SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

Conversamos sobre nuestras estampas costumbristas

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Samuel del Alcázar”

1.2. ÁREA : Comunicación
1.3. GRADO : Tercero
1.4. PROFESOR RESPONSABLE : Yolanda Vásquez Cieza.
1.5. FECHA : 13/03/2019

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidad Desempeño Enfoque Competencia
transversal transversal
Se comunica Interactúa Participa en conversaciones alternando los Enfoque Gestiona su
oralmente en estratégicamente roles de hablante y oyente. Recurre a saberes intercultural aprendizaje de
su lengua con distintos previos, usa lo dicho por sus interlocutores y manera
materna interlocutores aporta nueva información para argumentar, autónoma
refutar y persuadir considerando normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

3. EVIDENCIA
Conversaciones sobre las estampas costumbristas.

4. Secuencia didáctica
Momentos Descripción de las actividades
Inicio - Los estudiantes reciben la bienvenida de la docente quien conversa con ellos sobre las
15 min. estampas costumbristas que se estila celebrar en la comunidad. Entre esas costumbres se
hace referencia a algunas de ellas como el botaluto y el pediche. Recalcando que tales
costumbres en la actualidad se están dejando de lado en las familias, reconociendo que
son actividades que deberían ser revaloradas ya que son fuente de valores para la juventud.
Invita a uno de los estudiantes a que lea un texto: Las fiestas más sonadas de Chota, y
pregunta, ¿Son participes de fiestas similares en su comunidad?, ¿cuáles?, ¿Consideran
importante las celebraciones de un bautizo en su familia?, ¿Cómo promoverían que dichas
costumbres sigan existiendo en su comunidad?, ¿qué idea tienen de la conversación?,
¿cómo participas en una conversación? Los estudiantes dan sus respuestas.
- A partir de las respuestas de los estudiantes, la profesora explica el propósito de la sesión
de aprendizaje. Presenta el desempeño parafraseado según lo que se alcanzará en la
sesión: “Identificar cómo se celebran las costumbres locales en la comunidad”. Indica que
se elaborarán conversaciones sobre las estampas costumbristas más importantes de la
comunidad. Así mismo, presenta una lista de cotejo que se utilizará para evaluar las
conversaciones.
Desarrollo - La docente organiza equipos de trabajo mediante una estrategia lúdica de numeración,
60 min. luego da las orientaciones para iniciar la conversación grupal, sobre el tema señalado.
- La docente considera importante previamente señalar a los estudiantes que la conversación
es un tipo de interacción oral espontánea y el modo más común de relacionarse durante las
actividades cotidianas. En una conversación se cuenta y se relata, se argumenta y se
polemiza, se explica y se expone, se describe y se llevan a cabo muchas otras acciones
más. (Calsamiglia y Tusón 2008: 20-25). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Oralidad.

Algunas normas que deben tener en cuenta en la conversación grupal:

 Elección del tema de conversación.
 Hablar una persona a la vez.
  Escuchar con atención al que emite la conversación.
 Respetar los comentarios u opiniones emitidas.
 Cerrar la conversación.

Se precisa que el tema de conversación será sobre las costumbres locales. Se orienta su
conversación a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué necesitamos saber para redactar un reportaje sobre las costumbres locales? ¿De
dónde o cómo podremos obtener información?
¿Cómo podemos organizarnos para redactar un reportaje sobre las costumbres locales?
Terminado el tiempo asignado para la conversación el docente conduce las participaciones
de cada equipo para completar el siguiente cuadro. Se les recuerda las normas de
participación:

Lo que necesitamos Lo que necesitamos Dónde o cómo Cómo nos podemos

saber sobre el saber sobre las obtener información organizar para
reportaje Costumbres locales sobre las elaborar el reportaje
Costumbres locales sobre Costumbres
locales
¿Qué es un reportaje? ¿Qué es una En la comunidad Formando grupos
¿Cuáles son sus costumbre local? (autoridades, mixtos. Dividiéndonos
características? ¿Qué costumbres se profesionales y la información que
¿Cómo es su celebran en la comuneros) cada uno recogerá.
estructura? comunidad y En sus familias Trayendo información
¿Qué tipos de familias? (Abuelos, Padres, escrita y gráfica sobre
reportajes existen? ¿Quiénes participan? Tíos) el tema.
¿Cómo se produce un ¿Qué trascendencia En la Biblioteca Determinando el
reportaje? tiene para la comunal o de la I.E. material que cada uno
comunidad? traerá.
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes que necesitan desarrollar y los recursos
con los que deben interactuar (humanos, textuales, etc.) para poder lograr el producto
propuesto. Luego, copian el esquema en su cuaderno.
Cierre - Los estudiantes reflexionan: ¿Cómo me sentí mientras conversaba con mis compañeros?
15 min. ¿Por qué es importante que tengamos en cuenta las normas de conversación? ¿Considero
que el tema elegido es interesante? ¿Por qué? Reciben el instrumento de autoevaluación
(anexo ) y lo pegan en su cuaderno.

5. TAREA A TRABAJAR EN CASA

A partir de su autoevaluación escribir un compromiso personal para desarrollar sus capacidades
orales.
6. MATERIALES
Texto: Fiestas más sonadas de Chota
Pizarra
Escala valorativa

7. EVALUACIÓN
La profesora acompañará permanente el trabajo de los estudiantes para retroalimentar y mejorar el
aprendizaje. La conversación se realizará con la siguiente escala valorativa:

ÍTEM ESCALA VALORATIVA

Completamente Regularmente Debo mejorar
Escuché con atención a mis compañeros
durante la conversación.
Emití mi discurso oral sin salirme del tema.
Emití mi discurso empleando un registro oral
adecuado.
Respeté las opiniones o comentarios de mis
compañeros.
Me interesé en el tema propuesto.

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Yolanda Vásquez Cieza

PROFESORA