UNIDAD DIDÁCTICA 9: “TODOS JUNTOS POR UN BUEN TRATO”

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. ____________________________Distrito ____________________________, departamento de la ____________________________algunos niños y
niñas desconocen sus derechos y deberes por lo que se propone acciones de promoción, defensa y vigilancia para contribuir al cumplimiento efectivo de los
derechos de la niñez y la adolescencia, implementando y apoyando acciones en favor de la niñez y la adolescencia a través de sus organizaciones miembros.

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Enfoque al  Conciencia de Disposición a conocer, Texto argumentativo sobre Lista de cotejos  Participa en diversos
derecho. derechos reconocer y valorar los los derechos del niño. Rubrica intercambios orales alternando
 Enfoque a la derechos individuales y -Demostramos lo que los roles, usa lo dicho por sus
igualdad de colectivos que tenemos aprendemos. interlocutores y aporta y aporta
género. las personas en el -Compartir de fin de año. nueva información para
 Enfoque orientado ámbito privado y público argumentar.
al bien común

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Establece relaciones con sus compañeros sin Exige ser llamado por su
discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción nombre y de manera apropiada Lista de
entre compañeros, a partir de la reflexión sobre demostrándolo en su DNI. cotejo
conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de
genero, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y propone como mejorarlo. Elabora y aplica cuestionarios
 Participa en la construcción consensuada de normas de sencillos para recoger
 promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y información testimonial sobre
derechos del nitro, y evalúa su cumplimiento. Cumple con distintos proyectos escolares
sus deberes y promueve que sus compañeros también lo aplicados.
hagan.
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación sobre Promueve acciones de
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la protección de los derechos
solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la defensa establecidos en la Convención
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. sobre los Derechos del Niño.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Evalúa si se ha mantenido en el Lista de
seleccionando datos específicos. Integra esta información tema, evitando digresiones y cotejo
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos muletillas.
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria que Localiza información en diversos Rúbrica
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos tipos de lecturas con varios
específicos e integra información explicita cuando se encuentra elementos complejos en su
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura estructura y con vocabulario
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos variado.
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas. Formula hipótesis sobre el
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y contenido a partir de los indicios
lugares, y determina el significado de palabras, según el que le ofrece el texto: imágenes,
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece título, párrafos, palabras y
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como expresiones claves, silueta,
intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, estructura, versos, estrofas,
semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de diálogos, índice e íconos.
información relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Escribe diversos tipos de textos Rúbrica
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas con algunos elementos
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar complejos y con diversas
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones temáticas; a partir de sus
entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y conocimientos previos y en base
contraste, a través de algunos referentes y conectores. a otras fuentes de información.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del Revisa si se mantiene en el
saber. tema cuidando de no presentar
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de

RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ajusta la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos información.
de información que afectan la coherencia entre ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
 Establece relaciones entre las características de objetos Plantea relaciones respecto a Rúbrica
reales o imaginarios, los asocia y representa con formas los elementos y propiedades de
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus las cajas o cubos y los relaciona
elementos, perímetros y superficies; y con formas con los prismas y pirámides
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con base rectangular. Expresa la medida del área
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación lateral y total del prisma en
de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el unidades convencionales a
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las partir de sus plantillas o redes.
coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la Emplea procedimientos de
visualización y los procedimientos de composición y cálculo para encontrar el área
descomposición para construir formas desde perspectivas, de una superficie del prisma y el
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como volumen de un prisma
para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir cuadrangular o rectangular en
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2), y unidades arbitrarias.
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos Establece conjeturas sobre la
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades relación entre el área lateral y el
de longitud). Emplea la unidad de medida no área total de los prismas.
convencional o convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición,
y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener diferente
área pero el mismo perímetro", "El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento  Da razón de que la Lista de
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de destrucción de la capa de cotejo
por qué cuando se calienta un objeto metálico como el ozono es causa de los
aluminio, este cambia de tamaño. CFC’s y otras moléculas.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan Propone un aspecto de Rúbrica
y su alternativa de solución, con base en conocimientos funcionalidad de su alternativa
científicos o prácticas locales; asimismo, los de solución que es deseable
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles optimizar y selecciona un
para construirla. recurso que debe ser consumido
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y en la menor cantidad posible
textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y para lograrlo.
las características: dimensiones, forma, estructura y función.
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus Representa su alternativa de
propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los solución usando herramientas
posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las ecológicas.
medidas de seguridad necesarias.
 Construye su alternativa de solución tecnológica Hace ajustes manuales o con
manipulando los materiales, instrumentos y herramientas instrumentos de medición de ser
según sus funciones; cumple las normas de seguridad necesario.
y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos, o errores en la
selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios
para cumplir los requerimientos establecidos.
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Participa activamente en Rúbrica
mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión campañas promoviendo los
que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de DDHH.
su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
Jesucristo. Rechaza los hechos que van en
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a contra de los DD.HH. y de la
imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, vida
fraterna y solidaria con los demás.
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Demuestra el conocimiento del
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones funcionamiento de su
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las corporalidad en las diferentes
posibilidades de respuesta en una actividad física. actividades físicas motrices que
realiza.
 Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Demuestra coordinación y Rúbrica
predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma destreza en los juegos que
decisiones a favor del grupo aunque vaya en contra de sus participa.
intereses personales, con un sentido solidario y de
cooperación. Practica al aire libre ejercicios
 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las de orientación en ambientes
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del naturales.
juego deportivo.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
en las que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa
normas de juego y la mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones artísticas Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones y las de sus compañeros con
artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos objetividad.
y las ideas y emociones que ellas le generan.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico – culturales tradicionales y Emite su opinión sobre trabajos
contemporáneas transmiten las características de una artísticos con actitud crítica.
sociedad.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes Elabora figuras aplicando la
visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, técnica del origami y kirigami.
materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos
con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Elabora trabajos artísticos
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y creativos utilizando diversas
cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los técnicas de dibujo y pintura.
elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra Obtiene información poco Rúbrica
dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con evidente distinguiéndola de
elementos simples en su estructura y vocabulario de uso otras próximas y semejantes.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea
principal) en textos escritos en inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta de texto.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear
un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven
la participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después
de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.