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A. La textualización
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se
traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre
la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualización se consideran
algunos aspectos como:
Tipo de texto: estructura.
Lingüística Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación (signos de personas,
espacio, tiempo); coherencia textual (coherenciasemántica, progresión temática,
sustituciones, etc.)
Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintácticas,
manejo de oraciones complejas, etc.)
A. La revisión
Textualización
Revisión
Se conversa con los alumnos sobre los resultados obtenidos en los partidos de fútbol del fin
de semana. La reflexión deriva en las consecuencias que produce
el comportamiento inadecuado de las barras de los diferentes equipos. Preguntas que
orientan el diálogo:
Compañeros de aula
SOBRE LOS LECTORES Alumnos del centro educativo
Profesores y alumnos
Público en general
Narrativo
Expositivo
Argumentativo
Conclusiones
Formal
Informal
Tipo de hoja
OTRAS DECISIONES
Cuaderno
Aplicaciones informáticas
Una vez llenada la ficha, por consenso, los alumnos proceden a escribir el texto, un
integrante del grupo puede hacer de secretario, para ir anotando lo que sugieren sus
compañeros. Los alumnos irán despejando dudas sobre coherencia, corrección o
construcciones gramaticales, con ayuda del docente.
Los grupos intercambian sus textos y brindan sugerencias para mejorarlos, haciendo
anotaciones sobre aspectos de corrección ortográfica, coherencia textual, disposición de los
párrafos, y otros aspectos que consideren relevantes. El docente refuerza las sugerencias
hechas por los alumnos.
Los textos son devueltos a los grupos de origen y son reescritos, teniendo en cuenta las
sugerencias recibidas.
Un representante de cada grupo lee el texto final y comenta sobre las dificultades,
decisiones o emociones que se presentaron durante la realización de la actividad.
Los textos finales pueden ser publicados en el periódico mural de la sección, y si es posible
gestionar su publicación en el diario o emisora local. Una copia del mismo formará parte de
la carpeta del alumno.
Tipo de texto: estructura.
Lingüística Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación (signos de personas,
espacio, tiempo); coherencia textual (coherenciasemántica, progresión temática,
sustituciones, etc.)
Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintácticas,
manejo de oraciones complejas, etc.)
A. La revisión
Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen tareas como la lectura atenta
y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que
necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:
¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?
¿Las palabras empleadas están escritas correctamente?
¿El registro empleado es el más adecuado?
¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas?
¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad?
¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia?
¿Hay unidad en la presentación de las ideas?
¿Se cumple con el propósito comunicativo?
Textualización
Revisión
Compañeros de aula
SOBRE LOS LECTORES Alumnos del centro educativo
Profesores y alumnos
Público en general
¿Qué tipo de texto elegiremos?
Narrativo
Expositivo
Argumentativo
Conclusiones
Formal
Informal
Tipo de hoja
OTRAS DECISIONES
Cuaderno
Aplicaciones informáticas
Una vez llenada la ficha, por consenso, los alumnos proceden a escribir el texto, un
integrante del grupo puede hacer de secretario, para ir anotando lo que sugieren sus
compañeros. Los alumnos irán despejando dudas sobre coherencia, corrección o
construcciones gramaticales, con ayuda del docente.
Los grupos intercambian sus textos y brindan sugerencias para mejorarlos, haciendo
anotaciones sobre aspectos de corrección ortográfica, coherencia textual, disposición de los
párrafos, y otros aspectos que consideren relevantes. El docente refuerza las sugerencias
hechas por los alumnos.
Los textos son devueltos a los grupos de origen y son reescritos, teniendo en cuenta las
sugerencias recibidas.
Un representante de cada grupo lee el texto final y comenta sobre las dificultades,
decisiones o emociones que se presentaron durante la realización de la actividad.
Los textos finales pueden ser publicados en el periódico mural de la sección, y si es posible
gestionar su publicación en el diario o emisora local. Una copia del mismo formará parte de
la carpeta del alumno.