Plani 3

CLASA A III-A
Editura Ars Libri, Costeşti, jud. Argeş E-mail: arslibri@yahoo.com

Tel:0248 546 357 www.edituraarslibri.ro
Call Center:031 82 82 293 orele 7:00-19:00
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ -Planificare anuală
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Număr de ore: 5 ore/săptămână
Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.
crt. mâna ore
1. I 1. Sunetul, litera, vocale, consoane, silaba, cuvântul.
Despărţirea în silabe
2. Sensul cuvintelor
FANTEZII DE 3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate 5
TOAMNĂ - 4. Propoziţia. Semnele de punctuaţie
Recapitularea 5. Scrierea imaginativă
noţiunilor din Lectură: Rapsodii de toamnă de George Topîrceanu
clasa a II-a
2 II 1. Prepeliţa şi puii ei după Lev N. Tolstoi. Textul literar narativ 5
2. Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un, dintr-o/dintr-un, sau/
s-au, sa/ s-a
FANTEZII DE 3. Poezia -Toamna de Octavian Goga
TOAMNĂ - 4. Textul nonliterar/ informativ
Recapitularea 5. Evaluare iniţială
noţiunilor din
clasa a II-a Lectură: Sărăcuțul de Emil Gârleanu
3 III MAGIA 1. Cartea 5
CĂRŢILOR 2. Cartea. Prezentarea unei cărţi
3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate-
iniţierea unui schimb verbal
4. Prezentarea unei persoane
Lectură: Bunicul de Barbu Ștefănescu Delavrancea
4 IV MAGIA 1. Nică începe şcoala după Ion Creangă 5
CĂRŢILOR Textul literar narativ
2. Scrierea corectă a cuvintelor ia/ i-a
3. Aşezarea textului în pagina caietului
4. Povestirea orală după imagini
Lectură: Bunicul de Barbu Ștefănescu Delavrancea
5 V MAGIA 1. După asemănarea lor după Emil Gârleanu 5
CĂRŢILOR 2. Formularea de întrebări şi răspunsuri
3. Povestirea orală după un şir de întrebări
4. Prieten devotat -Înţelegerea textului-Harta textului
5. Exprimarea emoţională faţă de textul literar citit
Lectură: Bunica de Barbu Ștefănescu Delavrancea
6 VI MAGIA 1. Rugăciune pentru părinţi - din folclorul copiilor 5
CĂRŢILOR 2. Cererea simplă familiară. Cererea politicoasă
3. Scrierea corectă a cuvintelor iau/ i-au
4. Planul simplu de idei desprins din ilustraţii/ benzi desenate
5. Povestirea orală după planul simplu de idei desprins din ilustraţii
Lectură: Bunica de Barbu Ștefănescu Delavrancea
7 VII MAGIA Cenuşăreasa după Fraţii Grimm. Delimitarea textului în fragmente 5
CĂRŢILOR 2. Ordinea întâmplărilor. Povestirea orală a unui fragment
3. Planul simplu de idei al textului
4. Recapitulare
Lectură: Limba noastră de Alexe Mateevici
8 VIII 1. Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele 5
FAMILIA - 2. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe
UNIVERSUL 3. Scriem corect la/ l-a
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în propoziţie
MEU 5. Intonarea propoziţiilor. Semnele de punctuaţie
Lectură: Limba noastră de Alexe Mateevici
57
CLASA A III-A
9 IX 1. Cuvântul – parte de vorbire 5
2. Substantivul
FAMILIA - 3. Felul substantivelor
UNIVERSUL 4. Numărul substantivului
5. Genul substantivului
MEU Lectură: Pisoiul de Lev N. Tolstoi
10 X 1. Textul literar. Fragmentul descriptiv 5
FAMILIA - 2. Scriem corect neam/ ne-am
UNIVERSUL 3. Traian şi Dochia (legendă populară)
MEU 4. Fragmentul descriptiv
5. Scrierea corectă a cuvintelor neam/ ne-am
ROMÂNIA, Lectură: Țapul și șarpele de Petre Ispirescu
ŢARA MEA
11 XI ROMÂNIA, 1. Solicitarea şi oferirea de informaţii 5
ŢARA MEA 2. Cuvinte cu sens asemănător
3. Recapitulare
Lectură: Fetița cu chibriturile de Hans Ch. Andersen
12 XII 1. Pomul de iarnă după E. T. A. Hoffmann 5
2. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text, transmise prin
ÎN PRAG DE ilustraţii
SĂRBĂTOR 3. Adjectivul
I 4. Acordul adjectivului cu substantivul
5. Poziţia adjectivului faţă de substantiv
Lectură: Fetița cu chibriturile de Hans Ch. Andersen
13 XIII 1. Povestirea orală după benzi desenate 5
ÎN PRAG DE 2. Cuvinte cu sens opus
SĂRBĂTOR 3. Recapitulare
I Lectură: Cea dintâi ninsoare de Edmondo de Amicis
14 XIV FEERIE DE 1. Poezia - Iarna de Vasile Alecsandri 5
IARNĂ 2. Aşezarea poeziei în pagina caietului
3. Povestirea scrisă după un şir de întrebări
4. Părţile unui text creativ
Lectură: Colinde, colinde…de Mihai Eminescu
15 XV FEERIE DE 1. Alcătuirea unui text creativ după un şir de ilustraţii 5
IARNĂ 2. Alcătuirea unui text creativ după benzi desenate
3. Scrierea corectă a cuvintelor nea/ ne-a
4. Povestea omului de zăpadă (poveste populară)
Lectură: Iarna de Barbu Ștefănescu Delavrancea
16 XVI FEERIE DE 1. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens diferit 5
IARNĂ 2. Sensurile neobişnuite ale cuvintelor
3. Textul funcţional – cartea poştală, e-mailul
4. Textul de informare - Afişul
5. Textul de informare - fluturaşul
Lectură: Șezătoare literară
17 XVII FEERIE DE Recapitulare Lectură: Evaluare -Fricosul de Emil Gârleanu 5
IARNĂ
18 XVIII TĂRÂMUL 1. Sarea în bucate după Petre Ispirescu 5
COPILĂRIE 2. Descrierea unei fiinţe
I 3. Comunicarea nonverbală
4. Comunicarea prin imagini
5. Scrierea corectă a cuvintelor printr-o/ printr-un
Lectură: Concertul primăverii de George Coșbuc
19 XIX TĂRÂMUL 1. Copii eram noi amândoi de Mihai Eminescu 5
58
CLASA A III-A
COPILĂRIE 2. Descrierea unui obiect pe baza unui plan de întrebări
I 3. Pronumele. Pronumele personal
4. Numărul pronumelui
5. Alice în Ţara Minunilor-Balta de lacrimi după L. Carroll.
Pronumele personal de politeţe
Lectură: Concertul primăverii de George Coșbuc
20 XX TĂRÂMUL 1. Genul pronumelui 5
COPILĂRIE 2. Pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor
I 3. Textul creativ după un plan de întrebări
Lectură: Leul și cățelușa de Lev N. Tolstoi
21 XXI SALUTARE, 1.Rapsodii de primăvară de George Topîrceanu. Înţelegerea 5
PRIMĂVAR mesajului poeziei
Ă! 2. Semne de punctuaţie (:) şi (,)
3. Prezentarea unei teme după un plan
Lectură: Leul și cățelușa de Lev N. Tolstoi
22 XXII SALUTARE, 1. Relatarea unei întâmplări trăite 5
PRIMĂVAR 2. Fructul cel mai valoros (poveste populară). Înţelegerea mesajului
Ă! textului literar narativ
3. Formularea unei păreri despre personajele povestirii.
Exprimarea acordului sau dezacordului faţă de acţiunile şi
atitudinile personajelor
4. Formularea unei păreri despre o povestire
Lectură: Prieteșugul dintre șoarece și pisică de Frații Grimm
23 XXIII SALUTARE, 1. Scrierea corectă a cuvintelor nai/ n-ai 5
PRIMĂVAR 2. Degeţica după Hans Christian Andersen
Ă! 3. Verbul
Lectură: La cireșe de Ion Creangă
24 XXIV SALUTARE, 1. Numărul verbului 5
PRIMĂVAR 2. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor
Ă! 3. Textul creativ după un plan de idei
4. Scrierea corectă a cuvintelor săi/ să-i
Lectură: Legenda Crivățului
25 XXV SALUTARE, 1. Colţ Alb după Jack London 5

PRIMĂVAR 2. Povestirea scrisă a unui fragment
Ă! 3. Recapitulare
Lectură: Mânzul
26 XXVI LA PAŞTI 1. La Paşti de George Topîrceanu 5
2. Felicitarea
3. Textul creativ cu început dat
4. Textul creativ cu sfârşit dat
Lectură: Mânzul
27 XXVII LA PAŞTI 1. Textul de informare – organizatori grafici 5
2. Scrierea corectă a cuvintelor va/ v-a
3. Recapitulare
Lectură: Poveste cu tâlc
28 XXVII SIMFONIA 1. Vizită de Ion Luca Caragiale 5
I FLORILOR 2. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare
3. Invitaţia
4. Compunerea unui text creativ în care se introduce dialogul
Lectură: Rândunica gureșă
59
CLASA A III-A
29 XXIX SIMFONIA 1. Heidi, fetiţa munţilor după Johana Spyri 5
FLORILOR 2. Extragerea unor informaţii de detaliu din textul literar
3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de
idei
4. Textul creativ în care se introduc expresii şi cuvinte de sprijin
5. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile ia, ie, ea, ua,
oa, uă
Lectură: Concurs literar
30 XXX SIMFONIA 1. Hoinar după Emil Gârleanu. Textul literar narativ 5

FLORILOR 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale duble şi a celor
care conţin consoane duble
3. Scrierea corectă a cuvintelor mai/ m-ai
4. Recapitulare
Lectură: Noapte de vară de George Coșbuc
31 XXXI VARA ŞI 1. Pinocchio după Carlo Collodi 5

BUCURIILE 2. Personaje preferate
EI 3. Corbul şi vulpea de La Fontaine
4. Fişa de lectură
Lectură: Zi de vară de George Topîrceanu
32 XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - Copiii din crâng după K. D. Uşinski 5

BUCURIILE 2. Vulpea şi bursucul după Alexandru Donici
EI Lectură: Dramatizare
33 XXXII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion Creangă 5

I BUCURIILE 2. Text informativ
EI Lectură: Evaluare -
34 XXXI VARA ŞI Proiect 5

V BUCURIILE
EI
MATEMATICĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Număr de ore: 4 ore/săptămână
Nr. Săptă TEMA Conținuturi Nr.
crt. mâna ore
1. I EVALUARE INIŢIALĂ 1.Evaluare initială 4
2.Recapitulare
3.Recapitulare
2. II NUMERELE NATURALE 1. Formarea, citirea, scrierea numerelor naturale 4
CUPRINSE ÎNTRE cuprinse între 0 –10 000
1 - 10 000 2. Formarea, citirea, scrierea numerelor naturale
cuprinse între 0 –10 000
3. Formarea, citirea, scrierea numerelor naturale
4. Formarea, citirea, scrierea numerelor natural
60
CLASA A III-A
3. III NUMERELE NATURALE 1. Compararea, ordonarea numerelor naturale 4
CUPRINSE ÎNTRE cuprinse între 0 –10 000
0 - 10 000 2. Compararea, ordonarea numerelor naturale
cuprinse între 0 -10 000
3. Compararea, ordonarea numerelor naturale
4. Rotunjirea numerelor naturale cuprinse între
0 –10 000
4. IV NUMERELE NATURALE 1. Formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifre 4
CUPRINSE ÎNTRE romane
0 - 10 000 2. Formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifre
romane
3. Recapitulare - Numerele natural cuprinse între
0 -10 000
4. Evaluare - Numerele naturale cuprinse între
0 -10 000
5. V ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Adunarea numerelor naturale în concentrul 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 0 -10 000, fără trecere peste ordin
CONCENTRUL 2. Adunarea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000
0 -10 000, fără trecere peste ordin
3. Scăderea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000, fără trecere peste ordin
0 - 10 000, fără trecere peste ordin
6. VI ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Adunarea numerelor naturale în concentrul 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
CONCENTRUL 2. Adunarea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
3. Adunarea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000 cu trecere peste ordin
7. VII ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Scăderea numerelor naturale în concentrul 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
CONCENTRUL 2. Scăderea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
8. VIII ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Aflarea termenului necunoscut 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 2. Aflarea termenului necunoscut
CONCENTRUL 3. Recapitulare
0 - 10 000 4. Sunt campion!
9. IX ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea când unul din factori este 2 4
NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din factori este 3
CONCENTRUL 3. Înmulțirea când unul din factori este 4
0 - 10 000 4. Înmulțirea când unul din factori este 5
10. X ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea când unul din factori este 1 sau 0 4
NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din factori este 6
CONCENTRUL 3. Înmulțirea când unul din factori este 7, 8 sau 9
0 - 10 000 4. Înmulțirea unui număr cu 10 sau 100
11. XI ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un 4
NATURALE ÎN număr de o cifră
CONCENTRUL 2.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un
0 - 10 000 număr de o cifră
3.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un
număr de o cifră
4.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un
61
CLASA A III-A
număr de o cifră
12. XII ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un 4
NATURALE ÎN număr de o cifră
CONCENTRUL 2. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un
0 - 10 000 număr de o cifră
3. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un
număr de o cifră
4. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un
număr de o cifră
13. XIII RECAPITULARE 1. Recapitulare 4
2. Recapitulare
3. Evaluare
14. XIV ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Proprietățile înmulțirii 4
NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când factorii au două cifre
CONCENTRUL 3. Înmulțirea când factorii au două cifre
0 - 10 000 4. Înmulțirea când factorii au două cifre
15. XV ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de 4
NATURALE ÎN două cifre
CONCENTRUL 2. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de
0 - 10 000 două cifre
3. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de
două cifre
4. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de
două cifre
16. XVI ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR 1. Legătura dintre înmulțire și împărțire. 4
NATURALE ÎN Proba înmulțirii. Proba împărțirii
CONCENTRUL 2. Împărțirea la 2
0 - 100 3. Împărțirea la 3
4. Împărțirea la 4
17. XVII RECAPITULARE 1. Recapitulare 4
2. Recapitulare
3. Recapitulare
4. Evaluare
18. XVIII ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR 1. Împărțirea la 5 4
NATURALE ÎN 2. Împărțirea la 6. Împărțirea la 7
CONCENTRUL 3. Împărțirea 8. Împărțirea la 9
0 - 100 4. Cazuri speciale de împărțiri
19. XIX ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR 1. Aflarea numărului necunoscut 4
NATURALE ÎN 2. Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
CONCENTRUL parantezelor rotunde
0 - 100 3. Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
parantezelor rotunde
4. Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
parantezelor rotunde
20. XX PROBLEME 1. Metoda reprezentării grafice.Sumă și diferență. 4
Sumă și raport. Diferență și raport
2. Metoda reprezentării grafice.Sumă și diferență.
Sumă și raport. Diferență și raport
*Metoda reducerii la unitate
3. Recapitulare
4. Evaluare
21. XXI FRACȚII SUBUNITARE ȘI 1. Fracţii. Diviziuni ale unui întreg 4
ECHIUNITARE CU 1. Fracţii. Diviziuni ale unui întreg
NUMITORUL MAI MIC SAU 2. Fracții. Numitor. Numărător
EGAL CU 10 3. Fracții subunitare. Fracții echiunitare
22. XXII FRACȚII SUBUNITARE ȘI 1. Compararea, ordonarea fracțiilor subunitare cu 4
ECHIUNITARE CU același numitor
NUMITORUL MAI MIC SAU 2. Compararea, ordonarea fracțiilor subunitare cu
EGAL CU 10 același numitor
*Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor
*Scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor
62
CLASA A III-A
*Aflarea unei unităţi fracţionare dintr-un întreg
3. Recapitulare
23. XXIII FIGURI 1. Localizarea unor obiecte. Coordonate într-o 4
GEOMETRICE reprezentare grafică
2. Punct, linie, segment, semidreaptă
3. Unghiul. Triunghiul
4. Pătratul
24. XXIV FIGURI 1. Dreptunghiul 4
GEOMETRICE 2. Cercul
3. Axa de simetrie
4. Perimentrul
25. XXV CORPURI GEOMETRICE 1. Cubul 4
2. Paralelipipedul
4. Cilindrul
5. Conul
26. XXVI CORPURI GEOMETRICE 1. Sfera 4
2. Recapitulare
3. Evaluare
27. XXVII UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Instrumente de măsură 4
PENTRU LUNGIME 2. Metrul – Subultiplii
3. Metrul – Multiplii
4. Metrul – Exerciţii aplicative
28. XXVIII UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Litrul – Submultiplii 4
PENTRU VOLUMUL 2.Litrul – Multiplii
LICHIDELOR 3. Litrul – Exerciţii aplicative
29. XXIX UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Instrumente de măsură 4
PENTRU MASĂ 2. Kilogramul – Submultiplii
3. Kilogramul – Multiplii
4. Kilogramul – Exerciţii aplicative
30. XXX UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Ora 4
PENTRU TIMP 2. Ziua, săptămâna, anul
31. XXXI UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Leul. Banul 4
MONETARE 2. Euro. Eurocentul
3. Schimburi monetare echivalente
4. Exerciţii aplicative
32. XXXII ORGANIZAREA ȘI 1. Tabel: rând, coloană,celulă a tabelului
REPREZENTAREA 2. Date din tabele: sortare, extragere, ordonare 4
DATELOR 3. Grafice cu bare: construire, extragerea unor
informaţii
33. XXXIII EXERCIȚII ȘI PROBLEME Recapitulare finală
RECAPITULATIVE 4
34. XXXI EVALUARE Evaluare finală 4
V
ȘTIINȚE ALE NATURII
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii

Număr de ore: 1 oră/săptămână
crt. mâna ore
1 I EVALUARE INIŢIALĂ 1
2 II CARACTERISTICI ALE LUMII VII Caracteristici ale viețuitoarelor - Nevoi de 1
bază (apă, aer, hrană), creștere, înmulțire
3 III CARACTERISTICI ALE LUMII VII Reacții ale unei plante la diferite schimbări 1
ale mediului
4 IV CARACTERISTICI ALE LUMII VII Reacții ale corpului animal la schimbări ale 1
mediului (temperatura) sau în diferite situații
(pericol, mișcare)
63
CLASA A III-A
5 V CARACTERISTICI ALE LUMII VII Insectele 1
6 VI CARACTERISTICI ALE LUMII VII Peștii 1
7 VII CARACTERISTICI ALE LUMII VII Amfibienii 1
8 VIII CARACTERISTICI ALE LUMII VII Reptilele 1
9 IX CARACTERISTICI ALE LUMII VII Păsările 1
10 X CARACTERISTICI ALE LUMII VII Mamiferele 1
11 XI OMUL - MENȚINEREA STĂRII DE 1
Activitate și odihnă
SĂNĂTATE
12 XII OMUL - MENȚINEREA STĂRII DE Recapitulare. Evaluare sumativă 1
SĂNĂTATE
13 XIII PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Apa, aerul, solul 1
14 XIV PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Surse de apă - tipuri, utilizări 1
15 XV PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Resurse naturale - tipuri, folosire 1
responsabilă
16 XVI PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Mișcarea apei pe suprafața Pământului 1
17 XVII PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Recapitulare. Evaluare sumativă 1
18 XVIII PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Schimbări ale stării de agregare a apei. 1
Circuitul apei
19 XIX PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Fenomene ale naturii - ploaia și ninsoarea 1
20 XX PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Fenomene ale naturii – vântul 1
21 XXI PĂMÂNTUL - MEDIU DE VIAȚĂ Fenomene ale naturii - fulgerul și tunetul 1
22 XXII INFLUENȚA OMULUI ASUPRA 1
Poluarea apei, a solului, a aerului
MEDIULUI DE VIAȚĂ
23 XXIII INFLUENȚA OMULUI ASUPRA 1
Recapitulare. Evaluare sumativă
MEDIULUI DE VIAȚĂ
24 XXIV CORPURI - PROPRIEĂȚI Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, 1
lungime, întindere)
25 XXV CORPURI - PROPRIEĂȚI Proprietăți ale corpurilor (masă, volum) 1
26 XXVI CORPURI - PROPRIEĂȚI Stări de agregare (solid, lichid, gaz) - 1
identificare în funcție de formă și volum
27 XXVII CORPURI - PROPRIEĂȚI Proprietățile unor metale. Utilizări 1
28 XXVIII CORPURI - PROPRIEĂȚI Interacțiuni dintre corpuri (gravitațională, 1
magnetică, electrică, de contact - frecarea)
29 XXIX CORPURI - PROPRIEĂȚI Magneți. Utilizări ale magneților. Busola 1
30 XXX FORȚE ȘI EFECTE Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri 1
(deformare, mișcare)
31 XXXI FORȚE ȘI EFECTE Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării 1
(distanță, durată, rapiditate)
32 XXXII TIPURI DE TRANSFORMĂRI ALE Topire, solidificare, vaporizare, condensare 1
MATERIEI
33 XXXIII TIPURI DE TRANSFORMĂRI ALE 1
Recapitulare finală.Evaluare finală
MATERIEI
34 XXXIV TIPURI DE TRANSFORMĂRI ALE Lectură.Curiozități din natură 1
MATERIEI
64
CLASA A III-A
EDUCAȚIE CIVICĂ -Planificare anuală
Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Număr de ore: 1 oră/săptămână
crt. mâna ore
1 I Noțiunea de persoană ce înseamnă să fim persoane? 1
2 II Noțiunea de persoană persoana mea 1
3 III noțiunea de persoană persoana lui, persoana ei 1
4 IV trăsături morale ale persoanei bunătatea opusă răutății 1
5 V trăsături morale ale persoanei respectul și lipsa de respect 1
6 VI trăsături morale ale persoanei sinceritatea și nesinceritatea 1

7 VII trăsături morale ale persoanei curajul, frica și lașitatea 1
8 VIII trăsături morale ale persoanei modestia și lipsa de modestie 1
9 IX încrederea în sine și în ceilalți și încrederea în sine și în ceilalți și 1

neîncrederea în sine și în ceilalți neîncrederea în sine și în ceilalți
10 X raporturile noastre ce sunt lucrurile 1
cu lucrurile
11 XI raporturile noastre nevoia de lucruri 1
cu lucrurile
12 XII raporturile noastre lucrurile care ne exprimă (îmbrăcăminte, 1
cu lucrurile jucării și jocuri, cărți, colecții)
13 XIII raporturile noastre cu lucrurile camera mea 1
14 XIV raporturile noastre cu lucrurile relații și atitudinea față de lucruri 1

(proprietate, grijă, neglijență)
15 XV raporturile noastre cu lucrurile recapitulare 1
16 XVI raporturile noastre cu lucrurile evaluare sumativă 1

17 XVII raporturile noastre cu lucrurile educația civică prin joc (ne jucăm și 1
învățăm)
18 XVIII raporturile noastre cu animalele și ce sunt animalele și plantele 1
plantele
19 XIX raporturile noastre cu animalele și nevoia de plante și animale 1
plantele
20 XX raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (atenție/ 1
plantele neatenție, grijă/ nepăsare)
21 XXI atitudini față de plante și animale 1

raporturile noastre cu animalele și (delicatețe/ brutalitate, compasiune/ lipsă
plantele de compasiune)
22 XXII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (curaj/ 1

plantele frică, resprect/ lipsă de respect)
23 XXIII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (iubire/ 1

plantele ură)
24 XXIV raporturile noastre cu ceilalți oameni ce sunt grupurile 1
25 XXV grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – familia
26 XXVI grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – grupul de prieteni
65
CLASA A III-A
27 XXVII grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – grupul de joacă
28 XXVIII grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – grupul de
învățare
29 XXIX raporturile noastre cu ceilalți oameni reguli ale grupului – drepturi șă îndatoriri în 1
cadrul grupurilor mici
30 XXX raporturile noastre cu ceilalți oameni reguli ale grupului – drepturi șă îndatoriri în 1
cadrul grupurilor mici
31 XXXI recapitulare recapitulare 1
32 XXXII recapitulare recapitulare 1
33 XXXIII evaluare evaluare finală 1
34 XXXIV recapitulare educația civică prin joc 1
LIMBA ENGLEZĂ -Planificare anuală
Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Număr de ore: 2 ore/săptămână Întocmit: Prof. Maria-Magdalena Nicolescu
Nr. Week Topic Vocabulary Structures hours/

crt. week
1 I WELCOME School objects Hello! What’s your name? My name
BACK TO is... 2
SCHOOL! What’s this? It’s a/an....
2 II A NEW Countries, He/she is from….; We/they are+
DESKMATE nationalities, adj...and...are; 2
appearance He/she has + features/objects;
3 III PROJECT Autumn month items 2
4 IV MY WAY TO Town buildings, means Where is it?;Do you know where
SCHOOL of transport, is…..? 2
prepositions
5 V MY DAILY Days of the week, I get up at…;He gets up at….;What
ROUTINE school subjects, time do you….? 2
transport, daily routine
6 VI I LOVE MATH Numbers 1-100 What number is Pat’s horse? 2
Pat’s horse is number….
7 VII WHAT TIME IS Clock, numbers, daily What time is it? It’s….
IT? routine What time are you…..? 2
I am……..at……..
8 VIII DAYS OF THE Days of the week, On Monday I……. 2
WEEK BOOK daily activities
9 IX LET’S DO Sports Can you…..? Yes, I can./ No, I can’t.
SPORTS! What is he doing? He is…….. 2
10 X A HAPPY Family members, my, This is my….
FAMILY his, her, your, their Whose ……is this? 2
Has she got….? Yes, she has. No,
she hasn’t.
11 XI THANKSGIVING Food, Thanksgiving Do you…?Does he…? 2
DAY items I like….. I don’t like.
12 XII THANKFUL LEAF I am thankful for….. 2
13 XIII MAKE A Food, how much, how How much ….
LEMONADE many, prepositions How many…. 2
Can you….?
Yes, I can. No, I can’t.
14 XIV GO SHOPPING! Shops, fruit, How much does it cost?
vegetables It costs…. 2
Where can you buy….?
You can buy….. from…..
66
CLASA A III-A
15 XV WE ADORN THE Christmas items Follow the instructions!
CHRISTMAS Draw… 2
TREE! Cut….
Write….
16 XVI MY LETTER TO Toys, family members I want……;My sister wants…… 2
SANTA CLAUS
17 XVII MY TEDDY Animals, toys, I’ve got…..;He’s got…….
BEAR I’ve got…..but I haven’t got….. 2
He’s got…..but he hasn’t got…..
18 XVIII FAIRYTALE- Body parts, clothes, My favourite character is….
LITTLE RED fairytale, animals, food My favourite part of the story is….
RIDING HOOD How many…… 2
Have you got…?
Yes, I have. No I haven’t.
19 XIX EVALUATION 2
20 XX IT’S MY Sports Can you….?
FRIEND’S Can he…? 2
BIRTHDAY What are you doing?
21 XXI A BIRTHDAY Greetings, actions, What are you doing?
CARD FOR MY instructions I’m…. 2
FRIEND
22 XXII PROJECT WORK Mates’ birthdays 2
23 XXIII PROJECT- Actions, instructions 2
ABRACADABRA
24 XXIV FROM HEAD TO Body parts, senses, What can you do with your…..? 2
TOE clothes, animals I can….
25 XXV I’VE GOT A Body parts, pains How do you feel?
COLD I’ve got a sore throat. 2
What’s thee matter?
My stomach hurts.
26 XXVI I GO TO THE Jobs What’s his job?
DOCTOR He’s a …… 2
Where does he work?
He works in…….
27 XXVII PROJECT jobs 2
28 XXVIII WE MEET IN Weather, seasons, the Let’s….
THE PARK months of the year, Do you like sports?
sports, leisure, holiday Yes, I do. No, I don’t.
activities What is the weather like? 2
It’s sunny.
Which months are spring?
It’s sunny. We can….
What do you do on holiday?
29 XXIX KEEP THEE Forest, ocean, river, What are the children doing?
PLANET CLEAN! desert, recycle, paper, They are…. 2
plastic, metal,
compost,rubbish, trash
30 XXX A TRIP IN THE Camping, camping Where are you going?
FOREST items I’m going…. 2
What do you need?
I need….
31 XXXI PROJECT What you should do…. 2
What you shouldn’t do…..
32 XXXII GO ON HOLIDAY Holiday activities, He likes….
message, SMS She likes… 2
They like….
33 XXXIII A TRIP ABROAD Places, buildings in a Where are we going? 2

town, holiday activities We are going….
67
CLASA A III-A
34 XXXIV EVALUATION 2
PROJECT Town buildings
LIMBA FRANCEZĂ – Planificare anuală

Întocmit: prof. Cristina Voican, Cristina Bolbose

Număr de ore: 2 ore/ săptămână
UnitéSemaines Leçon Communication Lexique He

ure
s
1. Saluer/ répondre aux Bonjour Madame/ Monsieur
1 Bonjour! salutations Bonne nuit! Salut! Au revoir! 2
Comment ça va?
2. Se présenter/ Présenter
2 Je me présente quelqu’un Le verbe s’appeler, les pronoms 2
Présenter les membres de personnels toniques
la famille
3. Parler de sa famille Les membres de la famille
3-4 Ma famille Réaliser l’arbre L’article indéfini – le pluriel 4
généalogique de sa famille
4. L’ordinateur et l’internet
5-6 Mon premier Envoyer un mail Le verbe être – indicatif présent 4
mail forme affirmative et négative
5. La correspondance électronique
7 J’écris un mail Écrire un mail Le verbe avoir – indicatif présent 2
forme affirmative et négative
6. Les pièces de la maison
8-9 Ma maison Parler de sa maison Les verbes du Ier groupe – indicatif 3
présent forme affirmative et négative
7. Reconnaître les édifices de Les édifices de la ville
9-10 En ville la ville. S’orienter en ville. L’adjectif possessif 3
Demander/donner des Les nombres de 0 à 40
informations sur le chemin
8. Faire des achats dans un Les vêtements
11 Dans un grand magasin de vêtements L’adjectif qualificatif 2
magasin Exprimer des préférences
9. Écrire une lettre Les relations d’amitié
Ma première
12 Faire une invitation Une fête en famille 2
lettre
10. 13 La lettre de Répondre à une invitation Les relations d’amitié 2
Daniel Exprimer l’heure
11. Offrir/recevoir des cadeaux
14 Joyeux Noël Faire des vœux La fête de Noël 2
Donner des informations Les prépositions de lieu
spatiales
12. Identifier les aliments et les Une fête traditionnelle
15-16 La fête de Noël boissons Les aliments, le couvert 4
Exprimer une préférence Le verbe vouloir – indicatif présent
Mettre le couvert forme affirmative et négative
13. 17 Évaluation Tests de vérification Exercices récapitulatifs 2
14. Décrire une personne
18-19 Mon ami Faire le portrait physique et Le portrait physique et moral 4
moral
15. Paris – la Identifier les monuments
20-23 capitale de la de Paris Les monuments de Paris 8
68
CLASA A III-A
France Exprimer son admiration Le pronom on
Le verbe aller – indicatif présent
forme affirmative et négative
16. Identifier des objets Les objets d’écolier

24-26 À l’école Décrire des objets L’impératif 6
Donner des ordres
17. Parler d’une fête Les plats traditionnels pour les
27-29 Les Pâques traditionnelle Pâques 6
L’interrogation
18. Faire une visite au zoo Les animaux sauvages
30-32 Au zoo Identifier les animaux Avoir peur 6
sauvages
Exprimer des sentiments
19. 33-34 Évaluation Tests de vérification finale Exercices récapitulatifs 4
finale
LIMBA GERMANĂ – Planificare anuală

Întocmit: prof. Cristina Fuscel, Anghel Istrate Loredana Elena

Woche Lektiom Kommunikation Lernwortschatz Stu

Them nd
a en
20. begrüßen und Guten Tag, meine Dame!
1 Hallo! Begrüßungen Guten Abend!Gute Nacht 2
Wie geht es Ihnen
21. Sich vorstellen / Das Verb heißen, der bestimmte
2 Sich 2
Kennenlernen machen Artikel
vorstellen !
22. Die Familie/ Familiemitgliedern
3-4 Meine Familie Familiemitgliedern Der unbestimmte Artikel 4
23. Internet und Computer

5-6 E-mail Ein E-mail schreiben Das Verb ,, sein ,,- Indikativ Präsens 4
24. Internet
7 Informatik üben Email schreiben Das Verb ,, haben ,, - Indikativ 2
Präsens
25. Nennen die Hauszimmer
8-9 Mein Haus Hausbeschreibung Das Verb- Modalverb 3
26. Orte und Plätze in der Plätze in der Satdt
9-10 Die Stadt Stadt Die Zahlen von 0 bis 40 3
Sich orientieren, Possesivadjektiv
Informationnen geben/
bekommen
27. Einkaufen - Kleidungen Kleidungen - Vorzüge
11 Das Kaufhaus Kleidungsstücke Das Adjektiv 2
28. Mein erste Einen Brief schreiben Freundschaftbeziehungen

12 Brief Einladungen senden Unterhaltung in der Familie 2
29. 13 Eine Einladung bestätigen Freundschaftbeziehungen 2
Nikolaus Brief
Wie spät ist es
30. Zeit des Geschenke
14 Frohe Weihnachtszeit 2
Weihnachten Lokalpräepositionen
69
CLASA A III-A
31. Essen und Trinken Weihnachtszeit – Braüche und
15-16 Weihnachtszeit Traditionen 4
feiern
32. 17 Évaluation Prüfungen Wiederholungen 2
33. F
Die anderen beschreiben
18-19 Mein Freund Physisches Porträt 4
34.
Deutschlands
20-23 Berlin - Sehenswürdigkeiten 8
Hauptstadt - Sehenswürdigkeiten
Das Verb ,, gehen ,,/ ,, fahren ,,
BERLIN
35. Schulsachen Schulsachen
24-26 Die Schule Imperativ 6
36. Osternzeit Osternzeitessen und Trinken
27-29 Ostern Zeitadverb 6
37. Die Zoo besuchen Wildtiere
30-32 Im Zoo Wlidtiere ,, Angst haben ,, 6
38. 33-34 Évaluation Prüfungen Wiederhulungen 4
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE –Planificare anuală
Aria curriculară: Arte/Tehnologii

crt. mâna
1 I EVALUARE 1. ÎMI AMINTESC.. 2
INIŢIALĂ 2..EVALUARE INIŢIALĂ
2 II TOAMNA 1. PEŞTIŞORUL punctul - element de limbaj plastic; punctare) 2
2. DOVLEACUL (volum, plan - elemente de limbaj plastic;
modelare, presare)
3 III TOAMNA 1. CULORILE TOAMNEI (punctul - element de limbaj 2
plastic; punctare)
2. SPERIE - CIORI (volum - element de limbaj plastic;
modelare liberă)
4 IV TOAMNA 1. RÂUL (linia - element de limbaj plastic; trasare, haşurar 2
2. RAMA FOTO (punctul; linia; forme plane și spațiale- elemente de
limbaj plastic; origami; punctare; trasare)
5 V TOAMNA 1. TOAMNĂ TÂRZIE (linia- element de limbaj plastic; efectul de 2
transparență/ opacitate
2. RECHINUL (forme plane și spațiale- elemente de limbaj
plastic; Tangram)
6 VI TOAMNA 1. O ZI PLOIOASĂ (punctul; linia- elemente de limbaj 2
plastic;efectul de transparență/ opacitate)
2. PĂSĂRI CĂLĂTOARE
(linia, forme plane- elemente de limbaj plastic; trasare; colaj)
7 VII LUMEA 1. CĂȚELUL- marionetă (texturi- element de limbaj plastic; 2
ANIMALELOR tăiere, croire, coasere, lipire)
8 VIII LUMEA 1. SUPORTUL PENTRU PENSULE (linia; punctual, culorile 2
ANIMALELOR primare- elemente de limbaj plastic; efectul- transparență/
opacitate)
9 IX LUMEA 1. CĂSUȚA PĂSĂRELELOR (decupare, lipire) 2
ANIMALELOR 2. BALOANE DE SĂPUN (culori primare; culori binare -
elemente de limbaj plastic; amestecuri cromatice)
10 X SUNT ROMÂN! 1. DANSUL CULORILOR (culori primare, culori binare- 2
elemente de limbaj plastic; obținerea de forme dirijate prin
scurgere aderentă)
2. VAZA (linia; punctual, forma- elemente de limbaj plastic;
trasare, hașurare)
11 XI SUNT ROMÂN! 1. ŢARA MEA (forme plastic, texturi- elemente de limbaj plastic; 2
împletire; tăiere; lipire)
70
CLASA A III-A
2. NAIUL ȘI TOBA - instrumente muzicale (forme spațiale-
elemente de limbaj plastic; tăiere, asamblare)
12 XII SUNT ROMÂN! 1. BRĂȚARA PRIETENIEI (2 ore) (texturi- elemente de 2
limbaj plastic; împletirea
13 XIII IARNA 1. IARNA ÎN PĂDURE (punctul; linia; forma- elemente de 2
limbaj plastic; obținerea de forme dirijate prin decolorare cu pic)
2. OMUL DE ZĂPADĂ-Felicitare (forme plane și spațiale-

elemente de limbaj plastic Quilling)
14 XIV IARNA 1. ORNAMENTE DE BRAD (forme spațiale- elemente de 2
limbaj plastic Quilling)
15 XV IARNA 1. JOC DE CULORI (texturi; culori primare; culori binare- 2
elemente de limbaj plastic; obținerea de forme spontane prin
imprimare)
2. UN PERSONAJ FANTASTIC (forme plane; texturi- elemente
de limbaj plastic; colaj)
16 XVI IARNA 1. ARTIFICII (obținerea de forme prin dirijarea jetului de aer) 2
2. SPIRALA (tehnici de lucru cu hârtie și material textil)

17 XVII ÎN PRAG DE 1. ORAȘUL- lucrare colectivă(colaj) 2
VACANŢĂ
18 XVIII LUMEA ANIMALELE DE LA FERMĂ (Tangram) 2
ANIMALELOR
19 XIX LUMEA 1. FORME (culori reci - elemente de limbaj plastic; efectul 2
ANIMALELOR de opacitate)
2. MARIONETA - VULPEA (colaj)
20 XX LUMEA MEA FEŢE - FEŢE (tăiere, lipire, decupare, asamblare ) 2
21 XXI ÎN NATURĂ 1. APUS DE SOARE (culori calde - elemente de limbaj 2
plastic; obținere de forme spontane prin fuzionare)
2. DOMINO - joc (tehnici de lucru cu materiale din
natură)
22 XXII PRIMĂVARA MĂRŢIŞOARE - SOARELE (tăiere, croire, coasere) 2
23 XXIII PRIMĂVARA 1. Darul De 8 Martie (tehnici de lucru cu materiale din 2
natură, obţinerea de forme spontane sau dirijate)
2. PAPIONUL SAU ACCESORIUL DE PĂR (tăiere, croire,
coasere, lipire)
24 XXIV PRIMĂVARA 1. ELEFANTUL (amestecuri acromatice) 2
2. OUĂ DE PAȘTE-obiecte decorative (colaj)
25 XXV PRIMĂVARA 1. VÂNTUL (obținere de forme spontane cu sfoară) 2
2. MONSTRULEŢUL - semn de carte (origami, tăiere, lipire)
26 XXVI PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE LIBERĂ (obţinere de forme spontane 2
prin curgere liberă)
2. CARD DE OASPEȚI PERSONALIZAT (tăiere, lipire)
27 XXVII PRIMĂVARA 1. PĂMÂNTUL (obţinere de forme spontane prin curgere liberă 2
şi fuzionare)
2. PELERINĂ PENTRU CARNAVAL (tehnici de lucru cu
materiale reciclabile)
28 XXVIII PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE LIBERĂ (monotipie sau monourmă 2
2. PERNUŢA (tăiere, coasere)
29 XXIX ÎN NATURĂ 1. ANOTIMPURILE (nuanţe-elemente de limbaj plastic; 2
obţinerea de forme spontane)
2. FRUCTIERA (volum-element de limbaj plastic; modelare
liberă, presare)
30 XXX ÎN NATURĂ 1. UMBRELA (tonuri-elemente de limbaj plastic; obţinerea 2
efectului de opacitate)
2. CĂLUŢUL DE MARE - semnul pentru uşă
(culoarea, forma - elemente de limbaj plastic; tamponare, colaj)
31 XXXI ÎN NATURĂ 1. FOTOGRAFIA (formă, lumină, culoare-elemente de limbaj 2

plastic;fotografia)
71
CLASA A III-A
2. CÂMPUL CU MACI (culoarea-element de limbaj plastic;
obţinerea de forme spontane prin stropire forţată)
32 XXXII ÎN NATURĂ 1. FOTO - PROIECT albume de pictură şi fotografie (formă, 2
lumină, culoare - elemente de limbaj plastic; fotografia)
2. FOTOGRAFIE – PICTURĂ
(linia, punctul, culoarea, forma - elemente de limbaj artistic;
efectul de transparenţă/ opacitate, amestecuri cromatice,
obţinerea de forme dirijate)
33 XXXIII ÎN NATURĂ STRADA ȘCOLII - lucrare colectivă 2
(linia, volum, forme plane şi spaţiale - elemente de limbaj
plastic; trasare, modelare, colaj)
34 XXXIV VINE VACANŢA CASA DE VACANŢĂ (linia, punctul, forma-elemente de 2
MARE! limbaj plastic;trasare, hașurare )
JOC ȘI MIȘCARE
Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate
Număr de ore: 1 oră/ săptămână
crt. mâna ore
1. I Jocuri de mișcare cuprinzând variante de JOC: Măsurătorii – deplasări cu
mers, cu purtări de obiecte numărarea pașilor și transport de 1
diferite obiecte
2 II Jocuri de mișcare cuprinzând variante de JOC:Buchețelele
mers, cu purtări de obiecte 1
3 III Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând 1
variante de alergare: JOC: Vizitiul și căluțul
- în zig-zag
4 IV Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Troica, Semănatul și culesul
variante de alergare: cartofilor, Cursa vocalelor 1
- cu ocolire de obstacole
5 V Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorul, vrabia și albina,
variante de alergare: Șoarecele și pisica 1
- cu trecere peste obstacole
6 VI Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Poșta merge
variante de alergare: Din cerc în cerc 1
- cu transport și punere de obiecte
7 VII Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Elasticul
variante de sărituri cu desprindere de pe un 1
picior și de pe ambele picioare; cu coardă
8 VIII Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Ferește-ți picioarele
variante de sărituri cu desprindere de pe un Broscuțele sar în lac 1
picior și de pe ambele picioare; cu coardă
9 IX Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Suveica dublă

variante de aruncare și prindere: Ferește-ți capul 1
- aruncare lansată cu două mâini înainte, în
sus și pe deasupra capului
10 X Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorii și rațele

variante de aruncare și prindere: 1
- prindere cu o mână prin apucare
11 XI Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante JOC: Ciobanul își apără oile 1
de aruncare și prindere: Țintașii iscusiți
- aruncare azvârlită la distanță și la țintă
12 XII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Derdelușul
cuprinzând deprinderi motrice complexe Ajută-te singur 1
(utilitar-aplicative):
72
CLASA A III-A
- tracțiune-împingere
13 XIII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Toboganul

cuprinzând deprinderi motrice complexe 1
(utilitar-aplicative):
- cățărare-coborâre
14 XIV Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Avionul 1
cuprinzând deprinderi motrice complexe Transportul rănitului
(utilitar-aplicative): Cobilița, Remorcarea
- tracțiune
15 XV RECAPITULARE JOC: Vizitiul și doi cai 1
Șarpele își prinde coada
Cursa broscuțelor
16 XVI EVALUARE JOC: Naveta spațială 1
Apărătorul cetății
17 XVII JOCURI LIBERE JOC: Ogarul și iepurele 1
Mingea prin tunel
18 XVIII Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: 1
calităților motrice: Vânătorul, vrabia și albina
- viteza de deplasare în relație cu un partener Al treilea fuge
19 XIX Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: Nu te lăsa frate 1
calităților motrice: Banda rulantă
- forță dinamică a trunchiului și abdomenului
20 XX Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: Șoarecele isteț și pisica 1
calităților motrice: periculoasă
- rezistența generală Șotronul
21 XXI Jocuri pentru orientare spațio - temporală: JOC: Ocupă locul 1
- repere statice, dinamice Păsărelele intră-n cuib
Recunoaște-ți vecinii
22 XXII Jocuri pentru orientare spațio - temporală: JOC: Poșta merge, Cercurile 1
- ritm zburătoare
23 XXIII Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor JOC: Uliul și porumbeii 1
cardiace și respiratorii
24 XXIV Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor JOC: Năvodul, Leapșa – pe 1
cardiace și respiratorii ghemuite
25. XXV Jocuri de mișcare desfășurate în diferite JOC: Derdelușul, Cărăușii 1
anotimpuri, în aer liber
26. XXVI Jocuri de mișcare desfășurate în diferite JOC: Țintașii iscusiți, Cursa pe 1
anotimpuri, în aer liber numere
27. XXVII Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul JOC: Vânătorii și rațele 1
liber, incluzând întrecerea între grupuri Ciobanul își apără oile
28. XXVIII Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul JOC: Mingea la căpitan, Între două 1
liber, incluzând întrecerea între grupuri focuri
29. XXIX Jocuri de mișcare pentru timpul liber JOC: Batistuța 1
desfășurate în excursii, tabere, drumeții Vânătorul iscusit
30. XXX Jocuri de mișcare pentru timpul liber JOC: Acul cu ața 1
desfășurate în excursii, tabere, drumeții Salut prietene
31. XXXI Ofertele școlilor și comunităților locale de JOC: Calculatorul 1
practicare a activităților fizice (concursuri
școlare – în școală, între școli; centre locale de
inițiere în diferite sporturi, serbări sportive)
32. XXXII Activități turistice JOC: Mingea pe pod 1
Unde-s doi puterea crește
33. XXXIII RECAPITULARE JOC: 1
Coșulețul cu două toarte
Mingea prin tunel (variant)
34. XXXIV EVALUARE JOC: Crabii și creveții 1

Îndemânaticii
73
CLASA A III-A
MUZICĂ ȘI MIȘCARE -Planificare anuală
Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate/ Arte

Număr de ore: 1 oră/ săptămână

crt. mâna ore
1. I Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual
Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea 1
CÂNTAREA VOCALĂ tonului, semnal de debut, dicţie, sincronizare cu
colegii şi/sau acompaniamentul
Cântec: Deșteapta-te, române!
2 II Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual
Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea 1
CÂNTAREA VOCALĂ tonului, semnal de debut, dicţie, sincronizare cu
colegii şi/sau acompaniamentul
Cântec: Oda bucuriei
3 III Timbrul 1
TIMBRUL Sunete din mediul înconjurător
Cântec: Graiul animalelor
4 IV TIMBRUL Timbrul
Sunete muzicale vocale 1
Cântec: La pădure
Joc muzical: La pădure
5 V TIMBRUL 1. Timbrul
Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara) 1
Cântec: Cântăreții
Joc muzical: Cântăreții
6 VI MELODIA 1. Melodia
Legătura dintre text şi melodie (strofa/ refrenul) 1
Cântec: Hora în doi
Dans: Hora în doi
7 VII RITMUL Ritmul
Durata sunetelor muzicale 1
(durata lungă, medie, scurtă)
Mișcări sugerate de ritm
Cântec: Albinuța mea
8 VIII MELODIA Melodia
Înălțimea sunetelor musicale 1
(sunete înalte, medii, joase)
Cântec: Ce vor animalele
9 IX MELODIA Melodia
CÂNTARE Tempoul (lent, mediu, rapid) 1
INSTRUMENTALĂ Cântarea cu acompaniament
Cântec: Furnicile
Audiție: Cântec de leagăn, Dacă vesel se trăiește
10 X DINAMICA Nuanțe (tare, potrivit, încet)
Mișcare pe muzică-mișcări libere 1
Cântec: Tulesc oile la vale
Audiție-Simfonia Surpriza-fragment
de Joseph Haydn
11 XI GENURI MUZICALE Genuri muzicale: folclorul copiilor 1
Cântec: Arici Pogonici
12 XII Genuri muzicale: colinde
CÂNTARE Cântec: Domn, Domn să-nălțăm! 1
INSTRUMENTALĂ Cântarea cu acompaniament realizat de copii
Audiție: O, ce veste minunată!
13 XIII GENURI MUZICALE Genuri muzicale: colinde
Cântec: Florile dalbe 1
Audiție: Moș Crăciun
74
CLASA A III-A
14 XIV RITMUL Ritmul 1
Cântec: Alunelu
Horă: Alunelu
15 XV RECAPITULARE Recapitulare 1
Cântec: Săniuța
16 XVI EVALUARE Evaluare 1
17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ Jocuri cu și despre muzică 1
18 XVIII MELODIA-ELEMENTE Portativul. Cheia SOL 1
DE NOTAȚIE Cântec: Rățișoara mea
19 XIX MELODIA-ELEMENTE Sunetele și notele muzicale SOL și MI 1
DE NOTAȚIE Cântec: Melc, melc
20 XX MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală LA 1

DE NOTAȚIE Cântec: Mama
21 XXI MELODIA-ELEMENTE Recapitulare: Sunetele și notele muzicale 1
DE NOTAȚIE SOL, MI, LA
Cântec: Fluture
22 XXII MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală DO 1
DE NOTAȚIE Cântec: La moară
Joc muzical: La moară
23 XXIII MELODIA-ELEMENTE Recapitulare: Sunetele și notele muzicale 1
DE NOTAȚIE SOL, MI, LA, DO
Cântec: Trompeta
24 XXIV MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală RE 1
DE NOTAȚIE Cântec: Doi prieteni
25. XXV MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală RE 1
DE NOTAȚIE Cântec: Înfloresc grădinile
26 XXVI MELODIA-ELEMENTE Recapitulare: Sunetele și notele muzicale 1
DE NOTAȚIE SOL, MI, LA, DO, RE, FA
Cântec: Hora
27 XXVII MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală DO² 1
DE NOTAȚIE Cântec: Melcușor
28 XXVIII MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală SI 1
DE NOTAȚIE Cântec: Sus mai sus în vârf de nuc
29 XXIX MELODIA-ELEMENTE Gama DO 1
DE NOTAȚIE Cântec: Notele muzicale (Gama DO)
30 XXX MELODIA-ELEMENTE Exerciții de identificare a notelor pe portativ 1
DE NOTAȚIE Cântec: Ecoul
31 XXXI MIȘCARE PE MUZICĂ Dansuri populare: Brașoveanca, Ciuleandra 1
32 XXXII RECAPITULARE Recapitulare: Notele muzicale DO1- DO² 1
Cântec: Drag mi-e jocul românesc
Hora: Drag mi-e jocul românesc
33 XXXIII EVALUARE Evaluare finală 1
Jocuri
34 XXXIV VINE VACANȚA MARE! Jocuri cu și despre muzică 1
75
CLASA A III-A
76
CLASA A III-A
Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Săptă- DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna tenţe ore
I Funcţii ale 1. Sunetul, litera, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 5 a. materiale: fișa de lucru,
limbii (acte vocale, consoane, ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple caiet, planșe
de vorbire) silaba, cuvântul. 1.4 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de a. b. procedurale:
FANTEZII Despărţirea în silabe 2.1 interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
DE 2. Sensul cuvintelor 2.2 - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia exerciţiul, munca
TOAMNĂ - 3. Comunicarea 4.1 diferite texte independentă
Recapitular orală. Componentele - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind b. c. forme de organizare a
ea comunicării reportofonul, computerul etc. colectivului: frontală,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor individuală, evaluare orală
noţiunilor dialogate
din universul apropiat și scrisă
din clasa a 4. Propoziţia.
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
II-a Semnele de Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
punctuaţie - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru
5. Scrierea care nu există subtitrare sau sonor
imaginativă - interevaluarea textelor scrise
Lectură: Rapsodii - revizuirea textelor redactate
de toamnă de - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
George Topîrceanu - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
II Funcţii ale 1. Prepeliţa şi puii ei 1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 5 a. materiale:
limbii (acte după Lev N. Tolstoi. 1.5 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple imagini,fişa de lucru,caiet
de vorbire) Textul literar narativ 2.2 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de b. procedurale:
FANTEZII 2. Scrierea corectă a interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
DE cuvintelor într-o/într- - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia munca independentă,
TOAMNĂ - un, dintr-o/dintr-un, diferite texte exerciţiul
Recapitular sau/ s-au, sa/ s-a - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind c. forme de organizare a
ea 3. Poezia -Toamna reportofonul, computerul etc. colectivului: frontală
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? individuală, evaluare orală
noţiunilor de Octavian Goga Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
din clasa a 4. Textul nonliterar/ - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru
II-a care nu există subtitrare sau sonor
informativ
57
CLASA A III-A
5. Evaluare iniţială - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/
Lectură: Sărăcuțul „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog
de Emil Gârleanu să mai spui o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare
a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala
neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
III Funcţii ale MAGIA 1. Cartea 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale:
limbii (acte 3.6 „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog imagini caiet, fişe de lucru
CĂRŢILO 2. Cartea.
de vorbire) să mai spui o dată”) b. procedurale:
R Prezentarea unei - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul cărţi - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare demonstraţia,exerciţiul,
3. Comunicarea a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala munca în echipă,
orală. Componentele neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea,
- activităţi la bibliotecă jocul
comunicării - amenajarea unui colţ de lectură în clasă c. forme de organizare a
dialogate-iniţierea - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe colectivului:
unui schimb verbal săptămână, o dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate
4. Prezentarea unei - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează individuală/pe
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse echipe,evaluare orală şi
persoane scrisă
Lectură: Bunicul de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
IV Funcţii ale MAGIA 1. Nică începe 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale:
limbii (acte şcoala după Ion 2.2 „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog caiet, fişe de lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO 3.2 să mai spui o dată”) b. procedurale:
R Creangă 3.6 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul Textul literar narativ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare demonstraţia, exerciţiul,
2. Scrierea corectă a a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala problematizarea, învăţarea
cuvintelor ia/ i-a neînţelegerea/ înţelegerea mesajului prin descoperire, munca
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? independentă
3. Aşezarea textului Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) c. forme de organizare a
în pagina caietului - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru colectivului:
4. Povestirea orală care nu există subtitrare sau sonor frontală,individuală,evaluare
după imagini - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite orală, activitate în grup/în
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie perechi
Lectură: Bunicul de etc.
Barbu Ștefănescu - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
Delavrancea - activităţi la bibliotecă
58
CLASA A III-A
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
V Funcţii ale MAGIA 1. După 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte asemănarea lor descoperi semnificaţia cuvintelor lucru,imagini
CĂRŢILO
de vorbire) - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
R după Emil Gârleanu nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Formularea de - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ demonstraţia, exerciţiul,
întrebări şi „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog problematizarea, învăţarea
răspunsuri să mai spui o dată”) prin descoperire, munca
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) independentă
3. Povestirea orală - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? c. forme de organizare a
după un şir de Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) colectivului: frontală,
întrebări activitate individuală/pe
4. Prieten devotat - echipe,evaluare orală şi
scrisă
Înţelegerea textului-
Harta textului
5. Exprimarea
emoţională faţă de
textul literar citit
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VI Funcţii ale MAGIA 1. Rugăciune pentru 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte părinţi - din folclorul 2.4 Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO 3.2 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau b. procedurale:
R copiilor 3.6 în comunitate, în cadrul unui grup mic conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Cererea simplă - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o demonstraţia, exerciţiul,
familiară. Cererea expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea, învăţarea
politicoasă - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite prin descoperire, munca
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie independentă
3. Scrierea corectă a etc. c. forme de organizare a
cuvintelor iau/ i-au - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” colectivului: frontală,
4. Planul simplu de - activităţi la bibliotecă activitate individuală/pe
idei desprins din - amenajarea unui colţ de lectură în clasă echipe,evaluare orală şi
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe scrisă
59
CLASA A III-A
ilustraţii/ benzi săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
desenate - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
5. Povestirea orală
după planul simplu
de idei desprins din
ilustraţii
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VII Funcţii ale MAGIA Cenuşăreasa după 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Fraţii Grimm. 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO - folosirea jurnalului cu dublă intrare b. procedurale:
R Delimitarea textului - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat conversaţia, explicaţia,
Textul în fragmente - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee demonstraţia, exerciţiul,
2. Ordinea (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) problematizarea, învăţarea
întâmplărilor. - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în prin descoperire, munca
echipe independentă, jocul
Povestirea orală a - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite c. forme de organizare a
unui fragment elemente de structură sau de conţinut colectivului:
3. Planul simplu de frontală, activitate
idei al textului individuală/pe
echipe,evaluare orală şi
4. Recapitulare scrisă
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
VIII Funcţii ale 1. Sunetul şi litera. 3.5 - activităţi la bibliotecă 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte FAMILIA Vocalele şi 4.1 - amenajarea unui colţ de lectură în clasă lucru,imagini
de vorbire) consoanele - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe b. procedurale:
- săptămână, o dată la două săptămâni etc.) conversaţia, explicaţia,
2. Cuvântul. Silaba.
Textul UNIVERS Despărţirea în silabe - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează demonstraţia, exerciţiul,
UL MEU 3. Scriem corect la/ prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse problematizarea, învăţarea
l-a - interevaluarea textelor scrise prin descoperire, munca
4. Propoziţia. - revizuirea textelor redactate independentă, jocul
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe c. forme de orga
Delimitarea
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără nizare a colectivului:
cuvintelor în
punctuaţie şi discutarea rezultatelor frontală, activitate
propoziţie individuală/pe
60
CLASA A III-A
5. Intonarea echipe,evaluare orală şi
propoziţiilor. scrisă
Semnele de
punctuaţie
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
IX Funcţii ale 1. Cuvântul – parte 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte de vorbire 4.1 - interevaluarea textelor scrise lucru,imagini cu diverse
de vorbire) FAMILIA 2. Substantivul - revizuirea textelor redactate obiecte, mini-cărticele,
Textul 3. Felul - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe b. procedurale:
Variabilitatea - - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără conversaţia, explicaţia,
substantivelor
limbii şi a UNIVERS 4. Numărul punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia, exerciţiul,
comunicării UL MEU substantivului problematizarea, învăţarea
în contexte 5. Genul prin descoperire, munca
diferite independentă, jocul
substantivului
c. forme de organizare a
Lectură: Pisoiul de
colectivului:
Lev N. Tolstoi frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
X Funcţii ale 1. Textul literar. 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte FAMILIA Fragmentul 3.1 din universul apropiat lucru,imagini
de vorbire) descriptiv - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a b. procedurale:
Textul
- obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi conversaţia, explicaţia,
2. Scriem corect
Variabilitatea UNIVERS neam/ ne-am ajungând la mesaj) demonstraţia, exerciţiul,
limbii şi a UL MEU 3. Traian şi Dochia - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea problematizarea, învăţarea
comunicării profesorului sau a altui coleg prin descoperire, munca
în contexte (legendă populară) - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un independentă, jocul
diferite ROMÂNI 4. Fragmentul plan simplu c. forme de organizare a
A, ŢARA descriptiv - lectură activă, cu creionul în mână colectivului: frontală,
MEA 5. Scrierea corectă a - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese activitate individuală, în
- folosirea jurnalului cu dublă intrare grup/ pe echipe,evaluare
cuvintelor neam/ ne- - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat orală şi scrisă
am - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
Lectură: Țapul și (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
șarpele de Petre
Ispirescu
61
CLASA A III-A
XI Funcţii ale ROMÂNI 1. Solicitarea şi - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte oferirea de informaţii 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru,imagini
de vorbire)
A, ŢARA - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul MEA 2. Cuvinte cu sens nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea asemănător demonstraţia, exerciţiul,
limbii şi a 3. Recapitulare problematizarea, învăţarea
comunicării Lectură: Fetița cu prin descoperire, munca
în contexte independentă, jocul
diferite chibriturile de Hans c. forme de organizare a
Ch. Andersen colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XII Funcţii ale 1. Pomul de iarnă 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte după E. T. A. 2.4 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,imagini cu diverse
de vorbire) ÎN PRAG 3.1 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau obiecte, planşe
Hoffmann 3.4 în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
Textul DE 2. Extragerea unor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o conversaţia, explicaţia,
SĂRBĂT informaţii de detaliu expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea ORI dintr-un text, - lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, învăţarea
limbii şi a - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese prin descoperire, munca
comunicării transmise prin - folosirea jurnalului cu dublă intrare independentă, jocul
în contexte ilustraţii - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat c. forme de organizare a
diferite 3. Adjectivul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee colectivului: frontală,
4. Acordul (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) activitate individuală, în
- lectură activă, cu creionul în mână grup/ pe echipe,evaluare
adjectivului cu - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese orală şi scrisă
substantivul - folosirea jurnalului cu dublă intrare
5. Poziţia - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
adjectivului faţă de
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
substantiv - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
Lectură: Fetița cu echipe
chibriturile de Hans - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
Ch. Andersen elemente de structură sau de conţinut
XIII Funcţii ale 1. Povestirea orală 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte ÎN PRAG după benzi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru, imagini diverse,
de vorbire) 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul
DE desenate nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea SĂRBĂT 2. Cuvinte cu sens - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau demonstraţia, exerciţiul,
62
CLASA A III-A
limbii şi a ORI opus în comunitate, în cadrul unui grup mic problematizarea, învăţarea
comunicării 3. Recapitulare - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o prin descoperire, munca
în contexte expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) independentă, jocul
diferite
Lectură: Cea dintâi c. forme de organizare a
ninsoare de colectivului: frontală,
Edmondo de Amicis activitate individuală, în
grup/ pe echipe, evaluare
orală şi scrisă
XIV Funcţii ale FEERIE 1. Poezia - Iarna de 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Vasile Alecsandri 2.4 la final lucru, imagini diverse,
de vorbire)
DE 3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai imagini, planşă
IARNĂ 2. Aşezarea poeziei făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
Textul în pagina caietului - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau conversaţia, explicaţia,
3. Povestirea scrisă în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea după un şir de - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o problematizarea, învăţarea
limbii şi a expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) prin descoperire, munca
comunicării întrebări - lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul
în contexte 4. Părţile unui text - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese c. forme de organizare a
diferite creativ - folosirea jurnalului cu dublă intrare colectivului: frontală,
Lectură: Colinde, - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat activitate individuală, în
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee grup/ pe echipe,evaluare
colinde…de Mihai
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) orală şi scrisă
Eminescu
XV Funcţii ale FEERIE 1. Alcătuirea unui 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte text creativ după un 4.3 - revizuirea textelor redactate lucru, planşă, imagini
de vorbire)
DE - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse
Textul IARNĂ şir de ilustraţii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
Variabilitatea 2. Alcătuirea unui punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
limbii şi a text creativ după - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la demonstraţia, exerciţiul,
comunicării benzi desenate îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? problematizarea, învăţarea
în contexte Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) prin descoperire, munca
diferite 3. Scrierea corectă a independentă, jocul
cuvintelor nea/ ne-a c. forme de organizare a
4. Povestea omului colectivului: frontală,
de zăpadă (poveste activitate individuală, în
populară) orală şi scrisă
Lectură: Iarna de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
63
CLASA A III-A
XVI Funcţii ale FEERIE 1. Cuvinte cu 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte aceeaşi formă şi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru, imagini diverse,
de vorbire)
DE 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi planşe
Textul IARNĂ sens diferit 4.2 nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat b. procedurale:
Variabilitatea 2. Sensurile - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau conversaţia, explicaţia,
limbii şi a neobişnuite ale în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
comunicării cuvintelor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o problematizarea, învăţarea
în contexte expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) prin descoperire, munca
diferite 3. Textul funcţional – - realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a unui independentă, jocul
cartea poştală, e- concurs/ a unui proiect/ a unei tombole c. forme de organizare a
mailul - elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea rezultatelor unui colectivului: frontală,
4. Textul de proiect activitate individuală, în
informare - Afişul orală şi scrisă
5. Textul de
informare - fluturaşul
Lectură: Șezătoare
literară
XVII Funcţii ale FEERIE Recapitulare 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Lectură: Evaluare - „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog lucru, imagini
de vorbire)
DE 2.3 să mai spui o dată”) b. procedurale:
Fricosul de Emil
Textul IARNĂ Gârleanu 2.4 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,,
Variabilitatea 3.5 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai exerciţiul, munca
limbii şi a 4.1 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă,
comunicării - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau c. forme de organizare a
în contexte în comunitate, în cadrul unui grup mic colectivului: frontală,
diferite - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o activitate individuală, în
expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) grup/ pe echipe,evaluare
- activităţi la bibliotecă orală şi scrisă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
64
CLASA A III-A
XVIII Funcţii ale TĂRÂMU 1. Sarea în bucate 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte după Petre Ispirescu 3.2 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,planşe, imagini
de vorbire)
L - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite b. procedurale:
Textul COPILĂR 2. Descrierea unei folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie conversaţia, explicaţia,,
Variabilitatea IEI fiinţe etc. exerciţiul, munca
limbii şi a 3. Comunicarea - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” independentă
comunicării nonverbală c. forme de organizare a
în contexte colectivului: frontală,
diferite 4. Comunicarea prin activitate individuală, în
imagini grup/ pe echipe,evaluare
5. Scrierea corectă a orală şi scrisă
cuvintelor printr-o/
printr-un
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XIX Funcţii ale TĂRÂMU 1. Copii eram noi 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte amândoi de Mihai 4.3 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la lucru, planşă , imagini
de vorbire)
L 4.5 îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? diverse,
COPILĂR Eminescu Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) b. procedurale:
Textul IEI 2. Descrierea unui - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma conversaţia, explicaţia,
obiect pe baza unui activităţilor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea plan de întrebări - participarea la realizarea unui jurnal al clasei problematizarea, învăţarea
limbii şi a prin descoperire, munca
comunicării 3. Pronumele. independentă, jocul
în contexte Pronumele personal c. forme de organizare a
diferite 4. Numărul colectivului: frontală,
pronumelui activitate individuală, în
5. Alice în Ţara orală şi scrisă
Minunilor-Balta de
lacrimi după L.
Carroll. Pronumele
personal de politeţe
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
65
CLASA A III-A
XX TĂRÂMU 1. Genul pronumelui 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale 2. Pronunţarea şi 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite lucru, , imagini diverse,
limbii (acte
L 4.4 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie poveşti audio, lecturi
de vorbire) COPILĂR scrierea corectă a etc. ilustrate, planşă
Textul IEI pronumelor - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” b. procedurale:
Variabilitatea 3. Textul creativ alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a conversaţia, explicaţia,
limbii şi a după un plan de poveştilor” demonstraţia, exerciţiul,
comunicării - antrenamente de scriere creativă problematizarea, învăţarea
în contexte întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi prin descoperire, munca
diferite Lectură: Leul și expunerea acesteia/prezentarea acesteia) independentă, jocul
cățelușa de Lev N. - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: c. forme de organizare a
Tolstoi mai întâi, apoi, în cele din urmă colectivului: frontală,
orală şi scrisă
XXI Comunicare SALUTAR 1.Rapsodii de 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite 5 a. materiale: caiet, fişe de
orală primăvară de 4.1 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie lucru imagini diverse,
(ascultare,
E, 4.4 etc. b. procedurale:
vorbire, PRIMĂV George Topîrceanu. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia,
interacţiune) ARĂ! Înţelegerea - interevaluarea textelor scrise demonstraţia, exerciţiul,
Citire/ mesajului poeziei - revizuirea textelor redactate problematizarea, învăţarea
lectură 2. Semne de - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe prin descoperire, munca
Scriere/ - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără independentă, jocul
redactare punctuaţie (:) şi (,) punctuaţie şi discutarea rezultatelor c. forme de organizare a
Elemente de 3. Prezentarea unei - antrenamente de scriere creativă colectivului: frontală,
construcţie a teme după un plan - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: activitate individuală, în
comunicării Lectură: Leul și mai întâi, apoi, în cele din urmă grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
cățelușa de Lev N.
Tolstoi
XXII Funcţii ale SALUTAR 1. Relatarea unei 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte întâmplări trăite 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea lucru, imagini diverse,
de vorbire)
E, 4.4 regulilor stabilite planşe cu medii de viaţă
Textul PRIMĂV 2. Fructul cel mai - lectură activă, cu creionul în mână b. procedurale:
Variabilitatea ARĂ! valoros (poveste - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese conversaţia, explicaţia,
limbii şi a populară). - folosirea jurnalului cu dublă intrare demonstraţia, exerciţiul,
comunicării Înţelegerea - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat problematizarea, învăţarea
în contexte - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee prin descoperire, munca
diferite mesajului textului (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) independentă, jocul
literar narativ - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare a
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi colectivului: frontală,
66
CLASA A III-A
3. Formularea unei expunerea acesteia/prezentarea acesteia) activitate individuală, în
păreri despre - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: grup/ pe echipe,evaluare
mai întâi, apoi, în cele din urmă orală şi scrisă
personajele
povestirii.
Exprimarea
acordului sau
dezacordului faţă de
acţiunile şi atitudinile
personajelor
4. Formularea unei
păreri despre o
povestire
Lectură: Prieteșugul
dintre șoarece și
pisică de Frații
Grimm
XXIII SALUTAR 1. Scrierea corectă a 2.4 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale cuvintelor nai/ n-ai 4.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau lucru, poveşti audio
limbii (acte
E, b. procedurale:
în comunitate, în cadrul unui grup mic
de vorbire) PRIMĂV 2. Degeţica după - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! Hans Christian expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea Andersen - participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea problematizarea, învăţarea
limbii şi a 3. Verbul programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări prin descoperire, munca
comunicării - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma independentă
în contexte Lectură: La cireșe activităţilor c. forme de organizare a
diferite de Ion Creangă - participarea la realizarea unui jurnal al clasei colectivului: frontală,
orală şi scrisă
XXIV SALUTAR 1. Numărul verbului 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale 2. Pronunţarea şi lucru, ,imagini diverse
limbii (acte
E, b. procedurale:
de vorbire) PRIMĂV scrierea corectă a conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! verbelor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea 3. Textul creativ problematizarea, învăţarea
67
CLASA A III-A
comunicării după un plan de idei independentă
în contexte 4. Scrierea corectă a c. forme de organizare a
diferite colectivului: frontală,
cuvintelor săi/ să-i activitate individuală, în
Lectură: Legenda grup/ pe echipe,evaluare
Crivățului orală şi scrisă
XXV Funcţii ale SALUTAR 1. Colţ Alb după 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte Jack London 3.1 situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite lucru, imagini diverse
E,
de vorbire) 3.2 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru b. procedurale:
PRIMĂV 2. Povestirea scrisă 4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! a unui fragment - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite demonstraţia, exerciţiul,
3. Recapitulare folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie problematizarea, învăţarea
Variabilitatea Lectură: Mânzul etc. prin descoperire, munca
limbii şi a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” independentă
comunicării - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare a
în contexte - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: colectivului: frontală,
diferite mai întâi, apoi, în cele din urmă activitate individuală, în
orală şi scrisă
XXVI LA PAŞTI 1. La Paşti de 3.1 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale George Topîrceanu 3.2 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii lucru, imagini diverse,
limbii (acte 3.4 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite procedurale: conversaţia,
de vorbire) 2. Felicitarea folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie explicaţia, demonstraţia,
Textul 3. Textul creativ cu etc. exerciţiul, problematizarea,
Variabilitatea început dat - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” învăţarea prin descoperire,
limbii şi a 4. Textul creativ cu - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în munca independentă
comunicării echipe c. forme de organizare a
în contexte sfârşit dat - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite colectivului: frontală,
diferite Lectură: Mânzul elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
orală şi scrisă
XXVII LA PAŞTI 1. Textul de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale informare – 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru, planşă magini
limbii (acte 2.5 transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele diverse, imagini cu lecturi,
de vorbire) organizatori grafici 3.1 audiate reguli de ocrotire a naturii,
2. Scrierea corectă a - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) b. procedurale:
Textul cuvintelor va/ v-a - dramatizarea unor scene de poveste conversaţia, explicaţia,
3. Recapitulare - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea regulilor stabilite problematizarea, învăţarea
Lectură: Poveste cu
68
CLASA A III-A
limbii şi a tâlc - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru prin descoperire, munca
comunicării identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii independentă
în contexte c. forme de organizare a
diferite colectivului: frontală,
orală şi scrisă
XXVIII SIMFONI 1. Vizită de Ion Luca 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe de
Funcţii ale Caragiale 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână lucru, , imagini diverse,
A
limbii (acte 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese b. procedurale:
de vorbire) FLORILO 2. Adaptarea vorbirii - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
R la diferite situaţii de - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat demonstraţia, exerciţiul,
Textul comunicare - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea, învăţarea
3. Invitaţia (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) prin descoperire, munca
Variabilitatea - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în independentă
limbii şi a 4. Compunerea unui echipe c. forme de organizare a
comunicării text creativ în care - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite colectivului: frontală,
în contexte se introduce dialogul elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
diferite Lectură: Rândunica grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
gureșă
XXIX Funcţii ale SIMFONI 1. Heidi, fetiţa 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte munţilor după 3.1 situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite lucru, planşă imagini
de vorbire)
A 3.3 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru diverse, imagini cu lecturi,
FLORILO Johana Spyri 4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii colaje din desene,simboluri,
Textul R 2. Extragerea unor - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text cuvinte, planşă, reguli de
informaţii de detaliu - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile comunicare eficientă,
Variabilitatea din textul literar unor personaje civilizată,
limbii şi a alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a b. procedurale:
comunicării 3. Povestirea scrisă poveştilor” conversaţia, explicaţia,
în contexte a unui text de mică - antrenamente de scriere creativă demonstraţia, exerciţiul,
diferite întindere după un - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi problematizarea, învăţarea
plan de idei expunerea acesteia/prezentarea acesteia) prin descoperire, munca
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: independentă
4. Textul creativ în mai întâi, apoi, în cele din urmă c. forme de organizare a
care se introduc colectivului: frontală,
expresii şi cuvinte de activitate individuală, în
sprijin
orală şi scrisă
5. Scrierea corectă a
cuvintelor care
69
CLASA A III-A
conţin grupurile ia,
ie, ea, ua, oa, uă
Lectură: Concurs
literar
XXX Funcţii ale SIMFONI 1. Hoinar după Emil 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Gârleanu. Textul - revizuirea textelor redactate lucru, planşă imagini
de vorbire)
A - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse,
FLORILO literar narativ - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
Textul R 2. Scrierea corectă a punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
cuvintelor care demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea conţin vocale duble problematizarea, învăţarea
comunicării şi a celor care conţin independentă
în contexte consoane duble c. forme de organizare a
diferite 3. Scrierea corectă a colectivului: frontală,
cuvintelor mai/ m-ai activitate individuală, în
4. Recapitulare orală şi scrisă
Lectură: Noapte de
vară de George
Coșbuc
XXXI Funcţii ale VARA ŞI 1. Pinocchio după 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Carlo Collodi 2.5 din universul apropiat lucru, planşă b.
BUCURII procedurale: conversaţia,
de vorbire) 3.1 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea
LE EI 2. Personaje 3.2 profesorului sau a altui coleg explicaţia, demonstraţia,
Textul preferate - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un exerciţiul, problematizarea,
3. Corbul şi vulpea plan simplu învăţarea prin descoperire,
Variabilitatea de La Fontaine - dramatizarea unor scene de poveste munca independentă
limbii şi a - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea c. forme de organizare a
comunicării 4. Fişa de lectură regulilor stabilite colectivului: frontală,
în contexte Lectură: Zi de vară - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru activitate individuală, în
diferite de George identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii grup/ pe echipe,evaluare
Topîrceanu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite orală şi scrisă
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie
etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale:caiet, fişe de
Funcţii ale Copiii din crâng 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste lucru, planşe cb.
limbii (acte
BUCURII 3.3 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea procedurale:, conversaţia,
LE EI după K. D. Uşinski
70
CLASA A III-A
de vorbire) 2. Vulpea şi bursucul regulilor stabilite explicaţia, demonstraţia,
după Alexandru - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text exerciţiul, problematizarea,
Textul - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile învă
Donici unor personaje ţarea prin descoperire,
Variabilitatea Lectură: munca independentă jocul
limbii şi a Dramatizare c. forme de organizare a
comunicării colectivului: frontală,
în contexte activitate individuală, în
diferite grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXIII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale Creangă 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru, planşe diverse
limbii (acte
BUCURII 3.1 transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele b. procedurale:
de vorbire) LE EI 2. Text informativ audiate conversaţia, explicaţia,
Lectură: Evaluare - - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) demonstraţia, exerciţiul,
Textul - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru problematizarea, învă
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii ţarea prin descoperire,
Variabilitatea munca independentă jocul
limbii şi a c. forme de organizare a
comunicării colectivului: frontală,
în contexte activitate individuală, în
diferite grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXIV Funcţii ale VARA ŞI Proiect 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: teste, fişe
limbii (acte 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai b. procedurale: munca
de vorbire)
BUCURII 2.5 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă, jocul
Textul LE EI 3.6 - dramatizarea unor scene de poveste c. forme de organizare a
Variabilitatea - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea colectivului: frontală,
limbii şi a regulilor stabilite activitate individuală, în
comunicării - activităţi la bibliotecă grup/ pe echipe,evaluare
în contexte - amenajarea unui colţ de lectură în clasă orală şi scrisă
diferite - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
MATEMATICĂ - Planificare pe unităţi de conţinut
71
CLASA A III-A
Săptă Domeniul Tema Conţinuturi Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse
mâna tenţe ore
I NUMERE ŞI EVALUARE 1.Evaluare initial Recapitula-rea şi eva- luarea competenţelor dobândite în 4 a.materiale:
OPERAŢII INIŢIALĂ 2.Recapitulare clasa a II-a caiet, fişe de lucru, fişe de
CU 3.Recapitulare lucru, fişe de evaluare
NUMERE b.procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
c.forme de organizare a
colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală (proba orală şi
scrisă)
II NUMERE ŞI NUMERELE 1. Formarea, citirea, 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau 4 a.materiale:
OPERAŢII NATURALE scrierea numerelor naturale 1.2 numere; caiet, fişe de lucru, planşe,
CU CUPRINSE cuprinse între 0 –10 000 2.1 - realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu rechizite
NUMERE ÎNTRE obiecte), respectând o regulă dată; b.procedurale:
0 - 10 000 2. Formarea, citirea, - generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de conversaţia,explicaţia,
scrierea numerelor naturale numere folosind o regulă dată; demonstraţia,
cuprinse între 0 –10 000 - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu exerciţiul, jocul didactic,
3. Formarea, citirea, cifre / litere; învăţarea prin descoperire,
scrierea numerelor naturale - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / problematizarea, munca
sutelor / miilor; independentă
cuprinse între 0 –10 000 - compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute, c.forme de organizare a
4. Formarea, citirea, zeci şi unităţi; colectivului:
scrierea numerelor natural - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în activitate frontală, activitate
cuprinse între 0 –10 000 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până individuală
la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...); activitate în grup
- generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror
cifre îndeplinesc condiţii date (de exemplu, cifra unităţilor este
1, cifra zecilor este cu 2 mai mare decât cifra unităţilor etc.);
III NUMERE ŞI NUMERELE 1. Compararea, ordonarea 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau 4 a.materiale:
OPERAŢII NATURALE numerelor naturale cuprinse 1.2 numere; caiet, fişe de lucru
CU CUPRINSE între 0 –10 000 2.1 - realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu b.procedurale:
NUMERE ÎNTRE 2.2 obiecte), respectând o regulă data; conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 2. Compararea, ordonarea 2.3 - generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de demonstraţia,
numerelor naturale cuprinse 5.1 numere folosind o regulă data; exerciţiul, jocul didactic,
între 0 -10 000 - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / sutelor învăţarea prin descoperire,
3. Compararea, ordonarea / miilor; problematizarea, munca
72
CLASA A III-A
numerelor naturale 0 - compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute, independentă
cuprinse între –10 000 zeci şi unităţi; c.forme de organizare a
4. Rotunjirea numerelor - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în colectivului:
naturale cuprinse între 0 – 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până activitate frontală, activitate
10 000 la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...); individuală
- aproximarea (rotunjirea) numerelor naturale la diferite ordine; activitate în grup
- compararea a două numere mai mici decât 10 000 folosind
numărătoarea poziţională sau reprezentări;
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000
utilizând algoritmul de comparare;
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu
ajutorul unor exemple concrete;
- precizarea succesorului şi/sau a predecesorului unui număr
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere mai
mici sau egale cu 10 000;
- rotunjirea/aproximarea numerelor în contexte similare unor
situaţii din viaţa cotidiană;
- determinarea unor numere care să respecte condiţii date
(mai mic decât ..., mai mare sau egal cu ... etc.);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice;
IV NUMERE ŞI NUMERELE 1. Formarea, citirea, 1.1 - formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele 4 a.materiale:
OPERAŢII NATURALE scrierea numerelor cu cifre 1.2 romane (I, V, X); caiet, fişe de lucru
CU CUPRINSE romane 2.1 - utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (de exemplu, b.procedurale:
NUMERE ÎNTRE 2.2 scrierea datei); conversaţia,explicaţia,
2. Formarea, citirea,
0 - 10 000 2.3 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau demonstraţia,
scrierea numerelor cu cifre 5.1 numere; exerciţiul, jocul didactic,
romane - realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu învăţarea prin descoperire,
3. Recapitulare - Numerele obiecte), respectând o regulă data; problematizarea, munca
naturale cuprinse între - generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de independentă
0 - 10 000 numere folosind o regulă data; c.forme de organizare a
4. Evaluare - Numerele - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu colectivului:
cifre / litere activitate frontală, activitate
naturale cuprinse
- identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / sutelor individuală
între 0 - 10 000 / miilor; activitate în grup
- compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute,
zeci şi unităţi;
- numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în
2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până
la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...);
73
CLASA A III-A
- generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror
cifre îndeplinesc condiţii date (de exemplu, cifra unităţilor este
1, cifra zecilor este cu 2 mai mare decât cifra unităţilor etc.);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice;
V NUMERE ŞI ADUNAREA ŞI 1. Adunarea numerelor 2.4 - efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără 4 a.materiale:
OPERAŢII SCĂDEREA naturale în concentrul 0 -10 2.5 trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000; caiet, fişe de lucru
CU NUMERELOR 000, fără trecere peste ordin 5.1 - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1 000, utilizând b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN 5.3 adunarea şi scăderea, fără trecere peste ordin; conversaţia,explicaţia,
CONCENTRUL 2. Adunarea numerelor - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000, demonstraţia,
0 - 10 000 naturale în concentrul 0 -10 utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere peste ordin; exerciţiul, jocul didactic,
000, fără trecere peste - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea învăţarea prin descoperire,
ordin numerelor din concentrul 0 – 10 000; problematizarea, munca
3. Scăderea numerelor - efectuarea de adunări/scăderi fără trecere peste ordin, cu independentă
naturale în concentrul numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, c.forme de organizare a
0 - 10 000, fără trecere descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor; colectivului:
peste ordin - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere activitate frontală, activitate
4. Scăderea numerelor - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, individuală
naturale în concentrul asociativitate, element neutru); activitate în grup
0 - 10 000, fără trecere - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,
peste ordin fără efectuarea lui;
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor
adunărilor şi/sau scăderilor;
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile operaţiilor,
descompuneri de numere etc.);
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de
ordine diferite;
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de
scădere;
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei problem;
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor
74
CLASA A III-A
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a
distribuit în mod egal, de două ori mai mult etc.);
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri,
numere sau reprezentări grafice;
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică
/desen sau cu o expresie numerică dată;
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete,
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene,
scheme, exerciţii, grafice, tabele;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematică dată/de la numere date/ expresii care sugerează
operaţii;
VI NUMERE ŞI ADUNAREA ŞI 1. Adunarea numerelor 2.4 - efectuarea de scăderi de numere natural cu trecere peste 4 a.materiale:
OPERAŢII SCĂDEREA naturale în concentrul 0 - 10 2.5 ordin, în concentrul 0 – 1 000; aiet, fişe de lucru,
CU NUMERELOR 000 cu trecere peste ordin 5.1 - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1 000, utilizând b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN 5.3 adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin conversaţia,explicaţia,
CONCENTRUL 2. Adunarea numerelor - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000, demonstraţia,
0 - 10 000 naturale în concentrul 0 - 10 utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin; exerciţiul, jocul didactic,
000 cu trecere peste ordin - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea învăţarea prin descoperire,
3. Adunarea numerelor numerelor din concentrul 0 – 10 000; problematizarea, munca
naturale în concentrul 0 - 10 - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere peste ordin, cu independentă
000 cu trecere peste ordin numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, c.forme de organizare a
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor; colectivului:
- efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere activitate frontală, activitate
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, individuală
asociativitate, element neutru); activitate în grup
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,
fără efectuarea lui;
ordine diferite;
scădere;
75
CLASA A III-A
operaţii;
VII NUMERE ŞI ADUNAREA ŞI 1. Scăderea numerelor 2.4 - efectuarea de scăderi de numere naturale, cu trecere peste 4 a.materiale:
OPERAŢII SCĂDEREA naturale în concentrul 2.5 ordin, în concentrul 0 – 1 000; caiet, fişe de lucru,
CU NUMERELOR 0 - 10 000 cu trecere peste 5.1 - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1 000, utilizând b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN ordin 5.3 adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin conversaţia,explicaţia,
CONCENTRUL 2. Scăderea numerelor - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000, demonstraţia,
0 - 10 000 naturale în concentrul utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin; exerciţiul, jocul didactic,
0 - 10 000 cu trecere peste - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea învăţarea prin descoperire,
ordin numerelor din concentrul 0 – 10 000; problematizarea, munca
3. Scăderea numerelor - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere peste ordin, cu independentă
naturale în concentrul numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, c.forme de organizare a
0 - 10 000 cu trecere peste descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor; colectivului:
ordin - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere activitate frontală, activitate
4. Scăderea numerelor - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, individuală
naturale în concentrul asociativitate, element neutru); activitate în grup
0 - 10 000 cu trecere peste - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,
ordin fără efectuarea lui;
ordine diferite;
scădere;
operaţii;
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme
76
CLASA A III-A
/desen sau cu o expresie numerică data;
VIII NUMERE ŞI ADUNAREA ŞI 1. Aflarea termenului 1.2 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru calculul 4 a.materiale:
OPERAŢII SCĂDEREA necunoscut 2.4 perimetrului, pentru determinarea unui număr necunoscut caiet, fişe de lucru,
CU NUMERELOR 2. Aflarea termenului 2.5 dintr-o relaţie numerică); b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN necunoscut 5.1 - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei conversaţia,explicaţia,
CONCENTRUL 3. Recapitulare 5.3 sau prin efectuarea probei adunării/ scăderii; demonstraţia,
0 - 10 000 4. Sunt campion! - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea exerciţiul, jocul didactic,
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor învăţarea prin descoperire,
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; problematizarea, munca
- transformarea problemelor de adunare în probleme de independentă
scădere; c.forme de organizare a
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de colectivului:
ordine diferite; activitate frontală, activitate
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, individuală
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, activitate în grup
operaţii;
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme;
IX NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea când unul din 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:c
OPERAŢII NUMERELOR factori este 2 5.1 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; aiet, fişe de lucru,tabla
CU NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din 5.3 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; înmulţirii
NUMERE CONCENTRUL factori este 3 - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea b.procedurale:
0 - 10 000 3. Înmulțirea când unul din datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor conversaţia,explicaţia,
factori este 4 care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; demonstraţia,
4. Înmulțirea când unul din - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de exerciţiul, jocul didactic,
factori este 5 ordine diferite; învăţarea prin descoperire,
77
CLASA A III-A
- transformarea problemelor de înmulţire în probleme de problematizarea, munca
împărţire şi invers; independentă
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, c.forme de organizare a
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, colectivului:
scheme, exerciţii, grafice, tabele; activitate frontală, activitate
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o individuală
tematică dată/de la numere date/ expresii care sugerează activitate în grup
operaţii;
X NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea când unul din 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR factori este 1 sau 0 5.1 - efectuarea de înmulţiri cu 10, 100; caiet, fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din 5.3 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; înmulţirii
NUMERE CONCENTRUL factori este 6 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; b.procedurale:
0 - 10 000 3. Înmulțirea când unul din - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de conversaţia,explicaţia,
factori este 7, 8 sau 9 ordine diferite; demonstraţia,
4. Înmulțirea unui număr cu - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea exerciţiul, jocul didactic,
10 sau 100 datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor învăţarea prin descoperire,
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc. problematizarea, munca
- transformarea problemelor de înmulţire în probleme de independentă
împărţire şi invers; c.forme de organizare a
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, colectivului:
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, activitate frontală, activitate
scheme, exerciţii, grafice, tabele; individuală
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o activitate în grup
operaţii;
78
CLASA A III-A
/desen sau cu o expresie numerică dată;
XI NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1.Înmulțirea unui număr 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR natural de două cifre cu un 5.1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre şi caiet, fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN număr de o cifră 5.3 numere formate cu o cifră; înmulţirii
NUMERE CONCENTRUL 2.Înmulțirea unui număr - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
0 - 10 000 natural de două cifre cu un - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
număr de o cifră operaţii de înmulţire; demonstraţia,
3.Înmulțirea unui număr - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; exerciţiul, jocul didactic,
natural de două cifre cu un - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
număr de o cifră ordine diferite; problematizarea, munca
4.Înmulțirea unui număr - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea independentă
natural de două cifre cu un datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor c.forme de organizare a
număr de o cifră care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; colectivului:
- transformarea problemelor de înmulţire în probleme de activitate frontală, activitate
împărţire şi invers; individuală
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, activitate în grup
operaţii;
XII NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea unui număr 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR natural de trei cifre cu un 5.1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu trei cifre şi caiet, fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN număr de o cifră 5.3 numere formate cu o cifră; înmulţirii
NUMERE CONCENTRUL 2. Înmulțirea unui număr - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
0 - 10 000 natural de trei cifre cu un - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
număr de o cifră operaţii de înmulţire; demonstraţia,
3. Înmulțirea unui număr - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; exerciţiul, jocul didactic,
natural de trei cifre cu un - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
număr de o cifră ordine diferite; problematizarea, munca
4. Înmulțirea unui număr - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea independentă
natural de trei cifre cu un datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor c.forme de organizare a
79
CLASA A III-A
număr de o cifră care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; colectivului:
operaţii;
XIII NUMERE ŞI RECAPITULA 1. Recapitulare 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII RE 2. Recapitulare 5.1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre şi caiet, fişe de lucru, fişe de
CU 3. Evaluare 5.3 numere formate cu o cifră; evaluare
NUMERE - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
operaţii de înmulţire; demonstraţia,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; exerciţiul, jocul didactic,
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
ordine diferite; problematizarea, munca
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea independentă
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor c.forme de organizare a
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; colectivului:
operaţii;
80
CLASA A III-A
XIV NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Proprietățile înmulțirii 2.5 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR 2. Înmulțirea când factorii 5.1 - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calculi; caiet, fişe de lucru,
CU NATURALE ÎN au două cifre 5.3 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
NUMERE CONCENTRUL 3. Înmulțirea când factorii - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,
0 - 10 000 au două cifre operaţii de înmulţire; explicaţia, demonstraţia,
4. Înmulțirea când factorii - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de exerciţiul, jocul didactic,
au două cifre ordine diferite; învăţarea prin descoperire,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ problematizarea, munca
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; independentă
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; c.forme de organizare a
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor colectivului:
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a activitate frontală, activitate
distribuit în mod egal, de două ori mai mult etc.); individuală
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, activitate în grup
XV NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea unui număr de 2.5. - estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui calcul fără 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR trei cifre cu un număr de 5.1 efectuarea acestuia (de exemplu,197x2 va fi mai mic decât caiet, fişe de lucru
CU NATURALE ÎN două cifre 5.3 200 x30=600); b.procedurale:
NUMERE CONCENTRUL 2. Înmulțirea unui număr de - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 trei cifre cu un număr de operaţii de înmulţire; demonstraţia,
două cifre - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ exerciţiul, jocul didactic,
3. Înmulțirea unui număr de jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; învăţarea prin descoperire,
trei cifre cu un număr de - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de problematizarea, munca
două cifre ordine diferite; independentă
4. Înmulțirea unui număr de - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; c.forme de organizare a
trei cifre cu un număr de - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor colectivului:
două cifre care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a activitate frontală, activitate
distribuit în mod egal, de două ori mai mult etc.); individuală
XVI NUMERE ŞI ÎMPĂRŢIREA 1. Legătura dintre înmulțire 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărţirii; 4 a.materiale: caiet, fişe de
81
CLASA A III-A
OPERAŢII NUMERELOR și împărțire. 5.1 - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor lucru, tabla împărţirii
CU NATURALE ÎN Proba înmulțirii. Proba 5.3 operaţii de împărţire; b.procedurale:
NUMERE CONCENTRUL împărțirii - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire; conversaţia,explicaţia,
0 - 100 2. Împărțirea la 2 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ demonstraţia,
3. Împărțirea la 3 jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; exerciţiul, jocul didactic,
4. Împărțirea la 4 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
ordine diferite; problematizarea, munca
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; independentă
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor c.forme de organizare a
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a colectivului:
distribuit în mod egal, de două ori mai mult etc.); activitate frontală, activitate
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, individuală
numere sau reprezentări grafice; activitate în grup
XVII NUMERE ŞI RECAPITULA 1. Recapitulare 2.5 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de 4 a.materiale:
OPERAŢII RE 2. Recapitulare 5.1 ordine diferite; caiet, fişe de lucru, fişe de
CU 3. Recapitulare 5.2 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ evaluare,
NUMERE 4. Evaluare 5.3 jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; b.procedurale:
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor conversaţia,explicaţia,
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice demonstraţia,
- identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului exerciţiul, jocul didactic,
final al unui exerciţiu; învăţarea prin descoperire,
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, problematizarea, munca
numere sau reprezentări grafice independentă
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică c.forme de organizare a
/desen sau cu o expresie numerică dată; colectivului:
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea activitate frontală, activitate
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor individuală
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc. (probă orală, probă scrisă)
scădere, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire
şi invers
scheme, exerciţii, grafice, tabele
operaţii;
XVIII NUMERE ŞI ÎMPĂRŢIREA 1. Împărțirea la 5 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărţirii; 4 a.materiale:
82
CLASA A III-A
OPERAŢII NUMERELOR 2. Împărțirea la 6. Împărțirea 5.1 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de caiete,fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN la 7 5.3 ordine diferite; împărţirii
NUMERE CONCENTRUL 3. Împărțirea 8. Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ b.procedurale:
0 - 100 9 jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; conversaţia,explicaţia,
4. Cazuri speciale de - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; demonstraţia,
împărțiri - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor exerciţiul, jocul didactic,
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a învăţarea prin descoperire,
distribuit în mod egal, de două ori mai mult etc.); problematizarea, munca
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, independentă
numere sau reprezentări grafice; c.forme de organizare a
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică colectivului:
/desen sau cu o expresie numerică data; activitate frontală, activitate
individuală
(probă orală, probă scrisă)
XIX NUMERE ŞI ÎMPĂRŢIREA 1. Aflarea numărului 1.2 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru calculul 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR necunoscut 2.5 perimetrului, pentru determinarea unui număr necunoscut caiet, fişe de lucru
CU NATURALE ÎN 2. Ordinea efectuării 5.1 dintr-o relaţie numerică); b.procedurale:
NUMERE CONCENTRUL operațiilor și folosirea 5.3 - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând conversaţia,explicaţia,
0 - 100 parantezelor rotunde ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor demonstraţia,
3. Ordinea efectuării rotunde; exerciţiul, jocul didactic,
operațiilor și folosirea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ învăţarea prin descoperire,
parantezelor rotunde jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; problematizarea, munca
4. Ordinea efectuării - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor independentă
operațiilor și folosirea operaţii aritmetice; c.forme de organizare a
parantezelor rotunde - identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului colectivului:
final al unui exerciţiu; activitate frontală, activitate
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre individuală
necunoscute, in diverse calcule sau pentru rezolvarea unor activitate în grup
probleme;
ordine diferite;
XX NUMERE ŞI PROBLEME 1. Metoda reprezentării 2.5 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de 4 a.materiale:
83
CLASA A III-A
OPERAŢII grafice.Sumă și diferență. 5.1 ordine diferite; metoda reprezentării grafice; caiet, fişe de lucru
CU Sumă și raport. Diferență și 5.3 - rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, b.procedurale:
NUMERE raport numere sau reprezentări grafice; conversaţia,explicaţia,
2. Metoda reprezentării - asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică demonstraţia,
grafice.Sumă și diferență. /desen sau cu o expresie numerică dată; exerciţiul, jocul didactic,
Sumă și raport. Diferență și - organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o învăţarea prin descoperire,
raport reprezentare grafică in scopul compunerii sau rezolvării de c.forme de organizare a
*Metoda reducerii la unitate probleme; colectivului:
3. Recapitulare - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ problematizarea, munca
4. Evaluare jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; independentă, activitate
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode; frontală, activitate individuală
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în activitate în grup
limbaj matematic;
- verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei
probleme;
XXI NUMERE ŞI FRACȚII 1. Fracţii. Diviziuni ale unui 2.1 - identificarea, în situaţii familiare, a scrierii fracţionare; 4 a.materiale:
OPERAŢII SUBUNITARE întreg 2.4 - identificarea numărătorilor şi numitorilor fracţiilor; caiet, fişe de lucru
CU ȘI 1. Fracţii. Diviziuni ale unui 5.1 - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare b.procedurale:
NUMERE ECHIUNITARE întreg 5.3 - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul conversaţia,explicaţia,
CU 2. Fracții. Numitor. îndeplinesc anumite condiţii; demonstraţia,
NUMITORUL Numărător - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind de exerciţiul, jocul didactic,
MAI MIC SAU 3. Fracții subunitare. Fracții la situații familiar; învăţarea prin descoperire,
EGAL CU 10 echiunitare - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ problematizarea, munca
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; independentă
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de c.forme de organizare a
obiecte, de la un desen/reprezentare grafică sau de la un text; colectivului:
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau cu activitate frontală, activitate
o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor individuală
reprezentări grafice sau exemple familiar; activitate în grup
- identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau desene
(pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete de
ciocolată etc.);
84
CLASA A III-A
XXII NUMERE ŞI FRACȚII 1. Compararea, ordonarea 2.1 - identificarea, în situaţii familiare, a scrierii fracţionare; 4 a.materiale:
OPERAŢII SUBUNITARE fracțiilor subunitare cu 2.1 - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare caiet, fişe de lucru,
CU ȘI același numitor 2.2 - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul b.procedurale:
NUMERE ECHIUNITARE 2. Compararea, ordonarea 2.3 îndeplinesc anumite condiţii; conversaţia,explicaţia,
CU fracțiilor subunitare cu 2.4 - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind de demonstraţia,
NUMITORUL același numitor 5.1 la situații familiar; exerciţiul, jocul didactic,
MAI MIC SAU *Adunarea fracţiilor cu 5.3 - scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de învăţarea prin descoperire,
EGAL CU 10 acelaşi numitor obiecte, de la un desen/reprezentare grafică sau de la un text; problematizarea, munca
*Scăderea fracţiilor cu - utilizarea semnelor <, >, = în compararea fracţiilor cu independentă
acelaşi numitor ajutorul unor exemple concrete şi a unor reprezentări grafice; c.forme de organizare a
*Aflarea unei unităţi - compararea unor fracţii cu acelaşi numitor cu ajutorul unor colectivului:
fracţionare dintr-un întreg obiecte familiare sau a unor reprezentări grafice; activitate frontală, activitate
3. Recapitulare - ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice din individuală
viața cotidiană sau reprezentări grafice; activitate în grup
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai mici sau mai mari
decât o fracţie data;
- completarea numărătorului unei fracţii, cu respectarea unor
condiţii date (de exemplu, 3/7 ≤□/7 ), pe baza unor exemple
familiare, practice, sau a unor reprezentări grafice;
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau cu
o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiar;
- identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau desene
(pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete de
ciocolată etc.);
XXIII ELEMENTE FIGURI 1. Localizarea unor obiecte. 3.1 - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în raport cu alte 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE Coordonate într-o 3.2 obiecte; caiet, fişe de lucru, figuri
DE reprezentare grafică 5.1 - descrierea structurii unui ansamblu de obiecte; geometrice
GEOMETRI 5.3 - utilizarea reprezentărilor schematice/realizarea planului b.procedurale:
E 2. Punct, linie, segment, clasei, marcarea sau citirea indiciilor etc.; conversaţia,explicaţia,
semidreaptă - realizarea unor desene, respectând condiţii date; demonstraţia,
3. Unghiul. Triunghiul - iniţierea şi participarea la diverse jocuri de strategie în care exerciţiul, jocul didactic,
85
CLASA A III-A
4. Pătratul este necesară localizarea pieselor (şah, go, domino, ţintar învăţarea prin descoperire,
etc.); problematizarea, munca
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; independentă
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor c.forme de organizare a
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a dat, a primit, a colectivului:
distribuit în mod egal, de două ori mai mult etc.); activitate frontală, activitate
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, individuală
numere sau reprezentări grafice; activitate în grup
- realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni
în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”;
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare
grafică sub formă de reţea;
- jocuri de orientare în spaţiu;
- găsirea unor obiecte folosind indicii;
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane;
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi,
dreptunghi, cerc);
- realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice
învăţate;
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;
- identificarea numărului de figuri geometrice plane dintr-un
desen dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”;
- gruparea unor figuri geometrice după criterii date (număr de
laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de
vârfuri, număr de muchii);
XXIV ELEMENTE FIGURI 1. Dreptunghiul 1.2 - realizarea unor modele repetitive utilizând figuri/ corpuri 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE 2. Cercul 3.2 geometrice de diferite mărimi şi culori; caiet, fişe de lucru,
DE 3. Axa de simetrie 5.1 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru calculul planşe,figuri geometrice
GEOMETRI 4. Perimentrul 5.3 perimetrului, pentru determinarea unui număr necunoscut b.procedurale:
E dintr-o relaţie numerică); conversaţia,explicaţia,
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane; demonstraţia,
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul exerciţiul, jocul didactic,
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, învăţarea prin descoperire,
dreptunghi, cerc); problematizarea, munca
- realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice independentă
învăţate; c.forme de organizare a
86
CLASA A III-A
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ colectivului:
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”, activitate frontală, activitate
- identificarea numărului de figuri geometrice plane dintr-un individuală
desen dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”; activitate în grup
- gruparea unor figuri geometrice după criterii date (număr de
laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de
vârfuri, număr de muchii);
- identificarea, prin pliere, a axei/axelor de simetrie ale figurilor
geometrice;
- compararea unor unghiuri prin suprapunere;
XXV ELEMENTE CORPURI 1. Cubul 1.2 - realizarea unor modele repetitive utilizând corpuri geometrice 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE 2. Paralelipipedul 3.2 de diferite mărimi şi culori; caiet, fişe de lucru,
DE 4. Cilindrul 5.1 - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor corpuri geometrice
GEOMETRI 5. Conul 5.3 corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, b.procedurale:
E paralelipiped, cilindru, sferă, con); conversaţia,explicaţia,
- gruparea unor corpuri geometrice după criterii date (număr demonstraţia,
de laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de exerciţiul, jocul didactic,
vârfuri, număr de muchii); învăţarea prin descoperire,
- decuparea după contur a desfăşurării unui corp geometric c.forme problematizarea,
dat: cub, paralelipiped, cilindru, con; munca independentă de
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse organizare a colectivului:
materiale (beţişoare, scobitori, plastilină etc.); activitate frontală, activitate
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice; individuală
- realizarea unei expoziţii de fotografie având ca temă obiecte activitate în grup
cu formă geometrică;
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare
(sau origami);
87
CLASA A III-A
XXVI ELEMENTE CORPURI 1. Sfera 1.2 - realizarea unor modele repetitive utilizând corpuri geometrice 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE 2. Recapitulare 3.2 de diferite mărimi şi culori; caiet, fişe de lucru, corpuri
DE 3. Evaluare 5.1 - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor geometrice
GEOMETRI 5.3 corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, b.procedurale:
E paralelipiped, cilindru, sferă, con); conversaţia,explicaţia,
- gruparea unor figuri sau corpuri geometrice după criterii date demonstraţia,
(număr de laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, exerciţiul, jocul didactic,
număr de vârfuri, număr de muchii); învăţarea prin descoperire,
- decuparea după contur a desfăşurării unui corp geometric problematizarea, munca
dat: cub, paralelipiped, cilindru, con; independentă
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse c.forme de organizare a
materiale (beţişoare, scobitori, plastilină etc.); colectivului:
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice; activitate frontală, activitate
- realizarea unei expoziţii de fotografie având ca temă obiecte individuală
cu formă geometrică; activitate în grup
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare
(sau origami);
XXVII UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Instrumente de măsură 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUMEN MĂSURĂ 2. Metrul – Subultiplii 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, planşe,
TE DE PENTRU 3. Metrul – Multiplii 5.1 - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, instrumente de măsură pentru
MĂSURĂ LUNGIME 4. Metrul – Exerciţii 5.3 folosind instrumente adecvate; lungime
aplicative - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători, b.procedurale:
folosind exemple din viața cotidiană; conversaţia,explicaţia,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ demonstraţia,
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; exerciţiul, jocul didactic,
88
CLASA A III-A
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi învăţarea prin descoperire,
standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi problematizarea, munca
de măsură non-standard; independentă
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru c.forme de organizare a
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; colectivului:
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de activitate frontală, activitate
măsură standard; individuală
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi activitate în grup
practice/experimentale;
XXVIII UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Litrul – Submultiplii 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUMEN MĂSURĂ 2. Litrul – Multiplii 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, planşe
TE DE PENTRU 3. Litrul – Exerciţii aplicative 5.1 - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, b.procedurale:
MĂSURĂ VOLUMUL 5.3 folosind instrumente adecvate; conversaţia,explicaţia,
LICHIDELOR - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători, demonstraţia,
folosind exemple din viața cotidiană; exerciţiul, jocul didactic,
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi învăţarea prin descoperire,
standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi problematizarea, munca
de măsură non-standard; independentă
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru c.forme de organizare a
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; colectivului:
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de activitate frontală, activitate
măsură standard; individuală
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi activitate în grup
practice/experimentale;
XXIX UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Instrumente de măsură 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUMEN MĂSURĂ 2. Kilogramul – Submultiplii 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, planşe,
TE DE PENTRU 3. Kilogramul – Multiplii 5.1 - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, instrumente de măsură pentru
MĂSURĂ MASĂ 4. Kilogramul – Exerciţii 5.3 folosind instrumente adecvate; masă
aplicative - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători, b.procedurale:
folosind exemple din viața cotidiană; conversaţia,explicaţia,
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru demonstraţia,
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; exerciţiul, jocul didactic,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de învăţarea prin descoperire
măsură standard; problematizarea, munca
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi independentă
practice/experimentale; c.forme de organizare a
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; activitate frontală, activitate
89
CLASA A III-A
individuală
XXX UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Ora 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUMEN MĂSURĂ 2. Ziua, săptămâna, anul 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, ceas,
TE DE PENTRU TIMP 5.1 - alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura planşe
MĂSURĂ 5.3 durate de timp; b.procedurale:
- înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală într-un interval conversaţia,explicaţia,
de timp stabilit (de exemplu, într-o săptămână); demonstraţia,
- ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor în exerciţiul, jocul didactic,
timp (de exemplu, activităţi într-o zi/ săptămână); învăţarea prin descoperire,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de problematizarea, munca
măsură standard; independentă
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi c.forme de organizare a
practice/experimentale; colectivului:
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ activitate frontală, activitate
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; individuală
activitate în grup
XXXI UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Leul. Banul 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUMEN MĂSURĂ 2. Euro. Eurocentul 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, monede,
TE DE MONETARE 3. Schimburi monetare 5.1 - identificarea şi compararea valorilor monedelor şi a bancnote
MĂSURĂ echivalente 5.3 bancnotelor; b.procedurale:
4. Exerciţii aplicative - efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru conversaţia,explicaţia,
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; demonstraţia,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de exerciţiul, jocul didactic,
măsură standard; învăţarea prin descoperire,
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi problematizarea
practice/experimentale; c.forme de organizare a
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; activitate frontală, activitate
individuală
activitate în grup
XXXII ORGANIZA ORGANIZARE 1. Tabel: rând, 3.1 - realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni 4 a.materiale:
REA ȘI A ȘI coloană,celulă a tabelului 5.1 în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”; caiet, fişe de lucru
REPREZEN REPREZENTA 2. Date din tabele: sortare, 5.2 - stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare b.procedurale:
TAREA REA extragere, ordonare grafică sub formă de reţea; conversaţia,explicaţia,
DATELOR DATELOR 3. Grafice cu bare: - găsirea unor obiecte folosind indiciI; demonstraţia,
construire, extragerea unor selectarea şi gruparea unor simboluri /numere/ figuri/corpuri exerciţiul, jocul didactic,
informaţii geometrice după mai multe criterii date şi înregistrarea datelor învăţarea prin descoperire,
într-un table; problematizarea, munca
- ordonarea unor evenimente/obiecte din cotidian după independentă
anumite criterii (după dimensiuni, preferinţe); c.forme de organizare a
90
CLASA A III-A
- înregistrarea în tabele a observaţiilor din investigaţii; colectivului:
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza activitate frontală, activitate
unor criterii date; individuală
- identificarea datelor din grafice cu bare şi din tabele; activitate în grup
- realizarea unor grafice cu bare pe baza unor informaţii
date/culese;
XXXIII EXERCIȚII ȘI Recapitulare finală 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau 4 a.materiale:
PROBLEME 1.2 numere; caiet, fişe de lucru
RECAPITULA 2.1 -generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de b.procedurale:
TIVE 2.2 numere folosind o regulă dată; conversaţia,explicaţia,
2.3 - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu demonstraţia,
2.4 cifre / litere; exerciţiul, jocul didactic, munca
2.5 - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / sutelor independentă
3.1 / miilor; c.forme de organizare a
3.2 - compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute, colectivului:
4.1 zeci şi unităţi; activitate frontală, activitate
4.2 - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în individuală
5.1 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până activitate în grup
5.2 la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...);
5.3 - compararea a două numere mai mici decât 10 000 folosind
numărătoarea poziţională sau reprezentări;
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000
utilizând algoritmul de comparare;
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu
ajutorul unor exemple concrete;
- precizarea succesorului şi/sau a predecesorului unui număr
- identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau
numere;
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi
standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi
de măsură non-standard
- numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în
91
CLASA A III-A
2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului;
- efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere peste
ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi
de calcul;
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde;
ordine diferite; metoda reprezentării grafice;
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”
XXXIV EVALUARE Evaluare finală 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau 4 a.materiale:
2.2 numere; fişe de evaluare
2.4 - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în b.procedurale:
2.5 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului; conversaţia,explicaţia,
3.1 - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere peste exerciţiul,
5.2 ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi c.forme de organizare a
5.3 de calcul; colectivului:
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând activitate frontală, activitate
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor individuală
rotunde; (Probă orală. Probă scrisă)
ordine diferite; metoda reprezentării grafice;
ȘTIINȚE ALE NATURII
Săptă- DOME TEMA Conţinuturile Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna NIUL pe- ore
tenţe
92
CLASA A III-A
I Științele vieții EVALUARE 1 a. materiale: fiŞa de lucru, caiet,
INIŢIALĂ planŞe
c. b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, munca
independentă
d. c. forme de organizare a
colectivului: frontală, individuală,
evaluare orală Şi scrisă
II Științele vieții 1.1 -observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor 1 a. materiale:
CARACTERIS Caracteristici ale
acestora (de exemplu: organisme vii pentru identificarea imagini,fişa de lucru,caiet
TICI ALE viețuitoarelor - Nevoi părților componente, diferite obiecte pentru identificarea b. procedurale:
LUMII VII de bază (apă, aer, unor proprietăți precum formă, culoare, transparență) conversaţia, explicaţia, munca
independentă, exerciţiul
hrană), creștere, c. forme de organizare a
înmulțire colectivului: frontală individuală,
evaluare orală
III Științele vieții 1.1 observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor 1 a. materiale:
CARACTERIS Reacții ale unei plante
2.1 acestora (de exemplu: organisme vii pentru identificarea imagini caiet, fişe de lucru
TICI ALE la diferite schimbări ale 2.2 părților componente, diferite obiecte pentru identificarea b. procedurale:
LUMII VII mediului 2.3 unor proprietăți precum formă, culoare, transparență) conversaţia, explicaţia,
-formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei demonstraţia,exerciţiul, munca în
investigații pentru aflarea răspunsului (de exemplu: echipă, problematizarea,
„Planta are nevoie de lumină pentru a trăi?”) jocul
- identificarea metodelor de lucru (de exemplu: c. forme de organizare a
observarea a două plante de același tip, crescute în colectivului:
condiții identice, dar cu iluminare diferită) frontală, activitate individuală/pe
- stabilirea resurselor necesare (de exemplu: două echipe,evaluare orală şi scrisă
ghivece cu mușcate plantate în același tip de sol, apă,
hârtie închisă la culoare)
- implicarea în alegerea modalităților de lucru
(individual/ în grup)
- realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului
supus investigației (de exemplu: vor exista/ nu vor
exista diferențe între cele două plante, exemple de
posibile diferențe)
- colectarea de date utile investigației din surse diferite
(cărți, reviste, internet, filme, excursii, experiențe simple)
pentru diferite etape
- parcurgerea etapelor de lucru (de exemplu: realizarea
unui paravan din hârtie închisă la culoare în jurul unui
93
CLASA A III-A
ghiveci, plasarea celuilalt ghiveci alăturat, udarea
periodică a plantelor)
- realizarea de observații periodice asupra aspectului
cercetat (de exemplu: observarea culorii frunzelor celor
două plante, a ritmurilor de creștere la cele două plante,
a orientării creșterii celor două plante, a apariției de noi
frunze sau flori)
- realizarea de măsurători utilizând instrumente diferite
(cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) pentru
determinarea valorii unor proprietăți ale corpurilor (de
exemplu: măsurarea inițială, apoi periodică a înălțimii
celor două plante)
- completarea periodică a unor fișe de observații cu
informații despre fenomene și procese din mediul
înconjurător (de exemplu: descrierea periodică a
variației culorii frunzelor, notarea periodică a înălțimilor
celor două plante, înregistrarea altor modificări
observate)
- reprezentarea în grafice, tabele, diagrame a unor date
obținute experimental (de exemplu: realizarea unui tabel
cu date zilnice referitoare la ritmul de creștere al
plantelor aflate în condiții diferite de iluminare)
- realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să
ilustreze aspecte ale investigației realizate (de exemplu:
realizarea unui afiș cu fotografii ale plantelor aflate în
condiții diferite de iluminare, în etape succesive ale
investigației)
IV Științele vieții Reacții ale corpului 1.1 -observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor 1 a. materiale:
CARACTERIS
animal la schimbări ale 1.2 acestora (de exemplu: organisme vii pentru identificarea caiet, fişe de lucru,imagini
TICI ALE mediului (temperatura) părților componente, diferite obiecte pentru identificarea b. procedurale:
LUMII VII sau în diferite situații unor proprietăți precum formă, culoare, transparență) conversaţia, explicaţia,
(pericol, mișcare) - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, demonstraţia, exerciţiul,
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: problematizarea, învăţarea prin
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici descoperire, munca independentă
ale unor animale) c. forme de organizare a
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din colectivului:
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și frontală,individuală,evaluare orală,
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea activitate în grup/în perechi
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după
diferite caracteristici)
94
CLASA A III-A
- selectarea unor corpuri după diferite criterii și
realizarea unor colecții/ expoziții (de exemplu: colecții de
obiecte selectate după formă, mărime, culoare,
întrebuințări, colecții de plante sau părți componente ale
acestora)
V Științele vieții Insectele 1.1 -recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARACTERIS
1.2 de la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei lucru,imagini
TICI ALE elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: b. procedurale: conversaţia,
LUMII VII descrierea unor reacții ale animalelor în diferite situații) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, problematizarea, învăţarea prin
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: descoperire, munca independentă
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici c. forme de organizare a
ale unor animale) colectivului: frontală, activitate
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din individuală/pe echipe,evaluare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și orală şi scrisă
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea
acestora)
VI Științele vieții Peștii 1.1 -recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARACTERIS
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: descoperire, munca independentă
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici c. forme de organizare a
ale unor animale) colectivului: frontală, activitate
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din individuală/pe echipe,evaluare
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și orală şi scrisă
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea
95
CLASA A III-A
acestora)
VII Științele vieții 1.1 -recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARACTERIS Amfibienii
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: descoperire, munca independentă,
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici jocul
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din colectivului:
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și frontală, activitate individuală/pe
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea echipe,evaluare orală şi scrisă
acestora)
VIII Științele vieții Reptilele -recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARACTERIS
TICI ALE 1.2 elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: b. procedurale:
LUMII VII descrierea unor reacții ale animalelor în diferite situații) conversaţia, explicaţia,
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, demonstraţia, exerciţiul,
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici descoperire, munca independentă,
ale unor animale) jocul
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din c. forme de orga
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și nizare a colectivului:
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea frontală, activitate individuală/pe
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după echipe,evaluare orală şi scrisă
acestora)
96
CLASA A III-A
IX Științele vieții Păsările 1.1 -recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARACTERIS
1.2 de la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei lucru,imagini cu diverse obiecte,
TICI ALE elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: mini-cărticele,
LUMII VII descrierea unor reacții ale animalelor în diferite situații) b. procedurale: conversaţia,
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici descoperire, munca independentă,
ale unor animale) jocul
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din c. forme de organizare a
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și colectivului:
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea frontală, activitate individuală, în
metalelor după diferite proprietăți, a animalelor după grup/ pe echipe,evaluare orală şi
diferite caracteristici) scrisă
acestora)
X Științele vieții Mamiferele 1.1 -recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind 1 a. materiale: : caiet, fişe de
CARACTE
RISTICI ALE elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: b. procedurale: conversaţia,
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: descoperire, munca independentă,
diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici jocul
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din colectivului: frontală, activitate
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și individuală, în grup/ pe
deosebirilor între ele (de exemplu: compararea echipe,evaluare orală şi scrisă
acestora)
XI Științele vieții 3.1 - recunoașterea unor factori de risc asupra propriei 1 a. materiale: caiet, fişe de
OMUL -
Activitate și odihnă sănătăți, pornind de la prezentarea unor texte scurte, lucru,imagini
MENȚINEREA vizionarea unor filme, studii de caz (de exemplu: b. procedurale: conversaţia,
STĂRII DE reducerea numărului de ore de somn) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
97
CLASA A III-A
- recunoașterea unor forme de odihnă activă și a problematizarea, învăţarea prin
SĂNĂTATE
necesității lor, în urma unor discuții (de exemplu: descoperire, munca independentă,
lectură, activități artistice, sportive) jocul
- realizarea unui program personal de echilibrare a c. forme de organizare a
perioadelor de învățare cu cele de odihnă activă și colectivului: frontală, activitate
somn în scopul aplicării zilnice individuală, în grup/ pe
- identificarea unor reguli de protecție în timpul realizării echipe,evaluare orală şi scrisă
unei investigații, precum și în viața cotidiană (de
exemplu: pentru utilizarea instrumentelor de măsură,
manipularea unor obiecte casabile, fierbinți)
XII Științele vieții 3.1 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de
OMUL - Recapitulare. Evaluare
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: lucru,imagini cu diverse obiecte,
MENȚINEREA sumativă diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici planşe
STĂRII DE ale unor animale) b. procedurale: conversaţia,
- recunoașterea unor factori de risc asupra propriei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
SĂNĂTATE sănătăți, pornind de la prezentarea unor texte scurte, problematizarea, învăţarea prin
vizionarea unor filme, studii de caz (de exemplu: descoperire, munca independentă,
reducerea numărului de ore de somn) jocul
- recunoașterea unor forme de odihnă activă și a c. forme de organizare a
necesității lor, în urma unor discuții (de exemplu: colectivului: frontală, activitate
lectură, activități artistice, sportive) individuală, în grup/ pe
- realizarea unui program personal de echilibrare a echipe,evaluare orală şi scrisă
perioadelor de învățare cu cele de odihnă activă și
somn în scopul aplicării zilnice
- identificarea unor reguli de protecție în timpul realizării
unei investigații, precum și în viața cotidiană (de
exemplu: pentru utilizarea instrumentelor de măsură,
manipularea unor obiecte casabile, fierbinți)
XIII Științele Apa, aerul, solul 1.1 -observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
PĂMÂNTUL -
pământului înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață imagini diverse,
MEDIU DE cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor b. procedurale: conversaţia,
VIAȚĂ jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
suprafața Pământului, despre modul în care căderea problematizarea, învăţarea prin
apelor, vântul pot produce energie) descoperire, munca independentă,
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, jocul
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor experiențe c. forme de organizare a
simple (de exemplu: evidențierea diferențelor dintre colectivului: frontală, activitate
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe individuală, în grup/ pe echipe,
suprafața planetei, evidențierea schimbării stării de evaluare orală şi scrisă
agregare a apei și a relației cu temperatura,
98
CLASA A III-A
evidențierea mișcării aerului și a influenței vântului
asupra norilor, evidențierea unor interacțiuni între
corpuri și a efectelor lor
XIV Științele Surse de apă - tipuri, 1.1 - utilizarea unor modele pentru identificarea 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
PĂMÂNTUL -
pământului utilizări caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate (de imagini diverse, imagini, planşă
MEDIU DE exemplu: schițe de hărți pentru observarea suprafețelor b. procedurale: conversaţia,
VIAȚĂ de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de animale din explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
diferite grupe) problematizarea, învăţarea prin
observarea unor aspecte dinamice ale realității descoperire, munca independentă,
înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață jocul
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor c. forme de organizare a
jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe colectivului: frontală, activitate
suprafața Pământului, despre modul în care căderea individuală, în grup/ pe
apelor, vântul pot produce energie) echipe,evaluare orală şi scrisă
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor,
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor experiențe
simple (de exemplu: evidențierea diferențelor dintre
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe
suprafața planetei, evidențierea schimbării stării de
XV Științele Resurse naturale - 2.1 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
PĂMÂNTUL -
pământului tipuri, folosire fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: planşă, imagini diverse
MEDIU DE responsabilă diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici b. procedurale: conversaţia,
VIAȚĂ ale unor animale) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
descoperire, munca independentă,
jocul
colectivului: frontală, activitate
echipe,evaluare orală şi scrisă
XVI Științele Mișcarea apei pe 1.1 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
PĂMÂNTUL -
pământului suprafața Pământului - utilizarea unor modele pentru identificarea imagini diverse, planşe
MEDIU DE caracteristicilor principale ale corpurilor reprezentate (de b. procedurale: conversaţia,
VIAȚĂ exemplu: schițe de hărți pentru observarea suprafețelor explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
de apă și uscat, mulaje ale unor tipuri de animale din problematizarea, învăţarea prin
diferite grupe) descoperire, munca independentă,
99
CLASA A III-A
-observarea dirijată a unor scheme simple, desene jocul
pentru identificarea etapelor unor fenomene/ procese c. forme de organizare a
(de exemplu: circuitul apei în natură) colectivului: frontală, activitate
-observarea unor aspecte dinamice ale realității individuală, în grup/ pe
înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață echipe,evaluare orală şi scrisă
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor
jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe
suprafața Pământului, despre modul în care căderea
apelor, vântul pot produce energie)
XVII Științele Recapitulare. Evaluare 3.2 - recunoașterea unor forme de poluare prin observații 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
PĂMÂNTUL -
pământului sumativă realizate în natură, prin realizarea unor experiențe imagini
MEDIU DE demonstrative (de exemplu: plasarea în aer a unor b. procedurale: conversaţia,
VIAȚĂ cartonașe albe unse cu vaselină și observarea explicaţia,, exerciţiul, munca
elementelor reținute de acestea) independentă,
- observarea efectului poluării asupra unor organisme c. forme de organizare a
prin experiențe demonstrative (de exemplu: udarea colectivului: frontală, activitate
periodică a unei plante cu suc de lămâie simulând ploile individuală, în grup/ pe
acide) echipe,evaluare orală şi scrisă
- identificarea comportamentelor distructive ale omului
față de mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (de
exemplu: chestionarea membrilor familiei, a prietenilor
asupra felului în care depozitează deșeurile)
XVIII Științele Schimbări ale stării de 1.1 -observarea dirijată a unor scheme simple, desene 1 a. materiale: caiet, fişe de
PĂMÂNTUL -
pământului agregare a apei. pentru identificarea etapelor unor fenomene/ procese lucru,planşe, imagini
MEDIU DE Circuitul apei (de exemplu: circuitul apei în natură) b. procedurale: conversaţia,
VIAȚĂ -observarea unor aspecte dinamice ale realității explicaţia,, exerciţiul, munca
înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață independentă
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor c. forme de organizare a
jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe colectivului: frontală, activitate
suprafața Pământului, despre modul în care căderea individuală, în grup/ pe
apelor, vântul pot produce energie) echipe,evaluare orală şi scrisă
100
CLASA A III-A
XIX Științele Fenomene ale naturii - 1.1 -observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
PĂMÂNTUL -
pământului ploaia și ninsoarea înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață planşă , imagini diverse,
MEDIU DE cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor b. procedurale: conversaţia,
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe individuală, în grup/ pe
suprafața planetei, evidențierea schimbării stării de echipe,evaluare orală şi scrisă
XX Științele Fenomene ale naturii – -observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, ,
PĂMÂNTUL -
pământului vântul înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață imagini diverse, poveşti audio,
MEDIU DE cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor lecturi ilustrate, planşă
VIAȚĂ jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe b. procedurale: conversaţia,
suprafața Pământului, despre modul în care căderea explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
apelor, vântul pot produce energie) problematizarea, învăţarea prin
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, descoperire, munca independentă,
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor experiențe jocul
simple (de exemplu: evidențierea diferențelor dintre c. forme de organizare a
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe colectivului: frontală, activitate
suprafața planetei, evidențierea schimbării stării de individuală, în grup/ pe
agregare a apei și a relației cu temperatura, echipe,evaluare orală şi scrisă
XXI Științele Fenomene ale naturii - 1.1 -observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru
PĂMÂNTUL -
101
CLASA A III-A
pământului fulgerul și tunetul înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață imagini diverse,
MEDIU DE
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor b. procedurale: conversaţia,
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe individuală, în grup/ pe
suprafața planetei, evidențierea schimbării stării de echipe,evaluare orală şi scrisă
XXII Științele 1.1 -observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
INFLUENȚA
pământului Poluarea apei, a 3.2 înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață imagini diverse, planşe cu medii de
OMULUI solului, a aerului cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor viaţă
ASUPRA jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe b. procedurale: conversaţia,
suprafața Pământului, despre modul în care căderea explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
MEDIULUI DE apelor, vântul pot produce energie) problematizarea, învăţarea prin
VIAȚĂ - identificarea unor caracteristici ale corpurilor, descoperire, munca independentă,
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor experiențe jocul
simple (de exemplu: evidențierea diferențelor dintre c. forme de organizare a
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe colectivului: frontală, activitate
suprafața planetei, evidențierea schimbării stării de individuală, în grup/ pe
agregare a apei și a relației cu temperatura, echipe,evaluare orală şi scrisă
- recunoașterea unor forme de poluare prin observații
realizate în natură, prin realizarea unor experiențe
demonstrative (de exemplu: plasarea în aer a unor
cartonașe albe unse cu vaselină și observarea
elementelor reținute de acestea)
- observarea efectului poluării asupra unor organisme
prin experiențe demonstrative (de exemplu: udarea
periodică a unei plante cu suc de lămâie simulând ploile
acide)
102
CLASA A III-A
XXIII Științele 1.1 -observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
INFLUENȚA
pământului Recapitulare. Evaluare 3.2 înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață poveşti audio
OMULUI sumativă cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor b. procedurale: conversaţia,
ASUPRA jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
MEDIULUI DE apelor, vântul pot produce energie) descoperire, munca independentă
VIAȚĂ - identificarea unor caracteristici ale corpurilor, c. forme de organizare a
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor experiențe colectivului: frontală, activitate
simple (de exemplu: evidențierea diferențelor dintre individuală, în grup/ pe
diferite surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe echipe,evaluare orală şi scrisă
- recunoașterea unor forme de poluare prin observații
realizate în natură, prin realizarea unor experiențe
demonstrative (de exemplu: plasarea în aer a unor
cartonașe albe unse cu vaselină și observarea
elementelor reținute de acestea)
XXIV Științele Proprietăți ale 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
CORPURI -
fizicii corpurilor (formă, 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: ,imagini diverse
PROPRIEĂȚI culoare, lungime, diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici b. procedurale: conversaţia,
întindere) ale unor animale) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
-formularea de răspunsuri la întrebările primite din problematizarea, învăţarea prin
partea colegilor de clasă descoperire, munca independentă
- elaborarea unor materiale informative pentru ilustrarea c. forme de organizare a
unor rezultate din demersul investigativ (de exemplu: colectivului: frontală, activitate
afișe, desene, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii) individuală, în grup/ pe
XXV Științele Proprietăți ale 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
CORPURI -
fizicii corpurilor (masă, 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: imagini diverse
PROPRIEĂȚI volum) diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici b. procedurale: conversaţia,
ale unor animale) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
103
CLASA A III-A
XXVI Științele Stări de agregare 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
CORPURI -
fizicii (solid, lichid, gaz) - 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: imagini diverse,
PROPRIEĂȚI identificare în funcție diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici procedurale: conversaţia,
de formă și volum ale unor animale) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
XXVII Științele Proprietățile unor 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
CORPURI -
fizicii metale. Utilizări 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: planşă magini diverse, imagini cu
PROPRIEĂȚI diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici lecturi, reguli de ocrotire a naturii,
ale unor animale) b. procedurale: conversaţia,
-formularea de răspunsuri la întrebările primite din explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
partea colegilor de clasă problematizarea, învăţarea prin
- elaborarea unor materiale informative pentru ilustrarea descoperire, munca independentă
unor rezultate din demersul investigativ (de exemplu: c. forme de organizare a
afișe, desene, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii) colectivului: frontală, activitate
XXVIII Științele Interacțiuni dintre 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, ,
CORPURI -
fizicii corpuri (gravitațională, 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: imagini diverse,
PROPRIEĂȚI magnetică, electrică, diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici b. procedurale: conversaţia,
de contact - frecarea) ale unor animale) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
104
CLASA A III-A
XXIX Științele Magneți. Utilizări ale 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
CORPURI -
fizicii magneților. Busola 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: planşă imagini diverse, imagini cu
PROPRIEĂȚI diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici lecturi, colaje din desene,simboluri,
ale unor animale) cuvinte, planşă, reguli de
-formularea de răspunsuri la întrebările primite din comunicare eficientă, civilizată,
partea colegilor de clasă b. procedurale: conversaţia,
- elaborarea unor materiale informative pentru ilustrarea explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
unor rezultate din demersul investigativ (de exemplu: problematizarea, învăţarea prin
afișe, desene, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii) descoperire, munca independentă
colectivului: frontală, activitate
XXX Științele Efectele diferitelor 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
FORȚE ȘI
fizicii interacțiuni dintre 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: planşă imagini diverse,
EFECTE corpuri (deformare, diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici b. procedurale: conversaţia,
mișcare) ale unor corpuri) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
XXXI Științele Mișcare și repaus. 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
FORȚE ȘI
fizicii Caracteristici ale 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: planşă b. procedurale:
EFECTE mișcării (distanță, diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici conversaţia, explicaţia,
durată, rapiditate) ale unor corpuri) demonstraţia, exerciţiul,
XXXII Științele Topire, solidificare, 1.2 - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, 1 a. materiale:caiet, fişe de lucru,
TIPURI DE
fizicii vaporizare, condensare 2.5 fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: planşe cb. procedurale:,
TRANSFORM diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristici conversaţia, explicaţia,
ĂRI ALE ale unor animale) demonstraţia, exerciţiul,
-formularea de răspunsuri la întrebările primite din problematizarea, învă
MATERIEI partea colegilor de clasă ţarea prin descoperire, munca
- elaborarea unor materiale informative pentru ilustrarea independentă jocul
105
CLASA A III-A
unor rezultate din demersul investigativ (de exemplu: c. forme de organizare a
afișe, desene, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii) colectivului: frontală, activitate
XXXIII Științele 3.1 -identificarea unor reguli de protecție în timpul realizării 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
TIPURI DE
fizicii Recapitulare 3.2 unei investigații, precum și în viața cotidiană (de planşe diverse
TRANSFORM finală.Evaluare finală exemplu: pentru utilizarea instrumentelor de măsură, b. procedurale: conversaţia,
ĂRI ALE manipularea unor obiecte casabile, fierbinți) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
- recunoașterea unor forme de poluare prin observații problematizarea, învă
MATERIEI realizate în natură, prin realizarea unor experiențe ţarea prin descoperire, munca
demonstrative (de exemplu: plasarea în aer a unor independentă jocul
cartonașe albe unse cu vaselină și observarea c. forme de organizare a
elementelor reținute de acestea) colectivului: frontală, activitate
- identificarea comportamentelor distructive ale omului individuală, în grup/ pe
față de mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (de echipe,evaluare orală şi scrisă
XXXIV Științele Lectură.Curiozități din 3.2 - recunoașterea unor forme de poluare prin observații 1 a. materiale: teste, fişe
TIPURI DE
fizicii natură realizate în natură, prin realizarea unor experiențe b. procedurale: munca
TRANSFORM demonstrative (de exemplu: plasarea în aer a unor independentă, jocul
ĂRI ALE cartonașe albe unse cu vaselină și observarea c. forme de organizare a
elementelor reținute de acestea) colectivului: frontală, activitate
MATERIEI - identificarea comportamentelor distructive ale omului individuală, în grup/ pe
față de mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (de echipe,evaluare orală şi scrisă
EDUCAȚIE CIVICĂ
Săpt DOME TEMA Conţinuturi Co Activităţi de învăţare Nr. Resurse

ă- NIUL le mp ore
mân e-
a tenţ
e
106
CLASA A III-A
I Persoana NOȚIUNEA DE CE 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: fiŞa de lucru,
PERSOANĂ ÎNSEAMNĂ 1.2 înfățișează persoane caiet, planŞe
SĂ FIM - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte e. b. procedurale: conversaţia,
relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, exerciţiul, munca
PERSOANE
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă independentă
? - discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane f. c. forme de organizare a
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de colectivului: frontală,
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) individuală, evaluare orală Şi
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte scrisă
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri
publice)
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care
ilustrează trăsături ale persoanei
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în contexte
familiare
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
II Persoana NOȚIUNEA DE PERSOANA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale:
PERSOANĂ MEA 1.2 înfățișează persoane imagini,fişa de lucru,caiet
- exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia, munca
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă independentă, exerciţiul
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane c. forme de organizare a
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de colectivului: frontală
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) individuală, evaluare orală
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri
publice)
familiare
107
CLASA A III-A
III Persoana NOȚIUNEA DE PERSOANA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale:
PERSOANĂ LUI, 1.2 înfățișează persoane imagini caiet, fişe de lucru
PERSOANA - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
EI relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă demonstraţia,exerciţiul,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane munca în echipă,
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de problematizarea,
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) jocul
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte c. forme de organizare a
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri colectivului:
publice) frontală, activitate
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care individuală/pe echipe,evaluare
ilustrează trăsături ale persoanei orală şi scrisă
familiare
IV Persoana TRĂSĂTURI BUNĂTATE 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale:
MORALE ALE A OPUSĂ 1.2 înfățișează persoane caiet, fişe de lucru,imagini
PERSOANEI RĂUTĂȚII - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă demonstraţia, exerciţiul,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane problematizarea, învăţarea
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de prin descoperire, munca
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) independentă
publice) frontală,individuală,evaluare
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care orală, activitate în grup/în
ilustrează trăsături ale persoanei perechi
familiare
V Persoana TRĂSĂTURI RESPECTU 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE L ȘI LIPSA 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI DE - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale: conversaţia,
RESPECT relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă exerciţiul, problematizarea,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane învăţarea prin descoperire,
108
CLASA A III-A
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de munca independentă
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) c. forme de organizare a
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte colectivului: frontală,
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri activitate individuală/pe
publice) echipe,evaluare orală şi scrisă
familiare
VI Persoana TRĂSĂTURI SINCERITA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE TEA ȘI 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI NESINCERI - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale: conversaţia,
TATEA relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia,
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de munca independentă
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte colectivului: frontală,
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri activitate individuală/pe
publice) echipe,evaluare orală şi scrisă
familiare
VII Persoana TRĂSĂTURI CURAJUL, 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE FRICA ȘI 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI LAȘITATEA - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale: conversaţia,
relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia,
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de munca independentă, jocul
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte colectivului:
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri frontală, activitate
publice) individuală/pe echipe,evaluare
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care orală şi scrisă
109
CLASA A III-A
familiare
VIII Persoana TRĂSĂTURI MODESTIA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE ȘI LIPSA 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI DE - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
MODESTIE relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă demonstraţia, exerciţiul,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane problematizarea, învăţarea
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de prin descoperire, munca
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) independentă, jocul
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte c. forme de orga
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri nizare a colectivului:
publice) frontală, activitate
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care individuală/pe echipe,evaluare
familiare
IX Persoana ÎNCREDEREA ÎNCREDER 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
ÎN SINE ȘI ÎN EA ÎN SINE 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini cu diverse
CEILALȚI ȘI ȘI ÎN - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte obiecte, mini-cărticele,
NEÎNCREDERE CEILALȚI ȘI relevante pentru identitatea proprie) b. procedurale: conversaţia,
A ÎN SINE ȘI ÎN NEÎNCRED - realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă explicaţia, demonstraţia,
CEILALȚI EREA ÎN - discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane exerciţiul, problematizarea,
SINE ȘI ÎN - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de învăţarea prin descoperire,
CEILALȚI exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) munca independentă, jocul
publice) frontală, activitate individuală,
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care în grup/ pe echipe,evaluare
familiare
X Raporturile RAPORTURILE CE SUNT 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: : caiet, fişe de
110
CLASA A III-A
noastre cu NOASTRE CU LUCRURIL 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru,imagini
lucrurile și LUCRURILE E - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile b. procedurale: conversaţia,
ființele grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date explicaţia, demonstraţia,
- realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, exerciţiul, problematizarea,
dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii învăţarea prin descoperire,
- realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată munca independentă, jocul
(de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și c. forme de organizare a
discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate colectivului: frontală,
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, activitate individuală, în grup/
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor pe echipe,evaluare orală şi
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor scrisă
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață
etc.
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă,
preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale)
XI Raporturile RAPORTURILE NEVOIA DE 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LUCRURI 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru,imagini
lucrurile și LUCRURILE - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile b. procedurale: conversaţia,
realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată (de munca independentă, jocul
exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și discutarea c. forme de organizare a
atitudinilor posibile față de lucrurile menționate colectivului: frontală,
etc.
XII Raporturile RAPORTURILE LUCRURIL 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU E CARE NE 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru,imagini cu diverse
lucrurile și LUCRURILE EXPRIMĂ - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile obiecte, planşe
ființele (ÎMBRĂCĂ grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date b. procedurale: conversaţia,
MINTE, - realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, explicaţia, demonstraţia,
JUCĂRII ȘI dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii exerciţiul, problematizarea,
JOCURI, învăţarea prin descoperire,
111
CLASA A III-A
CĂRȚI, munca independentă, jocul
COLECȚII) c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în grup/
pe echipe,evaluare orală şi
scrisă
XIII Raporturile RAPORTURILE CAMERA 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU MEA 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini diverse,
munca independentă, jocul
pe echipe, evaluare orală şi
scrisă
XIV Raporturile RAPORTURILE RELAȚII ȘI 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ATITUDINE 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini diverse, imagini,
lucrurile și LUCRURILE A FAȚĂ DE - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile planşă
ființele LUCRURI grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date b. procedurale: conversaţia,
(PROPRIET - realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, explicaţia, demonstraţia,
ATE, dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii exerciţiul, problematizarea,
GRIJĂ, învăţarea prin descoperire,
NEGLIJENȚ munca independentă, jocul
Ă) c. forme de organizare a
scrisă
XV Raporturile RAPORTURILE RECAPITU 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LARE 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, planşă, imagini diverse
munca independentă, jocul
112
CLASA A III-A
scrisă
XVI Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU SUMATIVĂ 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini diverse, planşe
realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată (de munca independentă, jocul
exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și discutarea c. forme de organizare a
atitudinilor posibile față de lucrurile menționate colectivului: frontală,
etc.
XVII Raporturile RAPORTURILE EDUCAȚIA 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU CIVICĂ 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini
lucrurile și LUCRURILE PRIN JOC - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile b. procedurale: conversaţia,
ființele (NE JUCĂM grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date explicaţia,, exerciţiul, munca
ȘI - realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, independentă,
ÎNVĂȚĂM) dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii c. forme de organizare a
realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată (de colectivului: frontală,
exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și discutarea activitate individuală, în grup/
atitudinilor posibile față de lucrurile menționate pe echipe,evaluare orală şi
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, scrisă
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor
etc.
XVIII Raporturile RAPORTURILE CE SUNT 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ANIMALEL plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru,planşe, imagini
lucrurile și ANIMALELE ȘI E ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
113
CLASA A III-A
ființele PLANTELE PLANTELE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia,, exerciţiul, munca
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu independentă
acestea c. forme de organizare a
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini colectivului: frontală,
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, activitate individuală, în grup/
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme pe echipe,evaluare orală şi
adecvate vârstei elevilor) scrisă
XIX Raporturile RAPORTURILE NEVOIA DE 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU PLANTE ȘI plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, planşă , imagini diverse,
lucrurile și ANIMALELE ȘI ANIMALE - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele PLANTELE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia, demonstraţia,
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu exerciţiul, problematizarea,
acestea învăţarea prin descoperire,
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini munca independentă, jocul
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, c. forme de organizare a
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme colectivului: frontală,
adecvate vârstei elevilor) activitate individuală, în grup/
scrisă
XX Raporturile RAPORTURILE ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, , imagini diverse,
lucrurile și ANIMALELE ȘI PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, poveşti audio, lecturi ilustrate,
ființele PLANTELE ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar planşă
(ATENȚIE/ plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu b. procedurale: conversaţia,
NEATENȚI acestea explicaţia, demonstraţia,
E, GRIJĂ/ - punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini exerciţiul, problematizarea,
NEPĂSARE față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, învăţarea prin descoperire,
) animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme munca independentă, jocul
adecvate vârstei elevilor) c. forme de organizare a
scrisă
XXI Raporturile ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu RAPORTURILE FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru imagini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele ANIMALELE ȘI ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia, demonstraţia,
PLANTELE (DELICATE plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu exerciţiul, problematizarea,
ȚE/ acestea învăţarea prin descoperire,
BRUTALITA - punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini munca independentă, jocul
114
CLASA A III-A
TE, față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, c. forme de organizare a
COMPASIU animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme colectivului: frontală,
NE/ LIPSĂ adecvate vârstei elevilor) activitate individuală, în grup/
DE pe echipe,evaluare orală şi
COMPASIU scrisă
NE)
XXII Raporturile RAPORTURILE ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, imagini diverse, planşe
lucrurile și ANIMALELE ȘI PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, cu medii de viaţă
ființele PLANTELE ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar b. procedurale: conversaţia,
(CURAJ/ plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu explicaţia, demonstraţia,
FRICĂ, acestea exerciţiul, problematizarea,
RESPRECT - punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini învăţarea prin descoperire,
/ LIPSĂ DE față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, munca independentă, jocul
RESPECT) animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme c. forme de organizare a
adecvate vârstei elevilor) colectivului: frontală,
scrisă
XXIII Raporturile RAPORTURILE ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, poveşti audio
lucrurile și ANIMALELE ȘI PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele PLANTELE ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia, demonstraţia,
(IUBIRE/ plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu exerciţiul, problematizarea,
URĂ) acestea învăţarea prin descoperire,
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini munca independentă
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, c. forme de organizare a
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme colectivului: frontală,
adecvate vârstei elevilor) activitate individuală, în grup/
scrisă
XXIV Raporturile RAPORTURILE CE SUNT 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU GRUPURIL 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, ,imagini diverse
lucrurile și CEILALȚI E 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
ființele OAMENI povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații explicaţia, demonstraţia,
observate în contexte familiare de viață exerciţiul, problematizarea,
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învăţarea prin descoperire,
elevii fac parte munca independentă
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
115
CLASA A III-A
opinii diferite activitate individuală, în grup/
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor scrisă
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi
speciale
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
XXV Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, imagini diverse
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
ființele CEILALȚI FACEM povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații explicaţia, demonstraţia,
OAMENI PARTE ȘI observate în contexte familiare de viață exerciţiul, problematizarea,
RELAȚIILE - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învăţarea prin descoperire,
DINTRE elevii fac parte munca independentă
MEMBRII - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
ACESTORA grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
– FAMILIA opinii diferite activitate individuală, în grup/
grupului
speciale
XXVI Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, imagini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la procedurale: conversaţia,
116
CLASA A III-A
– GRUPUL opinii diferite activitate individuală, în grup/
DE - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
PRIETENI lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor scrisă
grupului
speciale
XXVI Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
I noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă magini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la imagini cu lecturi, reguli de
ființele CEILALȚI FACEM povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații ocrotire a naturii,
OAMENI PARTE ȘI observate în contexte familiare de viață b. procedurale: conversaţia,
RELAȚIILE - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care explicaţia, demonstraţia,
DINTRE elevii fac parte exerciţiul, problematizarea,
MEMBRII - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui învăţarea prin descoperire,
ACESTORA grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au munca independentă
– GRUPUL opinii diferite c. forme de organizare a
DE JOACĂ - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de colectivului: frontală,
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor activitate individuală, în grup/
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al pe echipe,evaluare orală şi
grupului scrisă
speciale
XXVI Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: : caiet, fişe de
117
CLASA A III-A
II noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, , imagini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
– GRUPUL opinii diferite activitate individuală, în grup/
DE - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
ÎNVĂȚARE lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor scrisă
grupului
speciale
XXIX Raporturile RAPORTURILE REGULI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ALE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă imagini diverse,
lucrurile și CEILALȚI GRUPULUI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la imagini cu lecturi, colaje din
ființele OAMENI – povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații desene,simboluri, cuvinte,
DREPTURI observate în contexte familiare de viață planşă, reguli de comunicare
ȘĂ - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care eficientă, civilizată,
ÎNDATORIR elevii fac parte b. procedurale: conversaţia,
I ÎN - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui explicaţia, demonstraţia,
CADRUL grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au exerciţiul, problematizarea,
GRUPURIL opinii diferite învăţarea prin descoperire,
OR MICI - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de munca independentă
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor c. forme de organizare a
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al colectivului: frontală,
grupului activitate individuală, în grup/
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii pe echipe,evaluare orală şi
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi scrisă
speciale
118
CLASA A III-A
XXX Raporturile RAPORTURILE REGULI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ALE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă imagini diverse,
lucrurile și CEILALȚI GRUPULUI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
ființele OAMENI – povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații explicaţia, demonstraţia,
DREPTURI observate în contexte familiare de viață exerciţiul, problematizarea,
ȘĂ - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învăţarea prin descoperire,
ÎNDATORIR elevii fac parte munca independentă
I ÎN - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
CADRUL grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
GRUPURIL opinii diferite activitate individuală, în grup/
OR MICI - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
grupului
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE RECAPITU 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LARE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă b. procedurale:
lucrurile și CEILALȚI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la conversaţia, explicaţia,
ființele OAMENI povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații demonstraţia, exerciţiul,
observate în contexte familiare de viață problematizarea, învăţarea
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care prin descoperire, munca
elevii fac parte independentă
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
opinii diferite activitate individuală, în grup/
grupului
119
CLASA A III-A
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE RECAPITU 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale:caiet, fişe de
I noastre cu NOASTRE CU LARE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşe cb.
lucrurile și CEILALȚI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la procedurale:, conversaţia,
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învă
elevii fac parte ţarea prin descoperire, munca
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui independentă jocul
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au c. forme de organizare a
opinii diferite colectivului: frontală,
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de activitate individuală, în grup/
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor pe echipe,evaluare orală şi
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al scrisă
grupului
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
II noastre cu NOASTRE CU FINALĂ 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşe diverse
lucrurile și CEILALȚI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învă
elevii fac parte ţarea prin descoperire, munca
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui independentă jocul
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au c. forme de organizare a
opinii diferite colectivului: frontală,
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de activitate individuală, în grup/
120
CLASA A III-A
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor pe echipe,evaluare orală şi
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al scrisă
grupului
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE EDUCAȚIA 3.3* - implicarea, la nivel de clasă, școală sau la nivelul comunității locale, în 1 a. materiale: teste, fişe
V noastre cu NOASTRE CU CIVICĂ proiecte simple, pe diferite teme cu conținut moral-civic b. procedurale: munca
lucrurile și CEILALȚI PRIN JOC - participarea activă la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe independentă, jocul
ființele OAMENI diferite teme (de exemplu, valorificarea activităților tradiționale/tradițiilor din c. forme de organizare a
comunitatea locală, ocrotirea mediului înconjurător apropiat) colectivului: frontală,
scrisă
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE-Planificare pe unităţi de conţinut
Domeniu Unitatea de Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse

Săptă Conţinuturi/Tema
l învăţare tenţe ore
mâna plastică
Tema
121
CLASA A III-A
Colaj EVALUARE 1. ÎMI AMINTESC... 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a.materiale: caietul de arte
INIŢIALĂ 2.EVALUARE exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
INIŢIALĂ informațional de-a lungul timpului); foarfecă, lipici, creioane.
b. procedurale: conversaţia,
I
explicaţia, exerciţiul.
colectivului: activitate frontală,
activitate individuală.
Desen TOAMNA 1. PEŞTIŞORUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Modelaj (punctul - element 1.2 exemplu, imaginea ca document, imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
de limbaj plastic; 2.1 informațional de-a lungul timpului) ; pixuri cu gel de diferite
punctare) 2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de culori,stilouri cu peniţe de
2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; dimensiuni diferite,planşetă,
2. DOVLEACUL - selectarea de diverse materiale (creioane, peniţe), în plastilină,sfoară.
(volum, plan - vederea utilizării acestora; b. procedurale: conversaţia,
II elemente de limbaj - asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate; explicaţia, exerciţiul.
plastic; modelare, - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
presare) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; c. forme de organizare a
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale colectivului: activitate frontală,
diferite; activitate individuală.
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor naturale.
Desen TOAMNA 1. CULORILE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Modelaj TOAMNEI 1.2 exemplu, imaginea ca document, imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
(punctul - element 2.1 informațional de-a lungul timpului); creioane colorate, creioane
de limbaj plastic; 2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de cerate, creioane, plastilină,
punctare) 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; beţe de îngheţată, rafie, benzi
2.5 - selectarea de diverse materiale (creioane), în vederea de hârtie colorată,
2. SPERIE - CIORI utilizării acestora; sfoară.
III (volum - element de - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale b. procedurale conversaţia,
limbaj plastic; diferite; explicaţia, demonstraţia,
modelare liberă) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu observaţia, exerciţiul,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; problematizarea.
- explorarea proprietăților expresive ale formelor naturale; c. forme de organizare a
- realizarea de obiecte după povești. colectivului: activitate frontală,
Desen TOAMNA 1. RÂUL (linia - 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
IV
Machete element de limbaj 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
122
CLASA A III-A
şi plastic; trasare, 2.1 informațional de-a lungul timpului); creioane, creioane cerate,
modele haşurare) 2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de creioane colorate,şablon,
2. RAMA FOTO 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; foarfece.
(punctul; linia; forme - selectarea de diverse materiale (creioane), în vederea b. procedurale: conversaţia,
plane și spațiale- utilizării acestora; explicaţia, demonstraţia,
elemente de limbaj - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de observaţia, exerciţiul.
plastic; origami; limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; c. forme de organizare a
punctare; trasare) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu colectivului:activitate frontală,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; activitate individuală.
- confecționarea de produse care vor fi utilizate apoi la clasă
în scop didactic;
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie cu scop
decorativ;
Pictură TOAMNA 1. TOAMNĂ TÂRZIE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (linia- 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
şi element de limbaj 1.3 informațional de-a lungul timpului); practice,acuarele,guaşe,
modele plastic; efectul de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de tempera, pensule,pătratul
transparență/ 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; Tangram lipici, foarfece.
opacitate - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
2. RECHINUL limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
(forme plane și -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
V spațiale- elemente artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
de limbaj plastic; - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule,), în colectivului: activitate frontală,
Tangram) vederea utilizării acestora; activitate individuală.
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv;
- exerciții de obținere a efectului de transparență sau
opacitate prin tehnici ale culorilor de apă (de exemplu,
acuarelă, guașe, tempera);
Pictură TOAMNA 1. O ZI PLOIOASĂ 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (punctul; linia- 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi elemente de limbaj 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele,guaşe, tempera,
modele plastic;efectul de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule,şabloane, hârtie de
VI transparență/ 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; diferite tipuri, foarfece,lipici.
opacitate) 2.4 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
2. PĂSĂRI limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
CĂLĂTOARE -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
(linia, forme plane- artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
123
CLASA A III-A
elemente de limbaj - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule ), în colectivului: activitate frontală,
plastic; trasare; vederea utilizării acestora; activitate individuală.
colaj) - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale
diferite;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor naturale;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje;
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne de reciclare a
materialelor.
Machete LUMEA CĂȚELUL- 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
şi ANIMALELO marionetă 2.1 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
modele R (texturi- element de 2.2 informațional de-a lungul timpului) ; practice,şabloane, şosetă,
limbaj plastic; tăiere, 2.3 - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale materiale textile, nasturi, ac,
croire, coasere, 2.4 diferite; aţă, lipici, foarfecă.
lipire) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu b. procedurale: conversaţia,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; explicaţia, demonstraţia,
VII
- confecționarea de produse care vor fi utilizate apoi la clasă observaţia, exerciţiul.
în scop didactic; c. forme de organizare a
- realizarea de contururi, decupaje; colectivului: activitate frontală,
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne de reciclare a activitate individuală.
materialelor;
- schimbarea funcției unui articol de vestimentație prin
intervenții tehnice variate:
Pictură LUMEA SUPORTUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
ANIMALELO PENTRU PENSULE 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
R (linia; 1.3 informațional de-a lungul timpului); pahar, acuarele, guaşe,
punctull, culorile 2.1 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de tempera, pensule.
primare- elemente 2.2 limbaj plastic în forme plastice plane; b. procedurale: conversaţia,
de limbaj plastic; 2.3 -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre explicaţia, demonstraţia,
VIII efectul- 2.4 artiști români cunoscuți; observaţia, exerciţiul.
transparență/ - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule), în c. forme de organizare a
opacitate) vederea utilizării acestora; colectivului: activitate frontală,
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de activitate individuală.
124
CLASA A III-A
acuarelă, guașe, tempera );
materialelor.
Pictură LUMEA 1. CĂSUȚA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ANIMALELO PĂSĂRELELOR 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, ,
şi R (decupare, lipire) 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guaşe, tempera,
modele 2. BALOANE DE 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, cutie de lapte, ziare şi
SĂPUN (culori 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; reviste,creion, lipici, sfoară,
primare; culori 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de foarfece, boabe de cereale, băţ
binare - elemente de 2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; frigăruie.
limbaj plastic; -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre b. procedurale: conversaţia,
amestecuri artiști români cunoscuți; explicaţia, demonstraţia,
cromatice) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, observaţia, exerciţiul.
IX
etc.), în vederea utilizării acestora c. forme de organizare a
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de colectivului: activitate frontală,
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; activitate individuală.
- realizarea de contururi, decupaje;
materialelor;
- realizarea de produse utilizând materiale reciclabile .
Pictură SUNT 1. DANSUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Desen ROMÂN! CULORILOR 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
(culori primare, 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, pensulă, paletă
culori binare- 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pictură, creioane, vaza model.
elemente de limbaj 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
plastic; obținerea de 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
forme dirijate prin limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul,
X
scurgere aderentă) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre problematizarea.
artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
2. VAZA (linia; - selectarea de diverse materiale (culori de apă, creioane, colectivului: activitate frontală,
punctual, forma- pensule), în vederea utilizării acestora; activitate individuală.
elemente de limbaj - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
plastic; trasare, limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv;
hașurare) - exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme ușor
125
CLASA A III-A
de recunoscut.
SUNT 1. ŢARA MEA 1.1 2 a. materiale: caietul de arte

Machete ROMÂN! (forme , texturi- 2.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de vizuale şi abilităţi practice,
şi elemente de limbaj 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop şablon,fire textile (roşii,
modele plastic; împletire; 2.3 informațional de-a lungul timpului); galbene şi albastre), resturi de
tăiere; lipire) 2.4 -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta- materiale textile sau hârtie
2. NAIUL ȘI TOBA - tive şi ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, co- creponată (galben, verde,
instrumente lecţii, obiecte de patrimoniu; maro), lipici, foarfece,paie
muzicale (forme - identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de broșuri, pentru băuturi răcoritoare,
spațiale- elemente pliante, albume de artă, vizionarea de filme, documentare; bandă adezivă, cutie de
de limbaj plastic; - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de compot,beţe frigăruie, balon,
tăiere, asamblare) limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; dopuri plută.
XI - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de b. procedurale: conversaţia,
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale observaţia, exerciţiul.
diferite; c. forme de organizare a
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu colectivului: activitate frontală,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; activitate individuală.
în scop didactic;
materialelor;
- realizarea de produse utilizând materiale reciclabile.
SUNT BRĂȚARA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ROMÂN! PRIETENIEI (texturi- 2.1 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, fire
şi elemente de limbaj 2.2 informațional de-a lungul timpului) ; textile.
modele plastic; împletirea - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale b. procedurale: conversaţia,
XII diferite; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu observaţia, exerciţiul.
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee. c. forme de organizare a
Pictură IARNA 1. IARNA ÎN 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete PĂDURE 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi (punctul; linia; 1.3 informațional de-a lungul timpului); cerneală albastră, pic, pensulă,
XIII
modele forma- elemente de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de carton colorat, lipici , foarfece.
limbaj plastic; 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
obținerea de forme 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
126
CLASA A III-A
dirijate prin limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul.
decolorare cu pic) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre c. forme de organizare a
artiști români cunoscuți; colectivului: activitate frontală,
2. OMUL DE - selectarea de diverse materiale ( tușuri, creioane, pensule), activitate individuală.
ZĂPADĂ-Felicitare în vederea utilizării acestora;
(forme - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
plane și spațiale- limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv;
elemente de limbaj - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu
plastic Quilling) zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee;
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie cu ocazia
sărbătorilor;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor
naturale;
- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obține fâșii de
hârtie ce pot fi rulate și transformate în podoabe.
IARNA ORNAMENTE DE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete BRAD (forme 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi spațiale- elemente 2.3 informațional de-a lungul timpului) ; pagini de ziare sau revisze,
modele de limbaj plastic 2.4 - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu lipici, fire textile, foarfece, riglă,
Quilling) zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; creion.
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie cu ocazia b. procedurale: conversaţia,
XIV
sărbătorilor; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de contururi, decupaje; observaţia, exerciţiul
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne de reciclare a c. forme de organizare a
materialelor; colectivului: activitate frontală,
- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obține fâșii de activitate individuală;
hârtie ce pot fi rulate și transformate în podoabe.
Pictură IARNA 1. JOC DE CULORI 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (texturi; culori 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi primare; culori 1.3 informațional de-a lungul timpului); diferite bucăţi de material textil
modele binare-elemente de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de cu ţesătură rară, acuarele,
limbaj plastic; 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; pensule,reviste, cărţi vechi,
obținerea de forme 2.4 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de hârtie glasată, hârtie
XV
spontane prin limbaj plastic în forme plastice plane; creponată, hârtie ondulată,
imprimare) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre material textil, nasturi, mărgele,
2. UN PERSONAJ artiști români cunoscuți; pene,lipici, foarfece.
FANTASTIC - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, b. procedurale: conversaţia,
(forme plane; texturi- etc.), în vederea utilizării acestora; explicaţia, demonstraţia,
elemente de limbaj - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de observaţia, exerciţiul
127
CLASA A III-A
plastic; colaj) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; c. forme de organizare a
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale colectivului: activitate frontală,
diferite; activitate individuală;
materialelor.
Pictură IARNA 1. ARTIFICII 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Desen (obținerea de forme 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
Machete prin dirijarea jetului 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guaşe, tempera,
şi de aer) 2.1 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de pensule, paie pentru băuturi
modele 2. SPIRALA 2.2 limbaj plastic în forme plastice plane; răcoritoare, carton, fir tetil,
(tehnici de lucru cu 2.3 -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre foarfece, lipici, creioane cerate.
hârtie și material artiști români cunoscuți; b. procedurale: conversaţia,
XVI
textil) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, creioane, explicaţia, demonstraţia,
pensule), în vederea utilizării acestora; observaţia, exerciţiul
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de c. forme de organizare a
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; colectivului: activitate frontală,
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu activitate individuală;
- realizarea de contururi, decupaje.
ÎN PRAG DE ORAȘUL- lucrare 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete VACANŢĂ colectivă(colaj) 2.3 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi 2.4 informațional de-a lungul timpului); ziare, carioca neagră, creion,
modele -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta-tive şi foarfece lipici, demicarton.
ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, colecții, obiecte b. procedurale: conversaţia,
XVII de patrimoniu ; explicaţia, exerciţiul.
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie:. cu scop c. forme de organizare a
decorativ; colectivului:activitate
- realizarea de contururi, decupaje, colaje; individuală.
materialelor.
LUMEA ANIMALELE DE LA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ANIMALELO FERMĂ (Tangram) 2.3 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi R informațional de-a lungul timpului) ; foarfece, lipici.
modele - realizarea de decupaje. b. procedurale: conversaţia,
XVIII explicaţia, demonstraţia,
observaţia, exerciţiul.
128
CLASA A III-A
Pictură LUMEA 1. FORME 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ANIMALELO (culori reci - 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi R elemente de limbaj 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, tempera, guaşe,
modele plastic; efectul de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de bandă izolatoare, pensule, tub
opacitate) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; de hârtie, plastilină, foarfece,
2. MARIONETA - 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de lipici, sfoară, fir textil, băţ
VULPEA 2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; frigăruie.
(colaj) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre b. procedurale: conversaţia,
artiști români cunoscuți; explicaţia, demonstraţia,
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, observaţia, exerciţiul.
XVIX
etc.), în vederea utilizării acestora; c. forme de organizare a
în scop didactic;
materialelor.
LUMEA MEA FEŢE - FEŢE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (tăiere, 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi lipire, decupare, 2.3 informațional de-a lungul timpului); piuneze, lipici, aţă, instrument
modele asamblare ) - exerciții de obținere a efectului de transparență sau de scris.
opacitate prin tehnici ale culorilor de apă (de exemplu, b. procedurale: conversaţia,
acuarelă, guașe, tempera); explicaţia, demonstraţia,
XX - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu observaţia, exerciţiul.
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; c. forme de organizare a
- confecționarea de produse care vor fi utilizate apoi la clasă colectivului: activitate frontală,
în scop didactic; activitate individuală.
decorativ;
Pictură ÎN NATURĂ 1. APUS DE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete SOARE (culori 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi calde - elemente de 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guşe, tempera,
XXI modele limbaj plastic; 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, pietre de mărime
obținere de forme 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; medie.
spontane prin 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
fuzionare) limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
129
CLASA A III-A
2. DOMINO - joc -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
(tehnici de lucru cu artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
materiale din natură) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, colectivului: activitate frontală,
etc.), în vederea utilizării acestora; activitate individuală.
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresi;
în scop didactic;
- colectarea din natură de forme, fragmente sau materiale
(pietre, frunze, lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi
valențe expresive, artistice;
PRIMĂVARA MĂRŢIŞOARE - 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete SOARELE (tăiere, 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi croire, coasere) 2.3 informațional de-a lungul timpului); material textil galben, roşu şi
modele - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale portocaliu, aţă, ac, foarfece,
diferite; nasturi mici, mărgele, vatelină.
XXII - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu b. procedurale: conversaţia,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de contururi. observaţia, exerciţiul.
Pictură PRIMĂVARA 1. DARUL DE 8 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete MARTIE (tehnici de 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi lucru cu materiale 2.1 informațional de-a lungul timpului) ; canăsau farfurie de ceramică,
modele din natură, obţinerea 2.2 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de neimprimată, guaşe, tempera,
de forme spontane 2.3 limbaj plastic în forme plastice plane; pai pentru băuturi răcoritoare,
sau dirijate) 2.4 - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, resturi de materiale textile,
2. PAPIONUL SAU etc.), în vederea utilizării acestora; foarfece, ac, aţă, elastic, bandă
XXIII ACCESORIUL DE - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de dublu adezivă.
PĂR (tăiere, limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; b. procedurale: conversaţia,
croire, coasere, - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale explicaţia, demonstraţia,
lipire) diferite; observaţia, exerciţiul
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu c. forme de organizare a
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; colectivului: activitate frontală,
- decorarea/ personalizarea unor seturi cană – farfurie; activitate individuală;
- realizarea de contururi;
130
CLASA A III-A
materialelor.
Pictură PRIMĂVARA 1. ELEFANTUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (amestecuri 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi acromatice) 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; acuarele, guaşe, tempera,
modele 2. OUĂ DE PAȘTE- 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, fire textile colorate,
obiecte decorative 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; aracet.
(colaj) - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
XXIV artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, colectivului: activitate frontală,
diferite;
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee.
Pictură PRIMĂVARA 1. VÂNTUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (obținere de forme 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi spontane cu sfoară) 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; sfoară, tempera, guaşe,
modele 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de acuarele, foarfece, lipici.
2.MONSTRULE 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
ŢUL - semn de carte 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
(origami, tăiere, limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul.
lipire) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre c. forme de organizare a
artiști români cunoscuți; colectivului: activitate frontală,
XXV - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, activitate individuală.
etc.), în vederea utilizării acestora;
în scop didactic;
131
CLASA A III-A
Pictură PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete LIBERĂ (obţinere 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi de forme spontane 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guaşe, tempera,
modele prin curgere liberă) 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, tub hârtie, lipici,
2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; foarfece.
2. CARD DE 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
OASPEȚI limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
PERSONALIZAT -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
(tăiere, lipire) artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
XXVI
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, colectivului: activitate frontală,
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie:cu ocazia
zilelor de naștere;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje.
Pictură PRIMĂVARA 1. PĂMÂNTUL -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (obţinere de forme 1.1 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi spontane prin 1.2 informațional de-a lungul timpului) ; tempera, guaşe, pensule, saci
modele curgere liberă şi 1.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de menajeri cu şnur, foarfece,
fuzionare) 2.1 limbaj plastic în forme plastice plane; lipici, carioca neagră.
2. PELERINĂ 2.2 -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre b. procedurale: conversaţia,
PENTRU 2.3 artiști români cunoscuți; explicaţia, demonstraţia,
CARNAVAL 2.4 - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, observaţia, exerciţiul.
(tehnici de lucru cu etc.), în vederea utilizării acestora; c. forme de organizare a
materiale reciclabile) - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de colectivului: activitate frontală,
XXVII limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; activitate individuală.
în scop didactic;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor natura-
le;
materialelor;
132
CLASA A III-A
Pictură PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete LIBERĂ (monotipie 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, folie
şi sau monourmă) 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; protecţie coli, guaşe, tempera,
modele 2. PERNUŢA 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de tub şerveţele, băţ chibrit, tricou
(tăiere, coasere) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; cu mânecă scurtă, foarfece, ac
2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de aţă, vatelină.
2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; b. procedurale: conversaţia,
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre explicaţia, demonstraţia,
artiști români cunoscuți; observaţia, exerciţiul.
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, tușuri, c. forme de organizare a
creioane, pensule, etc.), în vederea utilizării acestora; colectivului: activitate frontală,
XXVIII
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de activitate individuală.
diferite;
- realizarea de zgârieri ;
materialelor;
- schimbarea funcției unui articol de vestimentație prin
intervenții tehnice variate;
Pictură ÎN NATURĂ 1. ANOTIMPURILE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Modelaj (nuanţe-elemente de 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
limbaj plastic; 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; acuarele, guaşe, tempera,
obţinerea de forme 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensulă, lut sau pastă pentru
spontane) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; modelat, planşetă .
2. FRUCTIERA 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
(volum-element de limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
limbaj plastic; -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
modelare liberă, artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
XXIX
presare) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, etc.), în colectivului: activitate frontală,
vederea utilizării acestora; activitate individuală.
- explorarea proprietăților expresive ale formelor natura-
le;
- realizarea de amprentări.
133
CLASA A III-A
Pictură ÎN NATURĂ 1. UMBRELA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (tonuri-elemente de 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
şi limbaj plastic ; 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; practice,acuarele, tempera,
modele obţinerea efectului 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de uaşe, pensule, foarfece, nasturi
de opacitate) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; mici, mărgele, piuneză, lipici,
2. CĂLUŢUL DE 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de un morcov.
MARE - semnul 2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; b. procedurale: conversaţia,
pentru uşă -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre explicaţia, demonstraţia,
(culoarea, forma - artiști români cunoscuți; observaţia, exerciţiul.
elemente de limbaj - selectarea de diverse materiale, în vederea utilizării c. forme de organizare a
plastic; tamponare, acestora; colectivului: activitate frontală,
colaj) - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de activitate individuală.
XXX
- obținerea expresivității prin tehnici neconvenționale;
decorative;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentări;
materialelor.
Pictură ÎN NATURĂ 1. FOTOGRAFIA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Foto (formă, lumină, 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
culoare-elemente de 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; acuarele, tempera, guaşe,
limbaj 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, albume foto.
plastic;fotografia) 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; b. procedurale: conversaţia,
2. CÂMPUL CU 2.5 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
MACI (culoarea- limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul
element de limbaj - analiza liberă și personală a mesajelor transmise prin limbaj c. forme de organizare a
XXXI
plastic; obţinerea de vizual (de exemplu, exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și colectivului: activitate frontală,
forme spontane prin deosebirilor dintre exprimarea în limbaj fotografic și limbajul activitate individuală;
stropire forţată) artelor plastice pe aceeași temă);
- realizarea unei colecții de fotografii cu o temă dată/aleasă;
- inițierea de proiecte la nivel de clasă pentru realizarea de
albume de fotografie;
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre
artiști români cunoscuți;
134
CLASA A III-A
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule,
etc.), în vederea utilizării acestora;
- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul
evenimentelor desfășurate și realizarea unor albume, expoziții
foto;
Foto ÎN NATURĂ 1. FOTO – 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Pictură PROIECT albume 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
de pictură şi 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; practice,acuarele, tempera,
fotografie (formă, 2.1 -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta-tive şi guaşe, pensule, albume foto.
lumină, culoare - 2.3 ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, colecții, obiecte b. procedurale: conversaţia,
elemente de limbaj 2.5 de patrimoniu ; explicaţia, demonstraţia,
plastic; fotografia) - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de observaţia, exerciţiul
2. FOTOGRAFIE - limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; c. forme de organizare a
PICTURĂ - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de colectivului: activitate frontală,
(linia, punctul, limbaj plastic în forme plastice plane; activitate individuală;
culoarea, forma - - analiza liberă și personală a mesajelor transmise prin limbaj
elemente de limbaj vizual (de exemplu, exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și
deosebirilor dintre exprimarea în limbaj fotografic și limbajul
artistic; efectul de artelor plastice pe aceeași temă);
transparenţă/ - realizarea unei colecții de fotografii cu o temă dată/aleasă;
XXXII
opacitate, - inițierea de proiecte la nivel de clasă pentru realizarea de
amestecuri albume de fotografie;
cromatice, obţinerea -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre
artiști români cunoscuți;
de forme dirijate) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, tușuri,
creioane, pensule, etc.), în vederea utilizării acestora;
acuarelă, guașe, tempera .)
- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul
evenimentelor desfășurate și realizarea unor albume, expoziții
foto.
135
CLASA A III-A
Desen ÎN NATURĂ STRADA ȘCOLII - 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete lucrare colectivă 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, cuti
şi (linia, volum, forme 2.1 informațional de-a lungul timpului); de carton, hârtie glasată, hârtie
modele 2.2 -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta-tive şi creponată, hârtie ondulată,
plane şi spaţiale - 2.3 ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, colecții, obiecte ziare şi reviste, coli albe, lipici,
elemente de limbaj 2.4 de patrimoniu ; crengi, pietre.
plastic; trasare, - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de b. procedurale: conversaţia,
modelare, colaj) limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; explicaţia, demonstraţia,
- exerciții de identificare a unor elemente de expresie de observaţia, exerciţiul
limbaj plastic în forme plastice plane; c. forme de organizare a
XXXIII - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu
în scop didactic;
- colectarea din natură de forme, fragmente sau materiale
(pietre, frunze, lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi
valențe expresive, artistice;
materialelor;
Desen VINE CASA DE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
VACANŢA VACANŢĂ 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
MARE! (linia, punctul, 2.1 informațional de-a lungul timpului); practice,creioane de diverse
forma-elemente de 2.3 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de grosimi.
limbaj 2.5 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
plastic;trasare, - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de explicaţia, demonstraţia,
XXXI
hașurare ) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; observaţia, exerciţiul
V
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme ușor c. forme de organizare a
de recunoscut; colectivului: activitate frontală,
- realizarea de contururi; activitate individuală;
- imaginarea și schițarea unui complex, cu o varietate de
spații pentru utilizare.
136
CLASA A III-A
MUZICĂ ȘI MIȘCARE
Săptă Domeniul Tema Conţinuturile Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna pe ore
tenţe
I Cântarea Cântare Poziţie, emisie 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
vocală vocală, în naturală, ascultarea şi aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
colectiv, în preluarea tonului, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
grupuri, semnal de debut, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
individual dicţie, sincronizare cu acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
colegii şi/sau - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
acompaniamentul corporală c. forme de organizare a
Cântec: Deșteapta-te, române! colectivului:
frontală, individuală,
evaluare orală
II Cântarea Cântare Poziţie, emisie 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
vocală vocală, în naturală, ascultarea şi aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
colectiv, în preluarea tonului, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
grupuri, semnal de debut, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
individual dicţie, sincronizare cu acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
colegii şi/sau - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
acompaniamentul corporală c. forme de organizare a
Cântec: Oda bucuriei colectivului:
evaluare orală
III Elemente Timbrul Timbrul -audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea unor 1 a. materiale:
de limbaj Sunete din mediul 1.2 diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte dinamice şi timbrale casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical înconjurător -audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea direcţiei înălţimilor b. procedurale:
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea diferenţelor între conversaţia, explicaţia,
durate demonstraţia, exerciţiul,
-interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a jocul
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior c. forme de organizare a
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, colectivului:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ frontală, individuală,
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) evaluare orală
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie
corporală
Cântec: Graiul animalelor
IV Elemente Timbrul Timbrul 1.2 -audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea unor 1 a. materiale:
137
CLASA A III-A
de limbaj Sunete muzicale diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte dinamice şi timbrale casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical vocale -audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea direcţiei înălţimilor b. procedurale:
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea diferenţelor între conversaţia, explicaţia,
durate demonstraţia, exerciţiul,
-interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a jocul
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior c. forme de organizare a
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, colectivului:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ frontală, individuală,
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) evaluare orală
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie
corporală
Cântec: La pădure
Joc muzical: La pădure
V Elemente Timbrul 1. Timbrul 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Sunete muzicale aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical instrumentale (toba, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
pianul, vioara) împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
corporală c. forme de organizare a
Cântec: Cântăreții colectivului:
Joc muzical: Cântăreții frontală, individuală,
evaluare orală
VI Elemente Melodia 1. Melodia 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Legătura dintre text şi 3.2 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical melodie (strofa/ - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
refrenul) împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
-dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe colectivului:
perechi sau în grup frontală, individuală,
- dansuri libere pe piese muzicale diverse evaluare orală
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte
Cântec: Hora în doi
Dans: Hora în doi
VII Elemente Ritmul Ritmul 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Durata sunetelor aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical muzicale - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
138
CLASA A III-A
Mişcare pe (durata lungă, medie, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
muzică scurtă) acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
Mișcări sugerate de - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
ritm corporală c. forme de organizare a
Cântec: Albinuța mea colectivului:
evaluare orală
VIII Elemente Melodia Melodia 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Înălțimea sunetelor aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical musicale - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
(sunete înalte, medii, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
joase) acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Ce vor - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
animalele corporală c. forme de organizare a
colectivului:
evaluare orală
IX Elemente Melodia Melodia 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Tempoul (lent, aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
Muzical mediu, rapid) - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
Cântare Cântarea cu împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
instrument acompaniament acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
ală - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
Cântec: Furnicile colectivului:
Audiție: Cântec de leagăn, Dacă vesel se trăiește frontală, individuală,
evaluare orală
X Elemente Dinamica Nuanțe (tare, potrivit, 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj încet) 3.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical Mișcare pe muzică- - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
mișcări libere împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
-dansuri libere pe piese muzicale diverse colectivului:
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute frontală, individuală,
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte evaluare orală
-jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii fragmentului
muzical audiat - joc de alegere a unor
Cântec: Tulesc oile la vale
139
CLASA A III-A
Audiție-Simfonia Surpriza-fragment de Joseph Haydn
XI Elemente Genuri Genuri muzicale: 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj muzicale folclorul copiilor 3.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
Cântec: Arici Pogonici colectivului:
evaluare orală
XII Elemente Genuri Genuri muzicale: interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj muzicale colinde 2.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
Muzical Cântarea cu - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
Cântare acompaniament împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
instrument realizat de copii acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
ală - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
Cântec: Domn, Domn să-nălțăm! colectivului:
Audiție: O, ce veste minunată! frontală, individuală,
evaluare orală
XIII Elemente Genuri Genuri muzicale: 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj muzicale colinde aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
Cântec: Florile dalbe colectivului:
Audiție: Moș Crăciun frontală, individuală,
evaluare orală
XIV Elemente Ritmul Ritmul 3.2 -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe 1 a. materiale:
de limbaj perechi sau în grup casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - dansuri libere pe piese muzicale diverse b. procedurale:
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute conversaţia, explicaţia,
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Alunelu jocul
Horă: Alunelu c. forme de organizare a
colectivului:
140
CLASA A III-A
evaluare orală
XV Elemente RECAPITUL Recapitulare interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj ARE 1.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical 1.2 - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
2.1 împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
3.1 acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Săniuța colectivului:
evaluare orală
XVI Elemente EVALUARE Evaluare 1.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj 1.2 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
XVII Elemente În prag de Jocuri cu și despre 1.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj vacanţă muzică 1.2 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
XVIII Elemente Melodia- Portativul. Cheia SOL 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical notație sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
141
CLASA A III-A
-exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în ştafetă jocul
- joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor c. forme de organizare a
Cântec: Rățișoara mea colectivului:
evaluare orală
XIX Elemente Melodia- Sunetele și notele 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicale SOL și MI 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Melc, melc colectivului:
evaluare orală
XX Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală LA 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise -exersarea citirii conversaţia, explicaţia,
înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Mama colectivului:
evaluare orală
XXI Elemente Melodia- Recapitulare: 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de Sunetele și notele 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical notație muzicale sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
SOL, MI, LA - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
Cântec: Fluture colectivului:
evaluare orală
XXII Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală DO 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
142
CLASA A III-A
Cântec: La moară colectivului:
Joc muzical: La moară frontală, individuală,
evaluare orală
XXIII Elemente Melodia- Recapitulare: 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
SOL, MI, LA, DO - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
Cântec: Trompeta colectivului:
evaluare orală
XXIV Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală RE 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Doi prieteni colectivului:
evaluare orală
XXV Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală RE 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Înfloresc grădinile colectivului:
evaluare orală
XXVI Elemente Melodia- Recapitulare: 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
SOL, MI, LA, DO, RE, - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
143
CLASA A III-A
FA -exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Hora colectivului:
evaluare orală
XXVII Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală DO² 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Melcușor colectivului:
evaluare orală
XXVII Mişcare pe Melodia- Sunetul și nota 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
I muzică elemente de muzicală SI 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
notație sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
Cântec: Sus mai sus în vârf de nuc colectivului:
evaluare orală
XXIX Mişcare pe MELODIA- Gama DO -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
muzică ELEMENTE 1.3 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
DE NOTAȚIE 2.2 sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
Cântec: Notele muzicale (Gama DO) colectivului:
evaluare orală
XXX Cântare MELODIA- Exerciții de identificare 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
instrument ELEMENTE a notelor pe portativ 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
ală DE NOTAȚIE sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
144
CLASA A III-A
Cântec: Ecoul colectivului:
evaluare orală
XXXI Mişcare pe DANSURI Dansuri populare: -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe 1 a. materiale:
muzică POPULARE Brașoveanca, 3.2 perechi sau în grup casetofon, cd-uri, laptopul,
Ciuleandra - dansuri libere pe piese muzicale diverse b. procedurale:
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute conversaţia, explicaţia,
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte demonstraţia, exerciţiul,
Dansuri populare: Brașoveanca, Ciuleandra jocul
colectivului:
evaluare orală
XXXII Audiţii RECAPITUL Recapitulare: Notele -exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute 1 a. materiale:
ARE muzicale DO1- DO² 1.1 - jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în ştafetă casetofon, cd-uri, laptopul,
1.2 - joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor b. procedurale:
1.3 -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe conversaţia, explicaţia,
2.1 perechi sau în grup demonstraţia, exerciţiul,
2.2 - dansuri libere pe piese muzicale diverse jocul
3.1 - jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute c. forme de organizare a
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte colectivului:
Cântec: Drag mi-e jocul românesc frontală, individuală,
Hora: Drag mi-e jocul românesc evaluare orală
XXXII Cântarea EVALUARE Evaluare finală 1.1 exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute 1 a. materiale:
I vocală Jocuri 1.2 - jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în ştafetă casetofon, cd-uri, laptopul,
1.3 - joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor b. procedurale:
2.1 -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe conversaţia, explicaţia,
2.2 perechi sau în grup demonstraţia, exerciţiul,
3.1 - dansuri libere pe piese muzicale diverse jocul
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute c. forme de organizare a
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte colectivului:
evaluare orală
XXXI Cântarea VINE Jocuri cu și despre 1.1 1 a. materiale:
V vocală VACANȚA muzică 1.2 dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe casetofon, cd-uri, laptopul,
MARE! 1.3 perechi sau în grup b. procedurale:
145
CLASA A III-A
2.1 - dansuri libere pe piese muzicale diverse conversaţia, explicaţia,
2.2 - jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
3.1 - jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte jocul
colectivului:
evaluare orală
JOC ȘI MIȘCARE
Săptă Domeniul Tema Conţinuturile Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna tenţe ore
I Capacitate Jocuri de mișcare 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – cuprinzând variante de 1.2 locomoție obiecte
motrică mers, cu purtări de 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de obiecte 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă obiecte, în cadrul unui grup jocul
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, c. forme de organizare a
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere colectivului:
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților frontală, individuală,
de joc și mișcare evaluare orală
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
activitățile de joc și mișcare
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan
de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
II Capacitate Jocuri de mișcare 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – cuprinzând variante de 1.2 locomoție obiecte
motrică mers, cu purtări de 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de obiecte 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
146
CLASA A III-A
III Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 locomoție mingi
motrică variante de alergare: 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de - în zig-zag manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă de joc și mișcare jocul
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
activitățile de joc și mișcare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan frontală, individuală,
de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) evaluare orală
IV Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 locomoție obiecte, mingi
Deprinderi de - cu ocolire de obstacole manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
V Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
147
CLASA A III-A
Deprinderi de - cu trecere peste manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și obstacole - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
VI Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
Deprinderi de - cu transport și punere de 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și obiecte -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
VII Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 locomoție coarda
motrică variante de sărituri cu 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de desprindere de pe un manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și picior și de pe ambele - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă picioare; cu coardă de joc și mișcare jocul
148
CLASA A III-A
VIII Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de coarda
motrică variante de sărituri cu 2.2 locomoție b. procedurale:
Deprinderi de desprindere de pe un - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de conversaţia, explicaţia,
comunicare și picior și de pe ambele manipulare demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă picioare; cu coardă - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților jocul
de joc și mișcare c. forme de organizare a
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în colectivului:
activitățile de joc și mișcare frontală, individuală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan evaluare orală
IX Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
motrică variante de aruncare și 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de prindere: 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și - aruncare lansată cu două -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă mâini înainte, în sus și pe obiecte, în cadrul unui grup jocul
deasupra capului - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, c. forme de organizare a
X Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
149
CLASA A III-A
comunicare și - prindere cu o mână prin -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă apucare obiecte, în cadrul unui grup jocul
XI Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
comunicare și - aruncare azvârlită la -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă distanță și la țintă obiecte, în cadrul unui grup jocul
XII Capacitate Jocuri de mișcare, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – trasee aplicative și 1.2 locomoție obiecte, mingi
motrică ștafete cuprinzând 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de deprinderi motrice 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și complexe (utilitar- -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă aplicative): obiecte, în cadrul unui grup jocul
- tracțiune-împingere - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, c. forme de organizare a
150
CLASA A III-A
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea frontală, individuală,
activităților de joc și mișcare evaluare orală
XIII Capacitate Jocuri de mișcare, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – trasee aplicative și 2.1 locomoție scări fixe
Deprinderi de deprinderi motrice manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și complexe (utilitar- - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă aplicative): de joc și mișcare jocul
- cățărare-coborâre - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
XIV Capacitate Jocuri de mișcare, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – trasee aplicative și 2.1 locomoție obiecte, mingi
Deprinderi de deprinderi motrice manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și complexe (utilitar- - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă aplicative): de joc și mișcare jocul
- tracțiune - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
XV Capacitate RECAPITULARE 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – 1.2 locomoție obiecte, mingi, corda
151
CLASA A III-A
motrică 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
XVI Capacitate EVALUARE 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – 1.2 locomoție obiecte, mingi, coarda
motrică 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale:
Deprinderi de 2.2 manipulare conversaţia, explicaţia,
XVII Capacitate - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților 1 a. materiale:
psiho – de joc și mișcare obiecte, mingi, coarda
motrică - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în b. procedurale:
Deprinderi de activitățile de joc și mișcare conversaţia, explicaţia,
comunicare și -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) jocul
152
CLASA A III-A
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor c. forme de organizare a
- felicitarea coechipierilor/adversarilor colectivului:
- autoanaliza randamentului propriu frontală, individuală,
- analiza randamentului echipelor evaluare orală
XVIII Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale: scări fixe
psiho – ștafete vizând 2.1 locomoție b. procedurale:
motrică dezvoltarea calităților 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de conversaţia, explicaţia,
Deprinderi de motrice: manipulare demonstraţia, exerciţiul,
comunicare și - viteza de deplasare în - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților jocul
lucru în echipă relație cu un partener de joc și mișcare c. forme de organizare a
XIX Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale: scări fixe
comunicare și - forță dinamică a - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților jocul
lucru în echipă trunchiului și abdomenului de joc și mișcare c. forme de organizare a
153
CLASA A III-A
XX Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
comunicare și - rezistența generală - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților jocul
lucru în echipă de joc și mișcare c. forme de organizare a
XXI Capacitate Jocuri pentru orientare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
psiho – spațio - temporală: 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare b. procedurale:
motrică - repere statice, dinamice 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu conversaţia, explicaţia,
Deprinderi de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților demonstraţia, exerciţiul,
comunicare și de joc și mișcare jocul
lucru în echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
XXII Capacitate Jocuri pentru orientare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
psiho – spațio - temporală: 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
motrică - ritm 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
Deprinderi de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
comunicare și de joc și mișcare demonstraţia, exerciţiul,
lucru în echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în jocul
activitățile de joc și mișcare c. forme de organizare a
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan colectivului:
de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) frontală, individuală,
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor evaluare orală
154
CLASA A III-A
XXIII Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru dezvoltarea 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi, scări fxe
Deprinderi de funcțiilor cardiace și 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și respiratorii - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
lucru în echipă de joc și mișcare demonstraţia, exerciţiul,
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în jocul
XXIV Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru dezvoltarea 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi, scări fxe
Deprinderi de funcțiilor cardiace și 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și respiratorii conversaţia, explicaţia,
lucru în echipă demonstraţia, exerciţiul,
jocul
colectivului:
evaluare orală
XXV Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ desfășurate în diferite 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de anotimpuri, în aer liber 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
XXVI Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ desfășurate în diferite 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de anotimpuri, în aer liber 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
155
CLASA A III-A
XXVII Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ constituite spontan, în 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,b.
Deprinderi de timpul liber, incluzând 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu procedurale: conversaţia,
comunicare și întrecerea între grupuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților explicaţia, demonstraţia,
lucru în echipă de joc și mișcare exerciţiul, jocul
XXVII Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
I activ constituite spontan, în 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de timpul liber, incluzând 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și întrecerea între grupuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
XXIX Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru timpul liber 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de desfășurate în excursii, 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și tabere, drumeții - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
156
CLASA A III-A
XXX Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru timpul liber 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de desfășurate în excursii, 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și tabere, drumeții - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților conversaţia, explicaţia,
XXXI Stil de viață Ofertele școlilor și 1.3 -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ comunităților locale de 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de practicare a activităților 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi,
comunicare și fizice (concursuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților b. procedurale:
lucru în echipă școlare – în școală, între de joc și mișcare conversaţia, explicaţia,
școli; centre locale de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia, exerciţiul,
inițiere în diferite activitățile de joc și mișcare jocul
sporturi, serbări -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan c. forme de organizare a
sportive) de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) colectivului:
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor frontală, individuală,
- felicitarea coechipierilor/adversarilor evaluare orală
XXXII Stil de viață Activități turistice 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi,
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților b. procedurale:
lucru în echipă de joc și mișcare conversaţia, explicaţia,
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia, exerciţiul,
157
CLASA A III-A
activitățile de joc și mișcare jocul
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan c. forme de organizare a
de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) colectivului:
XXXII Stil de viață RECAPITULARE 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
I activ 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
XXXI Stil de viață 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
V activ 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
LIMBA ENGLEZĂ III-Planificare pe unităţi de conţinut
158
CLASA A III-A
Săptă Teme Vocabular Conţinuturi Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse
mâna tenţe ore
1. WELCOM School Hello! What’s your 1.1 -oferirea răspunsului la salut:”Bună” 2 a.materiale:caiet,obiecte scolare
E BACK objects name? My name is... 2.1 - răspuns la întrebări simple: “Cine este b.procedurale:metoda audio-
TO What’s this? It’s 2.3 el?”,”Este fratele tau?” linguală,exerciţiul,
SCHOOL! a/an.... 4.1 -recitarea unei poezii scurte; jocul didactic,metoda directă,munca
- redactarea unor mesaje simple ; independentă
-identificarea unor elemente din universal familiar c:forme de organizare a
colectivului:frontală
,individuală
2. A NEW Countries, He/she is from….; 1.1 - introducerea unui prieten: „Ea e prietena mea 2 a.materiale:caiet,jetoane cu membri
DESKMA nationalities, We/they are+ 2.1 Irenne.” familiei;
TE appearance adj...and...are; 2.2 -: formularea unor întrebări simple şi răspunsuri b.procedurale:metoda audio-
He/she has + 2.3 la aceste întrebări”De unde este….?”Este linguală,exerciţiul,
features/objects; 4.1 ….din….? jocul didactic,metoda directă,munca
- prezentarea unei persoane folosind câteva independentă
detalii familiare :nume, gen, vârstă,trăsături; c:forme de organizare a
- redactarea unor mesaje simple ; colectivului:frontal
,individuală
3. PROJECT Autumn 4.1 -realizarea unui afiş reprezentand prima luna a 1 a.materiale:caiet,
month items toamnei-colaj material din natură,lipici,foarfece
b.procedurale:,munca independentă,
exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a
colectivului:frontală,
individuală
4. MY WAY Town Where is it?;Do you 1.1 2 a.materiale:caiet,imagini representative
TO buildings, know where is…..? 2.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj pentru diferite oraşe, clădiri importante din
SCHOOL means of 2.3 simplu individual/ în cor până la reuşirea oraş, instituţii;mijloace de transport;
transport, pronunţiei, intonaţiei corecte; b.procedurale:metoda audio-
prepositions - cererea şi oferirea unor informaţii scurte şi linguală,exerciţiul,
simple referitoare la localizarea unor clădiri joculdidactic,metoda directă,munca
;exemplu:”Unde este teatrul?” independent,proiectul
-participarea la jocuri de comunicare-joc de rol; c:forme de organizare a colectivului:
- redactarea unor mesaje scrise simple ; frontală,
individuală
5. MY DAILY Days of the I get up at…;He gets 1.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a.materiale:caiet
ROUTINE week, up at….;What time do 2.1 simplu individual/ în cor până la reuşirea b.procedurale:metoda audio-
school you….? 2.3 pronunţiei, intonaţiei corecte; linguală,exerciţiul,
subjects, -redactarea unor mesaje scrise simple metoda directă,munca independentă
159
CLASA A III-A
transport, ;exemplu:”I get up at seven o’clock.” c:forme de organizare a
daily routine -participarea la jocuri de comunicare prin cererea colectivului:frontal
şi oferirea unor informaţii scurte şi simple ,individuală
referitoare la programul zilnic;
6. I LOVE Numbers 1- What number is Pat’s 1.1 -citirea unor mesaje scrise simple şi scurte cu 2 a.materiale:caiet
MATH 100 horse? 2.1 accent pe numere; b.procedurale:metoda audio-
Pat’s horse is 2.3 -jocuri aritmetice simple; linguală,exerciţiul,
number…. 2.4 -participarea la jocuri de comunicare prin cererea jocul didactic,metoda directă,munca
şi oferirea unor informaţii scurte şi simple -“Ce independentă
numar este calul lui Pat?” c:forme de organizare a
colectivului:frontal
,individuală
7. WHAT Clock, What time is it? It’s…. 3.1 -cererea şi oferirea unor informaţii scurte şi 2 a.materiale:caiet,
TIME IS numbers, What time are 4.1 simple referitoare la activitati din timpul zilei si etichete,lipici,foarfece
IT? daily routine you…..? orele in care se desfasoara acestea; b.procedurale:,munca
I am……..at…….. -răspunsuri verbale la întrebări;exemplu:”Cat este independent,exerciţiul,proiectul
ceasul?” c:forme de organizare a
-redactarea răspunsurilor la întrebări; colectivului:frontal
- recitarea unei poezii scurte: ”Mr. Clock”; ,individuală
-realizarea unui proiect de prezentare a
emisiunilor preferate si programul acestora.
8. DAYS OF Days of the On Monday I……. 4.1 -realizarea unui proiect:”Cartea zilelor 1 a.materiale:caiet,
THE week, daily saptamanii” in care sunt redactate activitati b.procedurale:metoda audio-
WEEK activities preferate realizate in fiecare zi a saptamanii; linguală,exerciţiul
BOOK ,metoda directă,munca independentă
individuală
9. LET’S DO Sports Can you…..? Yes, I 1.1 - -cererea şi oferirea unor informaţii scurte şi 2 a.materiale:caiet,
SPORTS! can./ No, I can’t. 2.1 simple referitoare la practicarea unoe sporturi: jetoane cu diferite sporturi sau imagini din
What is he doing? He 2.3 ”Stii sa inoti?” diferite reviste;
is…….. 2.4 -redactarea unor mesaje simple ; b.procedurale:metoda audio-
4.1 -comenzi folosite in activitatile sportive-“pe linguală,exerciţiul,
locuri,fiti gata,start!” metoda directă,munca independent,proiectul
-recitarea unei poezii “Sa facem gimnastica” c:forme de organizare a
,individuală
10. A HAPPY Family This is my…. 3.1 -dialoguri pentru prezentarea familiei,membri 2 a.materiale:caiet,
FAMILY members, Whose ……is this? familiei; jetoane cumembri familiei;
my, his, her, Has she got….? Yes, -recunoasterea membrilor familiei si redactarea b.procedurale:
160
CLASA A III-A
your, their she has. No, she denumirii acestora; ,munca independentă,exerciţiul,proiectul
hasn’t. - exercitii de selectare a variantei corecte dintr-un c:forme de organizare a
set prezentat; colectivului:frontal
-exercitii de asociere a cuvintelor cu o categorie ,individuală
corespunzatoare acestora;
-raspunsuri la intrebari simple;
11. THANKS Food, Do you…?Does he…? 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a.materiale:caiet
GIVING Thanksgivin I like….. I don’t like. 2.1 simplu individual/ în cor până la reuşirea b.procedurale:metoda audio-
DAY g items 2.3 pronunţiei, intonaţiei corecte; linguală,exerciţiul,
4.1 -alegerea variantei corecte in exercitii de tip jocul didactic,metoda directă,munca
adevarat/fals; independentă
-selectarea variantei corecte dintr-un set c:forme de organizare a
prezentat si redactarea acesteia; colectivului:frontală,
-exercitii de ordonare a cuvintelor in propozitie individuală
pentru obtinerea unui mesaj coherent;
-asocierea unor imagini cu forma verbal
corespunzatoare;
-intonarea unui cantec”Pentru ce suntem
recunoscatori?”
-formularea unor întrebări simple şi răspunsuri la
aceste întrebări”
-redactarea unor mesaje scurte-răspunsuri la
întrebări;
-citirea unor mesaje scurte;
12. THANKF I am thankful for….. 1.1 -realizarea unui afis in care sunt redactate 1 a.materiale:caiet,
UL LEAF 1.3 anumite mesaje de multumire-“Lucruri pentru creioane colorate,creion grafit
2.1 care sunt recunoscator” b.procedurale:metoda audio-
2.2 linguală,exerciţiul,
2.3 jocul didactic,metoda directă,munca
4.1 independentă
,individuală
13. MAKE A Food, how How much …. 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a.materiale:caiet,
LEMONA much, how How many…. 1.3 simplu individual/ în cor până la reuşirea b.procedurale:metoda audio-
DE many, Can you….? 2.1 pronunţiei, intonaţiei corecte; linguală,exerciţiul
prepositions Yes, I can. No, I can’t. 2.3 -participarea la jocuri de rol-vanzare de limonada; ,metoda directă,munca independentă
4.1 -asocierea imaginilor cu c:forme de organizare a
-redactarea unei scrisori pentru Moş Crăciun; colectivului:frontal
-joc de recunoaştere a denumirilor obiectelor ,individuală
161
CLASA A III-A
specifice sărbătorii Crăciunului;
-intonarea unui cântec de Crăciun”Rudolf cel cu
nasul roşu”
-decodarea unui mesaj şi îndeplinirea
instrucţiunii;exemplu:”Decorează şoseta pentru
cadouri.”
14. GO Shops, fruit, How much does it 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite fructe şi
SHOPPIN vegetables cost? 2.1 simplu individual/ în cor până la reuşirea legume si magazine’
G! It costs…. 2.3 pronunţiei, intonaţiei corecte; b.procedurale:metoda audio-
Where can you 4.1 - citirea si redactarea unor mesaje linguală,exerciţiul,
buy….? scurte;exemplu:”De aici poti cumpăra metoda directă,munca independentă
You can buy….. medicamente Este o farmacie. c:forme de organizare a
from….. -participarea la jocuri de rol-la cumpărături; colectivului:frontal
exemplu:”Imi puteţi da nişte roşii, vă rog? Cât ,individuală
costă?”
- -intonarea unui cântec-“La magazin”
15. WE Christmas Follow the 1.1 -descoperirea unor cuvinte prin ordonarea 2 a.materiale:caiet,
ADORN items instructions! 2.1 literelor si redactarea acestora; b.procedurale:metoda audio-
THE Draw… 2.3 -citirea şi execuarea unor comenzi simple; linguală,exerciţiul,
CHRISTM Cut…. 4.1 exemplu: “ Urmăreste instrucţiunile. Desenează o metoda directă,munca independent,jocul
AS TREE! Write…. pălărie neagră pe capul omului de zăpadă.” didactic
-completarea de text lacunar; exemplu: “Moşul c:forme de organizare a
îmbracă ……….roşie.” colectivului:frontal
,individuală
16. MY Toys, family I want……;My sister 3.1 -ordonarea literelor în verderea obţinerii unui 2 a.materiale:caiet,
LETTER members wants…… cuvânt; ,lipici,foarfece
TO -redactarea unei scrisori către Moş C răciun; b.procedurale:,munca
SANTA independent,exerciţiul,proiectul
CLAUS c:forme de organizare a
individuală
17. MY Animals, I’ve got…..;He’s 1.1 -citirea unoer enunţuri simple; 2 a.materiale:caiet
TEDDY toys, got……. 2.1 -răspuns la întrebarea” Despre ce este vorba în b.procedurale:metoda audio-
BEAR I’ve got…..but I 2.3 text? linguală,exerciţiul,
haven’t got….. 4.1 -elaborarea unui text scurt pe baza unor benzi joculdidactic,metoda direct,munca
He’s got…..but he desenate : independentă
hasn’t got….. Exercdiţii de asociere a cuvintelor cu imaginile c:forme de organizare a
care le reprezintă; colectivului:frontală,
individuală
18. FAIRYTA Body parts, My favourite character 1.1 -citirea unui text scurt; 2 a.materiale:caiet
162
CLASA A III-A
LE- clothes, is…. 1.3 ;răspuns la întrebarea “Despre ce este vorba în b.procedurale:metoda audio-
LITTLE fairytale, My favourite part of 2.1 text?”; linguală,exerciţiul,
RED animals, the story is…. 2.3 -exerciţii de tip adevărat/fals; jocul didactic,metoda directă,munca
RIDING food How many…… 4.1 -completare de texte lacunare; independentă
HOOD Have you got…? Exprimarea opiniei despre text-personajul meu c:forme de organizare a
Yes, I have. No I preferat este…. colectivului:frontal
haven’t. Partea mea favorită din text este…… ,individuală
-completarea unui rebus;
-răspunsuri la intrebări şi redactarea
acestora;exemplu:”Ai în coşul tău o plăcintă cu
mere?Da,am. Nu, nu am.”
19. EVALUA 1.1 1 a.materiale:caiet,
TION 2.1 b.procedurale:metoda audio-
independentă
,individuală
20. IT’S MY Sports Can you….? 3.1 -joc de rol-la magazinul de articole sportive; 2 a.materiale:caiet,
FRIEND’S Can he…? -exerciţii cu alegere multiplă;
BIRTHDA What are you doing? Răspunsuri la întrebări şi redactarea acestora; b.procedurale:,munca
Y exemplu: Unde se duce Thomas?” independent,exerciţiul,proiectul
-exerciţii de asociere a imaginilor cu cuvintele c:forme de organizare a
care le definesc; colectivului:frontal
-intonarea unui cântec; ,individuală
-completarea de enunţuri lacunare;
-exerciţii de alegere a răspunsului correct:
21. A Greetings, What are you doing? 1.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 2 a.materiale:caiet, felicitări diferite in funtie
BIRTHDA actions, I’m…. 1.3 simplu individual/ în cor până la reuşirea de ocazia utilizării lor;
Y CARD instructions 2.1 pronunţiei, intonaţiei corecte; b.procedurale:metoda audio-
FOR MY 2.3 -citirea unor mesaje scurte; linguală,exerciţiul,
FRIEND 4.1 -realizarea unor comenzi simple; jocul didactic,metoda directă,munca
-denumirea şi redactarea unor instrucţiuni de independentă
realizare a unei felicitări; c:forme de organizare a
-ordonarea instrucţiunilor de realizare a felicitării; colectivului:frontal
,individuală
22. PROJECT Mates’ 1.1 -redactarea zilelor de naştere ale colegilor de 1 a.materiale:caiet,
WORK birthdays 2.1 clasă; ;
2.3 b.procedurale:metoda audio-
163
CLASA A III-A
jocul didactic,metoda directă,munca
independentă
individuală
23. PROJECT Actions, -citirea unor mesaje scurte; 1 a.materiale:caiet,
- instructions 1.1 -respectarea unor instrucţiuni;exemplu: creioane colorate,carioci,creion grafit
ABRACA 2.1 “Desenează primul lucru magic pe care îl b.procedurale:metoda audio-
DABRA 2.3 realizezi.” linguală,exerciţiul
4.1 ,metoda direct,munca independent,proiectul
individuală
24. FROM Body parts, What can you do with 3.1 -exerciţii de tip alegere multiplă; 3 a.materiale:caiet,
HEAD TO senses, your…..? -completarea de enunţuri lacunare; etichete cu părţile corpului
TOE clothes, I can…. -denumirea şi redactarea denumirii parţilor b.procedurale:,munca
animals corpului; independentă,exerciţiul,proiectul
-respectarea unor instrucţiuni de desenare a unui c:forme de organizare a
animal şi desenarea acestuia; colectivului:frontală,
individuală
25. I’VE GOT Body parts, How do you feel? 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 3 a.materiale:caiet,
A COLD pains I’ve got a sore throat. 2.1 simplu individual/ în cor până la reuşirea jetoane cu părţile corpului;
What’s thee matter? 2.3 pronunţiei, intonaţiei corecte; b.procedurale:metoda audio-
My stomach hurts. 4.1 -redactarea răspunsurilor la întrebări;exemplu:” – linguală,exerciţiul,
“Cum te simţi?Am roşu în gât.” metoda directă,munca independentă
-asocierea unor mesaje cu imaginile c:forme de organizare a
corespunzătoare; colectivului:frontală,
-exerciţii de tip adevărat/ fals; individuală
-redactarea intrebarilor şi a raspunsurilor pe baza
imaginilor;
-redactarea unor întrebări pornind de la
răspunsuri;exemplu:”Nu, nu mă duc. Am roşu în
găt.”
-redactarea unui text de SMS,exemplu:”Nu vin la
şcoală, sunt bolnav.”
26. I GO TO Jobs What’s his job? 1.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj 3 a.materiale:caiet, jetoane cu meserii;
THE He’s a …… 2.1 simplu individual/ în cor până la reuşirea b.procedurale:metoda audio-
DOCTOR Where does he work? 2.3 pronunţiei, intonaţiei corecte; linguală,exerciţiul,metoda directă,munca
He works in……. 4.1 --citirea unui text scurt; independent,proiectul
164
CLASA A III-A
-exerciţii de tip adevărat/fals; c:forme de organizare a
-redactarea unui text pornind de la imagini; colectivului:frontal
-exerciţii de asociere a unor meserii cu ,individuală
descrierea acestora;
-exerciţii de alegere multiplă;
-redactarea unor intrebări si răspunsurile
acestora pe baza imaginilor; exemplu;”Ce este
el? Este poliţist. Unde lucrează?El lucrează la
Poliţie.”
27. PROJECT jobs 1.1 -realizarea unui afiş despre meseria preferată; 1 a.materiale:caiet, creioane colorate,
2.1 foarfece, lipici;
2.3 b.procedurale:metoda audio-
independentă
,individuală
28. WE MEET Weather, Let’s…. 3.1 -redactarea unor întrebări şi a răspunsurile 3 a.materiale:caiet,
IN THE seasons, Do you like sports? acestora;exemplu:”Thomas, îţi place fotbalul?
PARK the months Yes, I do. No, I don’t. Da, îmi place.” b.procedurale:,munca
of the year, What is the weather -exerciţii de3 asociere a unor imagini cu independentă,exerciţiul,proiectul
sports, like? anotimpurile şi anumite caracteristici ale c:forme de organizare a
leisure, It’s sunny. acestora; colectivului:frontal
holiday Which months are -completarea de enunţuri lacunare; ,individuală
activities spring? -redactarea unor enunţuri referitoare la
It’s sunny. We can…. caracteristicile anotimpurilor;
What do you do on -exerciţii de asociere a anotimpurilor cu sporturile
holiday? practicate;
29. KEEP Forest, What are the children 2.4 -asocierea mediilor de viaţa cu imaginile care le 3 a.materiale:caiet, jetoane cu medii de viaţă
THEE ocean, river, doing? reprezintă; şi animale;
PLANET desert, They are…. -exerciţii de tip alegere multiplă; b.procedurale:metoda audio-
CLEAN! recycle, -răspunsuri scurte la întrebări; linguală,exerciţiul,
paper, -exerciţii de asociere a diferitelor tipuri de gunoi jocul didactic,metoda directă,munca
plastic, cu recipientele corespunzătoare; independentă
metal, c:forme de organizare a
compost,rub colectivului:frontală,
bish, trash individuală
30. A TRIP IN Camping, Where are you going? 1.1 3 a.materiale:caiet
165
CLASA A III-A
THE camping I’m going…. 2.1 -redactarea unei liste cu lucruri necesare la b.procedurale:metoda audio-
FOREST items What do you need? 2.3 camping; linguală,exerciţiul,
I need…. 4.1 -redactarea unor răspunsuri;exemplu: “Unde se metoda directă,munca independentă
duce Thomas?De ce ai nevoie de un sac de c:forme de organizare a
dormit in camping?” colectivului:frontal
,individuală
-repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj
simplu individual/ în cor până la reuşirea
pronunţiei, intonaţiei corecte;
31. PROJECT What you should 1.1 -redactarea unor mesaje referitoare la c ear 1 a.materiale:caiet, creioane colorate,
do…. 2.1 trebui sau ce nu ar trebui făcut pentru protejarea carioca, lipici, foarfece
What you shouldn’t 2.3 planetei; b.procedurale:metoda audio-
do….. 4.1 linguală,exerciţiul,
independentă
individuală
32. GO ON Holiday He likes…. 1.1 -exerciţii de tip adevărat/fals; 3 a.materiale:caiet, creioane colorate
HOLIDAY activities, She likes… 2.1 --redactarea unor răspunsuri la întrebări: b.procedurale:metoda audio-
message, They like…. 2.3 exemplu:”Ce pot face Thomas şi - jocuri de rol în linguală,exerciţiul ,metoda
SMS 4.1 perechi între colegi sau între professor şi directă,munca independentă
elevi;ioleta în vacanţă? c:forme de organizare a
-exerciţii de asociere a unor imagini cu cuvintele colectivului:frontal, individuală
care le denumesc’
-asocierea mesajelor din vacante cu imaginile
representative pentru acestea;
-redactarea unui text SMS din vacanţă;
33. A TRIP Places, Where are we going? 1.1 -ordonarea unor destinaţii in funcţie de text; 3 a.materiale:caiet, imagini cu destinaţii de
ABROAD buildings in We are going…. 2.1 -completarea de text lacunar; vacanţa;
a town, 2.3 b.procedurale:metoda audio-
holiday 4.1 linguală,exerciţiul ,metoda
activities directă,munca independentă
,individuală
34. EVALUAT Town 1.1 realizarea unui afis in care sunt redactate 1 a.materiale:caiet,
ION buildings 1.3 anumite mesaje de multumire-“Lucruri pentru creioane colorate,creion grafit
PROJECT 2.1 care sunt recunoscator” b.procedurale:metoda audio-
166
CLASA A III-A
4.1 independentă
,individuală
LIMBA FRANCEZĂ
Săpt Unităţi de Conţinuturi Vocabular Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse
ă invăţare tenţe ore
mâna
1 Bonjour ! Saluer/ répondre Bonjour Madame/ Monsieur 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, jetoane, imagini
aux salutations Bonne nuit! Salut! Au revoir! 2.1 model, repetarea după b. procedurale:
Comment ça va? 3.2 profesor a unui mesaj simplu metoda ludica, exerciţiul, dialogul
individual/ în cor până la dirijat
reuşirea pronunţiei, intonaţiei c. forme de organizare a colectivului:
corecte ; frontală, in perechi, individuala
Exerciţii de identificare si
pronuntie; Activitate ludica
2 Je me Se présenter/ Le verbe s’appeler, les 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, creioane colorate
présente Présenter pronoms personnels toniques 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
quelqu’un 2.2 profesor a unui mesaj simplu metoda audio –linguală, metoda
Présenter les 3.1 individual/ în cor până la ludică, exerciţiul, dialogul dirijat,
membres de la reuşirea pronunţiei, intonaţiei c. forme de organizare a colectivului:
famille corecte ; Exerciţii de frontală, in perechi, individuala
identificare; Exerciţii de
simulare; Activitate ludică;
3-4 Ma famille Parler de sa famille Les membres de la famille 1.1 Exerciţii de participare la 4 a. materiale: caiet, lipici, foarfece
Réaliser l’arbre L’article indéfini – le pluriel 2.1 expunerea proiectelor de grup creioane colorate, imagini
généalogique de sa 2.2 care conţin etichete; exercitii b. procedurale:
famille 3.1 de completare a cuvintelor; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
Reperarea etichetelor şi individual, jocul didactic
asocierea lor cu imaginea; c. forme de organizare a colectivului:
Exercitii de pronuntie si frontală, individuală
identificare;
5-6 Mon premier Envoyer un mail L’ordinateur et l’internet 1.1 Exerciţii de repetare după 4 a. materiale: caiet, computer,
mail Le verbe être – indicatif 1.2 model, repetarea după videoproiector, fise
présent forme affirmative et 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
négative 4.3 individual/ în cor până la metoda audio –linguală, metoda
167
CLASA A III-A
reuşirea pronunţiei, intonaţiei ludică, exerciţiul, dialogul dirijat,
corecte ; Exerciţii de simulare; c. forme de organizare a colectivului:
Exercitii de identificare; frontală, in perechi, individuala
Activitate ludică;
7 J’écris un Écrire un mail La correspondance 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a.materiale: caiet, computer, dictionar
mail électronique 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
Le verbe avoir – indicatif 2.1 profesor a unui mesaj simplu metoda audio –linguală, metoda
présent forme affirmative et 2.2 individual/ în cor până la ludică, exerciţiul, dialogul dirijat,
négative reuşirea pronunţiei, intonaţiei c. forme de organizare a colectivului:
corecte ; Exerciţii cu alegere frontală, individuala
multipla; Exercitii de
completare; Activitate ludică;
8-9 Ma maison Parler de sa Les pièces de la maison 1.1 Exerciţii de repetare după 3 a. materiale: caiet, imagini, fise lucru
maison Les verbes du Ier groupe – 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
indicatif présent forme 2.1 profesor a unui mesaj simplu metoda audio –linguală, exerciţiul,
affirmative et négative 2.2 individual/ în cor până la dialogul dirijat, lucrul individual
corecte ; Exerciţii de simulare a frontală, individuala
unui dialog; Exerciţii de
identificare prin asociere de
imagini; Reperarea etichetelor
si asocierea cu imaginea;
9-10 En ville Reconnaître les Les édifices de la ville 1.1 Exerciţii de repetare după 3 a. materiale: caiet, creioane colorate,
édifices de la ville. L’adjectif possessif 1.3 model, repetarea după imagini, fise lucru
S’orienter en ville. Les nombres de 0 à 40 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
Demander/donner individual/ în cor până la metoda audio –linguală, exerciţiul,
des informations reuşirea pronunţiei, intonaţiei dialogul dirijat, lucrul individual,
sur le chemin corecte;Exerciţii de intuire a colectiv
sensului unei propoziţii pe baza c. forme de organizare a colectivului:
unei imagini; Exerciţii cu frontală, colectiva, individuala
alegere multipla; Exerciţii de
identificare prin asocierea
imaginii cu cuvântul;
Reperarea etichetelor si
asocierea cu imaginea;
11 Dans un Faire des achats Les vêtements 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, lipici, foarfece
grand dans un magasin L’adjectif qualificatif 1.2 model, repetarea după creioane colorate, fise lucru
magasin de vêtements 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
Exprimer des 2.2 individual/ în cor până la exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
préférences 3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei individual, jocul didactic, metoda
168
CLASA A III-A
corecte; Exerciţii de participare ludica
la expunerea proiectelor de c. forme de organizare a colectivului:
grup care conţin etichete cu frontală, individuală, colectiva
imagini si cuvintele
corespunzatoare; exercitii de
completare a cuvintelor;
Exercitii de pronuntie;
Desenare si colorare; Activitate
ludica;
12 Ma première Écrire une lettre Les relations d’amitié 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, imagini, fise
lettre Faire une invitation Une fête en famille 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
2.1 profesor a unui mesaj simplu exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
4.1 individual/ în cor până la individual,
corecte ; Exerciţii de pronunţie; frontală, individuală
Exercitii de identificare;
Exerciţii de completare;
13 La lettre de Répondre à une Les relations d’amitié 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, creioane colorate,
Daniel invitation Exprimer l’heure 1.2 model, repetarea după imagini
2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
4.3 individual/ în cor până la exerciţiul, dialogul dirijat, metoda
reuşirea pronunţiei, intonaţiei ludica
corecte ; Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului:
Exercitii de identificare;Exerciţii frontală, individuală, colectiva
de completare; Activitate ludica
14 Joyeux Noël Offrir/recevoir des La fête de Noël 1.2 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, creioane colorate
cadeaux Les prépositions de lieu 2.1 model, repetarea după b. procedurale:
Faire des vœux 3.1 profesor a unui mesaj simplu exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
Donner des individual/ în cor până la individual,
informations reuşirea pronunţiei, intonaţiei c. forme de organizare a colectivului:
spatiales corecte; Exerciţii de pronunţie; frontală, individuală
Exerciţii de identificare şi
completare;
15-16 La fête de Identifier les Une fête traditionnelle 1.1 Exerciţii de participare la 4 a. materiale: caiet, creioane colorate,
Noël aliments et les Les aliments, le couvert 1.2 expunerea proiectelor de grup fise lucru
boissons Le verbe vouloir – indicatif 2.1 care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
Exprimer une présent forme affirmative et 3.1 reprezentând aceste cuvinte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
préférence négative 4.1 exercitii de completare a individual, metoda ludica
Mettre le couvert cuvintelor; Reperarea c. forme de organizare a colectivului:
etichetelor şi asocierea lor cu frontală, individuală, colectiva
169
CLASA A III-A
imaginea; desenare si colorare;
Exercitii de asociere, pronuntie;
17 Évaluation Tests de Exercices récapitulatifs 1.1 2 a. materiale: caiet, fise lucru
vérification 1.2 b. procedurale:
2.1 exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
individual,
c. forme de organizare a colectivului:
frontală, individuală
18-19 Mon ami Décrire une Le portrait physique et moral 1.1 Exerciţii de repetare după 4 a. materiale: caiet, imagini, fise lucru
personne 1.2 model; repetarea după b. procedurale:
Faire le portrait 2.1 profesor a unui mesaj simplu exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
physique et moral 3.1 individual/ în cor până la individual, metoda ludica
corecte; Exerciţii de asociere si frontală, individuală, in pereche
completare; Activitate ludica;
20-23 Paris – la Identifier les Les monuments de Paris 1.1 Exerciţii de repetare după 8 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
capitale de la monuments de Le pronom on 1.2 model; repetarea după imagini, fise lucru, videoproiector
France Paris Le verbe aller – indicatif 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
Exprimer son présent forme affirmative et 2.2 individual/ în cor până la exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
admiration négative 3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei individual, jocul didactic
4.1 corecte; Exerciţii de asociere si c. forme de organizare a colectivului:
completare; Exercitii de frontală, in perechi, individuală
identificare; Activitate ludica
24-26 À l’école Identifier des objets Les objets d’écolier 1.1 Exerciţii de repetare după 6 a. materiale: caiet, fise lucru, jetoane
Décrire des objets L’impératif 1.2 model; repetarea după b. procedurale:
Donner des ordres 2.1 profesor a unui mesaj simplu exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
2.2 individual/ în cor până la individual, colectiv
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei c. forme de organizare a colectivului:
corecte; Reperarea etichetelor frontală, individuală, in perechi
şi asocierea lor cu imaginea;
Exerciţii de identificare;
Exercitii de completare;
27-29 Les Pâques Parler d’une fête Les plats traditionnels pour les 1.1 Exerciţii de repetare după 6 a. materiale: caiet, creioane colorate,
traditionnelle Pâques 1.2 model; repetarea după imagini
L’interrogation 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
2.2 individual/ în cor până la metoda audio –linguală, metoda
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei ludică, exerciţiul, dialogul dirijat
corecte; Exerciţii de c. forme de organizare a colectivului:
identificare; Exercitii de frontală, in perechi, individuala
170
CLASA A III-A
completare; Activitate ludica
30-32 Au zoo Faire une visite au Les animaux sauvages 1.1 Exerciţii de repetare după 6 a. materiale: caiet, creioane colorate,
zoo Avoir peur 1.2 model; repetarea după imagini, fise lucru
Identifier les 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
animaux sauvages 2.2 individual/ în cor până la exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
Exprimer des 3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei individual, metoda ludica
sentiments corecte; Exerciţii de c. forme de organizare a colectivului:
identificare; Exercitii de frontală, in perechi, individuală
33-34 Évaluation Tests de Exercices récapitulatifs 1.1 4 a. materiale: caiet,creioane colorate,
finale vérification finale 1.2 CD player, fise lucru, imagini
2.1 b. procedurale:
2.2 metoda audio –linguală, exerciţiul,
3.1 dialogul dirijat, lucrul individual,
3.2 intonare de cantec
4.1 c. forme de organizare a colectivului:
frontală, in perechi, individuală
LIMBA GERMANĂ
Săpt Unităţi de Conţinuturi Vocabular Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse
ă invăţare tenţe ore
mâna
1 Hallo! begrüßen und Guten Tag, meine Dame ! 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, jetoane, imagini
Begrüßungen Guten Abend!Gute Nacht ! 2.1 model, repetarea după b. procedurale:
Wie geht es Ihnen 3.2 profesor a unui mesaj simplu metoda ludica, exerciţiul, dialogul
individual/ în cor până la dirijat
corecte ; frontală, in perechi, individuala
Exerciţii de identificare si
pronuntie; Activitate ludica
2 Sich Sich vorstellen/ Das Verb heißen, 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, creioane colorate
vorstellen! Kennenlernen der bestimmte Artikel 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
machen 2.2 profesor a unui mesaj simplu metoda audio –linguală, metoda
3.1 individual/ în cor până la ludică, exerciţiul, dialogul dirijat,
corecte ; Exerciţii de frontală, in perechi, individuala
identificare; Exerciţii de
simulare; Activitate ludică;
171
CLASA A III-A
3-4 1.1 Exerciţii de participare la 4 a. materiale: caiet, lipici, foarfece
2.1 expunerea proiectelor de grup creioane colorate, imagini
Meine Familiemitgliedern 2.2 care conţin etichete; exercitii b. procedurale:
Familie Die Familie/ Der unbestimmte Artikel 3.1 de completare a cuvintelor; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
Familiemitgliedern Reperarea etichetelor şi individual, jocul didactic
asocierea lor cu imaginea; c. forme de organizare a colectivului:
Exercitii de pronuntie si frontală, individuală
identificare;
5-6 Email Ein E-mail Internet und Computer 1.1 Exerciţii de repetare după 4 a. materiale: caiet, computer,
schreiben Das Verb ,, sein ,,- Indikativ 1.2 model, repetarea după videoproiector, fise
Präsens 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
reuşirea pronunţiei, intonaţiei ludică, exerciţiul, dialogul dirijat,
corecte ; Exerciţii de simulare; c. forme de organizare a colectivului:
Exercitii de identificare; frontală, in perechi, individuala
Activitate ludică;
7 Informatik Email schreiben Internet 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a.materiale: caiet, computer, dictionar
üben Das Verb ,, haben ,, - Indikativ 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
Präsens 2.1 profesor a unui mesaj simplu metoda audio –linguală, metoda
2.2 individual/ în cor până la ludică, exerciţiul, dialogul dirijat,
corecte ; Exerciţii cu alegere frontală, individuala
multipla; Exercitii de
completare; Activitate ludică;
8-9 Mein Haus Hausbeschreibung Nennen die Hauszimmer 1.1 Exerciţii de repetare după 3 a. materiale: caiet, imagini, fise lucru
Das Verb- Modalverb 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
2.1 profesor a unui mesaj simplu metoda audio –linguală, exerciţiul,
2.2 individual/ în cor până la dialogul dirijat, lucrul individual
corecte ; Exerciţii de simulare a frontală, individuala
unui dialog; Exerciţii de
identificare prin asociere de
imagini; Reperarea etichetelor
si asocierea cu imaginea;
9-10 Die Stadt Orte und Plätze in 1.1 Exerciţii de repetare după 3 a. materiale: caiet, creioane colorate,
der Stadt Plätze in der Satdt 1.3 model, repetarea după imagini, fise lucru
Sich orientieren, Die Zahlen von 0 bis 40 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
Informationnen Possesivadjektiv individual/ în cor până la metoda audio –linguală, exerciţiul,
geben/ bekommen reuşirea pronunţiei, intonaţiei dialogul dirijat, lucrul individual,
corecte;Exerciţii de intuire a colectiv
172
CLASA A III-A
sensului unei propoziţii pe c. forme de organizare a colectivului:
baza unei imagini; Exerciţii cu frontală, colectiva, individuala
alegere multipla; Exerciţii de
identificare prin asocierea
imaginii cu cuvântul;
Reperarea etichetelor si
asocierea cu imaginea;
11 Das Einkaufen - 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, lipici, foarfece
Kaufhaus Kleidungen Kleidungen - Vorzüge 1.2 model, repetarea după creioane colorate, fise lucru
Kleidungsstücke Das Adjektiv 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
2.2 individual/ în cor până la exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei individual, jocul didactic, metoda
corecte; Exerciţii de participare ludica
la expunerea proiectelor de c. forme de organizare a colectivului:
grup care conţin etichete cu frontală, individuală, colectiva
imagini si cuvintele
corespunzatoare; exercitii de
completare a cuvintelor;
Exercitii de pronuntie;
Desenare si colorare; Activitate
ludica;
12 Mein erste Einen Brief 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, imagini, fise
Brief schreiben Freundschaftbeziehungen 1.2 model, repetarea după b. procedurale:
Einladungen Unterhaltung in der Familie 2.1 profesor a unui mesaj simplu exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
senden 4.1 individual/ în cor până la individual,
corecte ; Exerciţii de pronunţie; frontală, individuală
Exercitii de identificare;
Exerciţii de completare;
13 Nikolaus Eine Einladung Freundschaftbeziehungen 1.1 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, creioane colorate,
Brief bestätigen Wie spät ist es 1.2 model, repetarea după imagini
4.3 individual/ în cor până la exerciţiul, dialogul dirijat, metoda
reuşirea pronunţiei, intonaţiei ludica
corecte ; Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului:
Exercitii de identificare;Exerciţii frontală, individuală, colectiva
de completare; Activitate ludica
14 Frohe Zeit des 1.2 Exerciţii de repetare după 2 a. materiale: caiet, creioane colorate
Weihnachten Geschenkes Weihnachtszeit 2.1 model, repetarea după b. procedurale:
Lokalpräepositionen 3.1 profesor a unui mesaj simplu exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
173
CLASA A III-A
individual/ în cor până la individual,
corecte; Exerciţii de pronunţie; frontală, individuală
Exerciţii de identificare şi
completare;
15-16 Weihnachtsz Essen und Trinken Weihnachtszeit – Braüche und 1.1 Exerciţii de participare la 4 a. materiale: caiet, creioane colorate,
eit feiern Traditionen 1.2 expunerea proiectelor de grup fise lucru
2.1 care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
3.1 reprezentând aceste cuvinte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
4.1 exercitii de completare a individual, metoda ludica
cuvintelor; Reperarea c. forme de organizare a colectivului:
etichetelor şi asocierea lor cu frontală, individuală, colectiva
imaginea; desenare si
colorare; Exercitii de asociere,
pronuntie;
17 Évaluation Prüfungen Wiederholungen 1.1 2 a. materiale: caiet, fise lucru
1.2 b. procedurale:
2.1 exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
individual,
c. forme de organizare a colectivului:
frontală, individuală
SEMESTRUL al II-lea
18-19 Mein Freund Die anderen Physisches Porträt 1.1 Exerciţii de repetare după 4 a. materiale: caiet, imagini, fise lucru
beschreiben 1.2 model; repetarea după b. procedurale:
3.1 individual/ în cor până la individual, metoda ludica
corecte; Exerciţii de asociere si frontală, individuală, in pereche
completare; Activitate ludica;
20-23 Deutschland Sehenswürdigkeite 1.1 Exerciţii de repetare după 8 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
s Hauptstadt n Berlin - Sehenswürdigkeiten 1.2 model; repetarea după imagini, fise lucru, videoproiector
- BERLIN Das Verb ,, gehen ,,/ ,, fahren 2.1 profesor a unui mesaj simplu b. procedurale:
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei individual, jocul didactic
4.1 corecte; Exerciţii de asociere si c. forme de organizare a colectivului:
completare; Exercitii de frontală, in perechi, individuală
identificare; Activitate ludica
24-26 Die Schule Schulsachen Schulsachen 1.1 Exerciţii de repetare după 6 a. materiale: caiet, fise lucru, jetoane
Imperativ 1.2 model; repetarea după b. procedurale:
174
CLASA A III-A
2.2 individual/ în cor până la individual, colectiv
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei c. forme de organizare a colectivului:
corecte; Reperarea etichetelor frontală, individuală, in perechi
şi asocierea lor cu imaginea;
Exerciţii de identificare;
Exercitii de completare;
27-29 Ostern Osternzeit Osternzeitessen und Trinken 1.1 Exerciţii de repetare după 6 a. materiale: caiet, creioane colorate,
Zeitadverb 1.2 model; repetarea după imagini
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei ludică, exerciţiul, dialogul dirijat
identificare; Exercitii de frontală, in perechi, individuala
30-32 Im Zoo Die Zoo besuchen Wildtiere 1.1 Exerciţii de repetare după 6 a. materiale: caiet, creioane colorate,
Wlidtiere ,, Angst haben 1.2 model; repetarea după imagini, fise lucru
3.1 reuşirea pronunţiei, intonaţiei individual, metoda ludica
identificare; Exercitii de frontală, in perechi, individuală
33-34 Évaluation Prüfungen Wiederhulungen 1.1 4 a. materiale: caiet,creioane colorate,
1.2 CD player, fise lucru, imagini
2.1 b. procedurale:
2.2 metoda audio –linguală, exerciţiul,
3.1 dialogul dirijat, lucrul individual,
3.2 intonare de cantec
4.1 c. forme de organizare a colectivului:
frontală, in perechi, individuală
175

Plani 3

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plani 3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CLASA A III-A

Editura Ars Libri, Costeşti, jud. Argeş E-mail: arslibri@yahoo.com

25 XXV SALUTARE, 1. Colţ Alb după Jack London 5

30 XXX SIMFONIA 1. Hoinar după Emil Gârleanu. Textul literar narativ 5

31 XXXI VARA ŞI 1. Pinocchio după Carlo Collodi 5

32 XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - Copiii din crâng după K. D. Uşinski 5

33 XXXII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion Creangă 5

34 XXXI VARA ŞI Proiect 5

MATEMATICĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

2 II Noțiunea de persoană persoana mea 1

3 III noțiunea de persoană persoana lui, persoana ei 1

4 IV trăsături morale ale persoanei bunătatea opusă răutății 1

5 V trăsături morale ale persoanei respectul și lipsa de respect 1

6 VI trăsături morale ale persoanei sinceritatea și nesinceritatea 1

8 VIII trăsături morale ale persoanei modestia și lipsa de modestie 1

9 IX încrederea în sine și în ceilalți și încrederea în sine și în ceilalți și 1

14 XIV raporturile noastre cu lucrurile relații și atitudinea față de lucruri 1

16 XVI raporturile noastre cu lucrurile evaluare sumativă 1

21 XXI atitudini față de plante și animale 1

22 XXII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (curaj/ 1

23 XXIII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (iubire/ 1

34 XXXIV recapitulare educația civică prin joc 1

LIMBA ENGLEZĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Nr. Week Topic Vocabulary Structures hours/

33 XXXIII A TRIP ABROAD Places, buildings in a Where are we going? 2

LIMBA FRANCEZĂ – Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

UnitéSemaines Leçon Communication Lexique He

16. Identifier des objets Les objets d’écolier

LIMBA GERMANĂ – Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Woche Lektiom Kommunikation Lernwortschatz Stu

23. Internet und Computer

28. Mein erste Einen Brief schreiben Freundschaftbeziehungen

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE –Planificare anuală

Aria curriculară: Arte/Tehnologii

2. OMUL DE ZĂPADĂ-Felicitare (forme plane și spațiale-

2. SPIRALA (tehnici de lucru cu hârtie și material textil)

31 XXXI ÎN NATURĂ 1. FOTOGRAFIA (formă, lumină, culoare-elemente de limbaj 2

9 IX Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Suveica dublă

10 X Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorii și rațele

13 XIII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Toboganul

34. XXXIV EVALUARE JOC: Crabii și creveții 1

Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate/ Arte

Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.

20 XX MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală LA 1

Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Săptă- DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

MATEMATICĂ - Planificare pe unităţi de conţinut

ȘTIINȚE ALE NATURII

Săptă- DOME TEMA Conţinuturile Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse

Săpt DOME TEMA Conţinuturi Co Activităţi de învăţare Nr. Resurse

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE-Planificare pe unităţi de conţinut

Domeniu Unitatea de Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse

SUNT 1. ŢARA MEA 1.1 2 a. materiale: caietul de arte

Săptă Domeniul Tema Conţinuturile Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse

Săptă Domeniul Tema Conţinuturile Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse

LIMBA ENGLEZĂ III-Planificare pe unităţi de conţinut

S-ar putea să vă placă și