Analizar la hora de juego bajo los siguientes parámetros:

 Elección de juguetes y tipo de juego.

Con una participación activa y un poco de irrupción al explorar los juguetes selecciona
en un primer momento una muñera Barbie, una falda, un coche, una silla. Después,
escoge un muñeco de súper héroe, caja de herramientas, cubos de construcción.

Tipo de Juego: Juego Narcisista

Su tipo de juego empieza con un objeto determinado pero después se desliga de su

continuidad y cambia drásticamente de panorama hacia otro juego, por ello éste tiene
un comienzo pero en su desarrollo existe cierta tergiversación y no hay un final que
concuerde porque queda un juego inconcluso; existe uso de lenguaje verbal y no verbal,
se comunica con el terapeuta, requiere ser atendida y que participen con ella, tiene
curiosidades y examina todo lo que está a su alrededor con la intención de utilizarlo o
segregarlo. Tiene noción del uso que puede dar a los juguetes, los identifica sin ninguna
dificultad y tiene iniciativa al momento de realizar el juego.

 Modalidad del juego.

Juego Narcisista con modalidad Hipomaníaca: (predominio Oral 2 defensivo).

Se elige esta modalidad de juego ya que la niña presenta algunas de sus características
como por ejemplo: ocupa todo el espacio del consultorio incluido al terapeuta y exige su
atención, cambia de temáticas en los juegos de manera precipitada y tiene un ritmo
acelerado entre alegría y euforia demostrando risas nerviosas. Es decir, tiene una
modalidad creativa y con plasticidad.

 Personificación del juego.

Durante la hora de juego la niña toma un rol activo e interactúa con cada uno de los
juguetes destinándolos para la actividad y asignándoles una identidad. En el momento
que juega con la muñeca reconoce – proyecta ciertas necesidades que requiere el
objeto como la vestimenta y el alimento. Después identifica un superhéroe pero no le da
mayor importancia; seguida su atención a construir una casa, liderando el juego como
arquitecta de la obra, se organiza tomando lo que le servirá reconociendo las partes
fundamentales para poder armarla.

 Motricidad de la niña.

Según el relato, la motricidad es adecuada; existe desplazamiento en el espacio,

dominio de los objetos, kinestesia apropiada, lateralidad, postura, gestos, movimientos
voluntarios acompañados de la observación y dirección hacia los juguetes específicos
que va a utilizar.

 Creatividad y frustración.

Existe creatividad, no se notan manifestaciones de ansiedad o culpa que no le permitan

desenvolverse en el juego aunque haya existido variedad durante éste. Es creativa al
momento de jugar como por ejemplo con la Barbie, se liga al principio de placer y al de
realidad. Aunque la quería vestir no existía la ropa que ella deseaba ponerle pero ante
esto hubo tolerancia a la frustración y siguió con la dinámica lúdica, adaptándose a los
demás juguetes e incorporando nuevas actividades.

 Capacidad simbólica del juego.

Durante el juego se puede connotar que existe en la niña riqueza expresiva al momento
de identificar los juguetes, según la dinámica en una primera instancia proyecta
necesidades de vestimenta y alimentación; aunque también se manifiesta la cierta
timidez al sentir que la muñeca no esté cubierta de manera adecuada. Además tiene la
capacidad de optar o imitar el rol de arquitecta para realizar una casa, tendiendo a
programar de manera realista su construcción.

 Uso de los mecanismos de defensa del juego.

Se puede evidenciar dos mecanismos de defensa:

- Proyección, proyecta las necesidades de vestimenta y alimento.

 - Desplazamiento: Cambia de temáticas durante el juego, es decir deja el juguete
que tal vez le genera cierta ansiedad interna o incertidumbre por otro creando
una distracción del anterior ante el terapeuta.

 Adecuación a la realidad.

La niña cuenta con ésta capacidad, se adecua al espacio, a los juguetes y al terapeuta.

 Transferencia de la niña con el terapeuta.

Transferencialmente se nota un vínculo inmediato de confianza y empatía. Interactúa y

hace participar sin dificultad al terapeuta.

 Posible conflicto básico.

Es mínimo un posible conflicto básico interno, que se expresa al momento de cambiar

de objetos que podrían generar cierta inestabilidad/ansiedad en la menor al momento
de jugar.

 Diseñe una batería de 3 test y justifique su uso.

Test Uso
Prueba proyectiva de la casa, el árbol y la persona.
Se la usaría para evaluar posibles alteraciones o
perturbaciones de personalidad en sus diferentes
HTP (House – Tree – Person)
contextos; obtener información sobre la
sensibilidad, madurez, flexibilidad, eficiencia, grado
de integración social e interacción con el medio.
Es fiable y permite valorar tanto la madurez
perceptiva del niño, evaluar el desarrollo de su
Test Gestáltico Visomotor de
inteligencia, así como su ajuste emocional y para
Bender
descartar la presencia de posibles alteraciones del
desarrollo.
Tiene un gran valor diagnóstico. Con éste se
pueden conocer las dificultades de
adaptación/comunicación del medio familiar, los
Test de la Familia conflictos edípicos y de rivalidad fraterna, explorar
la afectividad infantil, como percibe subjetivamente
las relaciones entre los miembros de la familia y
además refleja el desarrollo intelectual del niño.