Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de EGB

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Plan de destrezas con criterios de desempeño

1. Datos informativos
Docente:
N.o unidad de planificación: 2
Bloque: Historia e identidad
Área/Asignatura: Ciencias Sociales/Estudios Sociales Grado: 5.O Paralelo:
Título de la unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CS.3.2.
Época colonial Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces
Grandes transformaciones de la Colonia tardía aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y
la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la diversidad.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: CS.3.1.14. Indicador para la evaluación del criterio: I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de
Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito con la consolidación del latifundio, la
los cambios de la monarquía española y del mundo. función de la cultura oficial, y el papel de la educación con los primeros esfuerzos
CS.3.1.15.Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la por definir la identidad del “país”, destacando las lecciones que dejaron la
Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades. Conquista y Colonización en este proceso. (I.2.)
Eje transversal: Innovación Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • uía del docente
g • R elaciona las causas Técnica: Prueba
• Revisar con los alumnos las formas de trabajo en la Colonia. • texto del estudiante de la crisis que sufrió Instrumento: Prueba
• Realizar la actividad propuesta en esta sección. • documentos de apoyo la Audiencia de Quito escrita
Construcción • Internet con la consolidación
• Presentar el vocabulario nuevo. Verifique su comprensión • hojas de trabajo del latifundio.
• Explicar a los alumnos qué es y dónde está ubicada la mina de Potosí y cuál • instrumentos de • Relaciona la función
era la relación que tenía con la Real Audiencia de Quito. evaluación de la cultura oficial y el
• Leer con los alumnos el texto de la página 68. Conversar sobre la solución • marcadores papel de la educación
que tuvieron los productores para enfrentar la crisis de la producción textil y • papelotes con los primeros
a quién afecto en mayor forma. • colores esfuerzos por definir
• Solicitar a los estudiantes que elaboren un organizador causa-consecuencia • mapamundi la identidad.
sobre la crisis. • material reciclado
• Leer los textos de las páginas 69 y 70. Pedir que elaboren un organizador • imágenes
gráfico. • ilustraciones
• Preguntar: ¿Cuál de las reformas borbónicas fue la que más impactó a la • recursos digitales
sociedad? • fotografías
• Comentar sobre las consecuencias de las reformas borbónicas. • gráficos
Consolidación
• Pedir a los alumnos que escriban un párrafo en el que describan cómo
era una hacienda de la época colonial.
• Solicitar que escriban tres enunciados con aquello que aprendieron
en esta unidad.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad para sintetizar las ideas por escrito Si un estudiante tiene dificultad para sintetizar las ideas por escrito:
• Recomiende utilizar el organizador gráfico de la hamburguesa que está en la
página 73 del libro de texto. Divida la tarea en pasos y apoyo al estudiante para
que los realice.
• Proporcione tiempo adicional para desarrollar la tarea.
• Ofrezca ejemplos de tareas terminadas. Presente trabajos anónimos de niños de
otros años u otros cursos para no causar tensión.
• Califique basándose en los progresos del estudiante, de tal manera que la
ortografía no sea tomada en cuenta.
Elaborado Revisado Aprobado
Guía del docente

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

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