Libro Del Profesor Habilidades 4° LENGUAJE - 1

Contenidos
Ensayo Nº 1........................................................................................................................................................................... 1
Sesión de Trabajo Nº 1................................................................................................................................................ 14

El sauce.
El contador de ovejas.

El príncipe perdido.
Higiene, seguridad y medio ambiente.

El señor Don Gato.
Diario de vida.
Ensayo Nº 2........................................................................................................................................................................ 35

Como ya aprendiste.
Afiche ¨Corrida solidaria¨.
Receta de biscocho con yogur.

Recordemos.
Ay ¡la luna!.
Kásperle.
¿Por qué tienen jorobas los camellos?.
Ensayo Nº 3........................................................................................................................................................................ 69

Parrafos.
Al rescate de la tortuga marina.

Mujeres misteriosas.
Naturaleza fuera de control.
Sesión de Trabajo Nº 9............................................................................................................................................. 104

La noche de los frailecillos.
Contenidos
Ensayo Nº 4..................................................................................................................................................................... 113
Sesión de Trabajo Nº 10........................................................................................................................................... 130

El flautista de Hamelin.
La regla primordial.

Años de antigüedad.

La Calchona.

Los elefantes odian el helado.
La búsqueda del alimento.
Ensayo Nº 5..................................................................................................................................................................... 151

D e s a r ro l lo d e h a b i l i da d e s
Introducción
La lectura comprensiva es un proceso dinámico que involucra no sólo al texto escrito sino que a un
lector capaz de interactuar con él, es decir “en la comprensión intervienen tanto el texto, su forma y
su contenido, como el lector, sus expectativas y sus conocimientos previos”(Isabel Solé, 1992).
Por lo tanto formar lectores competentes se relaciona directamente con la necesidad de traspasar,
como tarea fundamental de la labor docente, “estrategias metodológicas que desarrollen las habilidades
cognitivas que permiten construir el significado del texto a partir de su intención de la lectura y de
todo lo que se sabe del mundo” (Isabel Solé, 2003).
Las estrategias entregan un proceder, de manera eficiente, que cumpla con el objetivo de la lectura.
El programa de traspaso de estrategias relacionadas con la lectura comprensiva, diseñado por Cumbre
Capacitaciones, busca instaurar en los lectores la utilización de éstas en forma inconsciente y la entrega
de herramientas que les permitan resolver, en forma óptima, las dificultades que durante el proceso
lector se presenten.
Este programa establece una metodología de trabajo sistemático que considera una variabilidad de textos
en contenido, forma y propósito, junto con la consideración del desarrollo gradual de las habilidades a
trabajar como localizar, interpretar hasta reflexionar y construir una opinión con respecto a lo leído.
Este programa considera los siguientes aspectos:
• Las habilidades de comprensión lectora correspondientes a 3º y 4º Básico, presentes en el Curriculum
vigente (Contempla actualizaciones), que buscan el desarrollo de las competencias comunicativas
en sus tres ejes: lectura, escritura y comunicación oral.
• Evaluaciones periódicas diseñadas para entregar información relevante de la lectura y compromiso
lector de los alumnos.
Evaluaciones periódicas que buscan medir el estado de avance para definir acciones remediales pertinentes
a la realidad escolar atendida, oportuna en los tiempos y efectivas en su acción.
Así mismo, se orienta a los Establecimientos Educacionales de Chile a participar en la evaluación SIMCE,
la que pretende entregar resultados representativos y válidos de los alumnos matriculados en el nivel.
Para ello se explicita:
5
Co m p r e n s i ó n L ec to r a n º 4
Habilidades evaluadas en SIMCE

En la prueba SIMCE Comprensión de Lectura 4° básico, se evaluarán los Objetivos de Aprendizaje de
3° y 4° básico de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N.o 439).
En las las sesiones de trabajo, al igual que las evaluaciones SIMCE, todas las preguntas estarán basadas en
textos, que sirven como estímulo para que los estudiantes demuestren sus habilidades y conocimientos.
Recuerde que las pruebas Simce evalúan los OA de los ejes y de las habilidades que son posibles de
evaluar en pruebas de papel y lápiz.
6
Fundamentación
Vivimos en un mundo que cambia rápidamente, donde tanto la cantidad como el tipo de materiales
escritos van en aumento y donde se espera que más y más personas los utilicen de un modo nuevo y,
en ocasiones, más complejo.
Actualmente, se reconoce que nuestra comprensión de la competencia lectora evoluciona junto con
los cambios sociales y culturales. Hace 20 años, las habilidades lectoras necesarias para el crecimiento
individual, la participación económica y la ciudadanía eran distintas a las actuales y es probable que en
20 años estas cambien aún más.
El objetivo de la educación ha cambiado su énfasis y no se centra exclusivamente en la recopilación y
memorización de información, sino incluye un concepto más amplio del conocimiento: “Saber ya no
significa ser capaz de recordar información, sino ser capaz de encontrarla y utilizarla” (Simón, 1996). La
capacidad para acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de información es fundamental
para que las personas puedan participar plenamente en nuestra sociedad basada en el conocimiento.
Por lo tanto, El interés para evaluar la competencia lectora de los estudiantes en las distintas etapas
de la educación obligatoria, debe centrarse en las habilidades lectoras que incluyen la localización,
selección, interpretación y evaluación de información a partir de una serie completa de textos asociados
a situaciones que van más allá del aula.
Según Holloway (1999), las habilidades lectoras son fundamentales en el rendimiento académico
de los alumnos. Además, dicha habilidad da acceso a instituciones del conocimiento, repercute en la
cognición y en los procesos de pensamiento (Olson, 1994). De esta manera, el rendimiento en lectura
no es solo la base del rendimiento en otras asignaturas en el sistema educativo, sino que también es
un prerrequisito para participar con éxito en casi todos los ámbitos de la vida adulta (Cunningham &
Stanovich, 1998; Smith, Mikulecky, Kibby & Dreher, 2000).
En la actualidad, la necesidad de niveles más altos de educación es enorme y va en aumento. En las
economías globales, donde la reestructuración del empleo favorece a quienes han adquirido un alto
nivel educativo y una mayor cualificación, aquellos que poseen habilidades por debajo de la media
encuentran cada vez más difícil obtener un sueldo superior al establecido por el promedio. Su esperanza
de participar plenamente en sociedades cada vez más complejas es escasa, pues en ellas se exige a los
individuos asumir una responsabilidad adicional en distintos aspectos de sus vidas: desde la planificación
de sus carreras, hasta el cuidado y la educación de sus hijos, el uso de los sistemas de salud y asumir
más obligaciones relacionadas con su futuro financiero. De acuerdo a lo señalado por algunos expertos
(Friedman, 2005; OCDE, 2001), las retribuciones no económicas derivadas de la alfabetización, que
adoptan la forma de un mayor bienestar personal y una mayor cohesión social, son tan importantes
como los rendimientos económicos y del mercado laboral. Elwert (2001) ha propuesto el concepto de
“alfabetización social” para referirse al modo en que la alfabetización es fundamental para interactuar
con las instituciones de una sociedad moderna. El derecho, el comercio y la ciencia emplean documentos
y procedimientos escritos, como las leyes, los contratos y las publicaciones, que los individuos han de
ser capaces de comprender para poder funcionar en estos ámbitos.
7
Anexo nº 1
Anexo Nº 1
8
Anexo nº 1
Manual de Uso Planilla de Resultados Ensayo Simce
En el CD adjunto a este libro, usted podrá encontrar las Planillas de Resultados de cada uno de los
Ensayos SIMCE (1, 2, 3, 4 y 5) que se muestran como contenido.
Cada Planilla de Resultados estará debidamente identificada como “TABLA RESULTADOS_4º BASICO_
LENGUAJE_ENSAYO XX.xls”, siendo XX el número del ensayo que se desea corregir (1, 2, 3, 4 o 5).
Habiendo aplicado el Ensayo, con esta planilla usted podrá determinar los resultados a nivel grupal (curso)
e individual para cada uno de los alumnos presentes el día de la aplicación del ensayo, considerando los
ejes pertinentes de la asignatura y sus respectivas habilidades.
Requerimientos Técnicos para uso de la Planilla de Resultados

• Windows 2000 o superior.
• Microsoft Office 2003 o superior.
Forma de ingreso de alternativas al archivo

1. Inserte el CD en el compartimiento para CD-ROM de su computador.
2. Guarde los archivos en la carpeta de su computador que destinará para la revisión y evaluación
de los Ensayos, como por ejemplo “Ensayos SIMCE 2014”. Una vez guardados en su computador,
abra el archivo “TABLA RESULTADOS_4º BASICO_LENGUAJE_ENSAYO XX.xls”, 1 para el caso del
Ensayo 1, 2 para el caso del Ensayo 2, y así sucesivamente.
Figura 1:
9
Anexo nº 1
3. Este archivo, al igual que el resto, está compuesto por 5 hojas de cálculo:
a) ALUMNOS PRESENTES, en esta hoja de cálculo usted deberá ingresar los nombres y apellidos
de los alumnos presentes que rindieron el Ensayo respectivo;
b) RESULTADO PRUEBA, esta hoja de cálculo debe ser llenada con las alternativas seleccionadas
por cada alumno presente el día de aplicación del Ensayo;
c) RESULTADOS CURSO, está hoja de cálculo refleja los resultados generales del grupo curso
tomando en cuenta los ejes y habilidades evaluadas; y
d) RESULTADOS ALUMNOS, esta hoja de cálculo entrega el resultado individual de cada alumno
presente que rindió el Ensayo.
Figura 2:
4. ALUMNOS PRESENTES: en esta hoja de cálculo usted deberá ingresar o digitar en la columna
“NOMBRE ALUMNO”, los nombres y apellidos de los alumnos PRESENTES el día de la aplicación
del instrumento. Usted no debe ingresar la lista completa del curso, sino más bien solo el dato
requerido para los alumnos presentes, en el orden de la lista del curso.
Además, dependiendo de la cantidad de 4º básicos que su establecimiento cuente, usted podrá

modificar la letra (A,B,C, etc) del curso que está evaluando, debiendo guardar el archivo señalando
claramente la letra que corresponde al curso evaluado.
Esta lista es imprimible.
10
Anexo nº 1
Figura 3:
5. RESULTADOS PRUEBA: en esta hoja de cálculo usted deberá ingresar las alternativas marcadas en
la hoja de respuesta por los alumnos presentes que rindieron el ensayo. Si el alumno omitió alguna
pregunta, deje el casillero en blanco (vacío), Figura 4.
En el eje horizontal superior, está debidamente señalado el número correspondiente a cada alumno.
Éste número de alumno corresponde a la ubicación del alumno en ALUMNOS PRESENTES, para
el caso de la imagen, el alumno 1 corresponde a los resultados del alumno ACEVEDO MUÑOZ
CLAUDIO JOSÉ, el alumno 2 corresponde a los resultados de la alumna ARIAS ROJAS MERCEDES
VIOLETA, y así sucesivamente.
En el eje vertical, se encuentran los números de las preguntas del ensayo correspondiente, para el
ensayo 1 son 28 preguntas, para el ensayo 2 son 29 preguntas, para el ensayo 3 son 35 preguntas,
para el ensayo 4 son 33 preguntas y para el ensayo 5 son 31 preguntas
Para no obtener datos alterados o erróneos, es necesario que llene cuidadosamente alternativa
por alternativa, con esto se garantiza que los resultados sean lo más fidedignos a la realidad del
curso evaluado.
El cuadro de alternativas es imprimible.
11
Anexo nº 1
Figura 4:
RESULTADOS
PRUEBA
6. RESULTADOS CURSO: en esta hoja de cálculo usted podrá encontrar los resultados generales del
curso que fue evaluado, obteniendo resultados generales por los Ejes y Habilidades evaluadas.
Habiendo ingresado de manera correcta cada una de las alternativas respondidas por los alumnos,
estos gráfico se muestran automáticamente. En el caso que los gráficos no aparezcan revise la
hoja de cálculo RESULTADOS PRUEBA para chequear que ingresó todas las alternativas.
Estos gráficos son imprimibles, y con ellos puede elaborar su Informe de Resultados.
Figura 5:
RESULTADOS
CURSO
12
Anexo nº 1
Figura 6:
RESULTADOS
CURSO
7. RESULTADOS ALUMNOS: en esta hoja de cálculo usted podrá encontrar los resultados individuales
de cada alumno que rindió el ensayo. Los resultados por alumnos se reflejan por Respuestas
Correctas y Porcentaje de Logro alcanzado por cada uno de los presentes, Figura 7.
En la tabla de datos encontrará de manera automática la lista de los alumnos presentes el día
de la evaluación, para ajustar el gráfico usted debe seleccionar el gráfico RESULTADOS POR
PREGUNTAS y en la tabla adjunta, desplazar el cuadro azul hasta el último alumno de la lista, con
esto representará a cada alumno en dicho gráfico.
Para ajusta el gráfico PORCENTAJE DE LOGRO, debe realizar el mismo proceso, es decir, seleccionar
el gráfico y ajustar el cuadro azul de la tabla adjunta hasta el último alumno de la lista.
Estos gráficos son imprimibles, y con ellos puede elaborar su Informe de Resultados.
13
Anexo nº 1
Figura 7:
RESULTADOS
ALUMNOS
8. Para finalizar, presione el botón guardar y cierre el archivo.
14
Anexo nº 1
Anexo Nº 2
Solucionario Guías
15
Anexo nº 2
SOLUCIONARIO CUARTO BASICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Recuerde que existen elementos importantes a la hora de aprender, entre ellos le recomendamos
especialmente fomentar lo siguiente:
A) Ambiente para pensar (orden, respeto, seguridad)
B) Enseñar a pensar. Exigir concentración y mostrar aquellos aspectos del ambiente que son
necesarios para ayudar a la concentración.
C) Trabajo arduo. (Responsabilización individual, pero controlada y guiada por el docente)
D) Las alumnas(os) se enfrentan solas(os) a su trabajo, luego se autocorrige, comentan las
principales dificultades y se entregan orientaciones para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje.
Sesión de trabajo/ Pregunta/ Orientación

Texto texto
En cada proceso de introducción al trabajo, se recomienda
motivar a los alumnos(as) por medio de ejemplos concretos
y cercanos, relacionados a las habilidades que se pondrán en
practica, por ejemplo, al hablar de LOCALIZAR puede señalar
ejemplos reales de localización de información en lo cotidiano,
tales como: Localización de productos en un súper mercado,
nombres de calles, amigos en el recreo, productos en oferta,
tiendas, entre otras. También puede realizar una actividad
Nº1 Introducción relacionada a la localización, como: búsqueda de países en un
mapa, búsqueda de palabras en el diccionario, jugar sopa de
letras, entre otras similares.
La idea es comprender el trabajo que se espera que realicen

también con la información que entregan los textos que
encontramos a lo largo de nuestro día y comprender
correctamente lo que nos dicen.
Luego pida que desarrolle la sesión de trabajo y consulte ante

cualquier duda, para orientar el trabajo.
Antes de realizar las actividades, pida a los alumnos que reconozcan la estructura del texto (Puede
pedir que realicen la marcación de versos y estrofas) recuerde el propósito de los poemas y utilice
recursos motivacionales para focalizar el trabajo.
Habilidad: Localizar
Respuesta:
- Lucía Aguirre del Real
Nº1
- Poema
El sauce Nº1
- El Sauce
(página 15)
Sugerencia: Los alumnos tienden a considerar todos los
animales que aparecen en el texto, por lo que recuérdeles que el
personaje principal del texto es el sauce.
16
Anexo nº 2
Sesión de trabajo/ Orientación

Texto Pregunta
Nº1 Respuesta:
El sauce Nº2 Con las estrellas que bajan a bañarse en el remanso.
(pagina 16) Subrayado o destacado: 2 últimos versos, estrofa 1.
Habilidad: Interpretar
Nº1 Respuesta:
El sauce Nº3 Para mirar su reflejo en el agua.
(pagina 16) Subrayado o destacado: 2 últimos versos, estrofa 6.
Nº1 Respuesta:
El sauce Nº4 Se compara con las ramas
(pagina 16) Subrayado o destacado: segundo y tercer verso estrofa 2 y
segundo y tercer verso estrofa 6.
Nº1 Habilidad: localizar

El sauce Nº5 Respuesta: A
(pagina 16) Subrayado o destacado: primer y segundo verso, estrofa 4.
Nº1 Habilidad: Interpretar

El sauce Nº6 Respuesta: C
(pagina 16) Subrayado o destacado: cuarto verso, estrofa 2.
Nº1 Habilidad: Localizar

El contador Respuesta: B
Nº1
de ovejas Subrayado o destacado: Párrafo 3.
(página 18)

El contador Respuesta: El rey se quedó profundamente dormido.
Nº2
de ovejas Subrayado o destacado: párrafo 7.
(página 18)

El contador Respuesta: A
Nº3
de ovejas Subrayado o destacado: Seleccionar información en el párrafo 4.
(página 18)

El contador Respuesta: B
Nº4
de ovejas Subrayado o destacado: párrafo 6 (Diá-logo narrador).
(página 18)
17
Anexo nº 2

Pregunta
Texto
El contador Respuesta:A
Nº5 Subrayado o destacado: Puede escoger en párrafo 1, párrafo 3 y
de ovejas
(página 18) párrafo 8.
Habilidad: Reflexionar
Nº1 Criterio de respuesta:
El contador Considere información relacionada al cuento, que incorpore
Nº6 fundamentos o visión personal y expresada correctamente
de ovejas
(página 19) en términos gramaticales (Presencia de verbo, sustantivos,
conectores, coherencia género número, entre otras).
Criterio de respuesta:
Nº1 Considere información relacionada al cuento, que incorpore
El contador fundamentos o visión personal y expresada correctamente
Nº7
de ovejas en términos gramaticales (Presencia de verbo, sustantivos,
(página 19) conectores, coherencia género número, entre otras).
Al comenzar el trabajo considere la incorporación de elementos motivacionales que fortalezcan la

voluntad de trabajar. Recuerde la estructura de los cuentos y los instructivos.
Habilidad: Reconocer
Respuesta:
Nº2
Autor: Anónimo
El príncipe perdido Nº1
Tipo de texto: cuento
(página 22)
¿De quién se habla?: De un príncipe.
Respuesta: A
Sugerencia:
Se recomienda reforzar los elementos estructurales que
permiten identificar un cuento, como por ejemplo, características
Nº2 de los elementos en el inicio, reconocimiento del quiebre,
El príncipe perdido Nº2 desarrollo y principales acontecimientos y desenlace. De esta
(página 23) manera permite reforzar la aprehensión de la estructura textual
y facilita la formación de la escritura planificada.
Por otra parte, puede comprobar si el texto cumple con los
elementos característicos que se presentan en los otros tipos de
texto mencionados y consultar ¿Por qué no es una leyenda? ¿Por
qué no es una fábula?.
18
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº2 Respuesta: A
El príncipe perdido Nº3 Sugerencia:
(página 23) Recuerde a los alumnos la estructura textual de los cuentos y la
información que se presenta en el inicio de éstos.

El príncipe perdido Nº4 Respuesta: C
(página 23) Subrayado o destacado: Párrafo 1
Respuesta: D
Nº2 Sugerencia:
El príncipe perdido Nº5 Incorpore la estrategia del descarte. Pida que dibujen un
(página 23) cuadrado al lado del ítem y dentro de él, los números en el orden
correcto. En la medida que elaboran la secuencia, podrán ir
descartando con el primer número las alternativas B y C.

El príncipe perdido Nº6 Respuesta: C
(página 24)
Nº2
Respuesta: A
El príncipe perdido Nº7
Sugerencia:
(página 24)
Trabajar el incremento de vocabulario a través del contexto.
Nº2 Respuesta: A
Higiene, seguridad y Sugerencia:
Nº8
medio ambiente Recuerde a los alumnos la función de este tipo de texto y
(página 26) sus características (verbos, orden, función de las imágenes,
propósito del texto, entre otras).
Respuesta: C
Nº2 Sugerencia:
Higiene, seguridad y Analice todas las alternativas y pregunte este texto ¿habla
Nº9 principalmente de ¨Cómo tener un buen cuidado de las manos¨?
medio ambiente
(página 26) Y así con todas las alternativas (Analice los argumentos que
entregan los lectores y evalúen la pertinencia de ellos en
relación al texto).
Nº2 Habilidad: Reflexionar

Higiene, seguridad y Respuesta: B
Nº10
medio ambiente Sugerencia:
(página 26) Trabajar el contexto.
19
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Habilidad: localizar
Nº2
Respuesta: C
Higiene, seguridad y
Nº11 Sugerencias:
medio ambiente
Subrayar y destacar los pasos mencionados en la alternativa,
(página 26)
trabajar el descarte, entre otras.

Higiene, seguridad y Respuesta: D
Nº12
medio ambiente Sugerencia:
(página 27) Apoyarse de la imagen.
Nº2
Respuesta: C
Higiene, seguridad y
Nº13 Sugerencia:
medio ambiente
Apóyese de la imagen y el objetivo del instructivo.
(página 27)
Habilidad: Localizar, interpretar, Reflexionar.

Nº3 Respuesta:
El señor Don Gato Nº1 Autor: Anónimo
(página 30) Tipo de texto: poema
Personaje: El gato

El señor Don Gato Nº2 Respuesta: D
(página 30) Subrayado o destacado: Estrofa 4, versos 1 y 2.

El señor Don Gato Nº3 Respuesta: B
(página 30)

El señor Don Gato Nº4 Respuesta: C

El señor Don Gato Nº5 Respuesta: B
Nº3
Respuesta: D
El señor Don Gato Nº6
(página 31)
20
Anexo nº 2

Texto Pregunta

El señor Don Gato Nº7 Respuesta: C
(página 31)

Diario de vida Nº8 Respuesta: B
(página 32)

Diario de vida Nº9 Respuesta: C
(página 32) Subrayado o destacado: Cuarta oración.

Diario de vida Nº10 Respuesta: D
(página 33)
Nº3
Respuesta: A
Diario de vida Nº11
Sugerencia:
(página 33)
Trabajar la cohesión textual.

(página 33)

(página 33)
Respuesta:
Nº4
Tenía sed después de su entrenamiento.
Como ya aprendiste Nº1
Sugerencias:
(página 49)
Incorporar estrategias de trabajo causa-efecto
Desatacar la información clave.
Habilidad: interpretar
Nº4 Respuesta:
Como ya aprendiste Nº2 Porque viven en un lugar frío.
(página 49) Sugerencia:
Subrayar información relevante que les permite concluir que el
clima es frío (estufas a leña encendida casi todo el año, vestuario).
21
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Habilidad: Localizar, reflexionar.

Nº4
Respuesta:
Afiche Ficha Autor: VTR
“Corrida solidaria”
Tipo de texto: Afiche
(página 50)
Propósito: Invitar a una corrida solidaria.

Afiche Respuesta: C
Nº1
(página 51)
Nº4 Habilidad: Inferir

Afiche Respuesta: B
Nº2
(página 51)

Afiche Respuesta: C
Nº3
(página 51)

Afiche Respuesta: A
Nº4
(página 51)
Nº4 Respuesta: C
Receta de biscocho Sugerencia:
Nº5
con yogur Recuerde a los alumnos la función de este tipo de texto y
(página 53) sus características (verbos, orden, función de las imágenes,
propósito del texto, entre otras).

Receta de biscocho Respuesta: A
Nº6
con yogur
(página 53)
Nº4
Respuesta: C
Receta de biscocho
Nº7 Sugerencia:
con yogur
Subrayar los elementos que se mencionan en los pasos o el
(página 53)
¨Cómo hacerlo¨.
22
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Respuesta: B
Nº4
Sugerencia:
Receta de biscocho
Nº8 Recuerde la importancia del orden de los pasos en el
con yogur
seguimiento de instructivos ¿Podemos realizar primero el paso
(página 53)
3? ¿Por qué? ¿Podríamos cambiar el orden de los pasos? ¿Por
qué? Entre otras.

Receta de biscocho Respuesta: C
Nº9
con yogur
(página 54)

Receta de biscocho Respuesta: C
Nº10
con yogur
(página 54)

Recordemos Recordemos Respuesta:
(página 55) Van de vacaciones a la playa.
Habilidad: Localizar, reflexionar

Nº5
Respuesta:
Ay ¡la luna! Ficha
Autor: María de la Luz Lira
(página 57)
Tipo de texto: Poema
¿De quién se habla?: De la luna.
Nº5
Respuesta: C
Ay ¡la luna! Nº1
(página 57)
Nº5
Respuesta: B
Ay ¡la luna! Nº2
Subrayado o destacado: estrofa 4, versos 3 y 4.
(página 57)

Ay ¡la luna! Nº3 Respuesta: B
(página 58) Subrayado o destacado: estrofa 6, versos 3 y 4.

Ay ¡la luna! Nº4 Respuesta: B
(página 58) Subrayado o destacado: estrofa 7 y 9.
23
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº5
Respuesta: D
Ay ¡la luna! Nº5
Subrayado o destacado: estrofa 5.
(página 58)
Nº5
Respuesta: B
Ay ¡la luna! Nº6
(página 58)

Kásperle Nº7 Respuesta: C
(página 61) Subrayado o destacado: Sexta intervención del poeta.

(página 61)

Kásperle Nº9 Respuesta: D
(página 61)

(página 61)

Kásperle Nº11 Respuesta: A
(página 62)

Kásperle Nº12 Respuesta: B
(página 62)

¿Por qué tienen Respuesta: B
Nº1
jorobas los camellos?
(página 65)

¿Por qué tienen Respuesta: C
Nº2
(página 65)

¿Por qué tienen Respuesta: D
Nº3
(página 66)
24
Anexo nº 2

Texto Pregunta

¿Por qué tienen Respuesta: C
Nº4
(página 66)

¿Por qué tienen Respuesta: B
Nº5
(página 66)

¿Por qué tienen Respuesta:
Pregunta 2
jorobas los camellos? Por definición.
(página 66)

¿Por qué tienen Respuesta: Reflexionar
Pregunta 3
jorobas los camellos? Por definición
(página 66)

¿Por qué tienen Respuesta: Reflexionar
Pregunta 4
jorobas los camellos? Por definición.
(página 67)

¿Por qué tienen Respuesta:
Pregunta 5
jorobas los camellos? Por sinonimia.
(página 67)
Nº7
Segundo Respuesta:
Segundo párrafo
párrafo 1. Las historietas mudas, no tienen texto.
(página 90)
2. En algunas viñetas pueden aparecer sólo imágenes.
Respuesta:
Nº7
Tercer 1. Los globos de línea curva presenta el diálogo de los
Tercer párrafo
párrafo personajes.
(página 90)
2. El globo en forma de nube, representa los pensamientos,
ideas o sueños.
Nº7
Cuarto Respuesta:
Cuarto párrafo
párrafo 1. El cartucho es una forma rectangular.
(página 90)
2. El cartucho encierra las palabras del narrador.
25
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº7 Quinto Respuesta:
Quinto párrafo
párrafo 1. Las onomatopeyas palabras que representan sonidos.
(página 90)
2. Las líneas cinéticas son líneas que representan
movimiento de los personajes.

Al rescate de la Respuesta: C
Nº1
tortuga marina
(página 91)

Al rescate de la Respuesta: B
Nº2
tortuga marina
(página 92)

Nº3
tortuga marina
(página 92)

Nº4
tortuga marina
(página 92)

Al rescate de la Respuesta: D
Nº5
tortuga marina
(página 92)
Nº8
Respuesta:
Mujeres misteriosas Nº2
Define a las brujas.
(página 94)
Una bruja es una mujer con capacidades sobrenaturales.
Nº8
Respuesta:
Habla de las habilidades de las brujas y el vinculo de ellas con la
(página 95)
Madre Naturaleza.
Nº8
Nº4
Respuesta:
Mujeres misteriosas
Habla del tiempo de existencia de las brujas.
(página 95)
26
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº8
Respuesta:
Habla de las características sicológicas de las brujas y su hábitat.
(página 95)
Nº8
Respuesta:
Habla de la característica común de los lugares habitados por las
(página 96)
brujas.
Nº8
Respuesta:
Nos habla de los lugares que habitan las brujas hoy en día.
(página 96)

Naturaleza fuera de Respuesta:
Parrafo 1
control. Los huracanes y sus características.
(página 98)

Parrafo 2
control. Intensidad de los huracanes.
(página 99)

Parrafo 3
control. Origen de los huracanes.
(página 99)

Parrafo 4
control. Elementos presentes en los huracanes.
(página 100)
Parrafo 5
control. Importancia de las fotografías para la diferenciación de las zonas
(página 100) de los huracanes.

Parrafo 6
control. Habla sobre el centro del huracán.
(página 100)

Parrafo 7
control. Habla sobre los limites externos de los huracanes.
(página 101)
27
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Parrafo 8
control. Las condiciones de Chile en relación a los huracanes.
(página 101)

Tema central
control. Los huracanes.
(página 101)
Nº9 La noche Habilidad: Interpretar

La noche de los de los Respuesta:
frailecillos frailecillos Habla de unas aves llamadas “frailecillos”.
(página 104) (Bruce
McMillan)

La noche de los Respuesta: D
Nº1
frailecillos
(página 107)

Nº2
frailecillos
(página 108)

La noche de los Respuesta: C
Nº3
frailecillos
(página 108)

La noche de los Respuesta:B
Nº4
frailecillos
(página 108)

La noche de los Respuesta: B
Nº5
frailecillos
(página 109)

La noche de los Respuesta: A
Nº6
frailecillos
(página 109)
28
Anexo nº 2

Texto Pregunta

La noche de los Respuesta:
Nº7
frailecillos Utiliza la linterna para encontrar frailecillos en lugares oscuros.
(página 109)

Nº8
frailecillos Las utiliza para rescatar frailecillos.
(página 109)

Nº9
frailecillos
(página 110)

Nº10
frailecillos El fundamento debe utilizar información expresada en el texto.
(página 110)

Nº11
frailecillos
(página 110)
Nº9
Respuesta:
La noche de los
Nº12 El fundamento debe relacionarse con las características que el
frailecillos
autor manifiesta a lo largo del relato acerca de Halla.
(página 111)

La noche de los
Nº13
frailecillos
(página 111)

El flautista de Hamelin El flautista Respuesta:
(página 111) de Hamelin 4-1-5-3-2

La regla primordial Nº1 Respuesta: D
(página 133)

La regla primordial Nº2 Respuesta: C
(página 133)
29
Anexo nº 2

Texto Pregunta

La regla primordial Nº3 Respuesta: C
(página 134)

La regla primordial Nº4 Respuesta: B
(página 134)

La regla primordial Nº5 Respuesta: D
(página 134)

La guitarra La guitarra Respuesta: C
(página 136)

Años de
Años de antigüedad Respuesta:
antigüedad
(página 137) “Facilita la comprensión”

La Calchona Nº1 Respuesta: D
(página 142)

La Calchona Nº2 Respuesta: B
(página 142)

(página 142)

La Calchona Nº4 Respuesta: C
(página 143)

La Calchona Nº5 Respuesta: A
(página 143)

(página 143)

La Calchona Nº7 Respuesta:
(página 143) Fundamentar de acuerdo al contexto presentado en el texto.
30
Anexo nº 2

Texto Pregunta

La Calchona Nº8 Respuesta:
(página 143) 4 - 1 - 3 - 5 - 2.

Los elefantes odian el Respuesta: B
Nº1
helado
(página 146)

Nº2
helado
(página 146)

Los elefantes odian el Respuesta: D
Nº3
helado
(página 147)

Nº4
helado
(página 147)

Los elefantes odian el Respuesta: D
Nº5
helado
(página 147)

Los elefantes odian el Respuesta:
Nº6
helado Los elefantes odian el helado.
(página 147)

Los elefantes odian el Respuesta:
Nº7
helado
(página 147)
La búsqueda del Respuesta: A
Nº8
alimento
(página 147)

La búsqueda del Respuesta: D
Nº9
alimento
(página 148)
31
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Nº10
alimento
(página 148)

La búsqueda del Respuesta: C
Nº11
alimento
(página 148)

Nº12
alimento
(página 148)

La búsqueda del
Nº13
alimento
(página 148)

La búsqueda del Respuesta:
Nº14
alimento Han aprendido a utilizar diversas herramientas, como hojas y
(página 148) ramas, para obtener su alimento.
32
Anexo nº 3
2
D e s a r ro l lo D e h a b i l i Da D e s
anexo
anexo iii :
MoDo De aPLiCaCiÓN
Para que la aplicación de los Ensayos sea lo más parecida a lo vivido por los alumnos durante el
período de aplicación SIMCE, se sugiere realizar dicho proceso con profesores distintos a los que
realizan las clases habituales de la respectiva asignatura al grupo curso.
Durante la aplicación se recomienda:
• Verificar que las salas de clase donde se rendirá la prueba, no tengan publicado material que
pueda influir en las respuestas de los estudiantes. En caso de que las salas tengan publicado
material de ese tipo, se recomienda taparlo o sacarlo durante la aplicación,
• Repartir un modelo de prueba para cada estudiante,

• No leer las preguntas ni los textos en voz alta. Cada estudiante debe leer por sí mismo,
• Recorrer la sala para asegurarse de que los alumnos estén contestando de acuerdo a las
instrucciones.
• Permitir que los estudiantes respondan a su ritmo. No se debe imponer un tiempo máximo
de duración, ni se debe medir el tiempo que tardan en responder, pues la prueba no mide
velocidad lectora.
Una vez aplicado el Ensayo respectivo, se sugiere recopilar las Hojas de Respuesta y hacerle
entrega de ellas a la persona encargada de la digitación. Para este proceso, tal cual se señala en
el Anexo I, se sugiere enumerar en orden alfabético todas las Hojas de Respuesta de los alumnos
presentes, con esto el proceso de digitación se desarrollará de manera más fluida y fácil.
33

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Contenidos

Sesión de Trabajo Nº 1................................................................................................................................................ 14

Sesión de Trabajo Nº 2................................................................................................................................................ 20

Sesión de Trabajo Nº 3................................................................................................................................................ 28

Sesión de Trabajo Nº 4................................................................................................................................................ 49

Sesión de Trabajo Nº 5................................................................................................................................................ 55

Sesión de Trabajo Nº 7................................................................................................................................................ 88

Sesión de Trabajo Nº 8................................................................................................................................................ 93

Sesión de Trabajo Nº 9............................................................................................................................................. 104

Ensayo Nº 4..................................................................................................................................................................... 113

Sesión de Trabajo Nº 10........................................................................................................................................... 130

Sesión de Trabajo Nº 11........................................................................................................................................... 135

Sesión de Trabajo Nº 12........................................................................................................................................... 139

Sesión de Trabajo Nº 13........................................................................................................................................... 145

Ensayo Nº 5..................................................................................................................................................................... 151

Habilidades evaluadas en SIMCE

Manual de Uso Planilla de Resultados Ensayo Simce

Requerimientos Técnicos para uso de la Planilla de Resultados

Forma de ingreso de alternativas al archivo

Además, dependiendo de la cantidad de 4º básicos que su establecimiento cuente, usted podrá

El cuadro de alternativas es imprimible.

8. Para finalizar, presione el botón guardar y cierre el archivo.

SOLUCIONARIO CUARTO BASICO

Sesión de trabajo/ Pregunta/ Orientación

La idea es comprender el trabajo que se espera que realicen

Luego pida que desarrolle la sesión de trabajo y consulte ante

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº1 Habilidad: localizar

Nº1 Habilidad: Interpretar

Nº1 Habilidad: Localizar

Nº1 Habilidad: Localizar

Nº1 Habilidad: Interpretar

Nº1 Habilidad: Interpretar

Sesión de trabajo/ Orientación

Al comenzar el trabajo considere la incorporación de elementos motivacionales que fortalezcan la

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº2 Habilidad: Localizar

Nº2 Habilidad: Interpretar

Nº2 Habilidad: Reflexionar

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº2 Habilidad: Interpretar

Habilidad: Localizar, interpretar, Reflexionar.

Nº3 Habilidad: Localizar

Nº3 Habilidad: Interpretar

Nº3 Habilidad: Localizar

Nº3 Habilidad: Localizar

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº3 Habilidad: Reflexionar

Nº3 Habilidad: Reflexionar

Nº3 Habilidad: Localizar

Nº3 Habilidad: Interpretar

Nº3 Habilidad: Reflexionar

Nº3 Habilidad: Reflexionar

Sesión de trabajo/ Orientación

Habilidad: Localizar, reflexionar.

Nº4 Habilidad: Reflexionar

Nº4 Habilidad: Inferir

Nº4 Habilidad: Localizar

Nº4 Habilidad: Reflexionar

Nº4 Habilidad: Reflexionar

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº4 Habilidad: Interpretar

Nº4 Habilidad: Interpretar