducerea numărului de termeni prin eliminarea negaţiei de pe termeni necesită, uneori
efectuarea mai multor operaţii logice (aplicarea repetată şi în mod alternativ a conversiunii şi obversiunii).
Exemplul 2
PeM PeM
Ma S M eS
o
Se M
c
SaM.
o
SaM
________
SeP SeP modul eae-2 valid.
Notă: Atunci când eliminăm negaţii de pe termeni, sau introducem astfel de negaţii, propoziţiile
componente ale unui silogism (premise şi concluzie) trebuie să fie înlocuite cu propoziţii echivalente logic
cu ele. Reamintim faptul că obversiunea produce echivalenţe logice în cazul fiecărui tip de propoziţie
categorică (a,e,i,o), în schimb conversiunea produce echivalenţe logice numai în cazul propoziţiilor
categorice de tip E şi I.
75
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
În argumentarea obişnuită, argumentele noastre au de cele mai multe ori o formă simplificată
(prescurtată), nefiind enunţate toate premisele, sau lipsind chiar concluzia. În alte situaţii (de regulă
argumentările ştiinţifice), argumentele pot fi de o mare complexitate. Vom prezenta în continuare câteva
forme speciale de argumentare silogistică, frecvent întâlnite în argumentare: 1) Entimema;
2) Polisilogismul; 3) Soritul; 4) Epicherema.
1) Entimema – reprezintă un silogism incomplet, din care lipseşte una din premise sau concluzia.
În funcţie de componenta care lipseşte, entimemele pot fi de trei tipuri:
entimema de tipul 1. din care lipseşte premisa majoră.
entimema de tipul 2. din care lipseşte premisa minoră.
entimema de tipul 3. din care lipseşte concluzia.
Pentru a exemplifica fiecare tip de entimemă, vom prezenta, mai întâi un silogism în formă
standard:
Nici un profesor exigent nu este iubit de elevi
Toţi profesorii de logică sunt exigenţi
Nici un profesor de logică nu este iubit de elevi
Exemplificări:
- pentru entimema de tipul 1. „Nici un profesor de logică nu este iubit de elevi, întrucât toţi
profesorii de logică sunt exigenţi”.
- pentru entimema de tipul 2. „Nici un profesor exigent nu este iubit de elevi; prin urmare, nici un
profesor de logică nu este iubit de elevi”.
- pentru entimema de tipul 3. „Nici un profesor exigent nu este iubit de elevi, iar toţi profesorii de
logică sunt exigenţi”.
2) Polisilogismul – reprezintă argumentul silogistic format din cel puţin două silogisme, în care concluzia
primului silogism devine premisă (majoră sau minoră) pentru al doilea silogism ş.a.m.d., cu excepţia
concluziei finale a polisilogismului care nu mai constituie premisa nici unui silogism.
Vom da un exemplu de polisilogism format doar din două silogisme, în limbaj natural, iar alăturat
vom preciza şi schema de inferenţă corespunzătoare.
Exemplu: din exemplul de polisilogism de mai sus, putem obţine prin eliminarea concluziei intermediare:
„Toţi oamenii sunt vertebrate” (OaV), un sorit:
76
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
4) Epicherema – reprezintă argumentul silogistic în care cel puţin una dintre premise este o entimemă.
Demonstraţia=df un şir (finit) de inferenţe, prin care se dovedeşte adevărul sau falsitatea unei propoziţii
(teza) pe baza altor propoziţii date ca adevărate (axiome, definiţii etc.).
Structura demonstraţiei
În structura oricărei demonstraţii intra următoarele elemente:
Teza de demonstrat – reprezintă propoziţia pe care trebuie să o demonstrăm.
Fundamentul demonstraţiei – reprezintă axiomele, definiţiile etc. pe care ne construim
demonstraţia.
Procedeul demonstraţiei – reprezintă şirul inferenţelor prin care ajungem de la fundament la teză.
În concluzie: teza „Modul silogistic eio-2 este valid” este demonstrată ca adevărată, întrucât respectă
toate regulile demonstraţiei: teza este clară şi precisă, se păstrează aceeaşi pe tot parcursul demonstraţiei
(nu se încearcă demonstrarea altei teze); fundamentul este constituit numai din propoziţii adevărate şi
reprezintă un temei suficient pentru teză; inferenţa (silogismul) prin care teza este dedusă din fundament
este validă (logic corectă) (modul aaa-1 valid). Observaţie: pentru deducerea tezei din fundament nu
puteam folosi ca inferenţă modul silogistic eio-2, deoarece am fi realizat, astfel o demonstraţie circulară.
Caracterizare generală
În componenţa unei inferenţe pot intra nu doar propoziţii categorice, ci şi propoziţii compuse; cu
alte cuvinte putem construi inferenţe în care cel puţin una din componente (premisă sau concluzie) este o
propoziţie compusă. Inferenţele cu propoziţii compuse se prezintă sub forma unor formule a căror operator
principal este implicaţia (→), de la premise la concluzie, iar între premise apare operatorul conjuncţiei
(&). Forma generală a unei inferenţe cu propoziţii compuse este : (P1 & P2 & …Pn)→C (unde “P”
înseamnă premisă, “C” înseamnă concluzie, iar “n” ne indică numărul premisei).
Observaţie : o inferenţă cu propoziţii compuse poate fi prezentată şi sub o formă silogistică/deductivă (se
scriu mai întâi premisele una sub cealaltă – fără operatorii “&” dintre ele – după care se scrie concluzia,
sub linia de inferenţă) :
P1
P2
…
Pn
___
C
A. Inferenţele ipotetice – sunt inferenţe cu propoziţii compuse în care una din premise este o propoziţie
de implicaţie, iar cealaltă premisă şi concluzia sunt propoziţii simple.
1. Modus ponens (modul afirmativ). Formula : [(p→q) & p]→q.
2. Modus tollens (modul negativ). Formula : [(p→q) & ~q]→ ~p.
78
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
p→q Exemplu : Dacă învăţ, atunci promovez examenul
Modus tollens : ~q Nu promovez examenul
_____ ______________________________
~p Nu învăţ
B. Inferenţele disjunctive – sunt inferenţe cu propoziţii compuse în care una din premise este o
propoziţie disjunctivă (neexclusivă sau exclusivă), iar cealaltă premisă şi
concluzia sunt propoziţii simple (elementare).
1. Modus ponendo-tollens (modul afirmativo-negativ) – este inferenţa în care se trece de la afirmarea
unui disjunct în premise, la negarea celuilalt în
concluzie.
Formule : [(p w q) & p]→ ~q ; [(p w q) & q]→ ~p.
Scheme deductive şi exemple
Exemplu :
pwq Sau merg la mare sau merg la munte
p Merg la mare
_____ ______________________________
~q Nu merg la munte
Exemplu :
pwq Sau merg la mare sau merg la munte
q Merg la munte
_____ ______________________________
~p Nu merg la mare
2. Modus tollendo-ponens (modul negativo-afirmativ) – este inferenţa în care se trece de la negarea unui
disjunct în premise, la afirmarea celuilalt în
concluzie.
Observaţie : în cadrul unei inferenţe de tip modus tollendo-ponens, prima premisă poate fi atât o
disjuncţie neexclusivă, cât şi o disjuncţie exclusivă.
Formule : [(p v q) & ~p]→q ; [(p w q) & ~p]→q ; [(p v q) & ~q]→p ; [(p w q) & ~q]→p.
Exemplu :
pvq pwq (Sau) mă uit la televizor sau ascult muzică
~q ~q Nu ascult muzică
_____ _____ __________________________________
p p Mă uit la televizor
C. Inferenţele ipotetico-disjunctive sau dilemele – sunt inferenţe cu propoziţii compuse formate din trei
premise (propoziţii de implicaţie sau disjunctive, cu sau fără componente negate) şi o concluzie
(propoziţie elementară sau negaţia unei propoziţii elementare, respectiv o propoziţie disjunctivă, cu sau
fără componente negate).
79
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Dilema simplă constructivă – este o inferenţă în care concluzia este o propoziţie elementară şi
afirmativă. Formula : [(p→q) & (r→q) & (p v r)]→q.
Dilema simplă distructivă – este o inferenţă în care concluzia este o propoziţie elementară, dar
negată.
Formula : [(p→q) & (p→r) & (~q v ~r)]→ ~p.
Dilema complexă constructivă – este o inferenţă în care concluzia este o propoziţie compusă
(disjunctivă), având ambele componente (propoziţii elementare) afirmative.
Formula : [(p→q) & (r→s) & (p v r)]→(q v s).
Dilema complexă distructivă – este o inferenţă în care concluzia este o propoziţie compusă
(disjunctivă), având ambele componente (propoziţii elementare) negate.
Formula : [(p→q) & (r→s) & (~q v ~s)]→(~p v ~r).
80
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
3.4. Exerciţii
Exerciţii de tip-proba E
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
5. Silogismului: „Nici un A nu este C, prin urmare, unii B nu sunt A, dat fiind că toţi C sunt B” îi
corespunde următoarea schemă de inferenţă:
8. Se dau următoarele enunţuri: 1) Modul silogistic EIO este nevalid în toate figurile silogistice. şi
2) Modul silogistic IEO este valid în toate figurile silogistice. Este adevărat că:
a. primul enunţ este adevărat, dar al doilea enunţ este fals
b. ambele enunţuri sunt adevărate
c. primul enunţ este fals, dar al doilea enunţ este adevărat
d. ambele enunţuri sunt false
81
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
III. Pentru fiecare schemă de inferenţă de mai jos, stabiliţi concluzia corectă care poate fi dedusă din
premisele date, pe baza legilor generale ale silogismului.
a) AaB b) AeB c) CaA d) CaA e) BiC
CaA BiC CaB BoA CaA
IV. Se dau următoarele moduri silogistice: a) eai-3; b) eio-4; c) aee-2; d) iai-2; e) oao-3.
a) Construiţi schemele de inferenţă corespunzătoare acestor moduri.
b) Verificaţi validitatea modurilor silogistice date prin metoda diagramelor Venn.
- În cazul unui mod silogistic nevalid, precizaţi ce lege/legi generală/e se încalcă.
- În cazul unui mod silogistic valid, demonstraţi-i validitatea prin metoda reducerii directe
sau indirecte, după caz.
c) Elaboraţi câte un silogism în limbaj natural corespunzător fiecărei scheme de inferenţă construite
la punctul 1). Precizaţi corespondenţa dintre termenii limbajului natural şi cei ai schemei de
inferenţă, în cazul fiecărui silogism în parte.
VI. 1. Construiţi schemele de inferenţă care corespund la două moduri silogistice valide din figura a III-a,
a căror premisă majoră este universal afirmativă.
2. Elaboraţi un silogism în limbaj natural care să corespundă uneia dintre cele două scheme de
inferenţă construite la punctul 1
Exerciţii tip-Olimpiadă
III. Construiţi inferenţe cu propoziţii compuse în limbaj natural care să corespundă următoarelor formule.
Pentru fiecare variabilă propoziţională, precizaţi corespondentul său în limbaj natural.
a) [(p→q) & (r→q) & (p v r)]→q; c) {[p→(q&r)] & p}→(q & r);
b) [(p→q) & (p→r) & (~q v ~r)]→~p; d) {[p→(q→r)] & (q & ~r)}→ ~p.
IV. Elaboraţi inferenţe cu propoziţii compuse în limbaj natural, care să corespundă următoarelor formule.
Pentru fiecare variabilă propoziţională, precizaţi corespondentul său în limbaj natural.
a) [(p→q) & (r→s) & (~q v ~s)]→(~p v ~r); d) [(p1→p2) & (p3→p2) & (p1 v p3)]→p2;
b) [(p→q) & (r→s) & (p v r)]→(q v s); e) {[p ≡ (q v r)] & (~q & ~r)}→~p;
c) [(p1→p2) & (p1→p3) & (~p2 v ~p3)]→~p1; f) [(p1 w p2) & ~p1]→p2.
V. a) Construiţi o schemă de inferenţă nevalidă în care să se încalce simultan trei legi generale ale
silogismului. Explicaţi modul de producere a erorilor logice.
b) Elaboraţi un silogism în limbaj natural, alcătuit numai din propoziţii adevărate, care să corespundă
schemei de inferenţă construite la punctul a).
83
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
1. Validitatea argumentelor
Putem fi siguri de adevărul concluziei unui argument deductiv, numai dacă se respectă simultan
două condiţii:
Condiţia materială (sau extra-logică): adevărul premiselor (premisele trebuie să fie toate
propoziţii adevărate).
Condiţia logică/formală: validitatea argumentului (argumentul trebuie să fie valid).
Observaţii: Numai respectarea simultană a acestor două condiţii garantează adevărului concluziei unui
argument deductiv; cu alte cuvinte dacă argumentul este valid şi toate premisele sale sunt adevărate,
atunci concluzia argumentului este sigur adevărată.
Nerespectarea a cel puţin uneia din aceste două condiţii (argument nevalid sau/şi cel puţin
una din premise falsă) anulează siguranţa concluziei unui argument deductiv; altfel spus dacă se încalcă
cel puţin una din cele două condiţii, nu mai putem fi siguri de adevărul concluziei argumentului deductiv
(concluzia va fi sau adevărată, sau falsă, dar nu sigur adevărată).
Tabelul următor ilustrează toate situaţiile în care, pe baza faptului că ştim cum este argumentul
(valid/nevalid) şi ce valoare de adevăr au premisele, putem spune ce valoare de adevăr va avea concluzia
argumentului.
2) Validitatea unui argument deductiv este independentă (nu depinde în nici un fel) de valoarea de adevăr
a premiselor şi concluziei.
Valoarea de adevăr pe care o au premisele şi concluzia unui argument deductiv nu influenţează
validitatea argumentului; altfel spus validitatea şi valoarea de adevăr a premiselor şi concluziei sunt
independente.
Prin urmare:
– dacă ştim că un argument este valid, nu putem spune, pe această bază, ce valori de adevăr au premisele
şi concluzia argumentului.
– dacă ştim ce valori de adevăr au premisele şi concluzia, nu putem spune, pe această bază, nimic despre
validitatea argumentului (nu putem afirma cu certitudine că argumentul este valid, întrucât el poate fi şi
nevalid), cu excepţia unei singure situaţii: când toate premisele argumentului sunt adevărate şi
concluzia este falsă, atunci argumentul este (sigur) nevalid, în acord cu definiţia validităţii.
Exemple de situaţii, în care, pe baza faptului că ştim ce valori logice au premisele şi concluzia, nu putem
afirma că un argument deductiv este sigur valid, sau sigur nevalid:
- din faptul că toate propoziţiile care compun un argument deductiv (premise şi concluzie) sunt adevărate,
nu rezultă că argumentul este valid (argumentul poate fi şi nevalid)
- din faptul că toate propoziţiile care compun un argument deductiv (premise şi concluzie) sunt false, nu
rezultă că argumentul este nevalid (argumentul poate fi şi valid).
În concluzie: putem construi argumente care să aibă atât premisele cât şi concluzia adevărate, dar care să
fie nevalide, după cum putem construi argumente valide, care să aibă în componenţă numai propoziţii
false.
Exemple:
a. Unii cetăţeni români nu sunt tineri
Unii tineri nu sunt cetăţeni români Observaţie: premisa este adevărată, la fel şi concluzia, dar
argumentul este nevalid (conversiune incorectă).
b. Nici un mamifer nu este vertebrat
Nici un vertebrat nu este mamifer Observaţie: premisa este falsă, la fel şi concluzia, dar
argumentul este valid (conversiune corectă).
c. Toate animalele sunt plante
Toate pietrele sunt animale
Toate pietrele sunt plante Observaţie: deşi atât premisele, cât şi concluzia sunt false,
argumentul este valid (modul aaa-1 valid)
d. Toate mamiferele sunt vertebrate
Toţi oamenii sunt vertebrate
Toţi oamenii sunt mamifere Observaţie: deşi atât premisele, cât şi concluzia sunt adevărate,
argumentul este nevalid (modul aaa-2 nevalid)
Tabelul următor ilustrează toate situaţiile în care, pe baza valorilor de adevăr pe care le au premisele şi
concluzia putem spune, în general cum poate fi un argument deductiv:
3) În cazul în care concluzia unui argument valid este falsă, cel puţin una din premise va fi falsă.
Argumentare: Dacă argumentul este valid, atunci conform definiţiei validităţii, nu poate să aibă
premisele adevărate şi concluzia falsă. Dacă concluzia argumentului este falsă, atunci premisele sale nu
pot fi adevărate (argumentul ar fi nevalid); prin urmare cel puţin una din ele trebuie să fie falsă (nu este
exclusă posibilitatea ca toate premisele să fie false; este de ajuns, însă ca una singură să fie falsă).
Tabelul următor ilustrează toate situaţiile, în care, pe baza faptului că ştim cum este argumentul şi ce
valoare de adevăr are concluzia, putem spune, în general cum pot fi premisele:
Exemplu:
Se cere simbolizarea (formalizarea) şi stabilirea validităţii/nevalidităţii următorului argument (deductiv)
imediat:
Dacă toate lucrurile frumoase sunt scumpe, atunci toate lucrurile ieftine sunt urâte.
(premisa argumentului) (concluzia argumentului)
1) stabilim premisa şi concluzia argumentului. În cazul expresiei “dacă …, atunci …”, după “dacă”
urmează premisa, iar după “atunci” concluzia argumentului. Premisa şi concluzia unui argument
deductiv imediat pot fi identificate şi cu ajutorul indicatorilor logici de premisă şi de concluzie, care apar
frecvent în cadrul argumentelor din limbaj natural.
86
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
2) simbolizăm premisa argumentului. Stabilim subiectul logic şi predicatul logic al premisei, după care
notăm aceşti termeni cu simboluri (litere mari ; de regulă : S, P, dar putem utiliza şi alte litere A, B …
etc.).
În cazul argumentului dat ca exemplu : S= lucruri frumoase ; P= (lucruri) scumpe. Pe baza acestei
notaţii stabilim formula corespunzătoare premisei : SaP.
6) stabilim dacă argumentul este sau nu valid. Dacă formula concluziei apare în şirurile de transformări
atunci argumentul este valid; în caz contrar argumentul este nevalid.
În cazul argumentului nostru, formula concluziei ( P a S ) apare în al doilea şir; prin urmare argumentul
este valid (concluzia decurge în mod valid/logic-corect din premisă).
Observaţii:
Dacă argumentul este valid, vom încheia evaluarea logică cu formula:
(premisa=1)→(concluzia=1). În cazul unui argument valid, adevărul premisei/premiselor
asigură adevărul concluziei.
Dacă argumentul este nevalid, vom încheia evaluarea logică cu formula:
(premisa=1)→(concluzia=?). Dacă argumentul este nevalid, adevărul premisei/premiselor nu
asigură (nu garantează) adevărul concluziei (concluzia poate fi, în acest caz sau adevărată sau
falsă).
În cazul argumentului dat ca exemplu, având în vedere că este un argument deductiv imediat valid,
vom încheia evaluarea logică a acestuia prin formula: (SaP=1)→( P a S =1).
Atunci când am vorbit despre silogism, am prezentat câteva metode prin intermediul cărora putem
stabili dacă un mod silogistic este sau nu valid. Aceste metode au fost aplicate direct schemelor de
inferenţă, cu alte cuvinte asupra unor silogisme gata formalizate şi nu asupra silogismelor din limbaj
natural. Pentru a putea fi evaluate, silogismele din limbaj natural trebuie mai întâi simbolizate sau
formalizate. De aceea, în cele ce urmează vom arăta cum se realizează simbolizarea silogismelor date în
limbaj natural, după care prin aplicarea uneia din metodele de verificare a validităţii cunoscute, vom
stabili dacă sunt sau nu valide.
În simbolizarea (formalizarea) unui silogism dat în limbaj natural vom parcurge următoarele
etape:
stabilim, de regulă pe baza indicatorilor logici care apar în silogism, care este concluzia
silogismlui. Concluzia este propoziţia care conţine termenul minor (S) şi termenul major (P); acest
fapt ne va permite să identificăm premisa majoră/majora, respectiv premisa minoră/minora.
după ce am identificat concluzia, respectiv majora şi minora, vom stabili care este termenul mediu
al silogismului.
87
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
înainte de a construi schema de inferenţă, vom nota termenii silogismului, de regulă cu literele S, P
şi M, şi vom pune silogismul în formă standard (Reamintim faptul că în limbaj natural
silogismele, ca de altfel şi majoritatea argumentelor, nu apar în formă standard): mai întâi majora,
apoi minora şi, sub linia de inferenţă, concluzia. Acest lucru asigură construirea corectă a schemei
de inferenţă. Observaţie: orice schemă de inferenţă respectă ordinea standard.
în final construim schema de inferenţă (schema logică) corespunzătoare silogismului şi stabilim
figura şi modul, corespunzătoare silogismului.
o Unii autori de manuale şcolare sunt absolvenţi de liceu, deoarece unii autori de manuale şcolare
sunt studenţi, iar toţi studenţii sunt absolvenţi de liceu.
o Unii autori de manuale şcolare sunt studenţi, iar toţi studenţii sunt absolvenţi de liceu; în
concluzie, unii autori de manuale şcolare sunt absolvenţi de liceu.
o Dacă toţi studenţii sunt absolvenţi de liceu şi unii autori de manuale şcolare sunt studenţi, atunci
unii autori de manuale şcolare sunt absolvenţi de liceu. Etc.
identificăm, mai întâi concluzia silogismului: indicatorul (de concluzie) „prin urmare” ne arată
că propoziţia care urmează imediat după el („unii autori de manuale şcolare sunt absolvenţi de
liceu”) este concluzia silogismului. Concluzia conţine termenul minor (S) – „autori de manuale
şcolare” şi termenul major (P) – „absolvenţi de liceu”. Putem să stabilim acum care este
premisa majoră şi premisa minoră: premisa majoră este chiar prima propoziţie din silogism
(„Toţi studenţii sunt absolvenţi de liceu”) (ea conţine termenul major – „absolvenţi de liceu”),
iar premisa minoră este ultima propoziţie din silogism („unii autori de manuale şcolare sunt
studenţi”) (ea conţine termenul minor – „autori de manuale şcolare”).
stabilim acum care este termenul mediu al silogismului (termenul mediu este termenul care
apare în ambele premise, dar nu apare în concluzie): acesta este termenul „studenţi”.
notăm termenii silogismului:S= autori de manuale şcolare; P= absolvenţi de liceu; M= studenţi,
după care prezentăm silogismul în formă standard: majoră – minoră – concluzie:
Toţi studenţii sunt absolvenţi de liceu
Unii autori de manuale şcolare sunt studenţi
Unii autori de manuale şcolare sunt absolvenţi de liceu
88
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
În cele ce urmează vom aplica asupra schemei de inferenţă corespunzătoare silogismului din
limbaj natural, una din metodele de verificare a validităţii silogismului. Putem aplica metoda verificării
prin aplicarea legilor (regulilor) generale sau metoda diagramelor Venn, în funcţie de preferinţele
noastre. Noi vom aplica legile generale ale silogismului. Notă: pentru a fi siguri că nu am greşit putem
aplica chiar ambele metode; dacă rezultatele la care am ajuns coincid, înseamnă că am procedat corect.
Pentru a putea verifica legile silogismului referitoare la termeni, vom rescrie schema de inferenţă,
menţionând şi distribuirea termenilor în premise şi concluzie.
M+aP–
S–iM–
S–iP–
Fiind vorba de o schemă de inferenţă, legea 1 se respectă din start (silogismul are doar trei
termeni). Observaţie: termenul mediu din limbaj natural „studenţi”, are acelaşi sens (înţeles) în
ambele premise; prin urmare nu există nici un pericol de a exista patru termeni diferiţi.
Legea referitoare la distribuirea termenului mediu este respectată, deoarece M apare distribuit în
premisa majoră.
Legea referitoare la distribuirea termenilor extremi (minorul şi majorul) se respectă, întrucât
nici unul din termeni nu apare ca distribuit în concluzie.
Legile care vizează calitatea premiselor şi concluziei se respectă: ambele premise sunt
afirmative, iar din acestea rezultă tot o concluzie afirmativă.
Legile care vizează cantitatea premiselor şi concluziei sunt respectate: premisa majoră este
universală, iar, întrucât una din premise este particulară şi concluzia este tot particulară.
Decizia: schema de inferenţă este validă întrucât respectă toate legile generale ale silogismului (Notă: era
de ajuns ca o singură lege generală să fie încălcată pentru ca schema de inferenţă să fie nevalidă); prin
urmare silogismul din limbaj natural corespunzător acestei scheme de inferenţă este şi el valid. (modul
silogistic aii-1 este valid).
Vă lăsăm drept exerciţiu verificarea validităţii silogismului prin metoda diagramelor Venn.
Observaţie: nu putem aplica celelalte două metode studiate, întrucât aceste metode se aplică numai pentru
demonstrarea validităţii silogismelor valide din figurile II, III şi IV, validitatea modurilor figurii I fiind
presupusă.
Exemplu:
o Determinăm (construim), pe baza notaţiei făcute mai sus, formula corespunzătoare argumentului:
{[(p&q)→r] & [(~p&~q)→ ~r] & (p→q)}→(q v r)
(formă implicativă)
Observaţie: această formulă poate fi scrisă şi sub o formă deductivă, scriind premisele una sub cealaltă,
iar concluzia sub linia de inferenţă.
(p&q)→r
(~p&~q)→~r
(p→q)
(q v r)
După determinarea formulei corespunzătoare argumentului, vom realiza evaluarea acesteia prin
una din metodele cunoscute. Vom arăta în cele ce urmează cum putem evalua formula corespunzătoare
argumentului de mai sus prin toate cele trei metode amintite: metoda tabelelor de adevăr (metoda
matriceală), metoda (procedeul) de evaluare – Quine, respectiv metoda „Reducţio Test” (metoda deciziei
prescurtate prin reducere la absurd în logica propoziţiilor compuse).
90
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Decizia: formula corespunzătoare argumentului este nevalidă (contingentă), deoarece pe linia 8 apare
valoarea „fals”; prin urmare argumentul din limbaj natural corespunzător acestei formule este nevalid
(logic incorect).
p=1 p=0
{[(1&q)→r]&[(0&~q)→~r]&(1→q)}→(q v r) {[(0&q)→r]&[(1&~q)→~r]&(0→q)}→(q v r)
[(q→r)&(0→~r)&q]→(q v r) [(0→r) & (~q→~r) & 1]→(q v r)
[(q→r) & 1 & q]→(q v r) [1 & (~q→~r)]→(q v r)
[(q→r) & q]→(q v r) (~q→~r)→(q v r)
q=1 q=0
q=1 q=0
(0→~r)→(1 v r) (1→~r)→(0 v r)
[(1→r) & 1]→(1 v r) [(0→r) & 0]→(0 v r) 1→1= 1 ~r→r
(r & 1)→1 (1 & 0)→r r=1: 0→1= 1
r→1= 1 0→r= 1 r=0: 1→0= 0
Decizia: formula este nevalidă (contingentă), întrucât am ajuns şi la un rezultat de „0” (când p=0, q=0 şi
r=0 – exact linia 8 a tabelului de adevăr); prin urmare argumentul din limbaj natural este nevalid.
Observaţie: rezultatul aplicării primelor două metode este identic (în ambele cazuri argumentul a ieşit ca
fiind nevalid).
Aplicarea metodei „Reducţio Test” (metodă de decizie prescurtată prin reducere la absurd în logica
propoziţiilor compuse) se realizează astfel:
- presupunem, prin reducere la absurd că argumentul este nevalid, ceea ce înseamnă că
formula corespunzătoare lui este nevalidă (nu este lege logică) (adică există cel puţin o
situaţie în care formula ia valoarea logică fals). Operatorul principal al formulei fiind
implicaţia, luăm în considerare cazul în care implicaţia este falsă: atunci când antecedentul
(conjuncţia premiselor) este adevărat şi consecventul (formula concluziei) este fals; practic:
înscriem valoarea „1” sub operatorii „&”, dintre premise şi valoarea „0” sub principalul
operator al concluziei.
- după aceea valorile de adevăr obţinute pentru variabilele din concluzie le trecem sub fiecare
apariţie a acestora (sau a negaţiilor corespunzătoare) în premise;
- după ce fiecare variabilă şi operator al formulei are ataşată o valoare de adevăr, căutăm dacă nu
cumva apare în formulă vreo contradicţie logică (de exemplu: o implicaţie adevărată care
antecedentul adevărat şi consecventul fals; o disjuncţie adevărată care are ambele componente
false etc.); dacă apare cel puţin o astfel de contradicţie (observaţie: pot să apară mai multe
contradicţii; condiţia ca argumentul să fie valid este să apară măcar o contradicţie), atunci
formula este validă (lege logică), iar argumentul din limbaj natural corespunzător ei este valid
(logic corect); dacă nu apare, însă nici o contradicţie atunci formula nu este lege logică, iar
argumentul din limbaj natural corespunzător ei este nevalid (logic incorect).
Vom exemplifica aplicarea acestei metode asupra formulei corespunzătoare argumentului dat ca exemplu
chiar la început: {[(p&q)→r] & [(~p&~q)→ ~r] & (p→q)}→(q v r)
- presupunem că formula este nevalidă (nu este lege logică), altfel spus că formula (implicaţia) este falsă.
Implicaţia este falsă atunci când antecedentul este „1”, iar consecventul „0”. Vom trece, aşadar valoarea
„1” sub operatorii „&” dintre premise şi valoarea „0” sub principalul operator al concluziei:
92
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Vom lua acum un alt exemplu de formulă (corespunzătoare unui argument), asemănătoare celei de mai
sus şi o vom evalua tot prin aplicarea metodei „Reducţio Test”: {[(p&q)→r]&[(~p&~q)→~r]&(p&q)}→r.
În cazul acestei formule nu vom mai descrie modul în care se realizează evaluarea, ci vom prezenta doar
finalul evaluării:
{[ (p&q)→ r ] & [ (~ p & ~ q)→ ~r ] & ( p &q )} → r
111 1 0 1 0 0 0 1 1 1 11 1 0 0
Decizia: formulă validă (lege logică) (pe linia primei premise apare o contradicţie
logică: implicaţia este adevărată deşi antecedentul este adevărat – (p&q)=1, iar consecventul fals – r=0).
Prin urmare orice argument din limbaj natural căruia îi corespunde această formulă este valid.
Verificarea validităţii entimemelor. Pentru a verifica validitatea unei entimeme, este necesar să
reconstituim silogismul în forma sa completă (majoră, minoră, concluzie), prin precizarea
propoziţiei subînţelese (neexprimate).
Verificarea validităţii soriţilor. Acest lucru necesită, mai întâi reconstituirea polisilogismului
complet, prin precizarea concluziilor intermediare subînţelese (neexprimate). După care se trece la
verificarea validităţii polisilogismului. Dacă polisilogismul este valid, atunci şi soritul este valid; în
caz contrar, soritul este nevalid.
2. Erori de argumentare
În procesul argumentării pot apărea erori ce conduc la argumente incorecte; prin eroare înţelegem
orice încălcare a regulilor logice. Erorile în argumentare pot fi comise atât accidental, fiind numite
paralogisme, cât şi voit, cu scopul de a induce în eroare, acestea din urmă numindu-se sofisme.
Erorile de argumente (sofismele) se clasifică, în general în două mari categorii:
Erori formale (erori logice) – sunt erori care vizează forma logică şi structura argumentelor
deductive.
Erori neformale (erori de conţinut) – sunt erori care vizează conţinutul argumentelor deductive.
Erorile formale în argumentele deductive se produc din cauza nerespectării regulilor care vizează
validitatea acestora. Exemple de erori formale:
bronzat” etc.), cel care a pus întrebarea complexă, va deduce concluzia evidentă „Deci, ai fost la mare”;
însă această concluzie este oricum presupusă ca adevărată încă dinainte de a fi pusă întrebarea.
12. Afirmarea repetată. Eroarea „afirmării repetate” se produce atunci când pentru justificarea unei
propoziţii nu se aduc argumente, ci se repetă propoziţia pentru a crea impresia că ea este adevărată.
Exemplu: „Vă spun că elevul X este cel mai bun la logică; vă repet, el este foarte bun la această disciplină;
menţionez că este cu adevărat eminent la disciplina anterior menţionată; prin urmare, trebuie să acceptaţi
că este un elev cu adevărat remarcabil în ceea ce priveşte logica”.
Observaţii:
Unele cazuri, în care se face referire la însuşirile (fizice, morale) ale unei persoane sau la
circumstanţele în care aceasta se află, nu constituie eroarea „atacului la persoană” dacă
respectivele însuşiri sau circumstanţe sunt relevante. Exemplu: se poate spune despre o persoană
că este coruptă numai dacă s-a dovedit juridic că ea a comis fapte de corupţie.
Eroarea „apelului la autoritate” nu se produce atunci când o propoziţie (opinie) este justificată de o
persoană care este specialistă şi competentă în domeniul respectiv şi care susţine în mod obiectiv
propoziţia respectivă. Exemplu: Energia este egală cu masa înmulţită cu viteza luminii la pătrat,
deoarece Albert Einstein a demonstrat acest lucru în cadrul teoriei relativităţii.
Eroarea obiecţiilor nu se produce atunci când obiecţiile la o propoziţie sunt justificate.
Evitarea unei „întrebări complexe” se face prin descoperirea întrebării subînţelese şi oferirea, într-o
primă fază a răspunsului la această întrebare.
„Afirmarea repetată” nu constituie o eroare logică atunci când mai multe persoane susţin, ca
martori o anumită propoziţie; afirmaţia lor poate fi luată în considerare ca probă în instanţă.
Într-un argument se pot comite în acelaşi timp mai mult de o singură eroare de argumentare.
Exemplu: în argumentul (silogismul) „Toţi cei care cumpără produsul X sunt tineri, şi voi sunteţi
tineri; aşadar sunt sigur că veţi cumpăra produsul X”, apare atât o eroare formală (silogism nevalid,
întrucât termenul mediu este nedistribuit în ambele premise), cât şi o eroare neformală („apelul la
popor”).
2. Amfibolia – apare atunci când sunt utilizate în argumente expresii sau chiar propoziţii care au mai
mult de un singur înţeles. Exemplu: propoziţia „M. Eminescu spune G. Călinescu este luceafărul
poeziei româneşti ” este ambiguă, deoarece poate fi înţeleasă în două moduri diferite: 1) fie
Călinescu spune despre Eminescu, şi atunci propoziţia este adevărată („M. Eminescu, spune G.
Călinescu, este …”), 2) fie Eminescu face afirmaţia despre Călinescu, ceea ce este fals („M.
Eminescu spune: G. Călinescu este …”).
3. Exerciţii
3. În enunţul „Copile, dacă rămâi corigent la vreo materie, nu mai ai ce căuta acasă!” se produce eroarea:
a. apelului la milă
b. apelului la autoritate
c. atacului la persoană
d. apelului la forţă
4. În argumentul „Pe copii îi aduce barza, deoarece aşa a zis mama” se produce eroarea:
a. atacului la persoană
b. apelului la popor
c. apelului la autoritate
d. apelului la ignoranţă
5. În argumentul „Cumpăraţi cartea autorului X, deoarece este cea mai bine vândută” se produce eroarea:
a. apelului la autoritate
b. apelului la popor
c. apelului la forţă
d. apelului la ignoranţă
II. Simbolizaţi următoarele argumente cu propoziţii compuse şi stabiliţi dacă sunt sau nu valide:
a. Dacă sunt atent, atunci nu greşesc. Întrucât am greşit, rezultă că nu am fost atent.
b. Dacă şi numai dacă nu sunt atent, atunci greşesc. Am greşit, deoarece nu am fost atent.
c. Când nu greşesc, nu sunt atent. Sunt atent; în concluzie greşesc.
d. Dacă şi numai dacă am timp, atunci mă joc pe calculator. Dar, dacă mă joc pe calculator, nu învăţ.
De aici decurge că, dacă am timp, învăţ.
98
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
I. Pentru fiecare din următorii itemi stabiliţi care este răspunsul corect.
Notă: fiecare item are un singur răspuns corect.
1. În enunţul „Doctorii ne spun că nu este bine să fumăm, de parcă ei n-ar fuma!” se produce eroarea:
a. apelului la autoritate
b. apelului la popor
c. apelului la ignoranţă
d. atacului la persoană
2. În argumentul „Ar trebui să acordăm inculpatului pedeapsa minimă deoarece are o situaţie familială
dificilă” se produce eroarea:
a. apelului la milă
b. apelului la autoritate
c. apelului la ignoranţă
d. apelului la popor
3. Argumentul „X este german şi este un om foarte corect; aşadar germanii sunt oameni foarte corecţi”
reprezintă o:
a. analogie slabă
b. generalizare pripită
c. afirmare repetată
d. amfibolie
4. Argumentul „Porumbelul este un animal care zboară. Având în vedere că şi câinele este un animal,
putem deduce că şi câinele zboară” reprezintă o:
a. generalizare pripită
b. echivocaţie
c. analogie slabă
d. amfibolie
5. În argumentul (silogismul) „Iarba este verde, iar „verde” este o culoare, deci iarba este o culoare” se
produce eroarea:
a. analogiei slabe
b. echivocaţiei
c. generalizării pripite
d. amfiboliei
II. a) Construiţi un silogism valid în limbaj natural în care ambele premise să fie false, iar concluzia
adevărată.
b) Determinaţi schema de inferenţă corespunzătoare silogismului construit la punctul a), după care
demonstraţi-i validitatea prin oricare din metodele cunoscute.
III. Utilizând oricare din metodele de verificare a validităţii silogismelor, stabiliţi dacă următoarele
silogisme sunt sau nu valide:
a. Toate persoanele simpatice vorbesc încet, iar unii studenţi sunt simpatici; prin urmare, unii
studenţi vorbesc încet.
b. Nici un sportiv de performanţă nu este profesor, deoarece nici un politician nu este sportiv de
performanţă, iar unii profesori sunt politicieni.
99
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
c. Având în vedere că nu există nici o brunetă care să nu fie atrăgătoare şi că unele brunete sunt
persoane lipsite de speranţă, rezultă că unele persoane lipsite de speranţă nu sunt atrăgătoare.
d. Dacă toate silogismele sunt raţionamente deductive şi unele raţionamente deductive sunt valide,
atunci unele silogisme sunt valide.
IV. a) Construiţi două silogisme valide în limbaj natural, dintre care unul să aibă premisa majoră şi
concluzia false, iar minora adevărată, şi celălalt să aibă minora şi concluzia false, iar majora adevărată.
b) Determinaţi schemele de inferenţă corespunzătoare silogismelor construite la punctul a) şi
demonstraţi-le validitatea prin oricare din metodele cunoscute.
VI. Simbolizaţi următoarele argumente cu propoziţii compuse şi stabiliţi dacă sunt sau nu valide:
a. Dacă cunoşti informatică, înseamnă că îţi plac şi jocurile pe calculator şi muzica tehno. Întrucât, nu-ţi
place muzica tehno, dar îţi plac jocurile pe calculator, rezultă că nu este adevărat faptul că nu cunoşti
informatică.
b. Dacă îmi cumpăr ochelari şi port o frizură conformistă, atunci o să arat ca un tocilar. Deci, arat ca un
tocilar, având în vedere că nu port o frizură non-conformistă şi este fals că nu port ochelari.
c. Dacă am telefon mobil de ultimă generaţie şi am susţinere financiară din partea părinţilor, atunci am
şanse să agăţ multe fete. Întrucât am telefon mobil de ultimă generaţie, dar nu şi susţinere financiară din
partea părinţilor, remarc că nu am şanse să agăţ multe fete.
VII. Se dau următoarele texte. Identificaţi erorile logice conţine în fiecare text în parte:
a) „Dacă îndrăzneşti să spui altcumva decât noi toţi, atunci îţi rişti funcţia”.
b) „Întrucât profesorul de logică a spus că pe Marte există viaţă, tu, corigent la logică, ai ceva
de obiectat?”.
c) „Învăţ pentru a învăţa lucruri noi, deoarece toată lumea doreşte să ştie lucruri noi”.
Exerciţii de tip-Olimpiadă
I. a) Construiţi un silogism valid (de figura a IV-a) în limbaj natural, care să aibă ambele premise false şi
concluzie adevărată. Demonstraţi validitatea silogismului construit.
b) Construiţi un silogism nevalid (de figura a III-a) în limbaj natural, care să fie compus numai din
propoziţii adevărate.
III. Testaţi validitatea următoarelor silogisme şi precizaţi decizia la care aţi ajuns:
1. Toţi neatenţii sunt non-olimpici, iar cei atenţi sunt buni la învăţătură; prin urmare, dintre cei buni
la învăţătură, unii sunt olimpici.
2. Toate animalele turbate sunt agresive. Deci, unele animale neturbate nu sunt non-câini, întrucât
unii câini sunt neagresivi.
IV. Simbolizaţi următoarele argumente cu propoziţii compuse şi stabiliţi dacă sunt sau nu valide:
1. Dacă eşti ascultător de jazz, atunci eşti meloman, iar dacă asculţi muzică rock, porţi păr lung.
Însă, dacă nu porţi păr lung, înseamnă că nu asculţi rock, iar dacă nu eşti meloman, este evident
că nu asculţi jazz. Întrucât, toţi ascultătorii de jazz sunt melomani, rezultă că, nu există ascultători
de rock care să nu poarte părul lung.
2. Dacă artiştii sunt sau pictori sau sculptori sau arhitecţi sau poeţi sau coregrafi, atunci Rubens a
pictat „Coborârea de pe cruce”. Întrucât, este fals că Rubens nu a pictat „Coborârea de pe
cruce”, decurge că, dacă artiştii sunt pictori, sculptori şi arhitecţi, atunci, dacă artiştii nu sunt
poeţi, atunci ei sunt coregrafi.
V. Stabiliţi dacă următoarele argumente imediate cu propoziţii categorice sunt sau nu valide:
1. Dacă toate pasările sunt vertebrate, atunci unele non-pasări nu sunt nevertebrate.
2. Unele plante nu sunt ornamentale; prin urmare, unele lucruri ornamentale nu sunt plante.
3. Deoarece nici un silogism cu majora particular negativă nu este valid în figura I, putem deduce că
unele silogisme, altele decât cele din figura I, nu au majora particular negativă.
4. Unii non-delfini sunt non-mamifere, deoarece unele mamifere sunt delfini.
5. Dacă majoritatea mamiferelor sunt iraţionale, atunci unele non-mamifere sunt fiinţe raţionale.
6. Nici o persoană imorală nu poate deţine funcţii importante; de unde rezultă că, dintre persoanele
care nu pot deţine funcţii importante, unele sunt persoane imorale.
7. Unele lucruri constructive nu sunt non-emoţii, deoarece numai unele emoţii sunt constructive.
101
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Argumentarea – proces prin care justificăm adevărul unei propoziţii, cu scopul de a convinge una sau
mai multe persoane.
În cadrul discuţiilor dintre oameni, argumentarea, respectiv contraargumentarea este mai puţin
riguroasă, fiecare persoană încercând să-şi justifice propriile păreri/opinii sau să infirme (respingă)
ideile celorlalţi folosindu-se, în general, de cunoştinţele, pregătirea pe care o are, experienţa de viaţă etc.
În argumentarea/contraargumentarea obişnuită un rol important îl au şi sentimentele, emoţiile, modul în
care se prezintă argumentele etc. ; există şi situaţii în care acest tip de “argumente” (iraţionale) au o
putere mult mai mare de convingere decât argumentele raţionale. (de exemplu : de multe ori acceptăm ce
spune o anumită persoană, nu pentru că argumentele sale ar fi foarte convingătoare, ci doar pentru
simplu fapt că o cunoaştem sau o iubim etc.)
Important !: În general atunci când argumentăm construim un argument a cărui concluzie va fi
propoziţia pe care vrem să o justificăm (concluzia unui argument este propoziţia în favoarea căreia se
argumentează). Premisele argumentului reprezintă ideile/propoziţiile pe care le aducem în sprijinul
concluziei.
Atunci când contraargumentăm construim un contraargument a cărui concluzie va fi
contradictoria propoziţiei pe care vrem să o infirmăm (respingem).
Notă : atunci când contraargumentăm construim, de fapt, tot un argument, numai că acest argument va
avea drept concluzie contradictoria propoziţiei pe care vrem să o respingem. În cazul contraargumentării
încercăm să dovedim (justificăm) falsitatea unei propoziţii, sau cu alte cuvinte adevărul contradictoriei
propoziţiei respective.
Exemplu de argumentare
Prima etapă într-o argumentare este reprezentată de identificarea ideilor care ar putea susţine propoziţia
pe care dorim să o justificăm (concluzia). Vom păstra doar ideile care pot susţine cu adevărat concluzia.
Ideile (premisele) care susţin concluzia trebuie să fie clare şi plauzibile (trebuie să poată fi crezute).
102
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
A doua etapă constă în prezentarea argumentului (notă : concluzia nu trebuie să apară în mod
obligatoriu la sfârşit ; ea poate să apară chiar la început). Argumentul trebuie prezentat într-un mod clar
şi convingător.
De reţinut ! În formularea unui argument în limbaj natural, pentru a permite mai uşor cel căruia i se
adresează argumentul să identifice concluzia (propoziţia în favoarea căreia se argumentează) şi premisele,
este recomandat să utilizăm indicatori logici ai argumentării (indicatori de premisă şi de concluzie).
Exemplu de contraargumentare
Să presupunem că doi profesori : A şi B, discută pe tema testelor grilă din cadrul examenului de
bacalaureat.
profesorul A : “Cred că ar trebui păstrate testele grilă în cadrul examenului de bacalaureat,
întrucât asigură o mare obiectivitate în notare.
Profesorul B nu este însă de acord cu păstrarea testelor grilă în cadrul examenului de bacalaureat şi aduce
astfel un contraargument la argumentul lui A :
contraargumentul profesorului B : “Nu sunt de acord cu ideea dumneavoastră ! Sunt de părere că testele
grilă nu ar trebui păstrate în cadrul examenului de bacalaureat, deoarece astfel de teste verifică doar
capacităţi intelectuale de nivel inferior ; mai mult, în cazul unor astfel de teste există posibilitatea ghicirii
răspunsurilor de către elevi. Mai trebuie precizat şi faptul că testele grilă nu sunt relevante pentru anumite
discipline, cum ar fi : limba şi literatura română, filosofie, limbile moderne etc.
Notă : Orice contraargument, conţine, la fel ca un argument, pe lângă premise şi concluzie şi elemente
extra-argumentative (de limbaj), care apar inevitabil într-un dialog argumentativ. În cazul nostru,
propoziţia de la începutul contraargumentului (“Nu sunt de acord cu dumneavoastră !”) nu este un
element propriu-zis al acestuia (nu are rolul nici de premisă, dar nici de concluzie), ci ţine mai mult de
limbajul natural, de comunicarea obişnuită dintre oameni. Mai trebuie remarcat faptul că, la
contraargumentul profesorului B, profesorul A poate aduce un contra-contraargument ş.a.m.d.
103
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Argumentarea silogistică
Argumentarea silogistică (justificarea unei propoziţii prin intermediul unui silogism) se realizează
astfel: propoziţia pe care dorim să o justificăm (de regulă o propoziţie categorică în formă standard) va fi
concluzia silogismului. În sprijinul concluziei vom aduce alte două propoziţii, care vor fi premisele
silogismului. Pentru a fi siguri de adevărul concluziei silogismului, sau cu alte cuvinte pentru a avea o
concluzie bine întemeiată (justificată), silogismul trebuie să fie valid (logic-corect), iar premisele
trebuie să fie toate propoziţii adevărate. Important! Numai respectarea simultană a acestor două
condiţii asigură adevărul concluziei. Nerespectarea a cel puţin uneia din aceste două condiţii (adică:
silogism nevalid sau/şi cel puţin o premisă falsă) face să nu mai putem fi siguri de adevărul concluziei şi
astfel concluzia nu mai este justificată suficient.
De exemplu: avem de justificat propoziţia “Unii elevi ai clasei X vor rămâne repetenţi”. Această
propoziţie va fi concluzia unui silogism valid şi cu premise adevărate.
Un silogism valid cu concluzie particular afirmativă poate fi construit în figura I (modurile aii şi aai),
figura a III-a (modurile aai, iai şi aii) şi figura a IV-a (modurile aai şi iai). Să luăm modul aii-1 valid
(notă : poate fi luat oricare din modurile valide de mai sus). Concluzia silogismului va fi “Unii elevi ai
clasei X vor rămâne repetenţi” ; putem stabili, astfel minorul – S şi majorul – P : S= elevi ai clasei X şi
P= (elevi) repetenţi. Mai trebuie să stabilim un termen mediu ; acesta ar putea fi de exemplu : M= elevi
care au media anuală sub 5 la cel puţin trei discipline.
Schema de inferenţă Argumentul silogistic în limbaj natural
corespunzătoare modului aii-1
MaP Toţi elevii care au media anuală sub 5 la cel puţin trei discipline rămân repetenţi
SiM Unii elevi ai clasei X au media anuală sub 5 la cel puţin trei discipline
SiP Unii elevi ai clasei X vor rămâne repetenţi
Notă: În limbajul natural (obişnuit) un argument poate fi formulat în moduri diferite. Astfel, argumentul
de mai sus ar putea fi formulat în limbaj natural în felul următor: Unii elevi ai clasei X vor rămâne
repetenţi, întrucât unii elevi ai clasei X au media anuală sub 5 la cel puţin trei discipline, iar toţi elevii care
au media anuală sub 5 la cel puţin trei discipline rămân repetenţi. (se observă că în cazul acestui mod de
formulare concluzia este prima propoziţie din argument).
Un argument poate fi formulat în limbaj natural omiţând una din componente (una dintre premise
sau chiar concluzia). De exemplu : dacă omitem (subînţelegem) premisa minoră, argumentul va putea fi
reformulat astfel : Unii elevi ai clasei X vor rămâne repetenţi, deoarece toţi elevii care au media anuală
sub 5 la cel puţin trei discipline rămân repetenţi.
În concluzie : având în vedere că silogismul este valid şi ambele premise sunt adevărate (Notă : întrucât
nu avem în vedere un caz concret presupunem că şi premisa minoră este adevărată), putem afirma cu
certitudine că şi concluzia este adevărată şi justificată (întemeiată).
Contraargumentarea silogistică
Contraargumentarea silogistică reprezintă infirmarea (respingerea) unei propoziţii prin
intermediul unui silogism şi se realizează astfel: stabilim, pe baza pătratului logic, contradictoria
propoziţiei pe care trebuie să o infirmăm (respingem) ; această contradictorie va fi concluzia silogismului
(contraargumentului silogistic) pe care-l vom construi.
104
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
De exemplu : dacă vrem să infirmăm (respingem) propoziţia “Unii oameni sunt perfecţi”, vom construi un
silogism a cărui concluzie va fi contradictoria acestei propoziţii, adică “Nici un om nu este perfect” (pe
baza pătratului logic : între SiP şi SeP există un raport de contradicţie). Va trebui să construim aşadar un
silogism valid şi cu premise adevărate, a cărui concluzie să fie o propoziţie universal negativă (“Nici un
om nu este perfect”). Un astfel de silogism poate fi construit în figura I (eae), figura a II-a (eae, aee) şi
figura a IV-a (aee). Să luăm modul eae-1 valid (Notă : se poate lua oricare alt mod valid cu concluzie de
tipul E). Cunoscând concluzia putem stabili minorul şi majorul : S= om şi P= fiinţă perfectă. Mai trebuie
să stabilim un termen mediu; acesta ar putea fi, de exemplu: M= fiinţă care comite greşeli.
Schema de inferenţă Contraargumentul silogistic în limbaj natural
corespunzătoare modului eae-1
MeP Nici o fiinţă care comite greşeli nu este perfectă
SaM Toţi oamenii greşesc (sunt fiinţe care comit greşeli)
SeP Nici un om nu este perfect
Notă : silogismul (contraargumentul) de mai sus poate fi formulat în mai multe moduri, precum şi într-o
formă prescurtată (omiţând/subînţelegând una dintre premise sau concluzia).
În concluzie : având în vedere că silogismul este valid şi ambele premise sunt adevărate, putem susţine
adevărul concluziei. Întrucât am justificat, pe o cale logic-corectă adevărul propoziţiei “Nici un om nu
este perfect”, putem respinge propoziţia “Unii oameni sunt perfecţi” ca fiind falsă (propoziţia este
infirmată).
Atunci când ne confruntăm cu argumente care nu sunt convingătoare, suntem puşi în situaţia de a
contraargumenta. Contraargumentarea se realizează în două etape:
a) critica argumentului – în care analizăm argumentul din punct de vedere formal
(validitatea) şi neformal (relevanţa, plauzibilitatea, adevărul premiselor etc.) şi sesizăm
erorile de argumentare.
b) construirea unei poziţii alternative – în care propunem o variantă corectă (formal şi
neformal) a argumentului a cărui critică am realizat-o.
Exemplu:
Să presupunem că un elev îi spune colegului său: „Ai luat nota 1, pentru că ai copiat, şi cred că eşti de
acord cu faptul că dacă ai luat nota 1, înseamnă că ai copiat”.
Înainte de a realiza analiza logică a argumentului formulat de către elev, vom prezenta acest argument
în formă standard:
Dacă ai luat nota 1, înseamnă că ai copiat
Ai copiat
Deci, ai luat nota 1
Să presupunem că elevul căruia i se adresează argumentul (cel care obţinut nota 1) nu este convins de
argumentul colegului său şi realizează o critică a acestuia astfel:
El poate remarca faptul că:
- argumentul nu este valid (se produce eroarea formală a afirmării consecventului);
- una din premise (propoziţia de implicaţie) este falsă (nu este adevărat că dacă ai luat nota 1,
înseamnă că ai copiat, pentru că poţi lua nota 1 şi din alte motive, de pildă, nu ai rezolvat
corect nici un subiect şi ca urmare ai primit doar un punct din oficiu etc.)
Ca urmare a criticii aduse argumentului, elevul căruia i-a fost adresat argumentul poate replica astfel:
„Nu sunt de acord cu tine, întrucât poţi lua nota 1 şi dacă nu rezolvi corect nici un subiect, iar eu nu am
rezolvat corect nici unul dintre subiecte”.
105
LOGICĂ ŞI ARGUMENTARE. Compendiu şi exerciţii – pentru Bacalaureat şi Olimpiadă
Observaţie: alternativa propusă de acesta din urmă este corectă atât din punct de vedere formal
(inferenţă validă de tip modus ponens), cât şi din punct de vedere neformal (premisa falsă este înlocuită cu
una adevărată) şi poate fi prezentată în formă standard astfel:
Dacă nu rezolvi corect nici un subiect, poţi lua nota 1
Nu am rezolvat corect nici un subiect
Deci, am luat nota 1
argumente, ce susţin una sau mai multe concluzii. Valoarea unui discurs (public) ţine îndeosebi de „arta”
celui care ţine discursul.
Eseul (argumentativ) reprezintă o expunere ce nu are pretenţia de a epuiza tema (subiectul)
abordată şi care prezintă un punct de vedere (de multe ori personal). Elaborarea unui eseu argumentativ
presupune construirea unor argumente ce să susţină teza (care apare de regulă în introducere) şi
respingerea unor posibile obiecţii care pot să apară la teza enunţată şi/sau la argumentele care o susţin. În
concluzia eseului se vor relua, pe scurt, teza şi implicaţiile ei.
4. Exerciţii
I. 1. Construiţi în limbaj natural un argument cu două premise, care să aibă drept concluzie propoziţia
„Programa şcolară de logică şi argumentare conţine teme neinteresante pentru elevi”.
2. Construiţi în limbaj natural un argument cu trei premise, care să aibă drept concluzie propoziţia
„Ar trebui reintrodus examenul de admitere la facultate”.
II. Infirmaţi (respingeţi) prin intermediul unui contraargument, un argument formulat de dumneavoastră.
I. Construiţi un silogism valid care să aibă drept concluzie propoziţia „Toţi elevii de clasa a IX-a sunt
«boboci»”.
II. Elaboraţi un argument în limbaj natural, format din patru premise, a cărui concluzie să fie propoziţia:
„Există elevi de liceu care consumă droguri”.
III. 1. Construiţi un silogism valid care să aibă drept concluzie propoziţia propoziţia „Unii şomerii sunt
bogaţi”.
2. Construiţi, în limbaj natural, un contraargument de tip silogism, prin care să infirmaţi concluzia
silogismului construit la punctul 1.
Exerciţii de tip-Olimpiadă
I. Argumentaţi în aproximativ o jumătate de pagină faptul că „nu toţi cei care au medii de 10 reuşesc în
viaţă”.
III. Justificaţi, respectiv infirmaţi afirmaţia „Secolul XXI va fi religios sau nu va fi deloc”.
107