UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TRASTORNO POR DÈFICIT DE

ATENCIÒN: TDA Y TDAH

AUTORAS:
 Alfaro Miñano, Flor
 Espinola Gómez, Ruth Karina
 Junes Corcuera, Jeniffer
 Trujillo Alayo, July Elizabeth
 Valdivia López, Angielina Nicole
 Vílchez Medina, Cristina Elizabeth

DOCENTE:

Dra. Mendoza León, Olga Estela

CICLO: VI

TRUJILLO-PERÚ
2019

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Educación Primaria

ÌNDICE
CARÁTULA…………………………………………………………………………….I

ÍNDICE…………………………………………………………………………………II

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..…..III

I.TRASTORNO POR DÈFICIT DE ATENCIÒN: TDA Y TDAH…………………5

1. SUBTIPOS DE LOS TRASTORNOS DE ATENCIÒN…………………………5

2. CONCEPTOS CLAVES…………………………………………………………...5

2.1. INATENCIÒN………………………………………………………………..5
2.2. HIPERACTIVIDAD………………………………………………………….5
2.3. IMPULSIVIDAD……………………………………………………………..5

3. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDA)…………………………6

3.1. DEFINICIÓN………………………………………………………………...6
3.2. CAUSAS……………………………………………………………………...6
3.3. CARACTERÍSTICAS………………………………………………………..6

4. TRASTORNO DE DÈFICIT DE ATENCIÒN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

4.1. ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS DEL TDAH EN NIÑOS?......................7
4.2. CARACTERISTICAS………………………………………………………8
4.3. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA EL TDAH?.....................................................8
4.4. CARACTERÌSTICAS DE LOS NIÑOS CON TDAH TENIENDO EN
CUENTA EL SINTOMA PREDOMINANTE……………………………..9

5. ACTIVIDADES PARA AYUDAR A LOS NIÑOS CON TDA O TDAH……..10

5.1 REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA………………………………………...10
5.2.MÙSICA…………………………………………………………………….11
5.3.REALIZAR ROMPECABEZAS…………………………………………....11

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5.4.LECTURA DE CUENTOS………………………………………………....11
5.5.SEPARAR ELEMENTOS…………………………………………………..11
5.6.LABERINTO………………………………………………………………..12
5.7.COLOREAR SIN ESPACIOS………………………………………………12
5.8.INTELIGENCIA ESPACIAL……………………………………………….12

6. SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO QUE TRATA CON NIÑOS QUE

PRESENTAN TDA O TDAH…………………………………………………….13

7. DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE TDA Y TDAH……………………….14

8. CONCLUSIONES………………………………………………………………...15
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………..16

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INTRODUCCIÒN

El presente informe denominado “ trastorno por déficit de atención: TDA Y TDAH”,

tiene por objetivo dar a conocer, acerca de la naturaleza de este trastorno, cuáles son sus

principales características, cuál es su diagnóstico, diferenciar entre los dos subtipos más

comunes de este trastorno, los que son: El TDA Y TDAH y principalmente mostrar

algunas sugerencias y/o actividades que pueden ser aplicadas tanto en el ámbito escolar

como en el hogar; es decir, por los maestros y padres de familia respectivamente. Para

ello se ha recogido información relevante de algunas fuentes bibliográficas, las cuales

serán debidamente especificadas.

Debido al rol que cumplen los procesos de atención en el aprendizaje, es importante

conocer este trastorno específico; ya que, altera la atención en los niños (as), además de

su conducta, lo cual como veremos en este informe también afecta en la socialización con

los demás.

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TRASTORNO POR DÈFICIT DE ATENCIÒN: TDA Y TDAH

1. SUBTIPOS DE LOS TRASTORNOS DE ATENCIÒN

Según los criterios del DSM-IV, los tipos son:

 Inatento: predomina la dificultad de atención.

 Impulsivo-hiperactivo: predomina la dificultad en el autocontrol.
 Combinado: presenta síntomas de inatención, de impulsividad y de
hiperactividad.

1. CONCEPTOS CLAVES.

2.1.INATENCIÒN.

Es una conducta que se manifiesta en el ámbito escolar como en lo social a través de una
gran dificultad para concluir actividades. A los niños se les observa desorganizados en la
conducta y en lenguaje; cambian de una actividad a otra, de una conversación a otra sin
terminar la anterior. Debido a la dificultad para prestar atención a los niños con estas
características les disgustas todas las actividades que exijan de ellos la atención sostenida
en algunas situaciones, como una explicación en clase o una tarea escolar larga o
complicada, ya que se distraen con cualquier estimulo incluso con su propio pensamiento.

2.2. HIPERACTIVIDAD.

Se manifiesta por la inquietud y la impaciencia de los niños cuando tienen que permanecer
quietos en un mismo lugar durante mucho tiempo.

2.3. IMPULSIVIDAD.

Se manifiesta a través de una conducta impaciente; lo observamos cuando los niños no

son capaces de esperar turnos para hablar o respetar las reglas del juego. No anticipa las
consecuencias de sus actos y son bruscos en sus formas de expresarse y actuar.

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3. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDA)

3.1. DEFINICIÓN.

Es un trastorno que involucra falta de atención y concentración, así como también un

comportamiento de distracción. Los niños que padecen de este subtipo no son
excesivamente activos y tampoco interrumpen las clases; más bien ellos típicamente no
completan sus tareas, se distraen con facilidad, cometen errores imprudentes y evitan
actividades que requieren de trabajo mental continuo y de mucha concentración.

Según Smeke (2008) el TDA es provocado por la insuficiencia de unas sustancias que se
produce en el cerebro, llamada dopamina; Sin embargo, el cerebro de un niño con TDA
se encuentra en buenas condiciones y además su CI no resulta afectado aunque sí lo
parezca por su rendimiento académico bajo, en algunos casos. Conviene destacar que
incluso puede tratarse de niños con CI muy alto.

3.2. CAUSAS

Segùn Smeke (2008) aún no se sabe con exactitud qué lo provoca, pero se sabe que:

 En la mayoría de los casos, 70 a 80%, se debe a un componente genético

 Del 20 al 30% de los casos se debe a factores causales como:
- Parto prematuro
- Uso de tabaco, alcohol o ambos, por parte de la madre durante el primer
trimestre de gestación.
- Daños cerebrales por traumatismo (Especialmente en la zona de la
corteza prefrontal)
- Desnutrición
3.3. CARACTERÍSTICAS

Según De Dios (2003) este déficit de atención es descrito por los siguientes
comportamientos:

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 Tiene dificultades para escuchar cuando le hablan, por ende para seguir
instrucciones.
 Se distrae fácilmente con estímulos externos
 Encuentra difícil enfocar y mantener la atención
 Es inconsistente en el trabajo escolar – un dìa es capaz de hacer la tarea, el
siguiente no-
 Se sustrae mentalmente de la realidad del aula – Cuerpo presente, mente ausente-
 Es desorganizado- pierde o no puede encontrar sus pertenencias.
 No tienen destrezas de estudio adecuadas
 Encuentra difícil trabajar de manera independiente.

Por otro lado, para Smeke (2008) un niño con TDA se caracteriza por:

 Inatención. Periodos de atención cortos para la edad de un niño

 Falta de tolerancia a la frustración
 Labilidad emocional (Sobreexcitación emocional)
 Sensación de aburrimiento
 Incapacidad para controlar su propia conducta
 Poca o nula planeación
 Pobre motricidad gruesa y fina, tienden a ser torpes en sus movimientos debido a
la falta de atención.

4. TRASTORNO DE DÈFICIT DE ATENCIÒN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Es un trastorno del desarrollo caracterizado por niveles de falta de atención,

sobreactividad, impulsividad inapropiados desde el punto de vista evolutivo. Estos
síntomas se inician a menudo en la primera infancia, son de naturaleza relativamente
crónica y no pueden atribuirse a alteraciones neurológicas, sensoriales, del lenguaje
grave, a retraso mental a trastornos emocionales importantes. Estas dificultades se asocian
normalmente a déficit en las conductas gobernadas por las reglas y a un determinado
patrón de rendimiento. (Barkley, 2012)

4.1. ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS DEL TDAH EN NIÑOS?

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La inatención, la hiperactividad y la impulsividad son los comportamientos clave del

TDAH. es normal que los niños a veces no presten atención o sean hiperactivos o
impulsivos, pero en los niños con el TDAH, estas conductas son más severas y ocurren
con más frecuencia. para recibir un diagnóstico de este trastorno, un niño debe tener
síntomas durante seis meses o más y en un grado mayor del que presentan otros niños de
la misma edad.

4.2. CARACTERÌSTICAS

Segùn de Dios (2003) los niños con TDAH se caracterizan por:

Alto nivel de actividad, parece estar en constante movimiento

Mueve constamente las manos, pies; se retuerce en la silla o se cae de ella.
Agarra cuanto objeto cercano encuentra para jugar
Deambula por el salón de clase. Con dificultad permanece en sus asiento.
Interrumpe con expresiones verbales, aveces inapropiadas
No espera su turno.
Con frecuencia interrumpe y molesta a los demás
Se busca problemas pues no puede parar y pensar antes de actuar (Responde
primero, piensa después)
Presenta comportamientos agresivos, fácilmente se sobreestimula
Manifiesta baja autoestima y alto nivel de frustración
Es socialmente inmaduro
Problemas de sueño.

4.3. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA EL TDAH?

Un buen diagnóstico será fundamental para que padres y maestros acompañen al niño con
TDAH e intenten evitar la aparición de estos problemas asociados.

Con la entrada en la escuela a primaria suceden cambios importantes, las exigencias son
mayores, los horarios más pautados, el número de niños por maestro es mayor... pero
sobre todo se le exige una gran atención y control sobre si mismo.

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Es por eso que muchas veces el diagnóstico se produce con la entrada del niño a la escuela
ya que las exigencias hacen que sean más evidente las dificultades y la necesidad de un
diagnóstico.

El diagnóstico lo ha de realizar un profesional clínico conocedor del tema. Una evaluación

a nivel médico, psicológico y pedagógico permitirá determinar cual es la condición del
niño a nivel físico, emocional y de aprendizaje.

De esta forma, se podrá descartar que sean otras las causas de su comportamiento o bajo
rendimiento escolar.

Este profesional necesitará, a más de la información que le puedan dar los padres,
información por parte de la escuela mediante informes o cuestionarios, así como la
exploración y observación directa del comportamiento y rendimiento del niño.

4.4 CARACTERÌSTICAS DE LOS NIÑOS CON TDAH TENIENDO EN

CUENTA EL SINTOMA PREDOMINANTE

Fiuza & Fernandez (2015) nos hablan de las características de los niños con TDAH
teniendo presente los síntomas predominantes de este trastorno.

DIFICULTADES DE IMPULSIVIDAD HIPERACTIVIDAD

ATENCIÒN
Dificultad para ordenar sus Dificultades para pensar Realiza movimientos
tareas antes de actuar. frecuentes de pies y manos.
Problemas para mantener Responde a preguntas antes Se mueve con frecuencia
la atención hasta finalizar que se hayan acabado de en su asiento.
sus tareas. Se distrae con formular.
estímulos irrelevantes.
Tiende a abandonar una Es poco previsor, le falta Se levanta en situaciones
actividad por otra al poco planificación. en los que debería
rato de haberla empezado, permanecer sentado.
dejando varias inacabadas.

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Pierde u olvida cosas Dice cosas en momentos Le cuesta entretenerse o

necesarias (agenda, abrigo, poco oportunos dedicarse a actividades
juguetes…) tranquilas.
Parece no escuchar cuando Dificultades para controlar Prefiere los juegos y
se le habla. Dificultades sus emociones y actividades movidas
para seguir la pensamientos.
conversación, un juego u
obedecer, ya que no está
atento.
Olvida sus obligaciones Reacciones de ira ante Va de un lugar a otro sin
cotidianas. pequeñas frustraciones o motivo aparente, y a veces
situaciones que percibe corre o salta en situaciones
como amenazas. poco apropiadas
Problemas para seleccionar Dificultades para esperar. Habla excesiva
lo importante. Errores por
no prestar atención a los
detalles
Dificultades para prestar Se mete en conversaciones Hace ruiditos con la boca o
atención a dos estímulos o actividades de los demás tararea.
alternativos o simultáneos.
Evita tareas que requieren Impaciente, dificultades
esfuerzo mental sostenido para aplazar la
y/o grado de organización gratificación inmediata.
elevado.

5. ACTIVIDADES PARA AYUDAR A LOS NIÑOS CON TDA O TDAH

5.1. Realizar actividad física

Se les debe proveer por lo menos una hora diaria de aeróbicos, karate, natación, danzas u
otros deportes. Tanto los padres como los maestros notan el efecto del ejercicio sobre el
nivel de actividad y concentración del niño. Así una vez el niño haya practicado estas

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actividades físicas lo veremos concentrase en las tareas de tipo intelectual por un buen
rato.

5.2. Música

El efecto de la música sobre el comportamiento de los niños con TDA O TDAH, varía de
acuerdo con las composiciones utilizadas. En casos de TDAH se ha observado que los
niños se concentran mejor en sus tareas cuando escuchan un fondo musical de rock o
trance.

5.3. Realizar Rompecabezas

Es una dinámica fácil de ejecutar y que además mantendrá a tu hijo concentrado y lo

ayudará a desarrollar su inteligencia espacial: los rompecabezas, atraen la atención del
niño desde principio a fin, puede ser que se levante un par de veces, pero luego regresará
para terminar lo que en algún momento empezó.

Los rompecabezas contribuirán a solucionar los problemas de atención y mejorar la

memoria del niño.

5.4.Lectura de cuentos

Tal vez las dinámicas más divertidas son las que mantienen la atención del niño, pero
también es necesario el desarrollo de su capacidad de concentración para su día a día en
el colegio, por ejemplo; y leer un cuento de noche puede ser una buena alternativa.

Es importante que tú como padre contribuyas en esta tarea y después puedas hablar con
él un poco sobre la historia. Una buena idea sería hacerlo también en la mañana. Lectura
para Niños para Mejorar la Atención

5.5.Separar elementos

Otra excelente dinámica es la separación de elementos, para ello debes reunir una
cantidad de objetos con características diferentes: color, tamaño y forma.

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La tarea que tiene el niño es la de agrupar y clasificar los objetos presentados según sus
características comunes. Esto ayuda a que los niños presten atención a cada una de las
características de los grupos de objetos y desarrollen su concentración, destreza y salud
mental.

5.6.Laberinto

Uno de los ejercicios para niños con toda o TDAH que puedes realizar en casa es un
laberinto con cuerdas que se enreden por distintas habitaciones de la casa y que conduzca
a una bolsa de dulces o a un premio. Al abandonar la cuerda o al distraerse, será
penalizado con un caramelo menos.

En esta dinámica se pueden divertir muchísimo y, además pasar una tarde diferente. Si tu
hijo es más grande puedes aplicar la técnica del laberinto, pero utilizando papel y lápiz.

5.7.Colorear sin espacios

Si no tienes tanto tiempo como para planear la dinámica del laberinto, otra opción es
pedirle a tu hijo que coloree una hoja sin dejar espacios en blanco.

Puedes empezar aplicando el ejercicio con una hoja tamaño carta e ir aumentando de
tamaño y, de la misma manera, podrá ser dos veces por semana, pero lo recomendable es
que se realice cotidianamente. Un adulto debe supervisar el ejercicio porque el niño
tenderá a desistir en finalizar el trabajo.

5.8.Inteligencia espacial

Los ejercicios de inteligencia espacial son sumamente positivos para ejercitar la memoria
y capacidad de concentración de tu hijo. A partir de imágenes con símbolos, colores,
relojes, formas abstractas, letras o números que sigan un patrón determinado, el niño
deberá ordenar las figuras de acuerdo con la secuencia que vienen llevando.

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6. SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO QUE TRATA CON NIÑOS QUE

PRESENTAN TDA O TDAH

Smeke (2008) sugiere lo siguiente:

SUGERENCIA EJEMPLO
Mantener una estructura Listado o tabla de lo que tienen que hacer,
horario fijo junto a él, avisar acerca de los
cambios.
Evitar hablar muy rápido al dar una Pedir al alumno que repita la instrucción
instrucción y verificar que se entendió con sus palabras.
Explicar expectativas y consecuencias de “Si no haces tu tarea lo que va a pasar es
no cumplirlas que…”, “Los niños que no comparten…”
Usar la retroalimentación positiva como “Realizaste un trabajo limpio, ordenado y
motivación y evitar el reforzamiento con un contenido adecuado”
negativo
Monitorear progresos frecuentemente “Cada lunes nos vamos a sentar a ver
cómo vas en matemáticas”
Hablar de los comportamientos, no del “Tirar la basura fuera del recipiente no es
alumno correcto”, en vez de “Eres un niño
cochino”
No compararlo con los otros alumnos “Deberías trabajar como Juan. Èl si es
aplicado”
Exigir calidad antes que calidad (esfuerzo) “Es mejor hacerlo bien que rápido”
Eliminar o reducir el tiempo para las Permitirle que vaya a su propio ritmo
evaluaciones

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Sentar al niño cerca del maestro y junto a Proporciona mayores oportunidades de

compañeros estudiosos atención
Manejar la novedad en clase La novedad llama la atención, pero debe
evitarse la sobreestimulación
Darle oportunidad de hacer algunos Dar funciones dentro del aula
encargos. Esto le ayudará a relajarse y
sentirse responsable

7. DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE TDA Y TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención o TDA, involucra falta de atención y concentración,

así como también un comportamiento de distracción. Los niños que padecen de este
subtipo no son excesivamente activos y tampoco interrumpen las clases; más bien ellos
típicamente no completan sus tareas, se distraen con facilidad, cometen errores
imprudentes y evitan actividades que requieren de trabajo mental continuo y de mucha
concentración. Y como no interrumpen, es más probable que dichos síntomas se pasen
por alto. A estos niños con frecuencia se les malinterpreta como perezosos, desmotivados
e irresponsables. Ellos representan aproximadamente el 30% de todos los individuos que
padecen del TDAH.

Los niños con déficit de atención o TDA, presentan en muchas ocasiones confusión e
inatención, lo que los lleva a una pérdida importante de la información. Generalmente,
presentan un tempo cognitivo lento. Tiene dificultades en la memoria de trabajo y en
retener información nueva. Todo ello ocasiona que en las instrucciones orales o escritas
cometan errores. No se caracterizan por ser niños agresivos, con lo cual no suelen tener
demasiados problemas en crear amistades entre iguales.

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8. CONCLUSIONES

 Existen tres subtipos de trastornos de atención: Inatento, el cual predomina la

dificultad de atención; Impulsivo-hiperactivo, el cual predomina la dificultad en
el autocontrol y el combinado, que presenta síntomas de inatención, de
impulsividad y de hiperactividad.
 La diferencia entre el TDA Y TDAH es que el primero involucra la falta de
atención y concentración, así como también un comportamiento de distracción y
la segunda, involucra además de la inatención a la hiperactividad y la
impulsividad.
 El trastorno por déficit de atención es un problema que afecta biopsicocialmente
a los niños y adolescentes y por tal motivo en su tratamiento deben participar
padres, maestros, médicos y psicólogos para poder darles la ayuda necesaria y
oportuna ya que este tipo de trastorno se caracteriza por ser comórbido, es decir
se asocia a otros trastornos.
 Existen ciertas actividades que pueden ayudar a un niño que padece de TDA Y
TDHA, por ejemplo, por medio de la actividad física, la música, laberintos, armar
rompecabezas y además se sugiere que el maestro cuente con ciertas estrategias
para facilitar el desempeño del niño (a) dentro de la escuela.

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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Smeke. S. (2008). Cómo ayudar al niño: a resolver problemas. México: Trillas.

De Dios. J. (2003). Problemas de aprendizaje. Bogotá: Universidad pedagógica nacional.

Barkley, R. (2012). Funciones ejecutivas: qué son, cómo funcionan y por qué
evolucionaron. New york: The Guilford press

Fiuza. M. & Fernández. M. (2015). Dificultades de aprendizaje y trastornos del

desarrollo. Madrid: Pirámide.

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