SESIÓN DE APRENDIZAJE

DETERMINAMOS EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE LA PROPUESTA DE VALOR

I.E. 0586 – Alto Andino

GRADO Primer año
DURACIÓN 2 horas pedagógicas.
FECHA 11 /09/2019
DOCENTE Jerzy Max Angulo Cuesta

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
GESTIONA PROYECTOS DE
Aplica habilidades actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
EMPRENDIMEINTO
técnicas ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
ECONÓMICO O SOCIAL de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.

Propósito: Se pretende que los estudiantes logren determinar el proceso de producción de la propuesta de
valor, esto permitirá posteriormente a los estudiantes identificar en que proceso se produce residuos que
generan contaminación ambiental en su localidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes, solicita que se organicen en sus equipos de trabajo y
redacta en la pizarra las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la propuesta de valor que determinaron?
 ¿Esta propuesta de valor se convertirá en un probable negocio? ¿Por qué?
 ¿Los negocios propios mejoran la calidad de vida de las personas? ¿Cómo?

Los estudiantes en equipo redactan sus respuestas, posteriormente el docente invita a los diferentes
equipos a socializar lo construido.

 Una vez finalizada esta actividad el docente comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra
que hoy determinarán el proceso de producción de la propuesta de valor seleccionada por el equipo.
También se menciona el nombre de la sesión, el propósito y los instrumentos evaluativos para la
calificación respectiva.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente menciona que hoy realizaremos un juego sobre “secuencia de pasos”, para ejecutar este
juego se requiere de tres voluntarios. Una vez que los tres estudiantes están ubicados frente a la
pizarra, el docente plantea las siguientes interrogantes: redacten una secuencia de pasos ¿Cuál es su
actividad favorita? Solicita a los estudiantes que escriban en la pizarra el nombre de su actividad
favorita (puede ser jugar futbol, cantar, armar cosas con legos, etc.) Luego menciona que escriban los
pasos que deben realizar para ejecutar esa actividad. (Por ejemplo para jugar futbol algunos de los
pasos serían: vestirme con ropa deportiva, llevar o conseguir una pelota, buscar a mis amigos, ir al
campo deportivo y jugar.

 Después cada estudiante explican los pasos. Cuando terminen, muéstrales amablemente todo lo que
pueda haber faltado o que hayan realizado en desorden.

 El docente menciona que existe una herramienta para poder graficar y explicar correctamente los
diferentes pasos o procesos de cualquier actividad y recibe el nombre de diagrama de flujo. Hace
entrega de la ficha informativa N° 1/01: Diagrama de flujo, los estudiantes leen y precisan algunos
 elementos básicos que debe considerar para su elaboración. El docente retroalimenta a través de
preguntas, posteriormente cada equipo resuelve la ficha de trabajo N° 1/01 Diagrama de flujo del
proceso de producción de la propuesta de valor.

 El docente monitorea a los equipos en la elaboración del diagrama de flujo y los apoya cuando sea
pertinente. Culminada la actividad se solicita que un representante de cada equipo socialice el
diagrama de flujo de su propuesta de valor, el docente interviene en caso sea necesario y promueve
la participación del pleno en el diálogo.

 El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los estudiantes
puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados. Luego recoge los instrumentos para su
revisión y toma de decisiones para intervenir en apoyo de los estudiantes que lo requieran.

Cierre: (15 minutos)

 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué estrategias utilizamos para diseñar el diagrama de flujo de la propuesta de valor?
 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

Firma del docente Firma de la Directora