Facebook: I.E.

P PESTALOZZI -Telf: 310445

UNIDAD DIDÁCTICA N°01

“Nos organizamos para iniciar un nuevo año escolar conociendo las medidas de prevención, con
responsabilidad”

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Experimental de la UNS
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado : 1° “B”
1.4. Área : Comunicación –Razonamiento Verbal
1.5. Ciclo : VI
1.6. Nº de horas semanales : 03 horas
1.7. Duración : 05 de marzo – 06 de abril
1.8. Docente responsable : Mg. Leyva Blas S. Nashashy

II. JUSTIFICACIÓN

El curso estará en relación con lenguaje sabiendo que a través del empleo del lenguaje establecerán relaciones,
intercambiaran opiniones, coincidirán, discreparán argumentos; asimismo el alumno a través de este curso empezará a
desarrollar su capacidad de razonar y decidir en la búsqueda de las respuestas correctas.
Por ello, la presente unidad del curso de Razonamiento Verbal se desarrolla de forma teórica y práctica para comprobar
el rendimiento de los alumnos. El estudiante ampliará su vocabulario a través de los temas que aprenderá en el bimestre,
como sinónimos lexicales y contextuales para de esta manera engrandecer su acervo lexical. Asimismo se tendrá en
cuenta el conocimiento para la comprensión de textos la cual le permitirá desarrollar mejor su comprensión lectora con
análisis inferencial y crítico

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa, los estudiantes se encuentran afectados por
diversos fenómenos naturales como las lluvias intensas, irradiación solar y esto ocasiona situaciones de emergencia como:
la restricción del agua, el alza de precio de productos de primera necesidad, la proliferación de mosquitos y /o zancudos
portadores de diversas enfermedades y otros. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué
enfermedades se manifiestan con mayor frecuencia como consecuencia de las inundaciones y huaicos? ¿Cuáles fueron los
productos alimenticios cuyos precios fueron incrementados? Para esto los estudiantes realizarán debates, trípticos, afiches,
organizadores visuales, entre otros.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
Enfoque Ambiental comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Orientación al bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
común  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de Atención a  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
la diversidad  Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES/ MEDIOS Y
ESTRATÉGIAS MATERIALES
1. Obtiene información del
texto oral. Lluvia de ideas Hojas impresas
El texto: estructura
1. SE 2. Infiere e interpreta (idea principal y Pizarra
Diálogos
COMUNICA información del texto oral: secundaria)y sus
ORALMENTE 3. Adecúa, organiza y desarrolla características Plumones
EN SU Explicación
las ideas de forma coherente
LENGUA y cohesionada
MATERNA. 4. Utiliza recursos no verbales Lectura oral Palabra
y paraverbales de forma
estratégica Exposición Obras
Campo semántico: Literarias
5. Interactúa estratégicamente
definición, y
con distintos interlocutores Observación
criterios. Cuadernos
6. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del Síntesis Lapiceros
texto oral
2. LEE 7. Obtiene información del El subrayado Diapositivas
DIVERSOS texto escrito Sinónimos léxicos:
TIPOS DE 8. Infiere e interpreta definición, clases y Estrategias expositivas Diccionarios
TEXTOS información del texto criterios de solución.
ESCRITOS EN 9. Reflexiona y evalúa la forma, Técnicas cooperativas Papelógrafos
LENGUA el contenido y contexto del
MATERNA. texto Técnicas de reflexión. Cartulina
3. ESCRIBE 10. Adecúa el texto a la
DIVERSOS situación comunicativa. Sinónimos Juego de palabras
TIPOS DE 11. Organiza y desarrolla las contextuales:
TEXTOS EN ideas de forma coherente y Organizadores visuales
definición, criterios
LENGUA cohesionada. de solución. .
MATERNA 12. Utiliza convenciones del
Trabajo en equipo
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Trabajo individual.
13. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
Dinámicas.
texto escrito.

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

2. Integra esta información cuando es dicha en distintos Guías de

momentos, o por distintos interlocutores, en textos observación
orales que presentan sinónimos y expresiones con Participaciones orales
sentido figurado.
Situaciones de diálogo al
1. SE 4. Señala las características implícitas de seres, objetos, Rúbricas para la
COMUNICA hechos y lugares. realizar los organizadores
visuales. expresión oral
ORALMENTE 8. Expresa oralmente ideas y emociones coherentes y
EN SU cohesionada. Emite opiniones en sus Registros
LENGUA 11. Emplea gestos y movimientos corporales que exposiciones
MATERNA. enfaticen lo que dice. Mantiene la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ficha de trabajo
Pregunta sobre temas
final
14. Recurre a saberes previos y aporta nueva expuestos
información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el Opina sobre exposiciones
contexto sociocultural. y tema diversos. Guía de
observación
15. Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445
17. Identifica información explícita, relevante y Lee y analiza diversos
complementaria seleccionando datos específicos y textos Practica calificada
algunos detalles de diversos tipos de textos con variados Reflexiona al opinar sobre
2. LEE elementos complejos en su estructura, así como el determinados temas. Rúbricas para la
DIVERSOS vocabulario variado. Elaboración de comprensión de
TIPOS DE 23. Explica el tema, los subtemas y el propósito organizadores textos
TEXTOS comunicativo del texto. Elaboración de practicas
ESCRITOS EN
Diferencias diversos Guía de
LENGUA 29. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencia y
MATERNA. puntos de sus trabajos y observación
valores presentes en el texto.
lecturas.
31 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual Producción escrita de Rúbricas para la
y algunas características del género discursivo, así como organizadores, carteles y redacción.
3. ESCRIBE el formato y el soporte. rótulos del trabajo
DIVERSOS 35. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como expositivo.
TIPOS DE consecuencia, contraste, comparación o disyunción a
TEXTOS EN través de algunos referentes y conectores.
Elabora conclusiones de Prueba de ensayo
LENGUA 37. Emplea algunos recursos textuales y figuras diversos temas
MATERNA retóricas (por ejemplo la hipérbole) con distintos
Práctica calificada
propósitos: para aclarar ideas y reforzar o sugerir
sentidos en texto; para caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos Guía de
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como observación
el entretenimiento o el suspenso.
40. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión Nº 01: Sesión Nº 02: Sesión Nº 03: Sesión Nº 04:

LITERATURA

 El texto: estructura  Campo  Sinónimos léxicos:  Sinónimos

(idea principal y secundaria)y semántico: definición, y definición, clases y criterios contextuales:
sus características criterios. de solución. definición, criterios de
solución.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 PARA EL DOCENTE  ESQUERRE, Lucía y otros. (2005). Razonamiento

Verbal Trujillo: Vallejiana.
 Exámenes desarrollados de la UNS, UNMSM,  Propedéutica (2015) Razonamiento Verbal. San
UNI, UNT Marcos. Lima Perú
 ADUNI. Academia preuniversitaria.
Razonamiento verbal. Lima: San Marcos  PARA EL ESTUDIANTE
 UNMSM (2016) Centro preuniversitario.  Erlita Ojeda (2017) Razonamiento verbal, estudiante
Razonamiento verbal. Lima: San Marcos Corefo. Lima
 SANTILLA : Razonamiento verbal 1° (2014)  Santillana (2016) Razonamiento verbal 1° Lima.
Lima: Santillana Bruño

Nuevo Chimbote, abril de 2018

 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445

Dra. Maribel Alegre Jara Mg. Jaqueline Hernández Falla

Directora Coordinadora General

Mg. Leyva Blas S. Nashashy

Docente responsable

UNIDAD DIDÁCTICA N°02

“Fomentamos una alimentación saludable”

I. DATOS GENERALES
 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445
1.1. Institución educativa : Experimental de la UNS
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado : 1° “B”
1.4. Área : Comunicación – Razonamiento Verbal
1.5. Ciclo : VI
1.6. Nº de horas semanales : 03 horas
1.7. Duración :19 de abril – 19 de mayo
1.8. Docente responsable : Mg. Leyva Blas S. Nashashy

II. JUSTIFICACIÓN

El curso estará en relación con lenguaje sabiendo que a través del empleo del lenguaje establecerán relaciones,
intercambiaran opiniones, coincidirán, discreparán argumentos; asimismo el alumno a través de este curso empezará a
desarrollar su capacidad de razonar y decidir en la búsqueda de las respuestas correctas.
Por ello, la presente unidad del curso de Razonamiento Verbal se desarrolla de forma teórica y práctica para comprobar
el rendimiento de los alumnos. El estudiante ampliará su vocabulario a través de los temas que aprenderá esta unidad
como las relaciones que pueden tener entre cada caso y las referencias que nos ayuda a la coherencia del texto la cual le
permitirá desarrollar mejor su comprensión lectora con análisis crítico.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

DEMANDA EDUCATIVA REGIONAL: Estilo de vida saludable

NAR: Alimentación y nutrición: Participa en campañas de promoción de una alimentación adecuada y balanceada,
priorizando el consumo de productos autóctonos por los valores nutritivos que poseen y acciones de sensibilización
para el no consumo de alimentos transgénicos y otros no saludables, consciente que con estas acciones ayudan a
erradicar la desnutrición que se presenta en diferentes grupos etarios; para ello propone y gestiona el
funcionamiento de quioscos saludables, en su escuela y comunidad.
En la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa se observa que los estudiantes del nivel
secundario presentan inadecuados hábitos alimentación, ya que consumen alimentos no balanceados para su buen desarrollo
físico y mental; lo que incrementa la posibilidad de contraer enfermedades. Para mitigar esto es importante generar espacios
de reflexión y sensibilización de una alimentación adecuada, priorizando el consumo de productos autóctonos por los
valores nutritivos que poseen y acciones de sensibilización para el no consumo de alimentos transgénicos y otros no
saludables, consciente que con estas acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se presenta en diferentes grupos
etarios. Ante esta situación nos hemos planteado los siguientes retos ¿Qué enfermedades se manifiestan con mayor
frecuencia como consecuencia de una mala alimentación? ¿Cuáles son los alimentos de alto valor nutritivo? ¿Cómo
podemos sensibilizar sobre una buena alimentación balanceada? Para ello los estudiantes elaborarán trípticos, mesas de
diálogo, charla de sensibilización, organizadores. SSAR

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.
-Enfoque de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Orientación al bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
común  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES/ MEDIOS Y
ESTRATÉGIAS MATERIALES
1. Obtiene información del
texto oral. Lluvia de ideas Hojas impresas
Términos
1. SE COMUNICA 2. Infiere e interpreta excluidos: Pizarra
Diálogos
ORALMENTE información del texto oral: definición, criterios
EN SU LENGUA 3. Adecúa, organiza y Plumones
MATERNA. Explicación
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada Lectura oral Palabra
4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de Exposición Obras
forma estratégica Los referentes: Literarias
5. Interactúa estratégicamente Anáfora y catáfora Observación Cuadernos
con distintos interlocutores
6. Reflexiona y evalúa la Síntesis Lapiceros
forma, el contenido y
contexto del texto oral El subrayado Diapositivas
2. LEE 7. Obtiene información del Relaciones
DIVERSOS texto escrito Estrategias expositivas Diccionarios
TIPOS DE 8. Infiere e interpreta
TEXTOS información del texto Técnicas cooperativas Papelógrafos
ESCRITOS EN Taller misceláneo
9. Reflexiona y evalúa la
LENGUA forma, el contenido y Técnicas de reflexión. Cartulina
MATERNA. contexto del texto
3. ESCRIBE 10. Adecúa el texto a la Juego de palabras
DIVERSOS situación comunicativa.
TIPOS DE Organizadores visuales
11. Organiza y desarrolla las
TEXTOS EN ideas de forma coherente y
LENGUA .
cohesionada.
MATERNA Trabajo en equipo
12. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
Trabajo individual.
pertinente.
13. Reflexiona y evalúa la
Dinámicas.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

Guías de
1 Recupera información explicita de los textos orales que Participaciones orales observación
escucha seleccionando datos específicos.
Situaciones de diálogo al
1. SE 3. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del realizar los Rúbricas para la
COMUNICA texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre organizadores visuales. expresión oral
ORALMENT otras) a partir de información explícita y presuposiciones
E EN SU del texto.
Emite opiniones en sus Registros
LENGUA
MATERNA. exposiciones
6. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa Ficha de trabajo
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y Pregunta sobre temas final
algunas características del género discursivo. expuestos
12. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones y, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso el
entretenimiento, entre otros. Relata sus experiencias
 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445
13. Participa diversos intercambios orales alternando los Opina sobre
roles de hablante y oyente. exposiciones y tema
diversos.
16. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelven.
18 Integra información explícita cuando se encuentra en Analiza diversos textos Practica calificada
distintas partes del texto, o en diversos textos al realizar Lee diversos textos Guías de
una lectura intertextual Reflexiona al opinar valoración
2. LEE 21. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del sobre determinados
DIVERSOS texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre temas. Rúbricas para la
TIPOS DE otras) a partir de información relevante y complementaria Elaboración de comprensión de
TEXTOS del texto, o al realizar una lectura intertextual. organizadores textos
ESCRITOS EN
Elaboración de practicas
LENGUA 26. Opina sobre el contenido, la organización textual, el
MATERNA. Diferencias diversos Registros
sentido de diversos recursos textuales y la intención del
puntos de sus trabajos y
autor.
lecturas.
32. Mantiene el registro formal e informal adaptándose a Rúbricas para la
los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de Producción escrita de redacción.
información completaría. organizadores, carteles y
3. ESCRIBE rótulos del trabajo Guías de
DIVERSOS 33. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. expositivo. valoración
TIPOS DE
TEXTOS EN 36. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Elabora conclusiones de
LENGUA ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que diversos temas. Practicas
MATERNA contribuyen al sentido de su texto.
Registros
38. Evalúa de manera permanente el texto determinado si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
Rúbricas
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión Nº 01: Sesión Nº 02: Sesión Nº 03: Sesión Nº 04:
LITERATURA

 Términos excluidos:  Los referentes: Anáfora y  Relaciones  Taller

definición, criterios. catáfora misceláneo.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 PARA EL DOCENTE  PARA EL ESTUDIANTE

 Erlita Ojeda (2017) Razonamiento verbal,
 Exámenes desarrollados de la UNS, UNMSM, estudiante Corefo. Lima
UNI, UNT  Santillana (2016) Razonamiento verbal 1° Lima.
 ADUNI. Academia preuniversitaria. Bruño
Razonamiento verbal. Lima: San Marcos

 UNMSM (2016) Centro preuniversitario.

Razonamiento verbal. Lima: San Marcos
 SANTILLA : Razonamiento verbal 1° (2014) Lima:
Santillana
 ESQUERRE, Lucía y otros. (2005). Razonamiento
Verbal Trujillo: Vallejiana.

 Propedéutica (2015) Razonamiento Verbal. San

Marcos. Lima Perú
 Facebook: I.E.P PESTALOZZI -Telf: 310445

Nuevo Chimbote, abril de 2018

Dra. Maribel Alegre Jara Mg. Jaqueline Hernández Falla

Directora Coordinadora General

Mg. Leyva Blas S. Nashashy

Docente responsable