UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

TITULO: VALORAMOS LA HISTORIA Y SU PATRIMONIO CULTURAL DE NUESTRO PAIS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 80067 “Cesar Armestar Valverde”

1.2. Año lectivo : 2019
1.3. Duración : Inicio: 23 – 09- 2019 Término: 31 – 10 - 2019
1.4. Grados y secciones : 2° grado A - B
1.5. Director : Juan G. Llapo Otiniano
1.6. Docentes : Yenny Olinda Rojas Atachagua
María Elena Villacorta Zavaleta

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

A COMPETENCIA Y CAPACIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Obtiene información del texto
C oral.
O  Utiliza recursos no verbales y
M paraverbales de forma
U estratégica
N  Interactúa estratégicamente con
I distintos interlocutores.
C  Reflexiona y evalúa la forma, el
A contenido y contexto del texto
C oral.
I LEE DIVERSOS TIPOS DE
O TEXTOS ESCRITOS EN SUS
N LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Recupera información explícita de leyendas orales que escucha (personajes,  Reconstruirán con una
acciones, hechos, lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. (2) leyenda sobre el origen del
 Deduce características implícitas de personas, personajes, hechos y lugares, o el Tahuantinsuyo empleando
significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones recursos no verbales y
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto a partir de información explícita paraverbales.
del mismo. (2)  Declama poemas a la patria
 Explica acciones concretas de personajes relacionando recursos verbales y no utilizando expresiones, gestos,
verbales imágenes, a partir de su experiencia. (2) mímicas y movimientos para
 Adecúa su poesía a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando trasmitir sus emociones.
el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos  Escala de
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual. (7) valoración
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación
no formal.(7)
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento.  Lee textos escritos
Distingue esta información de otra semejante en diversos partes de estructura (narrativos, poéticos) solo o
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los con apoyo del(a) docente,
textos que lee. (1) infiere de que tratara el texto y
 Predice de qué tratará el cuento y cuál es su propósito comunicativo, a partir de participa en un intercambio de
algunos indicios, como título, ilustraciones que se encuentran en los textos que le opiniones acerca de lo que
leen o que lee por sí mismo. (1) dice el texto.
  Reflexiona y evalúa la forma, el  Explica el tema y el propósito del cuento que lee por sí mismo, así como las
contenido y contexto del texto. relaciones texto- ilustración. (1)
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la poesía.
Distingue esta información de otra semejante en diversos partes de estructura  Prueba de
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los comprensión
textos que lee. (5)
 Predice de qué tratará la poesía y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
(5)
 Explica el tema y el propósito de la poesía que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto- ilustración.(5)
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribe y revisa textos que  Rubrica
TEXTOS EN LENGUA MATERNA comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (3) produce como historias y
 Adecúa el texto a la situación  Escribe un cuento en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las poemas hacia el Perú ;
C comunicativa. desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar teniendo en cuenta la
O  Organiza y desarrolla las ideas información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas y secuencia, estructura, organizando sus
M de forma coherente y utilizando algunos conectores. (3) ideas, utilizando mayúscula,
U cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su punto final, conectores y
N  Utiliza convenciones del texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones signos de entonación.
I lenguaje escrito de forma que escribe. (3)
C pertinente.  Revisa el cuento con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito
A  Reflexiona y evalúa la forma, el y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
C contenido y contexto del texto o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
I escrito. de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
O el punto), con el fin de mejorarlo. (4)
N  Adecúa un poema a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (6)
 Escribe un poema en torno a su patria Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición
y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente. (6)
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas.
(6)
 Adecúa el álbum a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (10)
  Escribe un álbum en torno a lo trabajado. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.(10)
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al  Aprenderán a realizar medidas
FORMA, MOVIMIENTO Y determinar la superficie. (3) de la superficie de los objetos
LOCALIZACIÓN. y harán las mediciones
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas correspondientes,
 Modela objetos con formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus expresándolas en unidades
geométricas y sus conocimientos matemáticos. (3) arbitrarias
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y  Prueba escrita
M procedimientos para orientarse
A en el espacio.  Escala de
T valoración
 Argumenta afirmaciones sobre
E
relaciones geométricas..
M
A
RESUELVE PROBLEMAS DE
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,  Aprenderán a resolver
CANTIDAD problemas de comparación 1 y
T retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en
I  Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales 2, agregando –quitando,
C sobre los números y las de hasta dos cifras. avanzando – retrocediendo,
A operaciones. de dos etapas, doble y mitad
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y utilizando representaciones
• Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos concretas y simbólicas
procedimientos de estimación y hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de además explican el proceso de
cálculo. adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. resolución que emplearon y el
 Argumenta afirmaciones sobre por qué.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguiente:
las relaciones numéricas y las
operaciones. - Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso
de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 “RESUELVE PROBLEMAS DE
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por  Aprenderán a representar y
GESTIÓN DE DATOS E comunicar los datos
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
INCERTIDUMBRE” presentados en un pictograma
etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin mediante un gráfico de barras.
 Representa datos con gráficos y
escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.(1, 2)
medidas estadísticas o
probabilísticas.  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la  Escala de
 Comunica su comprensión de los
mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con valoración
conceptos estadísticos y
probabilísticos. material concreto y gráfico. (1, 2)
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
CONSTRUYE  Secuencia acciones o hechos de la historia del Perú y reconoce aquellos que  Busca información de los
INTERPRETACIONES suceden de manera simultánea. (1) primeros pobladores del Perú
HISTORICAS  Describe acontecimientos de la historia del Perú a partir de objetos, imágenes y como vivían y que actividades
 Interpreta críticamente fuentes testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica realizaban.
diversas. algunas causas y posibles consecuencias de los cambios. (1)  Describe y explica las
P  Comprende el tiempo histórico.  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y manifestaciones de las
E
 Elabora explicaciones sobre reconoce que estos le brindan mayor información sobre las culturas pre incas. (2) culturas Preincas, Imperio
R Incaico, la conquista, la lucha
procesos históricos.  Describe acontecimientos de la historia de las culturas pre incas. A partir de  Escala de
S de la independencia.
objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el valoración
O
pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios. (2)  Explica y describe los
N
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y símbolos patrios expresando
A
reconoce que estos le brindan mayor información sobre los símbolos patrios. (4) así su identidad nacional.
L
 Describe acontecimientos de la historia de los símbolos patrios a partir de objetos,  Describe acontecimientos de
imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; las costumbres y tradiciones
identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios. (4) de las regiones demostrando
S
respeto y valoración a las
O
manifestaciones culturales.
C
I
CONVIVE Y PARTICIPA  Describe las características culturales y naturales que distinguen a su localidad o  Reconoce, describe y clasifica
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.(5) el patrimonio natural y cultural
A
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN de nuestro país, reflexiona
L
 Interactúa con todas las acerca de la importancia de
personas. cuidar y valorar nuestro 
 Construye normas y asume patrimonio.
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
  Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
C indagación.
I  Genera y registra datos e
E información.
N  Analiza datos e información
C  Evalúa y comunica el proceso y
I resultados de su indagación.
A u objetos naturales o tecnológicos. (4)
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
Y CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
T  Comprende y usa conocimientos
E sobre los seres vivos, materia y
C energía, biodiversidad, Tierra y
N universo.
O  Evalúa las implicancias del
L saber y del quehacer científico y
O tecnológico.
G DISEÑA Y CONSTRUYE
I SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
A PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la  Registra datos de la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos experiencia con mezclas de
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura. (1, 2, 4) dos o más sustancias
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus clasificándolas en
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a homogéneas y heterogéneas.
través de su nivel de escritura. (1  Realiza experiencias con el
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos calor, registra los cambios que
o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus se producen en los cuerpos, y
conclusiones. (2 los representa en esquemas.  Escala
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena  Registra experiencias para valorativa
secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas demostrar que la luz se
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos propaga en línea recta y puede
reflejarse en objetos lisos y
brillantes y lo explica con
 Describe los cambios que experimentan los materiales debido a la mezcla. (1)
ejemplos de su vida cotidiana.
 Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz que reciben. (2)
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que
consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su  Escala de
vida, la de su familia o el ambiente. (3) valoración
 Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que
reciben.(4)
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,  Realiza experiencias con las
instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y propiedades de la luz,
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. demuestra que la luz se
Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el propaga en línea recta y puede
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. (3) descomponerse en siete  Escala de
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución colores, explica su utilidad con valoración
tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su ejemplos de su vida cotidiana. 
uso, beneficios y funcionamiento, así como los conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.(3)
  Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y  Se expresa entonando
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: canciones utilizando
CULTURALES La estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las danzas
peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a
A  Percibe manifestaciones cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música o sonidos
R artístico – culturales. se acompañan.(4
T  Contextualiza las
E manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.  Lista de
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas  Utiliza los colores primarios cotejos
Y LENGUAJES ARTÍSTICOS artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y para obtener colores
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los secundarios y pintar
 Explora y experimenta los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de imágenes, explica los
lenguajes del arte. movimientos corporales y tonos de voz. (1, 2,3, 4 sentimientos que transmite
 Aplica procesos creativos.  Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos con su obra artística. 
 Evalúa y comunica sus procesos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo:  Aplica sus estrategias y las
C y proyectos. El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos dadas por la maestra para
U cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos elaborar vitrales de forma
L personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes. (1, 4 creativa, explica como los
T  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación elaboró y expone con la
U de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y técnica del museo.
R organizar elementos para presentar una idea de una manera en particular. (2,3
A  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y organizado.(2
E CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y  Reflexiona sobre los milagros  Lista de
D COMO PERSONA HUMANA, compromiso (o para imitar a Jesús. (2) de Jesús imitando y haciendo cotejos
U AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes lo que Jesús nos dice.
C Y TRASCENDENTE, escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad. (3, 4)
A COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
C DE SU PROPIA RELIGIÓN,
I ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
O QUE LE SON MÁS CERCANAS
N
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
R como persona digna, libre y
E trascendente
L  Cultiva y valora las  Escala de
I manifestaciones religiosas de su valoración
G entorno argumentando su fe de
I manera comprensible y
O respetuosa.
S ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.(1, 4)  Reconoce que la Biblia fue
A ENCUENTRO PERSONAL Y escrita bajo la inspiración Dios,
COMUNITARIO CON DIOS EN SU reconoce que se divide en
PROYECTO DE VIDA EN Antiguo y Nuevo Testamento y
COHERENCIA CON SU contiene enseñanzas y
CREENCIA RELIGIOSA. mensajes que debemos
 Transforma su entorno desde el practicar para vivir felices.
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
SE DESENVUELVE EN LOS  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está  Busca videos de las  Escala de
ENTORNOS VIRTUALES elaborada, para su accesibilidad y utilización. costumbres y tradiciones de valoración
GENERADOS POR LAS TIC las regiones para que 
 Personaliza entornos virtuales. contribuyan en su exposición.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se  Valora su patrimonio cultural y
MANERA AUTÓNOMA” organizará para lograr las metas natural y propone estrategias
 Define metas de aprendizaje. de cómo cuidarlos y
 Organiza acciones estratégicas protegerlos.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
 ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
INTERCULTURAL buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes valoran los distintos lugares turísticos que visitan en su comunidad local o regional.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
Educación y cultura general

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Se observa que los estudiantes de segundo grado de la I.E “C.A.V” demuestran poco interés por las manifestaciones culturales de nuestra Perú, a pesar de que en ella conviven diariamente
niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales. También se evidencia un desapego cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan dentro y
fuera de la escuela. en este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones y
coplas) y en los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia.

Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras historia nacional? ¿cómo serán los diversos lugares de nuestra patria? ¿cómo
podemos demostrar nuestra identidad nacional?

En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural, su historia, sus símbolos patrios a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de
aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos y poéticos. Estos les permitirán elaborar un álbum, donde plasmarán sus textos creados.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (Educación religiosa) Sesión 2: (Matemática)
CONOCEMOS LA SAGRADA BIBLIA COMUNICAMOS INFORMACIÓN
 En esta sesión los estudiantes conocen TRAVÉS DE PICTOGRAMAS
 En esta sesión los estudiantes
los libros de la biblia: Inspiración de Dios.
aprenderán a identificar datos en diversas
situaciones de su contexto y a
expresarlos mediante pictogramas.
Sesión 5: (Matemática) Sesión 6: (Comunicación)
COMUNICAMOS INFORMACIÓN A ESCUCHAMOS LA NARRACIÓN DE
TRAVÉS DE UN GRÁFICO DE BARRAS LEYENDAS
 En esta sesión los estudiantes  En esta sesión los estudiantes expondrán
aprenderán a representar y comunicar los individualmente una leyenda sobre el
Sesión 3 (Personal social)
A LOS PRIMEROS POBLADORES
 En esta sesión los estudiantes describen
los acontecimientos de los primeros
pobladores nómades y sedentarios a
partir de imágenes reconocen como
vivieron y las actividades que realizaban.
Sesión 7: (Matemática)
ESTIMAMOS LA MEDIDA DE
SUPERFICIES
 En esta sesión los estudiantes
aprenderán a realizar medidas de la
superficie de los objetos y harán las
Sesión 4: (Comunicación)
LEEMOS LEYENDAS PERUANAS
 En esta sesión los estudiantes leen con
buena entonación y dicción para que
identifique información del texto narrativo:
“Chiwake: El origen de la comida
peruana”
Sesión 8: (Comunicación)
CREAN HISTORIAS CON LAS ETAPAS
DEL PERÚ
 En esta sesión, las niñas y los niños
escriben un texto narrativo a partir de
imágenes en torno a la historia del Perú
 datos presentados en un pictograma
mediante un gráfico de barras.
Sesión 9: (Ciencia y tecnología)
RECONOCEMOS LAS MEZCLAS
HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
 En esta sesión los estudiantes
experimentan con las mezclas de dos o
más sustancias, registrando,
describiendo los cambios y sentimientos transmite con su obra
clasificándolas en homogéneas y
Sesión 13 (Educación religiosa)
heterogéneas.
CONOCEMOS EL PRIMER MILAGRO DE
JESÚS
 En esta sesión los estudiantes conocen el
primer milagro de Jesús.
Sesión 17(Matemática)
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE EXPERIMENTAMOS CON LOS EFECTOS
COMPARACIÓN 2
 En esta sesión los estudiantes.
Aprenderán a elaborar representaciones
concretas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción
mediante la resolución de problemas de
comparación 2.
Sesión 21 (Matemática)
RESOLVEMOS PROBLEMAS CONOCEMOS LOS MILAGROS DE JESÚS
AGREGANDO Y QUITANDO
 En esta sesión los estudiantes.
Aprenderán a elaborar representaciones
concretas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y la sustracción
mediante la resolución de problemas que
combinen las acciones de agregar-quitar.
origen del Tahuantinsuyo empleando
recursos no verbales y paraverbales.
Sesión 10: (Arte y cultura)
COMBINAMOS COLORES
 En esta sesión los estudiantes combinan
los colores primarios para obtener colores
secundarios y pintar imágenes, explica
como realizo la mezcla y que
artística.
Sesión 14 (Matemática)
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
COMPARACIÓN 1
 En esta sesión, las niñas y los niños
aprenderán a elaborar representaciones
concretas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción
mediante la resolución de problemas de
comparación 1.
Sesión 18(Ciencia y tecnología)
DE LA LUZ
 En esta sesión los estudiantes describen
los cambios que provoca la luz natural y
artificial en los cuerpos realizando
experiencias
Sesión 22 (Educación Religiosa)
 En esta sesión los estudiantes conocen
los milagros que hizo Jesús.
mediciones correspondientes, como propósito, desde organiza sus
expresándolas en unidades arbitrarias. ideas usando conectores de enlace
adecuadamente, de modo que al leerlo se
pueda entender.
Sesión 11(Comunicación) Sesión 12 (Matemática)
REVISAN SUS HISTORIAS CON LAS MEDIMOS Y COMPARAMOS
ETAPAS DEL PERÚ SUPERFICIES
 En esta sesión, los estudiantes  En esta sesión los estudiantes
intercambian entre ellos la producción de aprenderán a medir y a comparar la
la historia y con ayuda de la maestra superficie de los objetos utilizando
revisa su texto que escribió teniendo en unidades arbitrarias.
cuenta la coherencia de sus ideas y el uso
Sesión 15 (Comunicación) Sesión 16 (Personal Social)
de conectores de enlace, recursos
LEEMOS POEMAS GRANDES CULTURAS PREINCAS
ortográficos y este de acuerdo al
 En esta sesión los estudiantes leen  En esta sesión los estudiantes buscan
propósito de la planificación
poesías a la patria e infiere la información información y leen sobre las
de la poesía a partir del título y las manifestaciones de las culturas Preincas
imágenes. Relaciona la poesía con su a partir de imágenes, reconocen como se
contexto y resuelve fichas de desarrollaron y los representan mediante
comprensión lectora una línea de tiempo.
Sesión 19 (Arte y Cultura) Sesión 20 (Comunicación)
ELABORAMOS CON CREATIVIDAD ESCRIBIMOS POEMAS
VITRALES I  En esta sesión, los estudiantes escriben
 En esta sesión los estudiantes crean la un poema a la patria mediante frases o
plantilla de su vitral dedicando mucha palabras que rimen y expresen sus
paciencia y empatía. sentimientos, utiliza recursos ortográficos
(la mayúscula, punto) y signos de
entonación.
Sesión 23 (Matemática) Sesión 24 (Personal Social)
RESOLVEMOS PROBLEMAS ORGULLOSOS DE NUESTROS
AVANZANDO Y RETROCEDIENDO SIMBOLOS PATRIOS
 En esta sesión los estudiantes  En esta sesión los estudiantes buscan
aprenderán a elaborar representaciones información de los símbolos patrios de
concretas, gráficas y simbólicas de los cómo fueron creados ya que tienen su
significados de la adición y la sustracción propia historia. Valorando y respetando
mediante la resolución de problemas que los símbolos.
combinen las acciones de avanzar-
retroceder.
Sesión 25 (Comunicación)
DECLAMAMOS POESIAS A LA LUCHA DE
NUESTRA PATRIA
 En esta sesión, los estudiantes aprenden
y declaman poesías a los personajes que
lucharon por la independencia y a la
bandera con buena entonación
expresando sus emociones a través de
mímica.
Sesión 29 (Comunicación)
LEEMOS Y ESCRIBIMOS COPLAS
 En esta sesión los estudiantes leen un
texto poético coplas. La intención es
predecir de que trata la copla y localiza
información en diversas partes del texto
poético copla
. utilizando representaciones concretas,
Sesión 33 (Comunicación)
ESCRIBIMOS CANCIONES
 En esta sesión, los estudiantes escriben
un canción a la patria mediante frases o
palabras que rimen y expresen sus
sentimientos, utiliza recursos ortográficos
(la mayúscula, punto) y signos de
entonación.
Sesión 37 (Ciencia y Tecnología)
EXPERIMENTAMOS CON LOS EFECTOS
DEL CALOR
 En esta sesión los estudiantes describen
y explican los cambios que produce el
calor en los cuerpos realizando
experiencias como: “El agua que sube y
baja” y “Atrapando los rayos del sol” y
escribiendo un esquema de los efectos
del calor con su indagación y las
experiencias realizadas.
Sesión 26 (Matemática)
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS
ETAPAS USANDO ESTRATEGIAS
 En esta sesión los estudiantes
aprenderán a resolver problemas que
implican la realización de dos
operaciones en situaciones de agregar-
agregar, empleando estrategias de
adición con números de hasta dos cifras,
utilizando representaciones concretas,
gráficas y simbólicas.
Sesión 30 (Matemática)
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMA Y
RESTA APLICANDO PROPIEDADES
 En esta sesión los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
aplicando propiedades para sumar y
restar con números de hasta dos cifras,
gráficas y simbólicas.
Sesión 34 (Matemática)
ELABORAMOS EL DOBLE DE COMETAS
 En esta sesión los estudiantes
aprenderán a dar significado al doble de
un número de hasta dos cifras, mediante
soporte concreto y expresiones
pictóricas, gráficas y simbólicas.
Sesión 38 (Arte y Cultura)
CANTAMOS CANCIONES DE NUESTRA
REGIÓN
 En esta sesión los estudiantes entonan
canciones de las regiones teniendo en
cuenta el ritmo de la música para
transmitir sus emociones.
Sesión 27 (Ciencia y Tecnología) Sesión 28 (Arte y Cultura)
EXPERIMENTAMOS CON LA LUZ ELABORAMOS CON CREATIVIDAD
 En esta sesión los estudiantes realizan VITRALES II
experiencias con las propiedades de la  En esta sesión los estudiantes aplican
luz, demuestra que la luz se propaga en sus estrategias y las dadas por la maestra
línea recta y puede descomponerse en para elaborar vitrales de forma creativa,
siete colores, explica su utilidad con explica como los elaboró y expone con la
ejemplos de su vida cotidiana. técnica del museo.
Sesión 31 (Educación religiosa) Sesión 32 (Comunicación)
PARTICIPAMOS DE LA FIESTA DEL LEEMOS CANCIONES
SEÑOR DE LOS MILAGROS  En esta sesión los estudiantes leerán
 En esta sesión los estudiantes expresan canciones usando un volumen de voz
de forma oral la historia del Señor de los adecuado empleando recursos no
Milagros y comenta sobre su participación verbales y paraverbales.
en la celebración religiosa y en la
procesión de su comunidad.
Sesión 35 (Personal Social) Sesión 36 (Matemática)
VALORAMOS NUESTRO PATRIMONIO BUSCAMOS LA MITAD DE UN NÚMERO
NATURAL Y CULTURAL  En esta sesión los estudiantes
aprenderán a dar significado a la mitad de
 En esta sesión, se espera que los niños y
un número par de hasta dos cifras,
las niñas reconocen mediante imágenes
mediante soporte concreto y expresiones,
la descripción y clasifica el patrimonio
pictóricas, gráficas y simbólicas.
natural y cultural de nuestro país,
reflexiona la importancia de cuidar y
valorar nuestro patrimonio.
Sesión 39 (Comunicación)
ELABORAMOS UN ÁLBUM
 En esta sesión los estudiantes escriben y
elaboran un álbum de canciones, poesías
y coplas teniendo en cuenta su
planificación a partir de su estructura;
utiliza recursos gramaticales y revisa con
sus compañeros y la maestra la
secuencia de acuerdo al índice que
planifico.
V. MATERIALES Y RECURSOS
 Libro Comunicación 2º, (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 2, (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 2º, (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2º, (Minedu)
 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor
S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Segundo grado de Primaria.
 Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-grado/cartilla-2do-grado.pdf
 Shepard, L (2006) La evaluación en el aula. Universidad de Colorado, Campus Boulder, Educational Measumerent.
Recuperado de: www.oei.es/historico/pdfs/aprendizaje_en_el_aula.pdf
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….………………………………………….………………………………………………………………………………………
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….…………
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  Otras observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
VII. BIBLIOGRAFIA
 Currículo nacional de educación primaria 2016

Simbal, 30 de setiembre del 2019

.............................................................................. …………………………………………………………..
Juan G. Llapo Otiniano Yenny O. Rojas Atachagua
Director Profesora 2°”A”

……………………………………………………………….
María E. Villacorta Zavaleta
Profesora 2°”B”

HORARIO SEMANAL DEL 30 AL 04 DE OCTUBRE

 HORAHORA LUNES
LUNES MARTES
MARTES MIERCOLES
MIERCOLES JUEVES
JUEVES VIERNES
VIERNES
8:00 –8:00
8:45– 8:45COMUNICAMOS
CONOCEMOS EL PRIMER LOS LEEMOS PRIMEROS
POEMAS COMUNICAMOS
RESOLVEMOS PROBLEMAS APLICACIÓN DEL EXAMEN CON
EXPERIMENTAMOS APLICACIÓN DEL EXAMEN
ESCRIBIMOS POEMAS
INFORMACIÓN
MILAGRO A JESÚS
DE TRAVÉS POBLADORES (Comunicación)) INFORMACIÓN
DE A TRAVÉS
COMPARACIÓN 2 DEEFECTOS
LOS SALIDA DE LA LUZ DE SALIDA
Comunicación)
8:45 –8:45
9:30– 9:30
DE PICTOGRAMAS
(Educación religiosa) Personal social) DE UN GRÁFICO
(Matemática)DE ECE ECE
(Matemática)) BARRAS (Ciencia y tecnología)
9:30 – 10:15 EDUCACION FISICA (Matemática)
TUTORÍA EDUCACION FISICA
9:30 – 10:15 EDUCACION FISICA TUTORÍA EDUCACION FISICA
R E C R E O
R E C R E O
10:45 – 11:30 EDUCACION FISICA GRANDES CULTURALES TUTORÍA
10:45 – 11:30 EDUCACION FISICA LEEMOS CHIWAKE:
PREINCAS EL TUTORÍA APLICACIÓN DEL EXAMEN CON
ELABORAMOS APLICACIÓN DEL EXAMEN
RESOLVEMOS PROBLEMAS
ORIGEN DE LA COMIDA
(Personal Social DE SALIDA VITRALES I
CREATIVIDAD DE SALIDA
AGREGANDO Y QUITANDO
11:30 – 12:15 RESOLVEMOS PROBLEMAS PERUANA INGLES ECE ECE (Matemática)
(Arte y Cultura)
11:30 – 12:15 DE COMPARACIÓN 1 INGLES
12:15 – 1:00 (comunicación
COMPUTACION
(Matemática)
12:15 – 1:00 COMPUTACION
HORARIO SEMANAL DEL 07 AL 11 DE OCTUBRE

HORARIO SEMANAL DEL 14 AL 18 DE OCTUBRE

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 – 8:45 RECONOCEMOS LAS REVISAN SUS HISTORIAS
ESCUCHAMOS LA CREAN HISTORIAS CON LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y CON LAS ETAPAS DEL PERÚ
8:45 – 9:30
NARRACIÓN DE LEYENDAS ETAPAS DEL PERÚ HETEROGÉNEAS (Comunicación)
(parte 1) FERIADO (Comunicación) (Ciencia y tecnología)
(Comunicación)
9:30 – 10:15 EDUCACION FISICA TUTORÍA EDUCACION FISICA
R E C R E O
10:45 – 11:30 EDUCACION FISICA TUTORÍA MEDIMOS Y COMPARAMOS
COMBINAMOS COLORES SUPERFICIES
FERIADO
(Arte y cultura) (Matemática)
11:30 – 12:15 INGLES
ESTIMAMOS LA MEDIDA DE
12:15 – 1:00 COMPUTACION
SUPERFICIES Y HACEMOS
MEDICIONES
(Matemática)
 HORARIO SEMANAL DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 – 8:45 PARTICIPAMOS DE LA
FIESTA DEL SEÑOR DE LOS MANIFESTACIONES
MILAGROS CULTURALES EXPERIMENTAMOS CON LOS FERIADO
8:45 – 9:30 Educación religiosa) ESCRIBIMOS CANCIONES (Personal Social) EFECTOS DEL CALOR
(Comunicación) (Ciencia y Tecnología)
BUSCAMOS LA MITAD DE UN
9:30 – 10:15 EDUCACION FISICA NÚMERO FERIADO
(Matemática)
R E C R E O
BUSCAMOS LA MITAD DE UN
10:45 – 11:30 EDUCACION FISICA ELABORAMOS EL DOBLE DE NÚMERO CANTAMOS CANCIONES DE
COMETAS (Matemática) NUESTRA REGIÓN
(Matemática) FERIADO
11:30 – 12:15 Arte y Cultura)
ESCUCHAMOS CANCIONES
INGLES
12:15 – 1:00 (Comunicación) COMPUTACION

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 – 8:45 CONOCEMOS LOS ORGULLOSOS DE RESOLVEMOS PROBLEMAS EXPERIMENTAMOS CON LA LEEN Y ESCRIBEN COPLAS
MILAGROS DE JESÚS NUESTROS SIMBOLOS DE DOS ETAPAS USANDO LUZ (Comunicación)
8:45 – 9:30
Educación Religiosa) PATRIOS ESTRATEGIAS (Ciencia y Tecnología)
(Personal Social) (matemática)
9:30 – 10:15 EDUCACION FISICA TUTORÍA EDUCACION FISICA
R E C R E O
10:45 – 11:30 EDUCACION FISICA DECLAMAMOS POESIAS A TUTORÍA ELABORAMOS CON RESOLVEMOS PROBLEMAS
LA LUCHA DE NUESTRA CREATIVIDAD VITRALES II DE SUMA Y RESTA
INDEPENDENCIA (Arte y Cultura) APLICANDO PROPIEDADES
11:30 – 12:15 RESOLVEMOS PROBLEMAS INGLES
(Comunicación) (Matemática)
AVANZANDO Y
12:15 – 1:00 COMPUTACION
RETROCEDIENDO
(Matemática)

HORARIO SEMANAL DEL 28 AL 01 NOVIEMBRE