FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS UN CUYO COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ACADÉMICAS 2018

GUÍA DE TRABAJO N° 3
CONDENSAR PARA APRENDER: EL RESUMEN

Contenidos:
El capítulo de manual universitario. Condensación de la información en el proceso de lectura
académica.

Objetivos
 Incorporar estrategias de lectura específicas para el capítulo de manual.
 Aplicar estrategias para condensar la información nuclear de los textos académicos.
 Producir un resumen de capítulo de manual universitario.

ACLARACIÓN:

Para resolver las dos tareas planteadas en esta guía, dividiremos el capítulo de
manual universitario en dos partes. A continuación, les indicamos, por carrera, con qué
páginas trabajarán en cada tarea.

 LETRAS, INGLÉS, FRANCÉS Y PORTUGUÉS: Escandell Vidal, M. V.

(Coord.) (2011). Invitación a la Lingüística. Madrid: Editorial Universitaria
Ramón Areces. Tarea 1: pp. 3 – 10 (apartados 1.1. y 1.2.); Tarea 2: pp. 10 –
19.

 FILOSOFÍA: Guthrie, W. K. C. (1992). Historia de la Filosofía Griega. Tomo V:

Platón. Segunda época y la Academia. Madrid: Gredos. Tarea 1: pp. 211-216
(hasta finalizar el apartado “El placer y el bien”); Tarea 2: pp. 216 – 222.

 GEOGRAFÍA: Ayala-Carcedo, F. J. y Olcina Cantos, J. (Coords.) (2002).

Riesgos naturales. Barcelona: Ariel. Tarea 1: pp. 54 - 58; Tarea 2: pp. 59 - 63.

 HISTORIA: Bethell, L. (Ed.) (1984). Historia de América Latina. Tomo I:

América Latina colonial: La América precolombina y la conquista. Barcelona:
Crítica. Tarea 1: pp. 155 – 162 (hasta “humanista cristiana de España”); Tarea
2: pp. 162 - 169.

Tarea 1: ESTRATEGIAS PARA CONDENSAR LA INFORMACIÓN

Organizados en grupos de tres, resuelvan las siguientes tareas.

1.1. A partir del trabajo de lectura que realizaron en la guía anterior sobre el
Capítulo de manual universitario, identifiquen con un resaltador la
información más relevante o clave de cada una de las secciones del
capítulo señaladas por el autor o por uds., los lectores.

1.2. Mini debate: ¿De qué forma un lector discrimina cuál es la información
más relevante? Piensen y escriban, por lo menos, tres procedimientos o
estrategias.

1.3. Relean la información resaltada y a partir de ellas nominalicen cada una

de las secciones.
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Apoyo teórico: ¿Qué es nominalizar?

Para producir expresiones u oraciones en las que la información esté condensada, lo

que significa que mucha información se concentre en pocas palabras, se requiere de
una serie de procedimientos léxicos y sintácticos para crear una expresión en la que
predominen los elementos nominales sobre los verbales. Las estrategias de
nominalización son posibilidades de los sistemas lingüísticos que cuentan con una
categoría nominal bien diferenciada de la verbal y que se aplican sobre el estilo de la
lengua, dando lugar a una expresión más sintética y abstracta.

Nominalizar consiste en expresar acciones, procesos y estados, mediante sustantivos

los que pueden permanecer acompañados por los modificadores propios del
sustantivo o los complementos del verbo por ser sustantivos deverbales, es decir,
derivados de un verbo. La expresión resultante es más breve, concisa y con un alto
grado de densidad informativa y abstracción lo que implica un mayor esfuerzo de
procesamiento tanto para su producción como para su comprensión.

Este procedimiento está presente, por ejemplo, en los títulos y subtítulos de los textos
académicos. Son expresiones nominales: “La especificidad del lenguaje humano”,
“Europa y su percepción del nuevo mundo a través de las especies comestibles y los
espacios americanos del siglo XVI”, “Continuidades históricas en la conquista de
América”, “La naturaleza del placer en el Filebo de Platón”.

BIBLIOGRAFÍA

MUTH, D. (comp.) (1990). El texto expositivo. Estrategias para su comprensión.

Buenos Aires: Aique
REYES, G. (1998). Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco Libros.
TAMOLA DE SPIEGEL, D. (2013) Fichas de desarrollo para el Taller de Producción Oral y
Escrita. Facultad de Filosofía y Letras, distribución por fotocopiado.

1.3.1. Relean las expresiones nominales que han producido y revisen:

¿contienen información clave?; ¿representan claramente al fragmento
sintetizado?; ¿tienen la estructura adecuada?

1.4. Escriban un texto en el que expongan la información clave de todo el

capítulo, es decir, un resumen. Para ello tengan en cuenta, las secciones
en las que dividieron el texto y las ideas nominalizadas.
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Apoyo teórico: ¿Qué es resumir?

Para extraer la información relevante de un texto, lo que habitualmente se llama,

resumen o síntesis, es necesario llegar a establecer cuál es su significado global. El
significado global o macroestructura del texto es la representación semántica
abstracta del significado textual. Se obtiene a partir de la lectura de las emisiones u
oraciones, de acuerdo con la intención comunicativa del emisor, las que se van
relacionando entre sí en los párrafos y secciones mayores del texto. La lectura se ve
condicionada por factores cognitivos, el conocimiento de mundo del lector y la
interpretación de las claves lingüístico-discursivas presentes en el escrito.
Ciertamente, existen distintos niveles de significado en un texto, por ejemplo el
significado de una palabra, de una oración, de un párrafo, por lo que cada nivel más
global puede representar una macroestructura frente a un nivel inferior. Sin embargo,
llamaremos simplemente macroestructura del texto a la idea más general y global de
un texto completo, aunque sus partes pueden tener sendas macroestructuras. Llegar a
establecer el significado global o macroestrategia de un texto implica la consecución
de una serie de estrategias:
1. Expansión de la información aportada por el texto fuente, oración por
oración, a partir de los conocimientos del propio lector y sin perder de vista la
intencionalidad del emisor que desea comunicar algo al receptor.
2. Supresión de la información interpretada como irrelevante. En términos
generales, se considera irrelevante toda información que no determina la
interpretación de otra información en el discurso. La supresión es una estrategia
reductiva
3. Selección de la información necesaria, operación que consiste en elegir, a
partir de la lectura de un texto, la información que refleje el contenido global del
discurso. Según la extensión que se le quiera dar al resumen y la finalidad de la
tarea, esta estrategia supone una selección débil o fuerte: es débil cuando se
mantienen todos los detalles localmente relevantes; es fuerte cuando se opta por
suprimir detalles relevantes, pero menos relevantes que otros según un orden
jerárquico de información. A pesar de que se diferencian dos tipos de supresión,
en realidad, se trata de una sola estrategia.
4. Generalización o sustitución de información esencial mediante una mención
global con el nombre de la clase superordinada o palabras o expresiones
hiperonímicas. En la generalización, la información no se suprime, sino que se
combina e integra para que la información esencial sea recuperable por ser parte
del concepto o campo más general. Por ejemplo, las palabras canario, perro,
gato, pueden ser generalizadas por el concepto animales domésticos. El proceso
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abstractivo que exige esta estrategia conlleva la construcción o producción de un

nuevo texto mediante las operaciones de sustitución.
5. Construcción es la integración de la información en un nuevo texto a partir de
las consideraciones anteriores tratadas en forma conjunta como un hecho global.
El texto base y el texto resumen denotan el mismo hecho, pero en diferente nivel
de representación. La elaboración del resumen es posible en la medida en que
poseemos esquemas cognitivos y marcos de conocimiento enciclopédico-
culturales que propician la suma e integración de la información en forma
concentrada.
La construcción de la macroestructura o significado global del texto de acuerdo
con la intención comunicativa de su emisor da lugar a la elaboración del resumen, un
texto nuevo que asegura la comprensión de lo que se ha leído. Finalmente, todo
resumen implica una ida y vuelta entre comprensión y producción.

BIBLIOGRAFÍA

VAN DIJK,T. (1987). Estructuras y funciones del discurso. Madrid: Siglo XXI.
TAMOLA DE SPIEGEL, D. (2013) Fichas de desarrollo para el Taller de Producción Oral y
Escrita. Facultad de Filosofía y Letras, distribución por fotocopiado.

1.5. Finalmente, coloquen un nuevo título al texto por medio de una expresión
nominal.

1.6. Lean los resúmenes en el grupo clase y comparen:

a) información identificada como relevante

b) organización y redacción general del texto

c) título
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Tarea 2: TRABAJO PRÁCTICO N° 1

2.1. De manera individual, deberán realizar el resumen de la segunda parte del

capítulo trabajado. Para ello, recuerden realizar los pasos vistos:

- destacar la información relevante de cada sección establecida por ustedes

o el autor,

- nominalizar el contenido de cada sección,

- escribir el resumen,

- colocar un título al resumen.

2.2. Una vez finalizado el resumen, deben entregarlo a sus profesores. Antes de
entregar, revisen sus resúmenes; para ello, tengan en cuenta los indicadores
que evaluarán los docentes:

a- Identifica las ideas relevantes: 35 p

b- Organiza adecuadamente el resumen a partir del texto fuente: 35 p

c- Coloca un título adecuado al resumen: 10 p

d- Respeta la normativa ortográfica y puntuación del español: 15 p

e- Presenta un trabajo prolijo y cuidado: 5 p