INFORME

TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA INCORPORACIÓN EN LA PRÁCTICA

EDUCATIVA

Presentado al tutor
Carlos Alirio Quintero Lesmes

Presentado por el estudiante

JAMES TORRES URBANO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

ESPECIALIZACIÓN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MODULO:

PLATAFORMA CAMPUS VIRTUAL UDES

CALI, VALLE DEL CAUCA 2019

 INFORME ESCRITO

TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA INCORPORACIÓN EN LA PRÁCTICA

EDUCATIVA

La sociedad actual se encuentra en una era digital, tecnologizada que influye a pasos
agigantados en el estilo de vida presente, y a su vez ha generado el desarrollo de cambios
en los diferentes contextos educativos, en los cuales la construcción de los saberes del
estudiante, aunque en gran medida siguen siendo orientados por el docente, son
intermediados por el uso de las redes y la tecnología. De ahi, que sea cada vez mas
prevalente la reflexión del docente, en su quehacer pedagógico y el uso de la tecnología y la
RED, puesto que los estudiantes de hoy son cibernautas y autónomos en su aprendizaje,
pero en ocasiones divergentes a la aplicación del conocimiento, y es el docente quien debe
estar capacitado para hacer una orientación adecuada a este proceso.

De acuerdo a lo anterior, en este informe se abordan epistemológicamente los conceptos de

tecnología, TIC y RED, para comprender desde la pedagogía su incorporación en la
práctica educativa, y como se convierten en soporte para mejorar los procesos educativos.

La tecnología es el conocimiento científico puesto al servicio del hacer educativo.

Así mismo, las prácticas educativas siempre han estado orientadas por la pedagogía, por
una manera de promover los procesos de aprendizaje del otro y de una sociedad en general.
Pero ante la aparición de la TIC en la educación, se abre la posibilidad de integración pero
en una nueva totalidad Pedagogía-TIC, la cual se presenta en la diversidad que surge de las
múltiples propuestas pedagógicas y las múltiples maneras de enriquecerlas al integrarse con
la diversidad de las TIC. En particular las tecnologías de la información, constituyen un
reto para el proyecto educativo, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo, como
en la apropiación de la tecnología misma, en y para los procesos de aprendizaje. Este reto
es asumido por las instituciones y estados, en mayor o menor profundidad y con diferentes
formas y propósitos, según sea su postura frente a la informática misma. (Maturano, 2002).
Por otra parte, las propuestas gubernamentales en “inteligencia TIC para los Pioneros”,
hace énfasis en la importancia de incluir dentro de las mallas curriculares, los estándares y
el PEI, las RED y los Contenidos Educativos Digitales, además existen páginas como
Colombia Aprende, en las que se encuentran cantidad de herramientas digitales propuestas
para el uso adecuado de la enseñanza-aprendizaje (La Red del Conocimiento, Colombia
Aprende., 2018).

La pedagogía la guía fundamental del hacer escolar, ante la presencia de la tecnología y sus
artefactos reclamando cambios en las prácticas escolares, las instituciones y cada uno de
sus docentes se preguntan por la reformulación de los modelos pedagógico para considerar
la integración de las TIC en procura de mejorar los procesos de aprendizaje. Un ambiente
de aprendizaje que incluya las TIC debe permitir al docente y al estudiante elegir
secuencias alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de aprendizaje, por
la gran variedad de métodos que se pueden utilizar para satisfacer los diversos estilos de
aprendizaje (Maturano, 2002).

La medición real del rol de la enseñanza no se da en otro lugar diferente al aula, pero la
aparición de las tecnologías hace que este sitio adquiera nuevas características. En primer
lugar, tiene presente formar en su comprensión, en su uso y en su dimensión cultural. El
dominio de las TICs se convierte en un derecho que define la posibilidad del éxito o el
fracaso, que obliga al Estado a garantizar las condiciones y las posibilidades para el acceso
y el ejercicio de este derecho a la comunicación y la información. En segundo lugar, desde
el punto de vista pedagógico la introducción de las TICs en las escuelas provoca
necesariamente transformaciones en los procesos de enseñaza y aprendizaje, en las
estrategias pedagógicas, en la utilización de los espacios, en el aprovechamiento del
entorno cultural, en los roles de los sujetos. De ahi, que sea necesario que el docente
emplee estas tecnologias como herramientas que harian parte del proceso enseñanza
aprendizaje, puesto que enriquece no solo al estudiante sino también al docente quien puede
acceder a otros compañeros en las RED y realizar actividades conjuntas de aplicación y
construcción. Esto implica la actualización docente en el campo de las tecnologías
aplicadas y no solamente como medio de entretenimiento, sino por el contrario usarlas
como herramienta que permita un acercamiento a las nuevas generaciones que se levantan
entre los medios tecnológicos actuales y muchos otros que emergen cada día e imponen
romper la brecha generacional.

Lograr que esto sea una realidad impone en primer lugar la aceptación de un mundo
cambiante y más tecnificado que conlleva a los docentes a madurar y ser incluyentes en las
realidades de hoy, no hay otro camino, ya que la tecnología avanza vertiginosamente a
mayores propuestas en el futuro inmediato como un recurso abierto en la adquisición de
conocimientos; en segunda instancia es sumamente importante transversalizar los
contenidos y el uso de las herramientas TIC dentro del currículo e integrándolas dentro de
las acciones a desarrollar en el momento de las clases.

Los sistemas educativos con la llegada de las TIC, se han enfocado en formar al docente en
usos educativos de las TIC como un factor determinante para superar dificultades y así
eliminar la brecha digital que existe entre la generación que está siendo educada y la
generación de sus educadores. Es de considerar que lo fundamental para superar esta brecha
digital se encuentra en el planteamiento educativo, en el uso de las TIC, en el énfasis que se
debe hacer en el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas, en las múltiples
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para aprender a investigar, trabajar en
equipo y producir materiales educativos retadores e innovadores. Pero para que las
posibilidades se transformen en realidades se requiere de la presencia y acción de docentes
formados en uso educativo de las TIC que puedan orientar a sus estudiantes en los procesos
de análisis, selección, utilización de la gran cantidad de información que hoy tienen a su
alcance y la construcción de una visión crítica frente a la misma.

El reto de las TIC es una realidad, pues el docente tiene ante sí, el asumir los cambios con
madurez y templanza, la exigencia es reinventarse, buscar y adquirir básicas y nuevas
destrezas informáticas, aprender en el marco de comunidades virtuales, hacer uso de los
recursos disponibles en las redes y lo mejor de todo, que han posibilitado en sus
estudiantes, no solo a través de modelar, sino de experiencias y espacios de aprendizaje,
para ser un facilitador (Sigales, 2004) un dinamizador (Salinas, 1999) del proceso de
aprendizaje de sus estudiantes.

Todo esto citado nos lleva a una reflexión en la cual las instituciones educativas se están
adaptando a uso de las TIC como un medio de apoyo a la enseñanza, esto ha implicado a
desarrollar modelos de enseñanza más flexibles y accesibles donde un docente asume su rol
de orientador para facilitar los recursos necesarios a los estudiantes, para que ellos exploren
y elaboren nuevos conocimientos de forma efectiva. En el contexto actual se evidencia en
uso de las TIC en los colegios pero reducidos solamente al área de tecnología e informática
por parte de los docentes, limitando su uso al simple adiestramiento ofimático de manejo de
alguno programas que incluso no llegan a ser aplicados en las diferentes asignaturas de
enseñanza.
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 Conclusión

Los avances de la tecnología, llevan a cambiar en el docente su rol tradicional. Esto indica
reformular su metodología e innovar en nuevas estrategias didácticas que integren
herramientas tecnológicas.
Estas estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los estudiantes,
que logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y destrezas en la
asignatura de lengua castellana, así como en el manejo de información y que participen en
la construcción de su propio aprendizaje.
De esta forma, los docentes no pueden ser ajenos a los cambios permanentes y avanzados
que viene dando la tecnología en el contexto educativo. Deben mantenerse a la vanguardia
y buscar formación actualizada que le permita ser competente en un mundo globalizado.
En conclusión, es necesario contar con un fundamento teórico y didáctico de la usabilidad
de TIC en la práctica} pedagógica, debido a que a través de la interacción docente-TIC se
podrá avanzar en conocimiento y comprensión de los diferentes recursos digitales, factores
que intervienen para dar al docente mayor seguridad en el uso continuo y la reflexión
especializada de acuerdo con su área de conocimiento y poder identificar las TIC que por
sus atributos contribuyan de manera significativa en su práctica educativa. De esta manera
la formación docente debe integrarse en los cambios curriculares que actualmente se gestan
en los diferentes niveles educativos, considerando en dichos cambios la elaboración de
planes y programas de estudio en los cuales se fundamente no solo el desarrollo de
habilidades informáticas y digitales, sino la promoción de ambientes de aprendizaje
significativo, la innovación, el trabajo autónomo y colaborativo.
Referencias Bibliográficas

MAGAZIN. Aula Urbana. El uso pedagógico de las TIC. Instituto para la Investigación y el Desarrollo
Pedagógico, IDEP Bogotá D. C. Colombia No. 74 Diciembre de 2009.

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/paginaimagenes/PRESENTACIONESyPONENCIAS/Memori
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Maturano, C. S. (2002). CVUDES. Obtenido de

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE//Documentos/cap4/Capitulo_
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MEN. (2014). ministerio de educacion. Obtenido de

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html

Salinas. (1999). rol del docente en las TIC. Obtenido de http://ilan.com.mx/wp-

content/uploads/2012/10/RedILAN.pdf