PRACTICA CALIFICADA

1.- Completa utilizando ¡! o ¿?

Qué Qué rico
Auxilio hora es

Te quiero
Cómo te
mamá
llamas

2.- Escribe qué clase de oraciones son las siguientes:

 ¡Qué hermoso está el día! …………………………………………..
 ¿Por qué estará molesto? …………………………………………..
 ¡Silencio! ……………………………………………
 ¿Iremos a la playa en el verano?................................................
 ¿Estudiaron para el examen? ……………………………………
 ¡Ayúdenme por favor! ……………………………………
 ¡Qué paisaje tan bello! ……………………………………
 ¿Cuántos años tienes? ……………………………………
3.- Lee el siguiente texto
 ¡Hola! ¿Eres Tomás? Soy Andrés
 ¿Cómo estás Andrés?
 Bien, ¿quieres ir mañana a jugar fútbol?
 ¡Excelente! ¿Quién más va a ir?
 José y Antonio.
 ¡Perfecto! Ellos juegan muy bien.
Luego de leer con cuidado clasifica las oraciones según el signo.
Signo de Interrogación Signo de Exclamación

4.- Coloca los signos de interrogación o exclamación donde

sean necesario.

 Cuál es el precio del reloj

 Qué miedo tengo
 Cómo está tu mamá
 Qué calor
 Dónde vives
 Qué maravilla

5.- Une con una flecha la respuesta correcta.

Se utilizan para formular preguntas.

Se utilizan para escribir expresiones de

alegría, sorpresa tristeza, etc.
6.- Escribe los signos correspondientes ¿? o ¡!
Exclamativa Exclamativa Exclamativa Exclamativa

Exclamativa Exclamativa Exclamativa Exclamativa

Exclamativa Exclamativa Exclamativa Exclamativa

Exclamativa Exclamativa Exclamativa Exclamativa

Interrogativa Interrogativa Interrogativa Interrogativa

Interrogativa Interrogativa Interrogativa Interrogativa

Interrogativa Interrogativa Interrogativa Interrogativa

Interrogativa Interrogativa Interrogativa Interrogativa

 SESIÒN DE APRENDIZAJE
FECHA: / 10 / 2019
1. TITULO DE LA SESIÒN: Los signo de Interrogación y Exclamación
AREA: Comunicación GRADO: 3º “A” TIEMPO: 125 min.
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE (primer bloque)
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Utiliza algunos recursos para identificar Los signos de
MATERNA Interrogación y Exclamación.
Infiere el significado de los textos escritos.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o atención a la Los docentes programan y enseñan considerando
diversidad tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
3. ANTES DE LA SESIÒN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en la sesión?
Tener en cuenta que los libros de comunicación Libro del MED N° Pág. 142 - 143
estén a disposición de los estudiantes. Papelote con el cuadro de preguntas.
. Contar con una copia de las imágenes para Plumones.
explicar el texto. Limpiatipos, etc
. Reconocer los pronombres al leer el texto
correctamente.

4. MOMENTOS DE LA SESIÒN
En grupo clase
INICIO: Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades trabajadas en la
sesión anterior, en la cual descubrieron que cada uno tiene características y habilidades que
nos distinguen de los demás.
Plantea la siguiente pregunta: ¿todos tenemos las mismas habilidades?, ¿cómo las podemos
usar frente a un problema? Registra las respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: En una tira de papel de color se escribe una de las
palabras que Jesús mencionó en la cruz.
Se presenta en la pizarra y se piden que lean:

¡Dios mío, Dios mío! ¿Por qué me has abandonado?

Pregunto: ¿qué observan?, ¿Quién dijo estas palabras?, ¿Qué observan al inicio y al final de
cada expresión?, ¿Con qué nombre se les conocen a signos?, ¿Para qué servirá cada signo?
Se anota en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y felicitarlos por su participación?
¿Para qué se emplea los signos de exclamación y los signos de interrogación?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las oraciones interrogativas en
pequeños textos.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deberán tener en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.
Los estudiantes leen el texto del MED de la página N° 142 - 143
DESARROLLO Se pide que cada fila de ejemplos de oraciones interrogativas y exclamativas.
A partir de lo realizado preguntamos: ¿Para qué uso las oraciones interrogativas?
¿Para qué uso las oraciones exclamativas?
Cada grupo recibe papelote, plumones para que escriban 5 ejemplos de oraciones
interrogativas? ¿Qué signos utilizo en las oraciones exclamativas?

1.- Completa utilizando ¡! o ¿?

Qué hora es
Qué rico
Auxilio

Te quiero
Cómo te mamá
llamas

2.- Escribe qué clase de oraciones son las siguientes:

 ¡Qué hermoso está el día! …………………………………………..
 ¿Por qué estará molesto? …………………………………………..
 ¡Silencio! ……………………………………………
 ¿Iremos a la playa en el verano?.....................................
 ¿Estudiaron para el examen? ……………………………………
 ¡Ayúdenme por favor! ……………………………………
 ¡Qué paisaje tan bello! ……………………………………
 ¿Cuántos años tienes? ……………………………………
3.- Lee el siguiente texto
 ¡Hola! ¿Eres Tomás? Soy Andrés
 ¿Cómo estás Andrés?
 Bien, ¿quieres ir mañana a jugar fútbol?
 ¡Excelente! ¿Quién más va a ir?
 José y Antonio.
 ¡Perfecto! Ellos juegan muy bien.
4.- Coloca los signos de interrogación o exclamación donde sean necesario.
 Cuál es el precio del reloj
 Qué miedo tengo
 Cómo está tu mamá
 Qué calor
 Qué miedo tengo
 Dónde vives
 Qué maravilla
5.- Escribe los signos correspondientes ¿? o ¡!
 La maestra guía a todos los estudiantes para revisar sus trabajos, Transcriben en su cuaderno
de comunicación.
Se les entrega una práctica Calificada para que incrementes sus conocimientos.
Felicita al grupo clase por su desempeño durante la sesión e invita a algunos voluntarios a
que mencionen qué fue lo que más les gustó de lo que aprendieron hoy
CÓMO APRENDO
CIERRE: En grupo clase
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos?, ¿qué hicimos para
identificar la información?, ¿qué hicimos para determinar las causas de los hechos?
Recuerda junto con los niños y las niñas los pasos que siguieron para lograr identificar los
signos de Interrogación y Exclamación de los siguientes textos.
Propicia un diálogo sobre la importancia de utilizar y poner en práctica nuestras cualidades y
características para realizar acciones en pro de los demás y del mejor funcionamiento de
nuestro grupo.
TAREA / CASA Los niños y niñas escriben 10 ejemplos de signos Interrogativas y Exclamativas.
REFLEXIÒN SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Que lograron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

……………………………………. …………………………………
 Resumen científico
Utilizamos los signos ¡! O ¿? Escribe de la página N° 146
Lee el siguiente diálogo. Cuida la entonación
- ¡Hola! ¿Eres Manuel? Soy Ángel.
- ¿Cómo estás Ángel?
- Bien; ¿quieres ir mañana a
jugar fútbol?
- ¡Claro! ¿Quién más va a ir?
- Mi hermano César y mi primo
Francisco.
- ¡Excelente!
Luego de leer con cuidado clasifica según el signo que utilizan:
¿? ¡!
¿Eres Manuel? ¡Hola!
Pinto los casilleros de acuerdo a la clase de oración que le corresponde
¿Dónde vives?
¡Qué rica torta!
¿Quién fundó la ciudad de Lima?
¡Auxilio!

Exclamativa ¿Cuántos años tienes?

¡Qué hermosa rosa creció en el rosal?
¿Cuándo se celebran las fiestas patrias?
¿Qué grande y bello es mi Perú!
¡No debes jugar con violencia!
¿Cómo estás María?
Interrogativa
 PRACTICA CALIFICADA
1.- ¿Que le interesaba escuchar al avestruz? Completa el siguiente
organizador.

TEMAS DE
INTERÉS PARA
EL AVESTRUZ

2.- ¿Qué es lo que no le interesa al animal tonto según el tigre? Colorea la

respuesta.

Si se quema el bosque. Si el río se contamina.

3.- Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
tigre cacatúa conejos avestruz cotorra
 La………………..y la ……………….le contaban los chismes al
avestruz.
 Los ……………….estaban muy asustados con la noticia de la llegada
del…………………….
 El……………….le dio un zarpazo al………………………………….
4.- ¿Qué hacía el avestruz cuando no le interesaba algo? Colorea la
respuesta correcta.
Metía la cabeza Volteaba la cara
debajo de la tierra. con desprecio.
5.- ¿Qué cualidades y defectos creen que tiene el avestruz? Completa el
siguiente gráfico.
Cualidades

Defectos

6.- Enumera del 1 al 5 según ocurrieron los hechos.

( ) El avestruz sacó la cabeza del hueco y se encontró con el tigre.
( ) El tigre solo sonrió y, de un zarpazo, echó al avestruz al suelo.
( ) Has escuchado que un tigre anda por aquí.
( ) Un día descubrirás que no hiciste lo que tenías que hacer.
( ) No le interesa si se quema el bosque o si se inunda.

7.- ¿A qué se refiere la siguiente expresión del texto?

Alguien había metido la pata.

………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

8.- ¿Cuál es la enseñanza de la fábula? Lean las últimas cuatro líneas del
texto y comenten.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
9.- ¿Qué opinas del comportamiento del avestruz? ¿Qué le aconsejarías?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
10.- ¿Qué piensas acerca de los chismes? ¿Por qué creen que hay
personas a las que les interesan tanto?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
 SESIÒN DE APRENDIZAJE
1. TITULO DE LA SESIÒN: texto narrativo: el avestruz que (a veces) no decía ni chuz ni muz
AREA: Comunicación
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE (primer bloque)
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere el significado de los textos escritos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
3. ANTES DE LA SESIÒN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Tener en cuenta que los libros de comunicación
estén a disposición de los estudiantes.
. Contar con una copia de las imágenes para
explicar el texto.
. Reconocer los pronombres al leer el texto
correctamente.
FECHA: / 10 / 2019
GRADO: 3º “A” TIEMPO: 125 min.
DESEMPEÑOS
 Deduce la causa de un hecho y la idea de una fábula con
algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
¿Qué recursos o materiales se utilizaran en la sesión?
Libro del MED N° Pág. 142 - 143
Papelote con el cuadro de preguntas.
Plumones.
Limpiatipos, etc

4. MOMENTOS DE LA SESIÒN
En grupo clase
INICIO: Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades trabajadas en la
sesión anterior, en la cual descubrieron que cada uno tiene características y habilidades que
nos distinguen de los demás.
Plantea la siguiente pregunta: ¿todos tenemos las mismas habilidades?, ¿cómo las podemos
usar frente a un problema? Registra las respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán una fábula en la que deducirán las causas de
algunos hechos y reflexionarán sobre ellas a partir de las actitudes y habilidades de los
personajes.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deberán tener en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.
Preparo para la lectura
DESARROLLO Los estudiantes leen el texto del MED de la página N° 142 - 143
¿Para qué van a leer este texto?
¿Dónde transcurrirá la historia?
¿Cuál es la palabra clave del título que les permite saber quién es el personaje
principal de la historia?
¿En qué se aparece el título de esta lectura con el de la página 136?

Durante la lectura
¿Qué crees que pasará con el avestruz?
Los organizadores gráficos permiten presentar información de aspectos
importantes de un texto. Ayudan a comprenderlo mejor.
También sirven para repasar un tema aprendido.
1.- ¿Que le interesaba escuchar al avestruz? Completa el siguiente organizador.

TEMAS DE
INTERÉS PARA
EL AVESTRUZ

2.- ¿Qué es lo que no le interesa al animal tonto según el tigre? Colorea la respuesta.

Si el río se contamina.
Si se quema el bosque.

3.- Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

tigre cacatúa conejos avestruz cotorra
 La………………..y la ……………….le contaban los chismes al avestruz.
 Los ……………….estaban muy asustados con la noticia de la llegada
del…………………….
 El……………….le dio un zarpazo al………………………………….
4.- ¿Qué hacía el avestruz cuando no le interesaba algo? Colorea la respuesta
correcta. Metía la cabeza debajo de Volteaba la cara con
la tierra. desprecio.

5.- ¿Qué cualidades y defectos creen que tiene el avestruz? Completa el siguiente
gráfico.
Cualidades

Defectos
6.- Enumera del 1 al 5 según ocurrieron los hechos.
( ) El avestruz sacó la cabeza del hueco y se encontró con el tigre.
( ) El tigre solo sonrió y, de un zarpazo, echó al avestruz al suelo.
( ) Has escuchado que un tigre anda por aquí.
( ) Un día descubrirás que no hiciste lo que tenías que hacer.
( ) No le interesa si se quema el bosque o si se inunda.

7.- ¿A qué se refiere la siguiente expresión del texto?

Alguien había metido la pata.

8.- ¿Cuál es la enseñanza de la fábula? Lean las últimas cuatro líneas del texto y
comenten.
 ……………………………………………………………………………………
9.- ¿Qué opinas del comportamiento del avestruz? ¿Qué le aconsejarías?
10.- ¿Qué piensas acerca de los chismes? ¿Por qué creen que hay personas a las que
les interesan tanto?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Escucha las respuestas y, a partir de ellas, ayúdalos a que tomen conciencia de que todos
tenemos cualidades y que no importa cómo seamos físicamente: si somos grandes o
pequeños o del tamaño que seamos. Lo importante es tener la voluntad de ponerlas al
servicio de los demás y saber que todos podemos ayudar y aportar al bien común con
nuestras propias características, cualidades o diferencias individuales, tal como lo hizo el
ratón.
Felicita al grupo clase por su desempeño durante la sesión e invita a algunos voluntarios a
que mencionen qué fue lo que más les gustó de lo que aprendieron hoy
CÓMO APRENDO
CIERRE: En grupo clase
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos?, ¿qué hicimos para
identificar la información?, ¿qué hicimos para determinar las causas de los hechos?
Recuerda junto con los niños y las niñas los pasos que siguieron para lograr la comprensión
del texto y cómo relacionaron su contenido con el trabajo en grupo.
Propicia un diálogo sobre la importancia de utilizar y poner en práctica nuestras cualidades y
características para realizar acciones en pro de los demás y del mejor funcionamiento de
nuestro grupo.
TAREA / CASA Qué medidas de seguridad que deben tener en cuenta un desastre
natural.
REFLEXIÒN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Que lograron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el

aprendizaje y la enseñanza?

……………………………………. …………………………………
 SESIÒN DE APRENDIZAJE
FECHA: / 10 / 2019
1. TITULO DE LA SESIÒN: crea una fábula

AREA: Comunicación GRADO: 3º “A” TIEMPO: 125 min.

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE (segundo bloque)
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, La
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y secuencia narrativa se refiere el orden en que son presentados los hechos
cohesionada o acciones en una narración.
 Texto narrativo: Una leyenda Ukumari
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o atención a la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
diversidad actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
3. ANTES DE LA SESIÒN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en la sesión?
Tener en cuenta que los libros de comunicación estén a Papelote con el cuadro de preguntas.
disposición de los estudiantes. Plumones.
. Contar con una copia de las imágenes para explicar el texto. Limpiatipos, etc
. Reconocer la coma para leer el texto correctamente.
4. MOMENTOS DE LA SESIÒN
Recuerda con los niños y las niñas lo realizado en la sesión anterior: el diálogo Utiliza algunos recursos para
INICIO: identificar siempre en una fábula Los signos de Interrogación y Exclamación.
Escucha lo que te dicen y plantéales el siguiente reto: ¿conocen alguna historia sobre UKUMARI ¿cómo se
llaman esas historias? Registra lo que te dicen.
Cuéntales que hace un tiempo leíste un mito que te gustó mucho y que ahora quieres compartirla con ellos.
ESCRIBIMOS UNA FABULA
compartan sus ideas sobre lo siguiente
 ¿Para qué se han elaborado los afiches?
 ¿Qué mensajes transmiten estos afiches?
 A quiénes están dirigidos?
 ¿Qué pasos debería seguir Enrique para escribir la fábula?
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy van a escuchar la narración de una leyenda que nos explica la
aparición
Establece con ellos los acuerdos de convivencia que deben tener en cuenta para escuchar apropiadamente la
narración

DESARROLLO La fábula es una narración breve que concluye con una enseñanza. Sus personajes, generalmente son los
animales u objetos que representan virtudes o distintos vicioso defectos humanos.
los esquemas que se utiliza son los siguientes:
Inicio:¿Cómo comienza?
Nudo:¿Qué sucede después?
Desenlace: ¿Qué ocurre al final?

Dialoga con los estudiantes acerca de lo que nos permite este texto narrativo,
Para saber La secuencia narrativa se refiere al orden en que son presentados los hechos o acciones en una
narración.
Coloca en un lugar visible el papelote con la estructura del texto narrativo.
 CÓMO APRENDO
CIERRE: Recuerda con los estudiantes, pasó a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer
borrador del texto narrativo.
• ¿Qué pasos seguimos?
• ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto narrativo
Anota sus respuestas en la pizarra.

TAREA / CASA los estudiantes crea una fábula

REFLEXIÒN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Que lograron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

……………………………………. …………………………………