UPT/Psicología/Ps.

Educativa

INFORME PSICOEDUCATIVO DE CONSEJERÍA INDIVIDUAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombres y Apellidos : A.Q.C

Edad : 10 años y 2 meses
Sexo : Femenino
Grado de instrucción : Primaria
Fecha de evaluación : 22 y 25 de junio del 2018
Institución Educativa : Jose Jimenes Borja
Responsables : - Abigail Conde
- Jimmy Vera

2. SITUACIÓN ENCONTRADA

Hace dos meses la evaluada no ha logrado desenvolverse correctamente en clase.

Se especula que la causa sea por su primera menstruación en su vida que provoco
cierta ansiedad.

Esto dio malas consecuencias en los trabajos practico-académicos del colegio. La

examinada presenta problemas de adaptación con el sentimiento de crecer para
desarrollarse como una adolescente y pronto a una mujer.

Por último, se observó que alberga rasgos de timidez, susceptibilidad e

impulsividad y una dificultad para adaptarse a los cambios imprevistos en la nueva
etapa de desarrollo humano.

Se llegó observar que la examinada tenía dificultades de aceptación en referencia

a los cambios que estaban surgiendo en su desarrollo.
Lo mismo que ocasiono un cierto retraimiento y dificultades en trabajos de
exposición que tenía en el colegio, a su vez se generó un cambio radical en ciertos
comportamientos en base a sus relaciones sociales.
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Asi mismo, la evaluada, no lograba tener las habilidades sociales para

desempeñarse correctamente durante las sesiones, pues se notó una timidez
constante, inseguridad, y una probable baja autoestima.

La tutora efectivamente no tenía todas las técnicas y habilidades psicoeducativas

para establecer, mantener y evocar una enseñanza que se adapte a las exigencias
y dificultades que presenta la menor. Al inicio se mostró reacia a la situación
problemática y su influencia en ello, pero finalmente pudo entrar en consciencia
de sus faltas pedagógicas y opto por decidir cambiar y mejorar su perfil como
docente.

Se observó que los padres y cuidadores mostraron interés por ayudar a su hija,
pero que por la falta de tiempo por sus trabajos, creen que no lograrían conceder
con todos los mandatos que se necesitan para el mejoramiento de su hija,
comentaron que al convivir como familia extensa (tias, primos, etc) y tener una
casa relativamente pequeña alberga más tensión por tener esa presión y limitado
espacio personal como familia y que probablemente esto afectando en el
desarrollo psicosocial y académico de la niña. Concluyeron en que lograran ser
mejores cuidadores al ser un buen modelo para el aprendizaje vicario de la menor
en cuanto las habilidades sociales y que para el siguiente año logren vivir en una
casa para solo la familia nuclear o construir un piso para ellos.

3. OBJETIVOS DEL PLAN

 Con relación a las familias:

- Mayor grado de implicación en el desarrollo personal y social de su

hijo.
- Mejora de la comunicación.
- Incremento de los contactos entre el centro y la familia.

 Con respecto al tutor:

- Aceptación de cambio y mejoramiento en las técnicas

psicoeducativas.
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- Implicación en buscar y orientarse con conocimiento de la

metodología constructivista, al método socrático y participativo.
- Mejorar y actualizar la formación en contenidos relacionados con las
habilidades sociales, incluyendo autoestima y autoconcepto.
- Mejora en las vías de comunicación de profesor-estudiante.

 Con relación al menor:

- Proporcionar conocimiento básico y claro sobre las características de

la sexualidad, la pubertad y la adolescencia.
- Explicación de las diferentes maneras de adecuación ante los estados
de estrés y/o ansiedad que produce esta nueva etapa de vida.
- Recomendaciones y/o consejos de cómo desarrollar habilidades
sociales en el salón de clases, orientado en el desenvolvimiento
practico-académico y también el ámbito social.

4. LOGROS

Con la familia
 Mayor grado de implicación en el desarrollo personal y social de su hijo.

Con la tutora

 Aceptación y compromiso de cambiar su perfil pedagógico.

 Implicación en buscar y orientarse con conocimiento de la metodología
constructivista, al método socrático y participativo.

Con la menor
 La menor logro recordar algunos aspectos básicos que se aplicaron en la
primera sesión.
 Los conocimientos previos que la familia explico a la menor ayudo en
acelerar el proceso de los objetivos.
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 La menor relato algunos aspectos que le habían mencionado en la escuela

con relación a los cambios que pasaría durante esta etapa, eso ayudo al
cumplimiento de las actividades de reconocimiento.
 Se logró reflexionar sobre la aceptación de cambio del proceso de
desarrollo y el de un ajuste social en la escuela.
 La menor reconoció que el desarrollo y nueva etapa de vida (adolescencia)
le están generando molestias, pero que a su vez eso le ayudaba a crecer y
aprender ciertas cosas que aún no sabía sobre sí misma.

5. DIFICULTADES

Con la familia
 Dificultad de tiempo para la comunicación entre padre-hija y de tener más
contacto con el centro educativo.

Con la tutora

 Dificultades para el entendimiento de una adecuada comunicación

(asertividad) entre profesor-estudiante.

Con la menor
 Debido al poco tiempo de la menor se pasaron a realizar las sesiones en
horarios tarde – noche, lo que ocasiono que la menor se encontrara un
poco cansada por el trajín del día.
 La menor se cohibía un poco al comienzo en temas del desarrollo. En
algunas de las preguntas no respondía alegando que no comprendía lo
que se le decía.
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6. RECOMENDACIONES

Con la familia

 Prestarle atención a la niña, para hacerla sentir escuchada, sin factores que
distraigan la conversación
 Brindar consejos sinceros, mostrando seguridad y calma, ante los temas
de su desarrollo como adolescente.
 Establecer espacios de confianza sobre sus intereses y emociones, donde
la menor se sienta segura de poder expresarse libremente, siendo el caso
de que sean un modelo correcto al que la menor pueda aprender.

Con la tutora
 Apoyo de parte de la profesora sobre la integración de la menor a esa
nueva etapa.

Con la menor

 Adoptar una conducta más activa ante sus nuevos cambios de vida que
está afrontando, y así logre poder adaptarse a ello.
 Lograr tener mejor comunicación con sus padres y confiar en que ellos
podrán guiarle en su adaptación de la adolescencia y en las habilidades
sociales que requiere ejercer en el colegio.
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7. ANEXOS

FICHAS DE LA PRIMERA SESION “HABILIDADES SOCIALES”

- DIAPOSITIVAS DE HABILIDADES SOCIALES

- CUENTOS DE HABILIDADES SOCIABLES

CUENTO EN PDF VIDEOCUENTO

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FICHAS DE LA SEGUNDA SESION “SEXUALIDAD Y PUBERTAD”

PREGUNTAS

¿Qué personajes había en el cuento?

¿Por qué a la mariquita Margarita no le gustan sus lunares?

¿A quién le pidió ayuda?

¿Cómo la recibieron sus hijos?

¿Cómo soluciono el problema?

¿Estás de acuerdo con lo que hizo Margarita al borrarse sus lunares?

¿Quién soy?

¿Qué me gusta?

¿Que no me gusta?

¿Porque soy importante?

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Margarita vivía, como una mariquita que se aprecie, en lo alto de un hermoso árbol. Su
casita estaba habitada por su marido y sus cuatro hijos, una mujercita y tres
hombrecitos. Su vida era un ir y venir, volar de rama en rama, de hoja en hoja, a la caza
de pulgones, su comida favorita. Todos trabajaban duramente, parecía una familia feliz,
pero Margarita era pretenciosa y creía que los seres bellos eran los más amados y
amables. Empezó entonces a sentirse incomoda con los lunares de su espalda, pues creía
que le afeaban, y decidió que quería borrárselos. Se dijo a sí misma: “sin los lunares
negrosseré más linda y mis hijitos me querránmas”. Mientras su esposo trabajaba y sus
hijitos jugaban, dijo a su abuela mariquita:-tengo que salir y me gustaría que cuides a tus
nietos.-sí, no te preocupes, anda tranquila.

Y partió volando entre árboles y colinas donde la señora Cuncuna, que sabía borrarcosas
con sus patitas.-¡señora Cuncuna, por favor! - le dijo Margarita- bórrame estos lunares
que meafean. Quiero ser linda para que todos me quieran más.-pero, Margarita- dijo la
Cuncuna-¡te ves hermosa como eres¡ déjalos como están. Sin ellos no parecerás una
mariquita.-ay, no, doña Cuncuna, no me gustan.-bien, ya que insistes tanto, te los borrare.
Y con sus muchas patitas le hizo Brr, Brr, Brr, Brr, Brr, Brr, y le borro sus lunares. Su
espalda quedo lisa y roja, tal como ella quería.-Gracias, doña Cuncuna muchas gracias, y
se despidió. Y muy contenta se fue volando de regreso a casa. Al llegar. Toco la puerta
toc,toc, toc.-¿Quién es?- pregunto la abuelita- - soy yo, Margarita. Al abrirse la puerta
sus hijos corrieron, pero al verla exclamaron:-¡No, tú no eres mi mamá¡ Ella tiene unos
lindos lunares en su espalda, y tú no tienes nada. Ándate, no te queremos. Margarita bajo
su cabeza, escondió sus alas y se fue muy triste. Ya no tenía ánimo para volar. Caminaba
apenas, no veía con quien se cruzaba. Así iba, cuando una voz le dijo:-qué triste te ves,
Margarita, algo te ha pasado… Era Pedro Pablo
Pereira, su amigo pintor portugués.-¡Ay, Pedro Pablo¡ - suspiro Margarita. Quise ser
hermosa y me hice borrar los lunares de mi espalda, porque pensé que así mis hijos me
irían a querer más, pero no me reconocieron y me echaron de casa. Tengo tanta pena. ¡No
se qué hacer¡ Y se puso a llorar.-Tengo una idea dijo Pedro Pablo yo puedo volver a
pintarte los lunares. ¿Lo crees tú posible? Pregunto Margarita Por cierto replico Pedro
Pablo y comenzó su tarea. Gracias, muchas gracias, le dijo Margarita una vez que termino
de pintarla. Rápidamente, voló hacia su casa. Toc, toc, toc, toc, golpeo la puerta ¿Quién
es?, pregunto la abuela. Soy yo, contesto Margarita. Se abrió la puerta y los hijos
corrieron a abrazarla, mientras le decían:¡Mamá, mamá¡ vino una mariquita muy fea con la
espalda entera roja y dijo que eras tú, pero no la dejamos entrar. Mamá, eres tan linda
con tus lunares.

Y Margarita se dio cuenta que sus hijos la querían tal y como era ella y decidió ser siempre
un verdadera mariquita.
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FOTOS DE LA PRIMERA SESIÓN (Habilidades Sociales)

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FOTOS DE LA SEGUNDA SESIÓN (Sexualidad y pubertad)