PLANIFICACION CLASE A CLASE, MES DE Mayo 2019

Curso: 2°básico
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Docente: Silvana Cisterna Álvarez

Tiempo: 76 horas pedagógicas

Nombre de la Unidad 2: “Las fábulas para aprender.”
Mayo: 32 horas pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: * Poemas. *Cuentos folclóricos y
de autor. *Fábulas.
OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su
edad.
OA 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:* Extrayendo
información explícita e implícita. *Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los
símbolos a un texto.
* Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet,
sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.
 Eje Escritura
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera
apropiada: * Combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi * r-rr-nr * Signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones.
*Punto al finalizar una oración
 Eje Comunicación Oral
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
*Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. *Identificando el propósito. *Formulando
preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
*Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo
escuchado
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: *Presentando
información o narrando un evento relacionado con el tema
*Incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho. *Utilizando un vocabulario variado.
*Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.
*Manteniendo una postura adecuada
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades
Escuchar – Hablar – Leer – Escribir

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

CONTENIDOS 02-05 03-05

Conceptuales:
 EJE Lectura:
Lectura independiente
Amplio repertorio de
literatura.
Las Fábulas.
Características de la fábula.
Fuentes de información
(página de internet, sección
del diario, capítulo de un
libro, etc.) para investigar.
Eje Escritura
Artículos informativos
Estructura de artículos
informativos
Escritura correcta
Ortografía: uso correcto de
combinaciones ce-ci, que-
qui,
Signo de interrogación.
Punto final.
Eje Comunicación Oral
Textos orales
(explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.).
Expresarse de manera
coherente y articulada
sobre temas de su interés.
Procedimentales:
Escuchando.
Hablando.
Objetivo: Evidenciar la comprensión
de una fábula respondiendo
preguntas explicitas e implícitas en
forma oral.
INICIO: Se inicia la clase a través de
una conversación guiada, se da la
bienvenida , indaga los conocimientos
previos sobre las fábulas, los anota en
un papelógrafo y se da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: se les dice a los niños
que escucharán una fábula, que son
muy importantes porque dejan una
enseñanza o moraleja; les dice que
durante el video van a ir comentando
los acontecimientos. La fábula es “el
gato bandido”.
https://www.youtube.com/watch?v=J
9-qyMXUsPY
se les pregunta de qué creen que se
va a tratar y que significa bandido.
Luego ven el video. Al finalizar el
video en conjunto comentan el
contenido de la fábula y lo conectan
con sus experiencias. Responden
preguntas simples sobre el contenido
de la fábula en forma oral, por
ejemplo quien era el protagonista,
como se llamaba, que le pasó, etc.; lo
más importante es la opinión que los
niños tengan sobre la fábula. Los
niños cuentan cual fue la enseñanza
que les dejo o que le pasó al gato al
Objetivo: Comprender que es la
fábula.
INICIO: Se inicia la clase a través
de una conversación guiada, el
docente recuerda la clase
anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Se les muestra un
video sobre las fabulas
https://www.youtube.com/watch
?v=6368esrNhkY lo van
comentando a medida que lo
ven. Después de esto se les dice a
los alumnos que el Señor que sale
en el video es el autor del gato
bandido y se llama Rafael Pombo,
se relaciona las características de
la fábula con la fábula el gato
bandido.
Se invita a un alumno a
parafrasear la fábula, a contar
con sus palabras de que se trató.
Al finalizar esto dibujan la parte
que más les gustó de la fábula y
comentan el porqué de su
elección.
se acompaña a los alumnos
monitoreando el trabajo,
cautelando que todo esté bien,
por eso debe ser facilitadora de
los aprendizajes, responde
preguntas y aclara dudas en
forma personal a los estudiantes.
Viendo. final. Luego, parafrasean el contenido
Leyendo. de ésta, después en su cuaderno, por CIERRE: La clase finaliza a través
Escribiendo. escrito escriben lo que parafrasearon; de una conversación guiada por
Recortando.
el docente, los alumnos dan su
Pintando. CIERRE: La clase finaliza a través de
Uniendo. opinión sobre las actividades
una conversación guiada por el
Disertando. docente, los alumnos dan su opinión realizadas, refuerzan los
sobre las actividades realizadas, contenidos.
Actitudinales: refuerzan los contenidos.
Valorando. Por ultimo muestran y comentan sus
Respetando turnos para dibujos.
hablar.
Respetando las opiniones
distintas a las suyas.

06-05 07-05 09-05

Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Leer en voz alta de Objetivo: Comprender las
la lectura, leyendo diversos textos. manera fluida textos apropiados características de una fábula.
Extraer de textos, nuevo a su edad con velocidad Evidenciar la comprensión de
vocabulario para incorporarlo adecuada para el nivel. una fábula respondiendo
pertinentemente en la escritura y Respetar la coma, el punto y los preguntas explicitas e implícitas
en conversaciones. signos de exclamación e en forma escrita.
interrogación.
INICIO: Se inicia la clase a través de Escribir textos con letra clara
una conversación guiada, el para que pueda ser leída por INICIO: se inicia la clase a través
docente da la bienvenida a sus otros. de una conversación guiada por
alumnos, recuerdan lo visto la Planificar la escritura: el docente, recuerdan los
clase anterior. Después les da a Estableciendo propósito y contenidos de la clase anterior,
conocer el objetivo de la clase. destinatario. indaga los conocimientos
Escribir, revisar y editar sus previos, luego les da a conocer
DESARROLLO: se les comenta que textos para satisfacer un el objetivo de la clase.
todas las semanas trabajarán en propósito y transmitir sus ideas
una guía de comprensión lectora, con claridad. DESARROLLO: Se les Invite a los
que deberán desarrollar y que niños y niñas a realizar la guía
consta de 3 partes, una parte es la INICIO: Se inicia la clase a través la fábula, donde deben leer una
lectura y con preguntas, otra parte de una conversación guiada, fábula por si solos y responder
es la ficha de lectura y la última recuerdan la clase anterior. preguntas escritas.
parte es el vocabulario. El docente Después les da a conocer el Para esto se debe ser
tiene a su disposición todo el objetivo de la clase. facilitadora de los aprendizajes,
material a trabajar en la pasa por los puestos de los
plataforma MI AULA y debe DESARROLLO: Se da las estudiantes monitoreando su
imprimir semanalmente una instrucciones de lo que trabajo, responde preguntas, va
lectura, una ficha de lectura 3 de realizarán, consiste en realizar corrigiendo, utilizando el error
vocabulario para cada alumno. Al la evaluación del dominio lector como medio de aprendizaje.
iniciar los alumnos especulan el de todos los alumnos, la Al finalizar corregimos la guía,
contenido del texto haciendo profesora explica en que para esto la proyectan en el
hipótesis a partir del título, esta consiste y porque es importante pizarrón acrílico con un data y
semana corresponde el texto:
“LEALTAD A UN HERMANO”.
Responden preguntas literales,
inferenciales y valorativas sobre el
contenido del texto. Luego,
parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; al finalizar esto
dibujan la parte que más les gustó
del texto y comentan el porqué de
su elección, dan su opinión sobre
el texto. Después completan la
ficha de vocabulario con 3 palabras
que no comprendan su significado.
El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
es facilitador del aprendizaje.
CIERRE: Puesta en común, a través
de una conversación guiada, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas. Realizan
una revisión colectiva de la guía,
para eso los compañeros de
puesto se intercambian la guía, se
proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por último
verifican sus hipótesis. (Es
importante no dejar la guía sin
corregir y como es mucho trabajo
para el docente y es más
significativo para el alumno ya que
puede aprender de sus errores, se
sugiere corregir de esta manera,
en conjunto y asignar una nota
acumulativa, y así dar una nota
por unidad a este trabajo, o sea 4
al año.)
hacer esta evaluación, les un alumno a la vez pasa a
explica que esta evaluación es resolver una parte de la guía,
individual, se realizará una vez luego la revisan con el
al mes y consiste en leer un solucionario.
texto que el profesora le pasa lo
mejor posible antes de que la CIERRE: Puesta en común, a
bomba explote, cuando la través de una conversación
bomba explota debe detener su guiada por el docente, los
lectura y la profesora verá alumnos dan su opinión sobre
cuantas palabras leyó en lapso las actividades realizadas.
de tiempo, les explica que es Luego pregunta que
importante medir el dominio aprendieron hoy, lo comparan
lector porque éste demuestra con lo escrito al inicio de la clase
cuán rápido leen y cuan bien lo y comentan.
están haciendo; esto permite
mejorar la comprensión lectora
ya que al automatizar la lectura,
como andar en bicicleta, que se
hace sin pensar, o el pestañar, o
manejar un auto; al hacerlo
automático dejamos la memoria
libre para entender lo que
estamos leyendo.
Sigue explicando que al ser una
evaluación individual el resto
del curso debe estar tranquilo y
en silencio trabajando, y como
el estar en un espacio tranquilo
y en silencio es muy bueno para
crear, ellos van a crear historias
al igual que los escritores, este
mes al ser la primera vez la
escritura será libre, esto en
otros meses cambiara de
estrategia, el adulto pedirá a los
alumnos a que saquen sus
cuadernos de lenguaje y creen
una historia sobre lo que
deseen, una vez terminada
deben editarla y reescribirla
cuidando la redacción y la
escritura, al finalizar, escribirán
el texto creado en el cuaderno
de caligrafía hasta completar
una página.
CIERRE: Puesta en común a
través de una conversación

10-05
Objetivo: Comprender las
características de una fábula.
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada,
recuerdan la clase anterior,
Después les da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO se invita a los
estudiantes a ver un ppt sobre la
fábula. La profesora explica una a
una las diapositivas y las comentan
en conjunto.
Después les lee la fábula La
serpiente y el águila, al finalizar les
hace preguntas sobre esta fábula y
sobre sus características:
Personajes animales, moraleja.
Luego proyecta la diapositiva 5 y 6
y los niños la escriben en su
cuaderno.
Para esto la docente debe ser
facilitadora de los aprendizajes,
pasa por los puestos de los
estudiantes, va corrigiendo,
utilizando el error como medio de
aprendizaje.
Finalmente dibujan la fábula La
serpiente y el águila.
CIERRE: Puesta en común, a través
de una conversación guiada, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la clase a través
de la metacognición. Escriben en el
papelógrafo que aprendieron hoy
y lo comparan con lo escrito en la
clase anterior.
guiada, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas.
13-05
Objetivo: Desarrollar el gusto
por la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura
y en conversaciones.
INICIO: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada, se da la bienvenida a los
alumnos, recuerdan lo visto la
clase anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: se les dice a los
alumnos que trabajarán en la
guía de comprensión lectora
semanal. Al iniciar los alumnos
especulan el contenido del
texto haciendo hipótesis a partir
del título, esta semana
corresponde el texto: “MI
MOCHILA”. Responden
preguntas literales,
inferenciales y valorativas sobre
el contenido del texto. Luego,
desarrollan la ficha, donde
escriben que tipo de texto es,
parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de
vocabulario con 3 palabras que
no comprendan su significado.
El docente debe estar
constantemente pasando por
los puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
14-05
Objetivo: Comprender y
disfrutar versiones completas
de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto.
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos.
Desarrollar la habilidad de
resumir un texto informativo
por medio de preguntas.
NICIO: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada, recuerda la clase
anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO se cuenta a los
niños que irán a la biblioteca,
les habla de la importancia de
ese lugar, lo que se puede hacer
ahí y lo que no. Luego la
docente invita a los estudiantes
a que se dirijan a la biblioteca,
ya ahí los niños sentados en el
área del cuento
Luego invita a un niño a elegir
una fábula, otro estudiante va a
la estantería, trae la fábula
elegida por sus compañeros y la
profesora la lee con mucha
expresión.
Al final los niños comentan lo
escuchado y les pregunta si
recuerdan el título de la fábula
leída, Y les pregunta porque se
llamas así. Luego les pregunta
por los personajes y sus
características físicas y
psicológicas, les hace caer en
cuenta de que las fabulas
 verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje.
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la
profesora la proyecta en la
pizarra y en conjunto con los
niños la responden luego
verifican si esta correcta o
incorrecta. Por último verifican
sus hipótesis.
siempre tienen personajes de
animales que hablan y que
siempre tienen una moraleja,
luego les invita a decir la
moraleja de esta fábula.
Finalmente en el área de
trabajo los niños dibujan la
parte de la fábula que más les
gusto, detalladamente.
Cuando terminan la muestran al
curso y parafrasean el momento
de la fábula que dibujaron.
CIERRE: Puesta en común en el
rincón del cuento, en círculo, a
través de una conversación
guiada, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, refuerzan los
contenidos de la clase

16-05 17-05 23-05

Objetivo: Comprender las
características de una fábula.
Evidenciar la comprensión de una
fábula respondiendo preguntas
explicitas e implícitas en forma
escrita.
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada,
recuerdan la clase anterior, indaga
los conocimientos previos y los
anota sin intervenir. Después les
da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO se invita a los
estudiantes que realicen la
“prueba 1 la fábula” como guía ,
explica la guía y da las
instrucciones para que los alumnos
las sigan, la proyecta en la pizarra,
en ella los alumnos responden
preguntas sobre la fábula “dos
amigos y el oso” y uso de CE-CI-
QUE-QUI
Objetivo: Conocer las partes de Objetivo: Desarrollar el gusto
la fábula. por la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
INICIO: La clase comienza a vocabulario para incorporarlo
través de una conversación pertinentemente en la escritura
guiada, el docente indaga los y en conversaciones.
conocimientos previos de sus
alumnos. Luego les da a conocer INICIO: La clase comienza a
el objetivo de la clase. través de una conversación
guiada, el docente da la
DESARROLLO: se invita a los bienvenida a sus alumnos,
niños a ver nuevamente el recuerdan lo visto la clase
power point de la clase anterior, anterior. Después les da a
diapositivas 2, 5, 6 y 7 (se conocer el objetivo de la clase.
omiten la diapositivas 3 y 4
porque es una fábula) la DESARROLLO:
profesora y los niños hacen una La profesora les dice a sus
lectura compartida de esto. alumnos que trabajarán en la
Cuando llegan a la diapositiva 7 guía de comprensión lectora
y después de leerla la profesora semanal. Al iniciar los alumnos
pide a los niños que hagan lo especulan el contenido del
mismo con una de las dos texto haciendo hipótesis a partir
fabulas que vieron las clases del título, esta semana
anteriores: “El gato bandido” y corresponde el texto:“ LOS
“Dos amigos y el oso” Cada ANIMALES”. Responden
Para esto la profesora toma su rol
de facilitadora de los aprendizajes
respondiendo preguntas y
aclarando dudas, pasa por los
puestos de los estudiantes
monitoreando el trabajo.
Al finalizar la guía los estudiantes
la corrigen junto a su profesor,
para esto la proyectan en el
pizarrón acrílico con un data y un
alumno a la vez pasa a resolver
una parte de la guía, luego la
revisan con el solucionario.
La profesora realiza en esta parte,
preguntas inductoras para que los
niños apliquen lo aprendido sobre
la fábula (moraleja, personajes)
CIERRE: Puesta en común, a través
de una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, responden que
aprendieron hoy, lo anotan en el
papelógrafo y lo comparan con lo
que saben ahora.
alumno elige una fábula y
trabaja en ella escribiendo la
estructura, inicio, desarrollo y
desenlace.
La profesora guía el proceso,
siendo una facilitadora de los
aprendizajes, corrige la
ortografía, los errores y felicita
sus aciertos.
Cuando terminan los alumnos
voluntarios leen su trabajo al
resto del curso.
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre
las actividades realizadas.
preguntas literales,
inferenciales y valorativas sobre
el contenido del texto. Luego,
desarrollan la ficha, donde
escriben que tipo de texto es,
parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de
vocabulario con 3 palabras que
no comprendan su significado.
El docente debe estar
constantemente pasando por
los puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre
las actividades realizadas.
Realizan una revisión colectiva
de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la
profesora la proyecta en la
pizarra y en conjunto con los
niños la responden luego
verifican si esta correcta o
incorrecta. Por último verifican
sus hipótesis.

24-05 27-05 28-05

Objetivo: Evidenciar los Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Evidenciar los
aprendizajes sobre contenidos comprensión de una fábula aprendizajes sobre el
tratados en clases. respondiendo preguntas contenido.
explicitas e implícitas en forma
INICIO: se comienza la clase a oral y escrita. INICIO: se comienza la clase a
través de una conversación guiada través de una conversación
por el docente, recuerdan los INICIO: se comienza la clase a guiada por el docente,
contenidos de la clase anterior, les través de una conversación recuerdan los contenidos de la
da a conocer el objetivo de la guiada por el docente, clase anterior, les da a conocer
clase. recuerdan los contenidos de la el objetivo de la clase.
clase anterior. Después le da el
DESARROLLO: se invita a los niños objetivo de la clase. DESARROLLO: se explica que
leer y desarrollar la guía de Lectura realizaran una prueba sobre la
Comprensiva, la profesora les lee fábula “Prueba 2 la fábula” y la
la fábula: “Juan el Zorro, de puro DESARROLLO: se invita a los explica, los estudiantes
ambicioso” proyecta la guía y lee, niños leer y desarrollar la guía desarrollan prueba.
los niños siguen la lectura. Al de Lectura Comprensiva, la Al finalizar la prueba los
finalizar responden preguntas profesora les lee la fábula: estudiantes la entregan a la
orales “Juan el Zorro, de puro profesora, después que todos
¿Por qué crees tú que esta fábula ambicioso” proyecta la guía y los alumnos la entregan revisan
se llama “Juan el Zorro”, de puro lee, los niños siguen la lectura. la prueba utilizando el data
ambicioso”? Al finalizar responden preguntas proyectando la prueba en la
¿De qué se alimenta el zorro? ¿Y el orales pizarra, se invita a los
conejo? ¿Por qué crees tú que esta estudiantes de a uno a realizar
¿En qué lugares sucede la historia? fábula se llama “Juan el Zorro”, la prueba en la pizarra pregunta
¿Quiénes son los personajes? de puro ambicioso”? a pregunta.
¿Qué hizo Juan el Zorro? ¿De qué se alimenta el zorro? Para esto la prueba se proyecta
¿Qué hizo el conejo? ¿Y el conejo? en una pizarra acrílica la cual se
¿Cuál crees tú que es la enseñanza ¿En qué lugares sucede la irá rayando con plumón cuando
de esta fábula? historia? un alumno pase a dar la
Luego desarrollan solos la parte ¿Quiénes son los personajes? respuesta, la docente irá
escrita. ¿Qué hizo Juan el Zorro? corrigiendo estos ejercicios
¿Qué hizo el conejo? dejando a los alumnos deducir
¿Cuál crees tú que es la las respuestas correctas y que el
enseñanza de esta fábula? grupo curso evalúe si esta
Luego desarrollan solos la parte correcto o no y la van
escrita. corrigiendo, utilizando el error
CIERRE: Puesta en común, a través se guía el proceso, siendo una como medio de aprendizaje,
de una conversación guiada por el facilitadora de los aprendizajes, luego las revisan con el
docente, los alumnos dan su monitorea el trabajo de los solucionario.
opinión Luego pregunta que estudiantes, al terminar revisan
aprendieron hoy, lo comentan, en conjunto la guía CIERRE: Puesta en común, a
hacen un resumen como curso. proyectándola en la pizarra, los través de una conversación
niños salen a desarrollar la guía guiada por el docente, los
y la revisan en conjunto. alumnos dan su opinión sobre la
prueba, si estaba fácil o no, cual
CIERRE: Puesta en común a pregunta se le dificulto y por
través de una conversación qué.
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre
las actividades realizadas.
30-05
Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario
para incorporarlo pertinentemente en la escritura y
en conversaciones.
INICIO: Puesta en común, a través de una
conversación guiada, el docente da la bienvenida a
sus alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior.
Después les da a conocer el objetivo de la clase.
31-05
Objetivo: Evidenciar la comprensión de textos
escritos respondiendo preguntas explicitas e
implícitas en forma escrita.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
INICIO: Puesta en común, a través de una
conversación guiada, los estudiantes recuerdan
los contenidos de la clase anterior.

DESARROLLO: DESARROLLO: se explica a los niños que

se les dice a sus alumnos que trabajarán en la guía de
comprensión lectora semanal. Al iniciar los alumnos
especulan el contenido del texto haciendo hipótesis a
partir del título, esta semana corresponde el texto:
“EL PEQUEÑO DE LA CASA”. Responden preguntas
literales, inferenciales y valorativas sobre el contenido
del texto. Luego, desarrollan la ficha, donde escriben
que tipo de texto es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que parafrasearon; dibujan el
contenido del texto detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después completan la ficha de
vocabulario con 3 palabras que no comprendan su
significado. El docente debe estar constantemente
pasando por los puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas, verificar aprendizajes
y corregir errores, por lo tanto el rol docente es
facilitador del aprendizaje.
realizaran la prueba del libro de lectura
complementaria.
Los niños desarrollan la prueba y al terminar se
la pasan a la profesora.
Después de terminar la prueba la revisan en
conjunto, cada alumno sale al pizarrón a
responder una pregunta y la profesora corrige
sus errores y felicita sus aciertos.
CIERRE: Puesta en común, a nivel de grupo se
comenta sobre las actividades realizadas
durante la clase.

CIERRE: Puesta en común, a través de una

conversación guiada por el docente, los alumnos dan
su opinión sobre las actividades realizadas. Realizan
una revisión colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se intercambian la guía, la
profesora la proyecta en la pizarra y en conjunto con
los niños la responden luego verifican si esta correcta
o incorrecta. Por último verifican sus hipótesis.

RECURSOS EVALUACION
Guías de trabajo. Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa.
Láminas. Cada clase se evalúa a través de la observación directa.
Diccionario. Utilizando como instrumentos:
Tijeras,  Listas de cotejo.
pegamento, lana, EJE Lectura:
papel lustre,  Leen independientemente.
hojas, lápices de  Leen un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
colores. mundo y desarrollar su imaginación.
Cartulinas,  Enuncian las principales características de las Fábulas: los personajes son
plumones. animales y dejan una moraleja o enseñanza.
Presentaciones  Evidencian comprensión de la lectura de fábulas: Mencionan personajes de las
de Power Point. fábulas leídas. Mencionan fábulas y autores que han leído. Relacionan aspectos
Videos de una fábula leída y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Cuaderno, Seleccionan fábulas para leer por su cuenta. Recomiendan fábulas leídas a otros.
portafolio. Manifiestan su preferencia por una de las fábulas que leyeron.
Pautas de  Realizan investigación buscando información en una fuente dada por el docente.
evaluación.  Encuentran información que necesitan navegando en la página de internet
señalada por el docente.
 Eligen la información que consideran importante para su investigación y la
registran por escrito.
 Dan a conocer lo aprendido en la fuente leída, escribiendo un párrafo o
verbalmente para comunicarlo a sus pares.
Eje Escritura
 Nombran características de un texto informativo.
 Planifican la escritura de un texto informativo, cautelando lo necesario para
cumplir con la tarea.
 Escriben artículos informativos para comunicar información sobre un tema
investigado.
 Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi al dictado y en sus creaciones.
 Corrigen palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, que están mal escritas.
 Utilizan correctamente signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
 Escriben punto al finalizar oraciones creadas por ellos o dictadas.
Eje Comunicación Oral
 Comprenden textos orales (fabula) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
 Relacionan algún tema o aspecto de la fábula con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
 Señalan qué aprendieron de las fábulas escuchadas o vistos en clases.
 Identifican el propósito de la fábula escuchado.
 Realizan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
 Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
 Expresan su opinión sobre fábula escuchado y argumentan por qué opinan de
ese modo.
 Responden preguntas sobre información explícita e implícita.
 Realizan una presentación a sus pares sobre una fábula elegida por ellos.
 En su presentación.
 Incorporan frases descriptivas que aclaren lo que quieren dar a conocer.
 Utilizan un vocabulario variado.
 Pronuncian adecuadamente y usan un volumen audible para todos.
 Adoptan una postura adecuada y hacen contacto visual con quienes los están
escuchando.
 Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
 Incorporan, palabras aprendidas recientemente como: “moraleja”.

 Observación directa del texto creado por el alumno

 Resulta imprescindible reforzar, junto con la expresión escrita, aspectos de
escritura formal en el ámbito ortográfico, de redacción y construcción de ideas.
 Rubricas.
 Evaluación escrita (Se adjunta).
 Tipo de evaluación utilizadas según quién las realiza
 Autoevaluacion.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.