Guía de Aprendizaje Producción Textual RESUELTA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 003
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Código:

Versión:
Nombre del Proyecto:
Código:
Fase del proyecto:
Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación
ESCENARIO
(Aula,
Laboratorio,
taller, unidad
productiva) y
elementos y
Actividad (es) del Proyecto: condiciones de
seguridad
industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente
DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
(Herramienta (unidades
- equipo) empleadas
durante el
programa)
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Asumir actitudes críticas, Promover la
argumentativas y propositivas en interacción idónea
función de la resolución de consigo mismo, con
problemas de carácter productivo y los demás y con la
social. 24020150002. naturaleza en los
contextos social y
Desarrollar procesos comunicativos laboral.
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GUÍA DE APRENDIZAJE
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
eficaces y asertivos dentro de

criterios de racionalidad que
posibiliten la convivencia, el
establecimiento de acuerdos, la
construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo y
social. 24020150005
Duración de la guía ( en horas): 14 Horas
2. INTRODUCCIÓN
Estimado aprendiz:
El objetivo de la presente guía de aprendizaje es desarrollar en usted habilidades comunicativas escritas enmarcadas
en la elaboración textual, producción de textos, y las diferentes maneras que tenemos de interactuar con nuestro
entorno a través de la lengua escrita. El desarrollo de esta competencia es vital en el fortalecimiento de sus habilidades
y conocimientos como técnico o tecnólogo integral que debe comunicarse de manera asertiva, usando todos los
elementos requeridos de acuerdo a los distintos tipos de comunicación.
Recuerden leer muy bien las instrucciones de cada actividad y entregarlas según indicaciones del instructor, dentro del
requerimiento de calidad y cumplimiento.
3.1 Actividades de Reflexión inicial.

3. paz
“La ESTRUCTURACION DIDACTICA
necesita y merece tiempo, DE LAS
necesita ACTIVIDADES
y merece prudencia,DE APRENDIZAJE
necesita y merece paciencia”.
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José Luis Rodríguez Zapatero

A partir de esta frase, Yo JAIME GONZALEZ GUZMAN me comprometo a: intentar de no recordar que la paz es solo
un negocio para nuestro querido , hermoso y corrupto país que aquellas personas que quieren hacer paz son esas
mismas que decidieron levantar armas y asesinar sin ningún dolor , que todos esos jóvenes que en vez de levantar
armas decidieron estudiar están al olvido sin trabajo o lamiendo suelas para un empleo digno y con todo ese tiempo
perdido estudiando porque como es costumbre también en este hermoso país la educación es otro negocio o la gente
muriéndose o sufriendo de dolores frente a los hospitales .Ese es mi compromiso olvidarme de toda la realidad y vivir
en cuento de fantasía. como aporte personal a la construcción de un país en paz.
Uno de los textos más usados en un contexto laboral, empresarial y personal es el correo electrónico, dentro de este,
una buena redacción y presentación son imprescindibles para lograr una excelente comunicación. Lea los ejemplos de
correos electrónicos que aparecen en el Anexo 1 y partir de allí:
3.1.1. Identifique los errores ortográficos y enciérrelos.
3.1.2. Reescriba los mensajes corrigiendo los errores evidenciados.
3.1.3. Responda:
a. ¿Qué piensa de leer o escribir un mensaje o correo con mala ortografía?
Primero que no se pueda entender o leer bien el mensaje o correo generando ya un inconveniente de comunicación
además una persona que no maneje buena ortografía produce una sensación de desagrado
b. ¿Qué piensa de la persona que envía un correo o mensaje con mala ortografía?
Pues pensaría que le falto educación pero muchas veces los errores ortográficos se cometen por el
afán de enviar el mensaje al receptor pero también hay algunos que no tuvieron el privilegio de
estudiar como campesinos y pobres.
c. ¿Le confiaría una tarea a esa persona? ¿Por qué?
Pues si fue una persona que tuvo el privilegio de estudiar y aun así tiene mala ortografía no le confiaría
ninguna tarea porque esas personas están demostrando que el estudio no le sirvió para nada que en pocas
palabras es un bueno para nada. Pero si en cambio es un campesino o pobre le confiaría la tarea y le ayudaría
a estudiar
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d. ¿En qué se parece escribir mal con vestir u oler mal?
Pues diría que en NADA porque conozco gente pobre y campesina que pudieron estudiar y adquirir el conocimiento
de la buena ortografía y se visten mal o tiene mal olor no por que escriben mal si no porque no tienen con que
comprarse un ropa decente y bien presentable o para una buena loción o productos de aseo.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)
EL USO DE LAS MAYÚSCULAS
Se debe usar mayúsculas en los siguientes casos:

- La primera palabra al comenzar un texto
- Luego de un punto (seguido o aparte)
- Con los sustantivos propios y abreviaturas
- Al cerrar una oración con un signo de interrogación (¿?) o de exclamación (¡!)
3.2.1 Escriba un ejemplo para cada una de los casos donde se usan las mayúsculas. Recuerde revisar sus contextos
académicos y laborales.
a. La paz es solo un negocio para pocos y una injusticia para muchos

b. El carro de Luis lo usa para ir al trabajo. Este también lo utiliza para ir a clases de la universidad
c. Fuimos a la playa, tiempos sin ir a visitar. Mi hermana va por primera vez
d. Abajo todos los políticos .Estamos cansados de los corruptos ¡¡¡¡¡
LA ACENTUACIÓN
Es Importante recordar que todas las palabras tienen acento pero sólo algunas llevan tilde. La acentuación se
relaciona con la pronunciación más fuerte de una de las sílabas en una palabra. La tilde es el acento gráfico que se
escribe sólo en algunas palabras. De esta manera, se pueden categorizar de acuerdo con el tipo de acentuación, así:
 PALABRAS AGUDAS: se acentúan en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en “n”, “s” o “vocal”. Por
ejemplo: ananá, jabón y adiós. Y, por lo tanto, no llevan tilde cuando no terminan ni en “n”, ni en “s”, ni en
“vocal”. Por ejemplo, pared, reloj, delantal, ciudad, entre otras.
 PALABRAS GRAVES: se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando no terminan ni en “n”, ni en “s”
ni en vocal. Todas las demás palabras graves no llevan tilde. Por ejemplo: lápiz, trébol, virgen, camino, joven y
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examen.
 PALABRAS ESDRÚJULAS: se acentúan en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde. Por ejemplo:
romántico, época, útiles, sábado.
USO DE LAS TILDES EN OTROS CASOS
Existen otras situaciones donde también es relevante recordar el uso de las tildes:
 Cuando un diptongo debe romperse para que se pronuncie correctamente la palabra, ejemplos: frío, río, María,
salía, ortografía, geografía.
 Cuando los adjetivos (palabra que siempre acompaña al sustantivo) desempeñan la función de pronombres
(palabras que siempre reemplazan al sustantivo) llevan tilde. Por ejemplo: Tu cuaderno. Ese eres tú.
 La palabra “más” lleva tilde cuando significa cantidad y no lleva tilde cuando significa pero. Por ejemplo: Tengo
más libros. Me gustó el cuento mas no lo entendí.
 Cuando las palabras que, como, donde, cuando, cuanto, quién y cual, están entre signos de interrogación o de
exclamación, por ejemplo: Te dije que no me mientas. ¡Qué calor! ¿Qué desea comer?
 Los monosílabos no llevan tilde: fue, vio, dio, fui, pie, di, vi, pues, fin.
 Cuando a una palabra que lleva tilde se le agrega el adverbio “mente”, la palabra conserva su tilde. Por
ejemplo: cortés – cortésmente; ágil – ágilmente; pública – públicamente.
3.2.2. Aplique todas las reglas de acentuación ortográfica vistas a las siguientes oraciones:
- Tú no comprendes que tu posición no es conveniente para mí.

- Mientras más lo piensa menos lo cree.
- La raíz de muchos males está en la falta de educación
- La inducción es una de las actividades más importantes del proceso de formación
- Desconozco el cómo y el cuándo.
- Se quitó el uniforme y salió al rato.
- ¿Dónde compras tú él te?
- Los regímenes dictatoriales son frecuentes en América.
- Raúl trajo el ataúd para su abuela.
- Ayer perdió una asignatura mi amigo
3.2.3 Escoja entre todos los signos de puntuación, cinco que le generan dificultad a la hora de su aplicación. Visite el
enlace propuesto y desarrolle una actividad por cada signo de puntuación escogido; no olvide tomar pantallazos de las
actividades resueltas y entregarlas a su instructor como evidencia de la actividad según sus instrucciones.
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Enlace: http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
Visite los siguientes enlaces y realice los ejercicios propuestos allí para profundizar en el conocimiento de las reglas
ortográficas.
http://www.aulafacil.com/cursos/t586/autoayuda/ortografia/ortografia-espanola
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/ortografia/ortografia.html
http://www.reglasdeortografia.com/ortoindice.html
http://ortografiaparaninos.blogspot.com.co/p/ejercicios.html
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3.2.4. Ingrese a la plataforma Blackboard y realice los ejercicios propuestos allí para el uso correcto de la s/c/z y v/b.
(Anexo 2)
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LOS SINÓNIMOS Y LOS ANTÓNIMOS

Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras que los antónimos son palabras que tiene un
significado contrario:
Ejemplos de sinónimos:
 balón / pelota
 coche / automóvil
 colegio / escuela
 gritar / vociferar
 cueva / gruta
Ejemplos de antónimos:
 alto / bajo
 lejos / cerca
 arriba / abajo
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 reír / llorar
 subir / bajar
En ocasiones se forman los antónimos utilizando algunos prefijos: "anti-", "im-", "in-", "i-", "des-". Ejemplos: virus /
antivirus, legítimo / ilegítimo, hacer / deshacer, previsto / imprevisto, formal / informal,
3.2.5 Indique si las siguientes parejas de palabras son antónimos (A) o sinónimos (S)
a. Subir - Ascender ___S_______

b. Bajar – Descender ___S_______
c. Listo – Tonto _____A_____
d. Bonito – inteligente __________
e. Escalón - Peldaño _______S___
f. Claro – Oscuro _____A____
g. Nervioso – Tranquilo ___A_______
h. Mover – Fijar ____S______
i. Reír – Llorar ______A____
j. Dar – Quitar _______A___
3.2.6. Construya una lista de 10 de sinónimos y 10 antónimos. Use vocabulario que esté directamente relacionado con
su competencia técnica.
ANTONIMOS SINONIMOS
Bobilla – Luminaria
3.2.7. Describa con gran detalle un objeto de su ambiente de formación con todas sus características, sin decir el
Positivo / Negativo
nombre del objeto y compártala con sus compañeros. Plafón / Roseta
Día – Noche
Frecuencia / Hertz
energía/debilidad
3.3 Actividades Batería / Acumulador
Alterna –de apropiación del conocimiento (Conceptualización
Continua y Teorización).
Cable – Hilo
proton/electron
3.3.1. Consulte Conector
el anexo 3: Conectores textuales, para la revisión de las–categorías
Empalme y ejemplos de las diferentes
Conductor – Aislante
Tensión – Voltaje
palabras que nos sirven para darle coherencia y cohesión a un texto. Resalte las ideas principales y construya un
aislante/conductor
infograma en el que presente la información encontrada de maneraModulo – Panel
creativa.
sol/oscuridad
Energía / Fuerza
encendido/apagado
Potencia / Vatio
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3.3.2. Lea las siguientes oraciones y complételas usando el conector correcto para darle sentido.
1. Quería invitarla al cine………PERO……… no se atrevió a llamarla por teléfono.

2. Ella es muy generosa,………ASI QUE………….la aprecio tanto.
3. Él estudia mucho………PERO…………no aprende manejo de conectores.
4. Ella es más estudiosa que tú,……Y………. todos la consideran un ejemplo.
5. Tuvo que tomar un taxi………PORQUE………. estaba retrasada para la cita.
6. Corrió a la casa de su madre……PORQUE………..le avisaron que ella estaba enferma.
7.………POR LO TANTO…………. que lo presionaron, no delató a sus compañeros.
8. Ven a mi casa esta tarde……YA QUE……….. Mi padre tiene un negocio que proponerte.
9. Demostró ser una buena mujer,……………Y……………… se ganó el respeto de sus hijastros.
10. Logró su objetivo de llegar a la Universidad,………POR LO TANTO……. no tuvo el apoyo total de sus padres.
11. El cliente se quejó con el gerente……PORQUE…..... El vendedor la atendió de mala manera.
12. Defendió sus puntos de vista,……PERO……….no fue escuchado.
13. Se fue de excursión…………DEBIDO A……….la intensa lluvia.
14. Terminó de trabajar después de la medianoche;………POR ESO……… estaba cansado e irritable.
15. Me iré antes de que llegue Carlos………Y…………no quiero encontrarme con él.
16. Hacía dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,…………POR LO TANTO…. le fue mal en el examen.
17. ………ASI QUE…………..se esforzó, no logró su objetivo, ………PERO……... eso no lo amargó.
18. Le dieron la noticia antes de tiempo,……POR ESO………la fiesta no constituyó una sorpresa 19. Jorge es más alto
que su padre, ………….. alcanzó fácilmente la rama del árbol.
19. Jorge es más alto que su padre,……Y…….. Alcanzó fácilmente la rama del árbol.
20. Siempre había sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos más críticos,……ASI QUE… sus amigos lo tenían
como un ejemplo.
21. La vida de Francisco de Quevedo fue muy libertina,…PORQUE……fue un hombre honrado y un buen caballero.
22. La cliente seguía enojada……POR ESO……… la dueña del local le pidió disculpas.
23. El árbitro se enojó y trató de mantener el orden…Y.... la barra comenzó a lanzar piedras,…ASI QUE… decidió
cancelar el partido.
24…PORQUE... para un viaje imprevisto uno hace las maletas rápido, nos olvidamos de echar las cosas más
importantes.
25......…Y…….. es verdad que la PSU mide conocimientos, ……POR ESO………….es cierto que evalúa habilidades
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3.3.3. En el siguiente enlace encontrará otros ejercicios sobre conectores; desarróllelos y presente la evidencia según
indicación de su instructor de Promover:
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2012/06/conectores-logicos-prueba-1-ejercicios.html
3.3.4. La construcción de párrafos supone otro de los pasos necesarios para una correcta redacción. Lea con atención
el Anexo 4 y visite los siguientes enlaces propuestos. Desarrolle los ejercicios y preséntelos de acuerdo a las
indicaciones de su instructor de Promover.
● https://rodrigero.wordpress.com/2014/08/06/link-de-orden-en-la-redaccion/
● http://heredia-costarica.zonalibre.org/2009/11/redaccion-ejercicio-no-14-y-los-tipos-de-parrafos.html
●
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3.3.5. Los siguientes son los pasos que debemos tener en cuenta para empezar un buen ejercicio de redacción, lea
atentamente los cuatro términos y escríbalos en frente del concepto correspondiente.
1. Verificación del producto textual
2. El proceso de escritura
3. La distribución de la ideas
4. La creación de ideas
A. Existen diferentes mecanismos para activarlas como por ejemplo, las lluvias de ideas, escribir sin parar
para ver qué se nos ocurre, escribir todas las palabras que se nos ocurran relacionadas con el tema del que
queremos hablar (asocio gramas), relacionar las palabras y agruparlas por conceptos. Hacer las típicas y
clásicas preguntas de quién, cómo, cuándo, por qué, a quién, dónde, etc. _____LA CREACION DE
IDEAS_______________________________
B. Las ideas que se van a escribir se organizan utilizando, mapas mentales, esquemas, diagramas,
organigramas, etc. A continuación, se elige el tipo de discurso que se va a emplear teniendo en cuenta el
esquema que corresponde A cada uno de ellos. Asimismo, se decidirá en este punto qué se va a decir en la
introducción, cómo se va a desarrollar el tema, cuál va a ser el orden de las ideas y cómo se van a ir
enlazando unas con otras hasta llegar a la conclusión final del escrito. __________ EL PROCESO DE
ESCRITURA___________________________
C. Este proceso consiste fundamentalmente en la expresión de las ideas del punto anterior. En él se irán
entrelazando dichas ideas a través del uso el de elementos de cohesión gramatical y léxica.
___________LA CREACION DE IDEAS_________________________________
D. En esta fase se corrigen los errores detectados durante la revisión del escrito. Errores que pueden ser de
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diferente índole. _______________VERIFICACION DEL PRODUCTO

TEXTUAL______________________________
3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.
Escriba un correo electrónico dirigido al CEET-SENA, presentando un propuesta de mejoramiento de un proceso que
se lleva a cabo en su centro de formación, para que sea más eficiente y efectivo. Exponga de manera crítica las
razones por las cuales no está de acuerdo con dicho proceso y sustente sus ideas innovadoras.
No olvide revisar los pasos para escribir un texto argumentativo, la forma de presentación que debe tener un correo y
las reglas de ortografía vistas durante el desarrollo de la guía de aprendizaje.
Puede consultar los anexos. Siga las indicaciones de su instructor para presentar esta evidencia.
Bogotá D.C 17/03/2017

Señores del C.E.E.T
Me permito dirigirme por medio de este comunicado para darles a entender mi entera y absoluta
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desilusión, inconformidad y rabia acerca de los malos manejos que se le están dando a los nuevos
e innovadores cursos como lo sucedido en el curso técnico de sistemas fotovoltaicos ficha
N°(1132608) en donde desde el inicio de este empezaron haber problemas como el desorden de
nuestro horario de clases o el constante cambio de instructores durante los 9 meses de etapa
teórica o que muchos temas importantes no se pudieron ver profundamente por falta de tiempo,
también que en realidad los conocimientos que se exigen para aplicar o hacer parte de este
cursos son muy bajos comparado a lo que se necesitan para un curso de fotovoltaica y lo más
importante es que si quieren que los aprendices del Sena salgan capacitados llévenlos también o
invítenlos a los proyectos que el Sena tiene vinculados algunos instructores pues estos aprendices
solo quieren aprender no les importa el dinero. Yo entiendo que los errores e inconsistencias que
tiene ustedes como institución educativa del estado ( Sena) es por la mala planeación o malos
manejos y dirigentes administrativos que en realidad siempre lo han tenido siguiendo los mismos
pasos de este descarado y corrupto país.
Muchas gracias señores del Sena por su tiempo y atención prestada y quedo a espera de una
pronta solución o respuesta, que tengan un muy bien día y fin de semana.
3.5 Actividades de evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Producto: Redacta un correo electrónico según Lista de verificación

instrucciones y lineamientos.
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
DURACIÓN Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Horas) (Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES
DEL PROYECTO Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Internet, guías,
8 Computadores Por cada aprendiz Por cada aprendiz Promover 1 Ambiente de formación taller.
portafolio
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
1. Escritura: del latín scriptūra, el concepto de escritura está vinculado a la acción y las consecuencias del
verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material a través de la utilización
de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras.
2. Cohesión: se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan
correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical.
3. Coherencia: es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad.
4. Gramática: es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la forma de usar y organizar palabras en
una oración.
5. Ortografía: es la parte de la gramática encargada de establecer las reglas que regulan el correcto uso de las
palabras y de los signos de puntuación en la escritura.
6. Redacción: se refiere a todo aquel elemento escrito que haya sido redactado y realizado por una persona. La
redacción puede darse de muchas diferentes maneras y con muchos diferentes estilos dependiendo del tipo
de información que se quiera describir, del momento, del espacio, del público y de muchas otras cosas.
7. Argumentación: se refiere a la exposición de razones que justifiquen algo, por ejemplo una idea, un hecho, una
conducta, etc. LA argumentación para válida y creíble debe realizarse en base a pruebas y razonamientos
fundamentados.
8. Creatividad: es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo,
suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema
según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción.
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Recuperado el 13 de julio de 2016 de :
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/21/21_0957.pdf
http://www.gramaticacastellana.ecaths.com/ver-trabajos-practicos/20259/guia-de-ejercicios-de-ortografia-
literal/http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14898
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/ortografia/ortografia.html
http://coe.academia.iteso.mx/2015/06/17/redaccion-construccion-de-parrafos/
https://rodrigero.wordpress.com/2014/08/06/link-de-orden-en-la-redaccion/
http://www.asociacionadobe.com/PDF/Saber_escribir_bien.pdf
http://www.aulafacil.com/cursos/l5365/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/sinonimos-y-
antonimos
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Elaborado por: Equipo de comunicación. Instructores Competencia Promover CEET
Revisada por: Instructores Competencia Promover CEET.
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SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 003

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

eficaces y asertivos dentro de

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

José Luis Rodríguez Zapatero

3.1.1. Identifique los errores ortográficos y enciérrelos.

3.1.2. Reescriba los mensajes corrigiendo los errores evidenciados.

c. ¿Le confiaría una tarea a esa persona? ¿Por qué?

d. ¿En qué se parece escribir mal con vestir u oler mal?

EL USO DE LAS MAYÚSCULAS

Se debe usar mayúsculas en los siguientes casos:

a. La paz es solo un negocio para pocos y una injusticia para muchos

USO DE LAS TILDES EN OTROS CASOS

- Tú no comprendes que tu posición no es conveniente para mí.

LOS SINÓNIMOS Y LOS ANTÓNIMOS

a. Subir - Ascender ___S_______

1. Quería invitarla al cine………PERO……… no se atrevió a llamarla por teléfono.

1. Verificación del producto textual

diferente índole. _______________VERIFICACION DEL PRODUCTO

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

Bogotá D.C 17/03/2017

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Producto: Redacta un correo electrónico según Lista de verificación

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

DURACIÓN Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Recuperado el 13 de julio de 2016 de :

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Elaborado por: Equipo de comunicación. Instructores Competencia Promover CEET

Revisada por: Instructores Competencia Promover CEET.

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