UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela Ciencias de la Educación ECEDU - Programa Licenciatura en Matemáticas

MATEMÁTICAS BÁSICAS - Código 551107

Ecuaciones
Información general
Temáticas a trabajar
Para la realización de las siguientes actividades es indispensable que usted haya revisado el
contenido correspondiente a la segunda unidad, Ecuaciones, a saber esta unidad está comprendida
por las ecuaciones: lineales, cuadráticas, de En el entorno de conocimiento usted encontrará para
esta unidad:
- Referencia bibliográfica requerida
Capítulo 2 del libro de pre-cálculo de James Stewart

- Referencia bibliográfica complementaria

Infografía de: Resolución de ecuaciones lineales.

Estrategia de aprendizaje
La estrategia de aprendizaje del curso de Matemática Básica está apoyada en el Aprendizaje
Basado en Problemas (APB) este se constituye en una estrategia didáctica que consiste en presentar
a los estudiantes una situación controvertida con el objeto de que éstos, a través del trabajo
autónomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y lleven a cabo los razonamientos críticos
necesarios para resolver el problema planteado y se sustenta sobre el principio de utilizar los
problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos
(Barrows, 1986). Así mismo, en el planteamiento de problemas sin resolver se promueve el
pensamiento divergente y convergente. Esencialmente, fomenta la creatividad, si bien, no tanto por
la necesidad de resolver el conflicto como por la estrategia empleada para alcanzarlo. En ese
sentido, la atribución de significados a los aprendizajes condiciona el aprendizaje de los contenidos
(Coll, 1998).

Está estrategia (ABP) comprende las siguientes fases:

1. Trabajo individual (Aprendizaje Práctico)

Peso evaluativo
Las actividades de esta guía tendrán un peso evaluativo de 135 puntos, correspondientes al 27% de
la evaluación total del curso. La evaluación de esta actividad se ha dividido en dos momentos; un
quiz de unidad y el desarrollo de ejercicios propuesto la calificación de estos se especifica en la
rúbrica de evaluación denominada Rúbrica de evaluación aprendizaje práctico 2.

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Lo invitamos a dedicar un momento para leer completamente esta actividad y su correspondiente

rúbrica a fin de orientar correctamente su trabajo.

Descripción de actividades

Problema
Según datos del foro económico mundial, Colombia construyó durante siglo y medio 4.017
kilómetros de vías férreas de las cuales en la actualidad sobreviven 3.000 km de ellas y en operación
se encuentran 1.000 km para el transporte de carbón y 106km para el transporte de pasajeros.
Mover una tonelada de carga por carretera según datos de la cámara colombiana de la
infraestructura cuesta actualmente $120.000 mientras que hacerlo por tren cuesta $50.000. Con
esta información:

- Calcule el trayecto en kilómetros que en promedio diario se construyó de vía férrea en

Colombia
50 𝐾𝑚 30 𝐾𝑚
- Si la velocidad del tren de carga es de ℎ
cuando no está a capacidad y ℎ
si va
cargado. Calcule el tiempo que puede demorarse en transportar una carga durante los 1000
3
km de recorrido habilitado, si durante las 4 partes del recorrido va a capacidad.

Descripción de la actividad
Desarrollar los ejercicios prácticos propuestos en la siguiente guía para luego dar solución a los dos
ítems del problema planteado inicialmente.

Propósito
Emplear las ecuaciones de primer y segundo grado en el desarrollo de situaciones prácticas
aplicadas.

Pasos a seguir
Los siguientes pasos lo guiarán para el desarrollo del ejercicio:
1. Lea atentamente el capítulo 2 del libro de pre- cálculo de James Stewart que ha sido alojado
en el entorno de conocimiento.
2. Para afianzar sus conocimientos, revise la infografía que sobre resolución de ecuaciones
lineales se ha propuesto, desarrolle los ejercicios prácticos podrá desarrollarlos múltiples
veces.
3. Desarrolle los ejercicios propuestos en esta guía de aprendizaje práctico.
4. Solucione la situación propuesta en la sección Problema

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5. Consolide su actividad siguiendo las indicaciones descritas en el ítem producto a entregar y

la rúbrica de evaluación.
6. Suba su trabajo para ser evaluado en el recurso que lleva el nombre de Actividad Práctica
Unidad 2. En el entorno de seguimiento y evaluación.
7. Apóyese de su tutor y compañeros desde el foro de aprendizaje práctico

Producto a entregar
Para esta actividad los productos a entregar son:
1. Desarrollo completo (paso a paso) de cada ejercicio propuesto y de la situación propuesta
para el tren de carga.

Criterios de forma
1. Para el documento: Use hoja carta, Arial 11. El documento debe contener el
desarrollo ordenado de cada ejercicio (escriba el enunciado).

Desarrollando ecuaciones.
A. Resuelva las siguientes ecuaciones lineales
- 4x – 5 = 8
𝑥
- x–6=
3
3
- 𝑥
– 2x = 1

- 3𝑥−8=5x+2
- 3(x-4)=5(x+2)
- 4m-3+6m=5m-6+8
- 4(4x-2)+3(5x+1)=0

B. Desarrolle las siguientes situaciones empleando ecuaciones de primer o

segundo orden, según sea el caso.
- La población de peces de un lago aumenta y disminuye según la fórmula
𝐹 = 1000 (30 + 17𝑡 − 𝑡 2 )
En este caso, F es la cantidad de peces que hay en el tiempo t, donde t se mide
años desde el primero de enero de 2002 cuando la población de peces se estimó
por primera vez.

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- ¿En qué fecha la población de peces volverá a ser la misma que en el primero de
enero de 2012?

- ¿En qué fecha habrán muerto todos los peces del lago?

C. Realizar el desarrollo de las siguientes funciones cuadráticas haciendo uso del

método indicado en cada caso.
Factorización.
- 𝑥 2 + 𝑥 − 12 = 0
- 6𝑥 (𝑥 − 1) = 21 − 𝑥

Completando el cuadrado.
- 4 𝑥2 − 𝑥 = 0
- −2𝑥 2 + 6𝑥 + 3 =0

Encontrando todas las soluciones reales de la ecuación

2𝑥 2 + 𝑥 − 3 = 0

Utilizando el discriminante para determinar el número de soluciones reales de la ecuación.

𝑥 2 − 6𝑥 + 1 = 0

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