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Formato actividad Paso 3

Número del grupo 403026_96.


FLOR ELIZA MELO
MAGALY MOSQUERA
Integrantes del grupo LUZ STELLA ANTE
ALBA EUNICE MUÑOZ
LUISA FERNANDA AVENIA
Link video

E Propuesta de acción psicosocial

Nombre de la propuesta
Implementación de estrategias para mejorar la desmotivación escolar en niños y
adolescentes del Instituto Meyer.
Problema que se va a abordar
En el caso que se escogió, se abordara la desmotivación escolar que se encuentra
presente en Andrés, La adolescencia es el periodo de transición de la infancia a la edad
adulta y se caracteriza por la gran cantidad de cambios físicos, psicológicos y sociales que
ocurren. Cualquier cambio en uno de estos niveles va a afectar globalmente a la persona
y a los otros niveles. En esta etapa puede suceder que no se desarrollen las estrategias
necesarias para afrontar nuevas situaciones de manera adecuada, y aparecer
pensamientos, sentimientos y comportamientos de inseguridad, angustia, agresividad o
culpabilidad. Todos ellos indicios de una crisis que puede afectar al rendimiento
académico. Aunque cada persona es única y cada caso de fracaso académico es
multifactorial, hay dos factores personales fundamentales en el rendimiento académico a
los que les afectan las crisis de la adolescencia: la falta de motivación hacia el estudio
y la baja autoestima.
Población beneficiaria
Niños, adolescentes, padres de familia, docentes, directivos del Instituto Meyer.
Descripción de la propuesta

La intencionalidad con que se hace esta propuesta es poder brindar las herramientas
necesarias para mejorar la metodología de aprendizaje y fortalecer la motivación de los
estudiantes del Instituto Meyer en especial la de Andres implementando estrategias para
mejorar la desmotivación que tiene este estudiante con su aprendizaje; se pretende
involucrar a toda la comunidad de la institución como docentes, padres de familia,
estudiantes y directivos, los cuales serán de gran ayuda para mejorar la motivación y
rendimiento académico.

Las actividades que se desarrollarán serán de tipo participativo con una entrevista
semiestructurada.
La primera entrevista se hará por un espacio de una hora; se desarrollará en 2 sesiones
los primeros 30 minutos se pretende conocer emociones, pensamientos, objetivos y los
próximos 30 minutos se evaluarán un plan de estudio, metas a largo y corto plazo,
se propondrá que el estudiante en este caso Andres, decida algunos aspectos y planes a
seguir, aunque esto dependerá, entre otras cosas, de su propia historia educativa y su
estado general. Lo ideal es proponerles que nos presenten su propio plan para empezar a
estudiar y sacar adelante el curso.
Se evaluará el plan de estudio presentado y se tomaran decisiones mancomunadas para
la realización los pasos a seguir.

En otra sesión se evaluará conjuntamente con el docente, cual es el estilo que mejor se
ajuste para el aprendizaje del niño o adolescente, en el caso de Andrés con los docentes
del instituto Meyer para saber cuál es la forma más adecuada para que Andrés tenga un
mejor aprendizaje e inclusión escolar. Vemos que todas las personas son diferentes y por
ende, no todos aprendemos de la misma manera, cada persona tiene un estilo que mejor
se ajusta al aprendizaje y conocerla nos puede ayudar a la motivación escolar y a un
mejor rendimiento académico.

Finalmente se involucrará a los padres activamente en el desarrollo de las actividades se


harán partícipes del plan de estudios que hemos puesto en marcha y de los objetivos y
estrategias que hemos acordado.

Se trabajará de la mano con fonoaudiólogo para mejorar el problema de tartamudez en el


caso de Andres.

Se realizarán 2 talleres participativos para mejorar autoestima e inseguridad.


Se trabajará con padres y docentes en que se debe mantener siempre una opinión
positiva y colaboradora con la escuela.

También que siempre se debe Intercambiar información acerca de los avances del niño o
adolescente.

Los docentes pueden comunicar que ha hecho bien determinada tarea y en casa ser
reforzado por ello.

Se trabajará con los padres de sacar de la zona de confort a los hijos en este caso a
Andrés, para que logre por sus propios medios los objetivos propuestos, sin dejar la de
lado supervisión.
Justificación de la propuesta
Esta propuesta se hace porque como futuros psicólogos nos podemos desempeñar en
varios ámbitos y muy seguramente nos vamos a ver enfrentados en el campo educativo,
de ahí que encontraremos muy seguramente muchos casos de alumnos con estos
mismos problemas y debemos tener el conocimiento de cómo vamos a intervenir estos
casos, tomar las mejores decisiones para una excelente intervención esto para lograr
obtener mejores cambios sociales.
El psicólogo educativo nunca debe trabajar solo, se hace necesario involucrar a la familia,
docentes, estudiantes y otros profesionales para hacer un buen trabajo, se deben
establecer estrategias de intervención con los implicados donde todos se beneficien y se
logre mejorar el ambiente escolar, el aprendizaje y la calidad de vida de los involucrados.
Fundamentos conceptuales (incluir referencias bibliográficas)
Weiner (1974, 1979, 1986; Alonso Tapia y Mateos Sanz, 1986) ha formulado y depurado
una teoría general de la motivación en la que las atribuciones o explicaciones que el
sujeto se da a sí mismo de sus éxitos y fracasos o de la conducta de los demás
desempeñan un papel central.
En esta teoría la que la conducta se considera como un contínuo de episodios
dependientes unos de otros, el éxito y el fracaso dan lugar a respuestas emocionales
positivas y negativas, respectivamente. Pero cuando las personas obtenemos resultados
inesperados, negativos o de gran importancia para nosotros , tendemos a preguntarnos
por las causas que los han determinado y a buscar respuesta a tales preguntas (Wong y
Weiner, 1981; Alonso Tapia y pardo Merino, 1986).

De acuerdo con Peterson y Seligman (1987), el patrón de atribuciones más perjudicial en


el que define lo que se considera como "indefensión". Los éxitos se atribuyen a causas
externas, variables y no controlables. Este es un patrón que aparece claramente ya a
partir de los 11-12 años. En consecuencia, lo que habría que hacer para mejorar la
motivación de los estudiantes, según el propio Weiner (1979), es enseñarles a atribuir
tanto éxitos como fracasos al esfuerzo, causa interna, presumiblemente variable y
controlable. Son innumerables los estudios que se han hecho para poner a prueba esta
teoría. Los resultados, especialmente los que han supuesto un intento de mejorar la
motivación de los niños modificando sus atribuciones mediante la enseñanza de patrones
de atribución más adaptativos -lo que puede conseguirse a través de los mensajes que
los profesores dan a los niños antes, durante y después de las tareas- no han sido todo lo
deseables que se esperaba (Försterling, 1985).

Dweck y Elliot (1983) han estudiado de qué modo varía la forma en que los alumnos
afrontan las tareas escolares según que su atención se centre en metas de aprendizaje -
incrementar la propia competencia- o de ejecución (metas relacionadas con el "yo") -
conseguir quedar bien frente a otros, tener éxito, o evitar fracasar. Incluso han propuesto
un posible determinante de las diferencias observadas: la concepción que los sujetos
tienen de la inteligencia. Según estas autoras, es preciso diferenciar en relación con la
motivación de logro dos metas dentro de lo que Atkinson consideraba como deseo de
éxito, el deseo de aprender -de incrementar las posibilidades de éxito- y el deseo de
experimentar el éxito recibiendo -de si mismo o de otros- un juicio positivo de
competencia.
Metodología
En este proyecto se utilizaran como base las herramientas que nos permitan analizar, identificar,
implementar y evaluar el método que logre potencializar las habilidades en el ámbito educativo
del adolescente, en este caso Andrés.

Primero se realizará una entrevista con el alumno, con sus padres y con el docente, donde se
establezca un plan de estudio, con objetivos a corto y largo plazo.
Se analizará conjuntamente con el docente, cuál es el estilo que mejor se ajuste para el
aprendizaje del adolescente, en el caso de Andrés:

Evaluación de la Autoestima.
Se trata de un cuestionario verbal para la evaluación de la autoestima a través de la observación
y una entrevista.

Registro del Estilo de Aprendizaje y Motivación para Aprender:


Permite identificar los principales aspectos relacionados con el estilo de aprendizaje y la
motivación del alumno cuando se enfrenta a este, se trata de un cuestionario que deben rellenar
los profesores, en un determinado tiempo.

Una vez conocido el estilo que mejor se ajusta a su aprendizaje, se aplicará de tal forma que
active en el proceso, la motivación escolar y un mejor rendimiento académico.
Para potenciar la relación familia-centro educativo, se establecerá un programa de hábitos de
estudio, que permite evaluar algunos aspectos y técnicas de estudio.
Para lograr este objetivo se contará con el apoyo del fonoaudiologo , padres de familia y
docentes.
Teniendo en cuenta la concepción de que el desarrollo de los alumnos tiene lugar en el seno de
pequeños micro sistemas, con relaciones muy personales y frecuentes (familia-maestro aula), las
cuales se ven afectadas positiva o negativamente.

Se pretende despertar la curiosidad en Andrés que activara los mecanismos emocionales y


permitirán a su vez focalizar la atención. De esta forma podrá retener con más facilidad la
información recibida.

Se podrá hacer una entrevista con él para conocer sus intereses personales, clarificar
objetivos de aprendizaje e involucrarlo siempre haciendo énfasis en que si es posible que lo
logre.

Proponerle retos empezando de menos a más, mostrándole expectativas positivas.

Hacerle entender que él es el protagonista, fomentando autonomía valiente que le permita la


intervención en la creación de normas, elección y estrategias de trabajo. Que se sienta
partícipe.

Elogiarlo por su esfuerzo y no por su capacidad, de esta manera mejorara su motivación de


logro y su perseverancia.

Hacerle ver y que se convenza de lo útil que es, ayudando en su salón de clase o al profesor
en algunas tareas.

Objetivo general
Implementar estrategias concretas para que el alumno mejore las limitaciones causadas
por la desmotivación escolar.
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Resultados esperados
Nombre de la actividad Propósito
entrevista
Conocer a través
observación
de la del campo
Se trata de planes y de observación
horarios, realización en el estudiante
deexámenes, sus actitudes
búsqueda de positivas y
información, procesos negativas, que
Que el de comunicación y desarrolla en la
estudiante motivación para parte educativa y
logre por sus aprender, por medio así, poder lograr
Crear en el deuna actividad
propios medios en el individuo
estudiante entrevistayobservación
establecer su un método de
Objetivo actitudes Resultado de campo donde se
plan de Actividad aprendizaje
específico positivas con esperado observará sus
estudio, lo lleve 1: actitudes donde se asertivo y
1: respecto al 1
a cabo y pueda identificar una motivación.
rendimiento En primer término
obtenga un serie de factores que
académico. “el propio
mejor influyen en el
rendimiento aprendizaje y su estudiante” quien
académico. rendimiento debe estar
académico entre los consciente de la
que se mencionan: gran oportunidad
ambientales, salud y responsabilidad
física y emocional, que implica el ser
métodos de estudio. parte de una
Brindando por medio carrera, debe
de la entrevista hacer uso de las
herramientas de distintas
apoyo con actividades herramientas
habilidades sociales didácticas para
permitan el motivar
desarrollar su alestudiante que
habilidad, y se vea éste alcance su
reflejado su potencial. máximo
la metodología se rendimiento, se
llevara a cabo con debe incentivar
Herramientas como, para aprovechar la
una grabadora, una gran oportunidad
libreta, bolígrafos y que tiene de
una cámara modificar su
fotográfica. entorno y el de los
que lo rodean.

Que los
estudiantes
proyecten sus
metas a corto,
Actividad Taller proyecto de
mediano y largo
2: vida.
plazo, tanto en
su vida escolar
como en area
personal.
Que los Actividad
Involucrar a la
docentes, 3:
comunidad
Objetivo Resultado padres de
educativa para
específico esperado familia y
mejorar las Actividad
2: 2 estudiantes
estrategias de 4:
sean los
aprendizaje
partícipes de
las metas y
logros de los
estudiantes con
desmotivación
escolar.
Que el Actividad
estudiante 5:
Fortalecer las
logre obtener
habilidades
Objetivo Resultado mejores
escolares a
específico esperado resultados
través de Actividad
3: 3 académicos y
estrategias 6:
alcance las
motivacionales
metas que se
propone.
Actividad No. 1

Nombre
de la Entrevista Observación
actividad
Tema a LA MOTIVACIÓN
trabajar
A quién ESTUDIANTE ANDRES
está
dirigido

Propósito
Conocer a través de la del campo de observación en el estudiante sus
actitudes positivas y negativas, que desarrolla en la parte educativa y
así, poder lograr en el individuo un método de aprendizaje asertivo y
motivación.
En primer término “el propio estudiante” quien debe estar consciente de la
gran oportunidad y responsabilidad que implica el ser parte de una carrera,
debe hacer uso de las distintas herramientas didácticas para motivar
alestudiante que éste alcance su máximo rendimiento, se debe incentivar para
aprovechar la gran oportunidad que tiene de modificar su entorno y el de los
que lo rodean.

Procedimiento
Se trata de planes y horarios, realización deexámenes, búsqueda de
información, procesos de comunicación y motivación para aprender, por medio
deuna actividad de entrevista y observación de campo, donde se observará
sus actitudes donde se pueda identificar una serie de factores que influyen en
el aprendizaje y su rendimiento académico entre los que se mencionan:
ambientales, salud física y emocional, métodos de estudio.
Brindando por medio de la entrevista herramientas de apoyo con actividades
habilidades sociales que permitan el desarrollar su habilidad, y se vea
reflejado su potencial.

Materiales
La metodología se llevara a cabo conHerramientas como, una grabadora, una
libreta, bolígrafos y una cámara fotográfica.
Evaluación
Donde se evaluará sus actitudes donde se pueda identificar una serie de
factores que influyen en el aprendizaje y su rendimiento académico en otras
entre los que se mencionan: ambientales, salud física y emocional, métodos
de estudio. Analizar su potenciales que tiene en otras áreas y poder combinar
su habilidades en su nivel académico, emocional y familiar.
Anexos (opcional)

Actividad No. 2

Nombre Taller sobre proyecto de vida.


de la
actividad
Tema a Conociendo mis metas.
trabajar
A quién Estudiantes.
está
dirigido

Propósito
El propósito es motivar el estudiante, con el taller sobre proyecto de vida para
que conozca y proyecten sus metas de estudio a corto, mediano y largo plazo.
Con esto se trabajará en las metas escolares y metas personales.
Procedimiento
El taller se hará 2 sesiones, participativo, se hará una pregunta jocosa al
estudiante “de que tienes ganas”, para romper el hielo y entrar en confianza,
después de que el estudiante conteste a la pregunta, se explicará que cada
persona tiene ganas de algo diferente y que hay cosas que son más
importantes que otras, que la decisión que tome marcará su vida, que entre
las cosas importantes esta el estudio. Conjuntamente con el estudiante se
ayudará a buscar cuales son las metas a corto, largo y mediano plazo y cuáles
son las metas importantes y las urgentes, con esto se pretende crear
conciencia sobre la importancia que tiene el estudio y el esfuerzo que se debe
hacer para conseguir una meta, también se estudiaran algunos tips para
alcanzar las metas. Por otro lado también se pretende evaluar las fortalezas y
debilidades del estudiante y que sepa cómo mejorar sus debilidades y explotar
sus fortalezas, por último se dejara un atarea al estudiante para que realice el
mapa de sueños con dibujos o laminas pueden ser recortes de periódico o
revista y se enseñará la manera de hacer el mapa de sueños, también que en
un breve escrito nos dé a conocer quién es y quien será (como se ve en 5
años). En la segunda sesión se analizara la tarea (mapa de sueños y el
escrito) para analizar las limitaciones y las habilidades que el estudiante tiene
para así ir reforzando su potencial educativo, su autoestima y su capacidad
para resolver problemas.

Materiales
Se necesita para este taller, lápiz, colores, una hoja de papel,
medio pliego de cartulina.
Evaluación
Se pretende evaluar las capacidades, la motivación, la
autoestima, la resolución de problemas que el alumno tiene para
afrontar su capacidad escolar y su proyección de vida.
Anexos (opcional)

Actividad No. 3

Nombre
de la
actividad
Tema a
trabajar
A quién
está
dirigido

Propósito

Procedimiento

Materiales

Evaluación

Anexos (opcional)
Actividad No. 4

Nombre
de la
actividad
Tema a
trabajar
A quién
está
dirigido

Propósito

Procedimiento

Materiales

Evaluación

Anexos (opcional)

Actividad No. 5

Nombre
de la
actividad
Tema a
trabajar
A quién
está
dirigido

Propósito

Procedimiento

Materiales

Evaluación

Anexos (opcional)

Actividad No. 6

Nombre
de la
actividad
Tema a
trabajar
A quién
está
dirigido

Propósito

Procedimiento

Materiales

Evaluación
Anexos (opcional)

Bibliografía.

https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/
libros_jesus/1992/motivar_adolescencia_partes/determinantes
_motivacionales.pdf

https://www.terapiaymas.es/fracaso-escolar-adolescencia/

https://psicodiagnosis.es/areageneral/otros-temas/como-
motivar-los-nios-a-estudiar/index.php

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