I.E.

N° 1221
UGEL N° 06 – VITARTE
I.E. N° 1221 “María Parado de Bellido”
San Carlos – Santa Anita

1.- DATOS GENERALES:
Nombre de la Unidad
Nombre de la Sesión
Propósito de la Sesión
Docente
Grado y sección
Fecha
Duración
SESIÓN DE CLASES
N° 1 “Asistimos presentables y nos organizamos para convivir en ambientes
saludables”
Agrupamos de diversas maneras
Hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su forma, color,
uso, etc., es decir, por alguna característica en común.
Lic. Fressia Rodríguez Vásquez
Segundo grado “C”
Lunes, 24 de marzo de 2019
3 horas pedagógicas.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Organización de los estudiantes Recursos y materiales

 Los estudiantes se ubicarán
formando equipos de cuatro, en
cada uno de ellos se considerarán
estudiantes con diversas
habilidades, para que puedan
brindarse ayuda mutua cuando lo
requieran.
 Materiales del sector de Matemática que puedan servir para formar
agrupaciones: regletas, Base Diez, bloques lógicos, cuadernos de
trabajo, etc.
 Papelotes y plumones.
 Ovillos de lana o pita (uno por equipo).
 Cartulinas de forma rectangular (una por equipo).
 Cuaderno de trabajo (pp. 13 a 18).

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Curricular: MATEMÁTICA
Competencia/ Capacidades Instrumento
Desempeños de Evidencia
valoración
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y
 Traduce cantidades a expresiones numéricas una o más acciones de agregar,
 Comunica su comprensión sobre los números quitar, avanzar, retroceder, juntar,
y las operaciones. separar, comparar e igualar
 Usa estrategias y procedimientos de cantidades de acuerdo con alguna
 Lista de
estimación y cálculo, característica similar y las Agrupaciones
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones transforma en expresiones cotejo
numéricas y las operaciones. numéricas reconociendo
cantidades (modelo) de adición o
sustracción con números naturales
de hasta dos cifras.

Enfoques transversales Enfoque de Orientación al bien común

Acciones observables  Reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia
para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía
democrática.

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio 20 minutos aproximadamente
En grupo clase
Recojo los saberes previos de los estudiantes. Para ello, les propongo el juego “Dime cómo eres y te diré en qué
grupo estás”.
Invito al patio de la escuela y les explico las reglas del juego: se deben agrupar teniendo en cuenta una
característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las niñas que vinieron con
falda, las que vinieron con short, los que tienen zapatillas de color blanco, etc.
De regreso, en el aula, les pregunto: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué grupo debían
formar?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su
forma, color, uso, etc., es decir, por alguna característica en común”.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.

Desarrollo 55 minutos aproximadamente

Leen la siguiente situación problemática
Converso con los estudiantes sobre la importancia de
ordenar el sector de Matemática para un mejor trabajo y
una mayor organización en las diferentes actividades
que realizarán en el área. Luego, les presento el
siguiente problema: En equipos de trabajo, agrupen los
materiales del sector de Matemática teniendo en cuenta
una característica en común entre ellos. Después, guárdenlos ordenados en el estante.
Realizo preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema: ¿qué se les pide?, ¿para qué
lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿cómo se organizarán?
Brindo un tiempo adecuado a fin de que se organicen en equipos de trabajo según sus propios criterios e indico
que pongan un nombre a su equipo considerando una característica que los integrantes tengan en común.
Propicio situaciones para que elaboren sus
propias estrategias. Pregúntales: ¿cómo van a
resolver la situación?, ¿qué materiales podrían
agrupar?, ¿cuál será el criterio de agrupación?
Invito a los equipos a elegir el material que van a
agrupar, por ejemplo: Los risueños agruparán los
bloques lógicos, Los saltarines agruparán el material Base Diez, etc.
Cuando cada equipo haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, les entrego un pedazo
de lana o pita para que lo encierren. Permito que verbalicen la agrupación que realizaron de acuerdo a su criterio
y usando las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”. Así: Nosotros agrupamos los bloques lógicos según su forma.
Sí, en este caso, todos son triángulos.
Pregunto a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el
criterio de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? Entrega una cartulina rectangular
por equipo y pido que escriban la cantidad de objetos agrupados. Ejemplo:
Propongo a los estudiantes jugar “Simón pide”.
Reglas del juego: Pediré una determinada cantidad de objetos a los equipos formados. Los
estudiantes entregarán los objetos agrupados según la cantidad solicitada y mencionando, por ejemplo: de mis 10
cuadrados, te doy 6; de mis 12 triángulos, te doy 7, etc. Ganará el equipo que entregue los objetos con mayor
rapidez organizados en grupos.
Entrego a cada equipo un papelote para que dibuje su agrupación de objetos y escriba la característica en común
que los ayudó a agruparlos.
Invito a verbalizar lo que hicieron al agrupar los objetos. Se guía cada una de sus intervenciones
Valoro los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes: Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en
cuenta una o más características comunes entre ellos. Una colección de objetos puede estar formada por diversas
cantidades.
Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Les pregunto: ¿qué materiales utilizaron para
representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
PLANTEO OTRAS SITUACIONES
Indico a los estudiantes que resuelvan las actividades del Cuaderno de trabajo, pp. 13 a 18. Los acompaño
despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.

Cierre 20 minutos aproximadamente

Se recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunto: ¿qué aprendieron?, ¿cómo
aprendieron?; ¿qué característica común usaron para agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la vida
podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué?

Cada niño y niña traerán para la siguiente clase tapitas de colores diferentes, para trabajar con ellas en el aula.
 UGEL N° 06 – VITARTE
I.E. N° 1221 “María Parado de Bellido”
San Carlos – Santa Anita

LISTA DE COTEJO

Área Matemática
Sesión Agrupamos de diversas maneras
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades  Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo,
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Desempeños
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades de
acuerdo con alguna característica similar y las transforma en expresiones
numéricas reconociendo cantidades (modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
Expresa las Representa la Explica los Expresa de forma Emplea
propiedades de agrupación de criterios usados oral o escrita el procedimientos
N° Apellidos y nombres
los objetos objetos con al agrupar objetos uso de los para contar
según dos dibujos, íconos y empleando las números en cantidades de
atributos (por gráficos. expresiones contextos de la hasta
ejemplo: es “todos”, vida diaria dos cifras
cuadrado y “algunos” y (conteo, cálculo
rojo), usando las “ninguno”. de dinero, etc.).
expresiones
"todos",
"algunos" y
"ninguno"
1 Abanto Ricci Jairo Andrés
2 Ahuanari Murayari Brus Jehu
3 Asto Fabián Dyland Ernesto
4 Barzola Barzola Alexis Yonel
5 Basurto Rodríguez George
6 Cahuana Santillán Carolina
7 Canales Cóndor Melissa Florecita
8 Castillo Colán Joaquín Lorenzo
8 Centeno Huarhuachi Javier
10 Changanaque Cora Isaías Mijael
11 Chuquisana Chuquiyuri Anderson
12 Cuellar Alan Luana Sayuri
13 Curitima Huaicama Jhoysi Diandra
14 Flores Vargas Alexander Del Piero
15 García Tecco Corina Elayne
16 Granadas Ortega David Pablo Julian
17 Guillén Rodríguez Antonio Renato
18 Guillermo Palomino Azucena Britany
19 Gutierrez Canchanya Alexis Lenin
20 Guzmán Rodríguez William Paúl
21 Huamán León Arihana Luhana
22 Inuma Linares Carmen Cristell
23 Inuma Vásquez Luciana Elva
24 Maza Ramos Manuel Alonso
25 Medina Pomasoncco Thiago Deleh
26 Mondalgo Huamán Rocío
27 Oliva Soto Vannia Cristina
28 Pariona Huapaya Luseth Maryori
29 Ramos Marasa Mavila Rubí
30 Tixi Rivas Gian Piero
31 Tuppia Gamboa Yean Franco