Guía Docente Educación Artística

Autoridades del Ministerio de Educación
Oscar Hugo López Rivas

Ministro de Educación
Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación
María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa de Educación
Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Samuel Neftalí Puac Méndez

Director General de Currículo (Digecur)
Carlos Alfonso López Alonzo

Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular
Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

Subdirectora de Evaluación Currícular
Especialistas
Mayra Carrera
Jimmy Vásquez
Diseño y Diagramación
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© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemala

www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Dirección General de Currículo
6ª. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, 5º nivel, Guatemala, C.A. 01010
Guatemala, diciembre 2017
Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación—MINEDUC— y /

o a los titulares del copyright, como fuente de origen y que no sea con usos comerciales para transmitirlo.
Nivel Medio Ciclo Básico
1
Carta al Docente
Estimado Docente
El Ministerio de Educación con el propósito de apoyar la importante labor que

realiza con sus estudiantes en su centro educativo, le proporciona el presente
documento Guía metodológica para la aplicación del Currículo Nacional Base en
el aula, como propuesta para que mediante el uso del mismo se le faciliten las
acciones didácticas con los estudiantes y lo utilice como un recurso de apoyo
curricular.
Se espera que con el desarrollo metodológico propuesto, se identifiquen y se

realcen los momentos claves de las sesiones de aprendizaje y los estudiantes
alcancen aprendizajes significativos para la vida, ya que de manera ordenada
y siguiendo la secuencia que aparece en la malla curricular de su área se ha
diseñado cada una de las sesiones de aprendizaje para acompañarle de mejor
manera en su desempeño docente.
Está en sus manos darle vida a un proceso metodológico ordenado que a la

vez le orienta sobre la evaluación de los aprendizajes y le propone instrumentos
de evaluación que puede utilizar. Se espera que con su creatividad supere los
ejemplos que se le presentan y que los estudiantes adquieran las competencias
necesarias para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Atentamente,
Ministerio de Educación
2
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diferentes se que
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Trabajo Individual
Trabajo en parejas
Trabajo en tríos
Trabajo en equipo
Todo el grupo
Trabajo en casa
Actividad interactiva
¿Qué necesitamos saber?
Investiguemos
3
Guía metodológica para el Docente
área de Educación Artística
Sesión de Aprendizaje No. 1 Tiempo sugerido

2 períodos
Introducción Competencia No.1.

Experimenta con el sonido y la
Al experimentar con el sonido y la audición
audición por medio del canto, la
participamos activamente en realizaciones musicales
interpretación de instrumentos
individuales y colectivas, explorando y clasificando los
musicales y la creación en todas las
sonidos de nuestro entorno. Siendo este, el objetivo de
realizaciones musicales individuales y
esta sesión.
colectivas.
Indicador de Logro No.1.1.
Participa en discursos sonoros

organizados según sus cualidades con
instrumentos no convencionales.
Recursos didácticos
Contenidos
• Llaves.
• Recurso humano. 1.1.1. El sonido.
• Entorno sonoro. 1.1.2. Fuentes y formas de producción
• Venda para los ojos. sonora.
Inicio
Explique a los estudiantes que tendrán como invitado al sentido del oído, Verificación de
y que durante toda la clase les motiva a escuchar, identificar, clasificar y Actividades
reproducir distintos sonidos de nuestro entorno. Observe que
Invítelos por unos momentos a privarse del sentido de la vista para agudizar los estudiantes
el del oído y así identificar distintos sonidos provenientes de la clase, de se priven de la
otras aulas, el patio, la calle, el cielo, etc. vista por unos
momentos,
verifique que
todos lo hagan.
Desarrollo
Formule a los estudiantes las siguientes preguntas: Verificación de
¿Podrían identificar el sonido particular de sus propias llaves solo Actividades
escuchando?
¿Pueden describir las características de una persona sin verla, solo Observe que
escuchando sus pasos? todos los
estudiantes
Elija a 5 estudiantes que posean grupos de llaves, solicite que se volteen y participen de
levanten la mano cuando crean que suenen sus llaves. Coloque las llaves las actividades,
en el suelo atrás del estudiante que haya levantado la mano primero. Luego muestren interés
verifican los aciertos. y entusiasmo.
Solicite que todos se venden los ojos, elija a un estudiante y solicítele que
camine entre los demás. Mientras esto sucede formule las siguientes
preguntas al grupo:
¿Es hombre o mujer quien camina?

¿Es alto, medio o bajo?
¿Se animarían a decir el nombre de quién camina?
4
Cierre
Reflexione sobre temas de contaminación auditiva y cómo vamos perdiendo nuestra capacidad
de audición debido a la exposición de nuestro sentido del oído a los altos decibeles y el ruido.
Recomiende higiene y cuidado del oído. Abra el espacio para preguntas, comentarios y experiencias
sobre el tema.
Evaluación
Autoevaluación sobre desempeños auditivos durante los ejercicios. Entregue a los estudiantes una ficha para que
realicen la autoevaluación.
Excelente audición Audición media Necesita ejercitarse más
5
Tiempo sugerido
Sesión de Aprendizaje No. 2 4 períodos

Al experimentar con el sonido y la audición,
individuales y colectivas por medio de discursos
musicales con recursos no convencionales. Siendo
este, el motivo de esta sesión de aprendizaje.
colectivas.

Contenidos
• Reproductor de música.
• Instrumentos musicales realizados. 1.1.2. Fuentes y formas de
• Pizarrón. producción sonora.
Inicio
Previo a esta clase, solicite que los estudiantes lleven un instrumento musical Verificación de
hecho por ellos mismos, utilizando cualquier material. Que ese instrumento Actividades
sea original e innovador, puede ser de viento, cuerda o percusión. Al
pasar asistencia solicite que hagan sonar su instrumento en lugar de decir Observe que
“presente” como de costumbre. todos los
estudiantes
hayan llevado
su instrumento
y apoye en el
proceso.
Desarrollo
Indique que deben pasar al frente con sus instrumentos, sentarse en el suelo Verificación de
y hacer sonar su propio instrumento con los ojos cerrados. Improvisarán Actividades
música sin ponerse de acuerdo, solamente dialogarán utilizando sonidos. Observe que
todos los
Explíqueles que la razón de privarse de la vista es para lograr una estudiantes sigan
comunicación auditiva pura. Abordar la improvisación es muy importante las instrucciones
musicalmente hablando, ya que se ha perdido paulatinamente dicho recurso y hagan sonar su
con el pasar del tiempo. instrumento.
6
Cierre
Felicite a los estudiantes por su esfuerzo y creatividad al elaborar su propio instrumento musical.
Hábleles del compositor guatemalteco Joaquín Orellana y sus útiles sonoros. Reproduzca música
de Orellana y planifique una visita al taller del maestro o a un concierto didáctico de su música y sus
útiles sonoros.
Evaluación
El instrumento musical elaborado por los estudiantes deberá cumplir con las siguientes características:
Instrumento musical elaborado Sí No
Es original
Fue elaborado por el estudiante
Tiene funcionalidad musical
7
Tiempo sugerido

individuales y colectivas. Las cualidades del sonido
(duración, altura, timbre, intensidad) son motivo de esta
sesión de aprendizaje.
colectivas.

Contenidos
• Recurso humano. 1.1.3. Percepción sonora.
• Hojas. 1.1.4. Cualidades del sonido:
• Reproductor de música. intensidad, altura, timbre,
duración.
Inicio
Explique a los estudiantes que cada sonido tiene cuatro cualidades que son: Verificación de
Duración, altura, timbre e intensidad. Actividades
Realice varios ejemplos con sonidos y señale sus cualidades. Asegúrese de que
los estudiantes
entiendan
Desarrollo cuales son las
cualidades del
sonido y las
Aborde cada cualidad, explique los términos adecuados de cada una y identifiquen.
realice los siguientes ejercicios:
Duración: Utilizando puntos y líneas, solicite que un estudiante escriba en

el pizarrón una secuencia. A continuación el resto de la clase reproducirá
dicha secuencia con sonidos cortos para los puntos y largos para las líneas.
Altura: Juegue “Frío, tibio, caliente” escondiendo un objeto en la clase, el

estudiante que lo busque deberá guiarse no por las palabras habituales, si
no por sonidos graves (frío), medios (tibio) y agudos (caliente) que realicen
todos los estudiantes.
Verificación de
Timbre: Solicite que tres alumnos salgan de la clase y desde afuera, sin Actividades
ser vistos digan “Hola” modificando su voz para evitar ser reconocidos. Observe que todos
Establezca el orden de participación y pregunte al resto de estudiantes en los estudiantes
qué orden creen que hablaron sus compañeros. participen de
las actividades,
Intensidad: Utilice música del compositor Ludwing Van Beethoven. (Rica en
muestren interés y
contrastes de intensidad) Por ejemplo, un fragmento del primer movimiento
entusiasmo.
de su 5ª. Sinfonía. Solicite a los estudiantes que mientras escuchan, dibujen
rayas continuas en zig zag (cortas al escuchar suave y largas al escuchar
fuerte).
8
Cierre
Realice 5 sonidos y solicite que los estudiantes detallen las cualidades de cada sonido en una
hoja de su cuaderno utilizando los términos adecuados para cada cualidad. Al finalizar, revele las
respuestas correctas del pequeño dictado de sonidos.
Evaluación
Ejemplo del dictado de sonidos para identificar sus cualidades:
Sonido Duración Altura Timbre Intensidad
Un marcador que cae
Timbre escolar
Apregio sutil
Motosierra
Sonido gracioso
9
Tiempo sugerido

individuales y colectivas. Los paisajes sonoros y
fenómenos acústicos son motivo de esta sesión de
aprendizaje.
colectivas.

1.2. Recrea paisajes sonoros y
fenómenos acústicos con medios
a su alcance: Objetos sonoros,
instrumentos musicales o con
tecnología de audio.
Contenidos
• Cuerpo humano.
• Hojas. 1.2.1. Paisajes sonoros.
• Objetos sonoros. 1.2.2. Sonidos naturales y artificiales.
• Reproductor de música. 1.2.3. Fenómenos acústicos,
propagación del sonido,
tecnologías de audio relativas
al tema.
Inicio
Plantee a los estudiantes la posibilidad de producir obras musicales a partir Verificación de

de sonidos vocales y corporales. Actividades
Invítelos a improvisar música con objetos sonoros a su alcance como Observe que
lapiceros, cuadernos, hojas, reglas, escritorios, etc. todos los
estudiantes
participen
emitiendo sonidos
y buscando
objetos para
hacer música.
Desarrollo
Solicite a los estudiantes que en una hoja en blanco escriban los números Verificación de
del 1 al 10. A continuación que encierren en un círculo tres números al Actividades
azar y en un triángulo, otros tres. Quedando libres cuatro números. Los
números representan los tiempos, los círculos son sonidos y los triángulos Observe que todos
son movimientos. Cuente del 1 al 10 y los estudiantes leyendo su partitura, los estudiantes
reproducen sonidos vocales y realizan movimientos. Además de silencios. realicen lo
Luego que intercambien partituras y lean a primera vista. Es recomendable solicitado en la
variar los sonidos y clasificarlos en temas, por ejemplo: sólo sonidos de hoja y participen
animales, sonidos graciosos, silbidos, de teléfonos, etc. activamente.
Organice grupos de 4 o 5 integrantes y solicite que improvisen música con

objetos de la clase. Después de un tiempo de ensayo y puesta en común,
realice una presentación grupal del trabajo realizado.
10
Cierre
Reflexione con los estudiantes a cerca de todas las posibilidades y combinaciones sonoras que se
pueden utilizar para una creación musical.
Reproduzca música contemporánea y explique la lógica utilizada al crearla, el significado, contexto,

etc.
Evaluación
Utilice esta herramienta para evaluar la presentación grupal:
Presentación grupal Sí No
Musicalidad
Trabajo en Equipo
Creatividad
11
Tiempo sugerido

Al experimentar con el sonido y la audición, audición por medio del canto, la
participamos activamente en realizaciones musicales interpretación de instrumentos
individuales y colectivas. Las acciones para el cuidado musicales y la creación en todas las
del oído, la regulación de los niveles de intensidad realizaciones musicales individuales y
sonora y el registro de audio son motivo de esta sesión colectivas.
de aprendizaje.
Indicador de Logro No.1.3. No.1.4.
Regula la intensidad sonora para el

cuidado de su oído y salud en general.
Graba la música creada con partituras

y gráficos propios.
• Grabadora. Contenidos
• Micrófono.
1.3.1. Ecología acústica.
• Altoparlante.
1.3.2. Cuidado del oído.
1.3.3. Intensidad del sonido.
1.4.1. Ambientaciones sonoras,
diseños sonoros y otras formas
de creación con sonido.
1.4.2. El registro de audio, técnicas
de grabación básica, con
celulares, grabadoras, etc.
Inicio
Solicite a tres estudiantes que lean de uno en uno y en voz alta para el resto Verificación de
de sus compañeros, el cuento de Humberto Ak’abal titulado “El Curandero”, Actividades
del libro “Kamoyoyik”. Cuestione a los estudiantes sobre el significado de Observe que los
la palabra “Esquizofonía”. Después de escuchar las distintas opiniones, lectores lean con
explique el significado del término que acuñó Murray Schafer y que se volumen y dicción
refiere a los “sonidos envasados”. Es decir, que viajan y se reproducen y que el resto de
por distintos medios, menos el natural de emisión y recepción directa. Por la clase preste
ejemplo, cuando utilizamos un micrófono, grabamos nuestra voz, la radio, la absoluta atención.
televisión, el teléfono, el altoparlante, etc.
Desarrollo
Experimente con los estudiantes grabando su voz y escuchándose Verificación de

posteriormente. Actividades
Utilizando recursos tecnológicos, manipule una grabación acelerando y Observe que todos
desacelerando el contenido. los estudiantes
Reproduzca música del compositor guatemalteco Igor de Gandarias, donde participen de
se pueda apreciar el material sonoro utilizando la Esquizofonía como las actividades,
recurso. muestren interés y
Enseñe la correcta utilización del micrófono y altoparlante, practicando en entusiasmo.
clase con estas herramientas de amplificación.
12
Cierre
Realice una llamada lejana y otra cercana, coloque el teléfono en alta voz, o amplifíquelo con una
bocina bluetooth para que todos los estudiantes escuchen y comenten las características de sonidos
envasados.
Evaluación
Solicite a los estudiantes de tarea que presenten una grabación de un ambiente de la casa en específico, con sonidos
propios de ese ambiente. Que envasen estos sonidos y los presenten posteriormente ante sus compañeros.
13
Tiempo sugerido

individuales y colectivas, realizando ritmos por
imitación y/o lectura utilizando el cuerpo, objetos, útiles
sonoros e instrumentos musicales, siendo esto, el
colectivas.
motivo de esta sesión de aprendizaje.
Realiza ritmos por imitación y/o por

lectura con su cuerpo, objetos, útiles
sonoros e instrumentos musicales.
Contenidos
• Recurso humano. 1.5.1. Ritmo y movimiento
• Proyector de video. 1.5.2. Percusión corporal, con objetos
• Escritorios. y con instrumentos.
1.5.4. El juego rítmico creativo: Por
adición, sustracción,
complementación, pregunta-
respuesta.
Inicio
Al ingresar a la clase evite hablar. Comuníquese con ritmos corporales Verificación de

como palmadas, chasquidos, zapateos, palmadas en las piernas, invitando Actividades
a los estudiantes a imitar los patrones rítmicos que usted realice como si
estuvieran haciendo una batucada de preguntas y respuestas rítmicas. Observe que
todos participen
realizando
correctamente los
ritmos que usted
propone.
Desarrollo
Indique a los estudiantes que abordarán uno de los tres elementos vitales Verificación de
de la música, El Ritmo. Explíqueles lo importante de encajar el ritmo en el Actividades
tiempo y evitar que este desvaríe. Debe ser constante y preciso.
Verifique que
Invítelos a percutir con las manos dos golpes en la paleta del escritorio o en todos los
las piernas y una palmada. Solicite que mantengan esa secuencia rítmica estudiantes
repitiéndola sin detenerse. Mientras esto sucede, recíteles el rap de los participen y
antónimos: Este es el rap que yo te voy a enseñar que cuando yo te digo “Si” ejecuten el ritmo
tú me respondes (ellos tienen que responder) “No”. Hoy voy a probar lo que de forma precisa
tú traes para dar, no te vayas a lengüetear porque te vas a equivocar. Si, si, mientras piensan y
si (ellos: No, no, no) arriba, arriba, arriba (ellos: abajo, abajo, abajo) etc. Todo hablan.
esto sin dejar de hacer el ritmo. Puede cambiar una de las palabras y luego
dos para que sea más difícil pensar, hablar y seguir con el ritmo al mismo
tiempo. De esta forma se refuerza un tema de otra área, aunque la idea es
mantener un ritmo de forma regular.
14
Cierre
Proyecte un video de un grupo rítmico de stomp (ejecución de ritmos complejos utilizando objetos de
la vida cotidiana como toneles, botes, sillas, etc. Motive a los estudiantes a participar de un grupo
similar en un futuro cercano.
Evaluación
Solicite a los estudiantes que de forma individual ensayen una presentación rítmica de corta duración, utilizando ritmos
corporales, palmadas y chasquidos. Deberán presentarla ante sus compañeros después de un período de ensayo.
Ejecución rítmica Sí No
Velocidad
Coordinación rítmica
Creatividad
15
Tiempo sugerido

colectivas.

Contenidos
• Vasos desechables de distintos tamaños, blancos y 1.5.1. Ritmo y movimiento.
transparentes. 1.5.2. Percusión corporal, con objetos
• Monedas de distintas denominaciones 25cts., 50cts., y con instrumentos.
Q1. 1.5.4. El juego rítmico creativo: Por
• Figuras musicales en carteles. adición, sustracción,
respuesta.
Inicio
Muestre a los estudiantes vasos desechables transparentes y blancos de Verificación de

distintos tamaños. También muéstreles monedas de a 25 cts., 50cts. Y Q1. Actividades
Y explíqueles la lógica de la división de partes y duplicación, por ejemplo:
4 monedas de 25 cts. Hacen lo mismo que 2 de a 50 o 1 de a 1 quetzal. Asegúrese de
Ejemplifique con los vasos también la misma relación. En la notación que todos los
musical ocurre exactamente la misma lógica. estudiantes hayan
prestado atención
y comprendido la
lógica expuesta.
Desarrollo
Realice lecturas rítmicas siguiendo una secuencia con el orden de los vasos Verificación de
desechables. Por ejemplo, corcheas (2 vasos pequeños) negras (1 vaso Actividades
más grande) semicorcheas (4 vasos muy pequeños) esto con los vasos Observe que todos
blancos; los transparentes representan a sus equivalentes en silencios. los estudiantes
participen
Cuando los estudiantes hayan comprendido los ejemplos, invítelos a proponiendo
participar proponiendo distintos órdenes con los vasos. Ejecute la secuencia secuencias
propuesta usted primero y a continuación solicite que lo hagan varios rítmicas y
estudiantes uno por uno. Trate de llevar una gradualidad en la práctica para ejecutando otras.
que signifique siempre un reto para el estudiante.
16
Cierre
Después de haber ejecutado distintos ritmos con una lectura lógica y entendible, presente a los
estudiantes las figuras musicales que equivalen a esos ritmos (redondas, blancas, negras, corcheas,
semicorcheas y sus silencios.
Evaluación
Solicite al estudiante que realice lecturas rítmicas con figuras musicales y evalúe su desempeño.
Lecturas rítmicas Excelente Aceptable Necesita Mejorar
Precisión
Velocidad
Lectura
17
Tiempo sugerido

colectivas.

Contenidos
• Escritorios. 1.5.1. Ritmo y movimiento.
• Recurso humano. 1.5.2. Percusión corporal, con objetos
• Metrónomo. y con instrumentos.
• Bocina bluetooth. 1.5.4. El juego rítmico creativo: Por
respuesta.
Inicio
Pregunte a los estudiantes su opinión sobre el significado de la palabra Verificación de

“metrónomo”. Después de escuchar las distintas respuestas, accione un Actividades
metrónomo de péndulo o digital, si lo puede amplificar con bocina bluetooth
Observe que haya
es mejor. Coloque el tiempo en diferentes velocidades y explique su función
quedado clara
en la música.
la explicación,
resuelva dudas de
los estudiantes.
Desarrollo
Solicite a los estudiantes que coloquen sus escritorios en un círculo, que
las paletas de los escritorios estén libres porque deberán poner sobre ellas
sus manos, la derecha en la paleta de su derecha y la izquierda en la paleta Verificación de
de su izquierda, de tal forma que en su propia paleta se posen dos manos Actividades
ajenas. Para mayor facilidad, sugiera que las manos derechas pasen sobre Verifique que
las izquierdas cuando se traslapen, los escritorios deben estar pegados. los estudiantes
realicen
Cuando estén listos todos, explíqueles que las manos adquirieron un orden correctamente los
diferente, y que a partir de ese momento, esa sería la secuencia. Solicite que golpes y participen
den un golpe en la paleta del escritorio de forma gradual, según el nuevo de la actividad.
orden, como una ola, uno después del otro, hacia la derecha y luego hacia la
izquierda. En este momento, accione el metrónomo y amplifíquelo para que
encajen sus golpes en el tiempo y no se aceleren o atrasen.
Explíqueles que cualquier estudiante puede dar dos golpes cuando sea
su turno, y esta acción cambia el rumbo de los golpes automáticamente,
si se dirigía a la derecha, regresa a la izquierda y viceversa. La mano que
se equivoque o no encaje en el tiempo, sale automáticamente, dejando un
orden diferente de las manos.
18
Cierre
En un espacio amplio solicite que los estudiantes formen dos filas iguales, una enfrente de la otra,
a distancia de sus brazos estirados. Explíqueles que harán un pasillo rítmico por donde caminará
una persona. Cada pareja formada ejecutará un aplauso hacia adelante y otro hacia atrás con los
brazos estirados. Alterne a las parejas de modo que una aplauda hacia adelante y otra hacia atrás
consecutivamente. Utilice el metrónomo nuevamente y demuéstreles cómo funciona el pasillo
rítmico, atravesándolo sin ser tocado por los aplausos que simulan espadas filosas.
Evaluación
Con esos mismos grupos del cierre, sepárelos y solicite que uno a uno, los estudiantes propongan un ritmo que encaje
en el metrónomo y que el grupo contrario responda imitando ese ritmo. Conceda un turno a cada grupo y marque con
rayas el puntaje acumulativo. Al final, premie a los dos grupos con los mismos puntos.
19
Tiempo sugerido
Al experimentar con el sonido y la audición, Experimenta con el sonido y la

participamos activamente en realizaciones musicales audición, canta, toca, inventa y crea
individuales y colectivas, realizando ritmos por mientras participa activamente en
imitación y/o lectura utilizando el cuerpo, objetos, útiles realizaciones musicales individuales y
sonoros e instrumentos musicales, siendo esto, el colectivas.

Contenidos
• Dos vasos plásticos. 1.5.1. Ritmo y movimiento.
• Escritorios. 1.5.2. Percusión corporal, con objetos
• Recurso humano. y con instrumentos.
1.5.4. El juego rítmico creativo: Por
Inicio respuesta.
Indague saberes previos de los estudiantes, preguntando cuales juegos Verificación de

rítmicos saben. Solicite que los compartan con el resto de la clase, Actividades
ejemplificándolos y después practicándolos en conjunto. Observe que
todos los
estudiantes
participen, en
parejas, grupo o
individual, según
el juego rítmico
propuesto.
Desarrollo
Enseñe a los estudiantes paso a paso los juegos rítmicos que ellos no hayan Verificación de
propuesto y que usted sepa. Actividades
Verifique que
Solicite que utilicen los vasos plásticos y enséñeles una secuencia rítmica todos hayan
que combine golpes de los vasos en el escritorio, cambios de posición, llevado los vasos.
palmadas y chasquidos. Detecte a los
estudiantes que
Ejecute la secuencia de forma rápida y precisa la primera vez, a hayan logrado
continuación enseñe paso a paso y de forma lenta para que los estudiantes hacer bien el
lo asimilen con facilidad. ejercicio antes que
Separe las frases de toda la secuencia para practicarla y después junte el resto, nómbrelos
todas las frases, pero a un tiempo lento. Aproveche para explicarles que auxiliares para
todos los procesos musicales se trabajan de esa forma. enseñar a los que
aún no lo hayan
logrado.
20
Cierre
Solicite a los estudiantes que uno a uno desde su lugar, ejecuten el ejercicio rítmico propuesto. Los
alumnos que no hayan logrado realizarlo tendrán más tiempo de práctica con la ayuda de los que sí
lo hayan logrado.
Evaluación
Los estudiantes ejecutan el ejercicio rítmico de forma individual.
Logrado de 81% a 100% Logrado de 51% a 80% Logrado de 1% hasta 50%
21
Tiempo sugerido

colectivas.

Contenidos
• Reproductor de música. 1.5.1. Ritmo y movimiento.
• Juegos de palabras rítmicas. 1.5.2. Percusión corporal, con objetos
• Carteles. y con instrumentos.
1.5.3. Ritmos tradicionales populares y
latinoamericanos.
1.5.4. El juego rítmico creativo:
Por adición, sustracción,
Inicio respuesta.
Sin hablar, utilizando carteles o pizarrón y por medio de señas, solicite a Verificación de
los estudiantes que le hagan las preguntas: ¿Qué cumba? Usted responde: Actividades
¡Que cutiri! Ellos preguntan: ¿Qué cutiri? Y usted tomando aire, responde:
¡Que cumbara cutiri cutámbara cutiri tiri cumbara cutiri cutá! Otra vez: ¡Que Observe que
cumbara cutiri cutámbara cutiri tiri cumbara cutiri cutá! todos los
estudiantes
presten atención
y se interesen por
el tema.
Desarrollo
Practique con los estudiantes varios juegos rítmicos de palabras. Enséñeles Verificación de
algunos juegos rítmicos de palabras adecuados a su edad y con temas Actividades
interesantes. Pregunte si alguien sabe otros diferentes para que lo comparta Observe que todos
con sus compañeros. los estudiantes
participen
intentando decir
los recitados.
22
Cierre
Reproduzca música selecta de Rap y algunos Raps famosos de video juegos. Comente con los
estudiantes acerca de ese género de música.
Evaluación
Solicite a los estudiantes que seleccionen uno de los juegos rítmicos de palabras practicados en esta sesión y que
pasen al frente a recitarlo cumpliendo los siguientes requerimientos:
Recitado Sí No
Buena dicción
Velocidad
Ritmo preciso
23
Tiempo sugerido
Al experimentar con el sonido y la audición, participamos Experimenta con el sonido y la audición

activamente en realizaciones musicales individuales y por medio del canto, la interpretación de
colectivas, interpretando repertorios musicales vocales instrumentos musicales y la creación
o instrumentales, individual y colectivamente aplicando en todas las realizaciones musicales
la armonía funcional, siendo esto, el motivo de esta individuales y colectivas.
Interpreta repertorios musicales
vocales o instrumentales, individual y
colectivamente aplicando la armonía
funcional.
Contenidos
• Teclado. 1.6.1. Repertorio musical cantado y
• Guitarra. tocado a una voz.
• Reproductor de pistas.
Inicio
Cuestione a los estudiantes sobre su opinión acerca de cuál es el mejor Verificación de

instrumento musical del mundo. Escriba en el pizarrón el resultado de las Actividades
opiniones, luego explíqueles que el mejor instrumento musical es el que no fue
creado por el hombre y que todos traemos incorporado desde que nacemos: Verifique que
La voz. todos los
estudiantes sin
Previo a esta clase, solicite a los estudiantes que lleven preparada una canción excepción emitan
de cualquier género para cantarla en clase. una opinión en
voz alta.
Desarrollo
Cante una canción frente a los estudiantes y luego invítelos a ellos a hacer Verificación de
lo mismo. Solicite que pasen a cantar una canción de su predilección que Actividades
sea de cualquier género. Si llevan pista, reprodúzcala o intente acompañarlos Verifique que
con guitarra o teclado, o que lo hagan a capella. Transmítales seguridad al todos participen
cantar, recomiende al resto de los estudiantes brindar todo el apoyo a sus cantando un
compañeros cuando canten, ya que existe una barrera de inhibición cultural fragmento de la
por cantar. canción. Observe
que exista apoyo
mutuo.
24
Cierre
Felicite a los estudiantes por haber cantado. Reflexionen sobre el canto, las razones que existen
que provocan la inhibición, cómo vencer ese obstáculo cultural. Evite la crítica o corrección técnica
en esta sesión. Que no se pierda el encanto del canto.
Evaluación
Es un logro el simple hecho de animarse a cantar, verifique la participación de cada estudiante.
Sí No
Participó cantando un fragmento de una canción
25
Tiempo sugerido

funcional.
Contenidos
• Voz. 1.6.3. Repertorio musical cantado y
• Teclado o guitarra. tocado de las distintas culturas
• Carteles. de Guatemala con y sin
notación.
1.6.4. Juegos de experimentación

melódica: Con y sin notación
musical.
Inicio
Explique a los estudiantes que cantarán una canción grupal al unísono (una Verificación de
sola voz). Muéstreles tres opciones del repertorio musical de las distintas Actividades
culturas de Guatemala y elijan entre todos una canción. Cuide que esas
tres opciones sean propuestas atractivas para los estudiantes, elija temas Verifique que
interesantes para que se motiven. todos los
estudiantes
participen
opinando sobre
la elección del
repertorio a
cantar.
Desarrollo
Antes de empezar el aprendizaje de la canción, explíqueles a los estudiantes Verificación de

un poco sobre la canción, el autor, alguna historia y contexto sobre su Actividades
existencia. Empiece leyendo en voz alta la letra y solicite que la reciten con la Observe que todos
figuración rítmica; pero aun sin lo melódico. Después de practicar lo rítmico y los estudiantes
la letra bien articulada, muéstreles la melodía, ejecutándola en un instrumento hayan practicado
melódico y cantándola. A continuación ensayen varias veces la canción, y aprendido la
hasta que vaya perfeccionándose. canción.
26
Cierre
Felicite a los estudiantes porque están cantando y lo están haciendo muy bien. Coménteles que en
algún momento pueden hacer presentaciones musicales cantando y tocando frente a un público.
Reflexione con ellos sobre la importancia de cantar y tocar música de Guatemala.
Evaluación
Solicite a los estudiantes que formen parejas y le muestren la canción para verificar que la hayan aprendido.
Canción Sí No
Saben de memoria la letra
Cantan con volumen
Buena dicción al cantar
27
Tiempo sugerido

funcional.
Contenidos
• Flautas dulces. 1.6.3. Repertorio musical cantado y
• Guitarra. tocado de las distintas culturas de
• Teclado. Guatemala con y sin notación
• Otros instrumentos. musical.

musical.
Inicio
Previo a esta clase solicite que los estudiantes lleven a la clase cualquier Verificación de
instrumento musical que posean en casa. Usted también lleve algún Actividades
instrumento a la clase y para dar inicio, ejecútelo para motivar a los estudiantes.
Solicite que uno por uno ejecute un fragmento corto de alguna melodía en su Revise que todos
instrumento. los estudiantes
hayan llevado
el instrumento
requerido con
anticipación.
Desarrollo
Con los instrumentos que tengan, arme un ensamble instrumental y practiquen Verificación de
una melodía guatemalteca. Clasifique a los estudiantes por similitud de Actividades
instrumentos y asígneles las frases musicales que deberán ejecutar. Es muy Asegúrese de
importante la elección del repertorio que van a aprender, haga una selección que todos los
previa de unas tres melodías y solicite que los estudiantes participen emitiendo estudiantes
su voto por la que más les guste. Enseñe por imitación la melodía por secciones participen de
de instrumentos. Dejando para el final la unificación de las partes. alguna forma del
ensamble, todos
deben participar.
28
Cierre
Felicite a los estudiantes por su esfuerzo y entusiasmo por hacer música juntos. Solicite que
ejecuten la melodía completa varias veces. Grábelos y muéstreles al final los grandes logros que se
obtienen al dedicarse.
Evaluación
La evaluación será grupal. Explique a los estudiantes que para esta sesión es vital el trabajo de todo el grupo.
Ensamble instrumental Trabajo sobresaliente Desempeño aceptable Necesitan Mejorar
Trabajo en equipo
Todos participaron
Actitud en los ensayos
29
Tiempo sugerido

funcional.
Contenidos
• Instrumentos musicales melódicos. 1.6.2. Repertorio musical cantado y
• Instrumentos musicales armónicos. tocado a varias voces.
1.6.3. Repertorio musical cantado y
tocado de las distintas culturas de
Guatemala con y sin notación.
musical.
1.6.5. El juego musical armónico:
Acompañamientos elementales
Inicio (ostinati, bordones, bajos, cifrado).
Pregunte a los estudiantes a que se refiere el elemento de la música llamado Verificación de

“Armonía”. Escuche las distintas opiniones y luego explíqueles que la Actividades
connotación de la palabra en general es la misma aplicada a la música: Se
Asegúrese
refiere a la relación entre los sonidos ejecutados simultáneamente, desde dos
que hayan
en adelante. Solicite a dos estudiantes que con sus instrumentos ejecuten
comprendido los
una nota distinta cada uno al mismo tiempo, después integre uno más con otra
ejemplos y las
nota, y luego otro, y otro.
explicaciones.
Observe que
todos tengan
instrumento.
Desarrollo
Con una canción guatemalteca que hayan aprendido al unísono cantando o Verificación de
tocando, enseñe una segunda voz y agréguela a la melodía. Actividades
Utilizando la misma melodía u otra diferente, enseñe acompañamientos Verifique que los
sencillos como ostinati o bordones y agréguelos a la melodía. estudiantes hayan
Finalmente agregue bajos a la melodía o melodías trabajadas. comprendido
la esencia de
la armonía
experimentando
con los sonidos.
30
Cierre
Después de esta sesión, los estudiantes tendrán más ideas musicales para realizar ensambles.
Sugiérales que experimenten con la armonía de los sonidos y hagan combinaciones de voces y
acompañamientos. Explíqueles que así como debe existir armonía entre las personas, los sonidos
también manejan esa relación unos con otros.
Evaluación
Solicite que en parejas realicen un ejemplo de armonía con su voz, otro con instrumentos y uno mixto.
Dúos Excelente Aceptable Necesita mejorar
Armonía vocal
Armonía instrumental
Armonía mixta
31
Tiempo sugerido

activamente en realizaciones musicales individuales por medio del canto, la interpretación de
y colectivas, participando en la organización de un instrumentos musicales y la creación
concierto escolar, siendo esto, el motivo de esta sesión en todas las realizaciones musicales
de aprendizaje. individuales y colectivas.
Participa en la organización de un
concierto escolar.
Contenidos
• Instrumentos musicales. 1.7.1. El repertorio de un concierto:
• Amplificación. Selección, ensayos por registros
• Programas de mano. y en ensamble general.
1.7.2. El intérprete en un concierto:
Preparación y ensayo de su
participación
1.7.3. La presentación de un concierto
escolar: Planificación, selección
del repertorio, ensayos, gestión
y promoción, preparación del
audio, escenario y platea,
cuidado del equipo e instrumentos
presentación, orden, limpieza y
Inicio cierre del auditorio.
Previo a esta sesión, solicite a los estudiantes que preparen una melodía Verificación de
instrumental o vocal que no exceda 3 minutos. Explique a los estudiantes Actividades
que tendrán un mini concierto en clase donde todos participarán ejecutando Verifique que
un instrumento musical o cantando. Reparta los programas de mano con el todos los alumnos
listado de participantes y obras musicales a presentar. participen con un
acto musical y
que lo hagan con
la formalidad del
evento.
Desarrollo
Solicite a los estudiantes que presten toda su atención a la presentación de Verificación de

sus compañeros y cuando sea el turno de cada uno, ejecutar su melodía lo Actividades
mejor posible, con el debido respeto a la música y al público. Observe que
durante la
La concentración del que está en el escenario es muy importante, explique que actividad los
el público debe hacer silencio absoluto mientras duren los actos musicales, al estudiantes sigan
finalizar cada punto deben aplaudir y aprovechar en ese instante para producir las indicaciones
algún ruido inevitable como la tos, acomodamiento en su silla, salir del salón, expuestas
etc. anteriormente.
Dé inicio a la presentación e invite a los estudiantes a disfrutar de la actividad.
32
Cierre
Felicite a los estudiantes por su buena actuación y comportamiento durante la actividad.

Explíqueles que después de haber tenido éxito en su clase, pueden repetir el concierto en
escenarios más grandes como el salón del centro educativo ante toda su comunidad educativa y en
otros lugares. Lo importante es compartir la música con todas las personas, llevando un mensaje de
paz y esperanza.
Evaluación
La evaluación en esta sesión será de forma individual, tanto en la actuación musical como en el comportamiento al ser
espectador.
El estudiante: Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
Se comportó respetuosamente como espectador
Realizó una presentación musical de calidad
Tuvo una actitud colaborativa durante toda la actividad
33
Tiempo sugerido
Articular la experiencia musical que siente, Articula la experiencia musical que

percibiéndola, disfrutándola y expresándose con ella siente percibiéndola, disfrutándola y
y manifestar su propia musicalidad relacionándola con expresándose.
su vida y contexto, es el sentido de esta sesión de
aprendizaje.
Manifiesta su musicalidad
relacionándola con su vida y contexto.
Contenidos
• Carteles.
• Pizarrón.
2.1.1. Mapa musical personal.
2.1.2. Historias de vida musicales.
2.1.3. Contexto musical.
Inicio
Realice en el pizarrón o en un cartel, su propio mapa musical que contenga la Verificación de

ruta de inicio en la música, el desarrollo y un futuro visualizado en ella. Indique Actividades
a los estudiantes que ellos deben hacer lo mismo a continuación.
Observe que
todos los
estudiantes estén
trabajando en
su propio mapa
musical.
Desarrollo
Cada estudiante debe pasar al frente, exponer sobre su mapa musical Verificación de
explicando cada suceso de musicalidad, además de visualizar un futuro en la Actividades
música. Ofrezca 5 minutos a cada estudiante para mostrar su mapa musical. Verifique que
Esto refuerza la identidad y conocimiento propio. todos hayan
realizado su mapa
musical y que
hayan pasado al
frente a exponer y
pegar su cartel.
34
Cierre
Todos poseemos una historia propia relacionada a la música, siempre nos ha acompañado a lo largo
de nuestra vida musical. Felicite a los estudiantes por compartir con sus compañeros su historia.
Evaluación
Se evaluará el cartel del mapa musical en forma individual.
Mapa musical Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
Expuso breve y claramente
Realizó el cartel del mapa musical
Tuvo una actitud de respeto durante toda la exposición
35
Tiempo sugerido
Articular la experiencia musical que siente, Articula la experiencia musical que

percibiéndola, disfrutándola y expresándose con ella y siente percibiéndola, disfrutándola y
vincular expresiones verbales, escritas o artísticas es el expresándose.
sentido de esta sesión de aprendizaje.
Vincula expresiones verbales, escritas

o artísticas con manifestaciones
musicales que escucha.
Contenidos
• Carteles. 2.2.1. Música para moverse.
• Instrumentos musicales. 2.2.2. Música para expresarse con el
• Reproductor de música. cuerpo.
2.2.3. Música que mueve a multitudes.
Inicio
Realice una breve exposición sobre su música favorita, reproduzca, cante o Verificación de
ejecute con algún instrumento un fragmento de esa música. Solicite que los Actividades
estudiantes hagan lo mismo, y que respeten los gustos de los demás, aunque
no los compartan. Observe que
todos los
estudiantes
hayan llevado
sus materiales de
exposición.
Desarrollo
Solicite que cada estudiante realice una breve exposición y ejemplifique con Verificación de
música, su música favorita. Asigne 5 minutos a cada estudiante para que sea Actividades
breve y conciso en sus ideas. Indique que pueden apoyarse en recursos como Observe que todos
carteles, audios, videos, etc. Recomiéndeles el respeto hacia los gustos de los estudiantes
todos sus compañeros. Al finalizar, los estudiantes pueden hacer preguntas participen y
al expositor. respeten la
intervención de los
demás, aunque no
compartan gustos.
36
Cierre
Reflexione sobre la riqueza musical que existe en el mundo. Recomiende a los estudiantes no
enfrascarse en un solo género de música, invítelos a escuchar más música y a conocer más
variedad. Destaque su actitud de respeto al escuchar música que no es de su predilección.
Evaluación
El estudiante en la exposición cumplió con los siguientes requerimientos:
Exposición de mi música favorita Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
Actitud de respeto en todo momento
Dominio y conocimiento de la música de su exposición
Respuestas satisfactorias a las preguntas de sus

compañeros
37
Tiempo sugerido
Articular la experiencia musical que siente, percibiéndola, Articula la experiencia musical que
disfrutándola y expresándose con ella y utilizar la siente percibiéndola, disfrutándola y
multifuncionalidad de la música para obtener beneficios expresándose.
físicos, emocionales y espirituales es el sentido de esta
Utiliza la multifuncionalidad de la
música para obtener beneficios físicos,
emocionales y espirituales.
Contenidos
• Instrumentos musicales. 2.3.1. Música para sentir interiormente,
• Reproductor de video. para pensar, para relajarse.
2.3.2. Música como terapia, como
canalización de emociones,
como catarsis.
2.3.3. Músicas diversas,
experimentales, alternativas,
fuera del ámbito comercial.
Inicio
Explique a los estudiantes que la música tiene una fuerza extraordinaria, Verificación de
psicológica, emocional, mística, espiritual que es capaz de trasladarnos en Actividades
el tiempo a épocas, a eventos, estados de ánimo, etc. Sólo debemos prestar
atención, escuchar la primera nota y aferrarnos a ella hasta el final. Verifique que
todos los
estudiantes
estén atentos y
participen junto a
la exposición del
docente.
Desarrollo
Reproduzca distintas músicas previamente seleccionadas para crear distintos Verificación de

estímulos que nos transporten a una sensación en particular. Por ejemplo: Actividades
Música para pensar, música para movernos, para relajarnos, etc. Observe que
los estudiantes
Solicite a los estudiantes que paralelo a los ejemplos, vayan experimentando participen en la
y externando cada ejercicio y su fin en la psicología de la música. ejemplificación de
lo que provoca en
ellos las distintas
músicas.
38
Cierre
Sugiera a los estudiantes escuchar más música y que sea de todo tipo, esto le ayudará en su
progreso y mejor comprensión de las distintas emociones vividas por el ser humano.
Evaluación
Solicite a los estudiantes que anoten en una lista, la psicología de cada música según su criterio.
1.
2.
3.
4.
5.
39
Tiempo sugerido
Al investigar la música de su entorno cercano, desde la Investiga la música de su entorno

música propia hacia la de otros para entender mejor la cercano, desde la música propia hacia
vida, podemos explicar respetuosamente la sonoridad la música de los otros para entender
propia, familiar y de su entorno. mejor la vida.
3.1. Explica la sonoridad propia, familiar

y de su entorno de manera
respetuosa.
Contenidos
• Instrumentos musicales.
• Carteles. 3.1.1. Música propia y personal: El
• Recurso humano. idioma, el acento regional.
3.1.2. Sonidos en la familia, el entorno
musical cercano.
3.1.3. La música de los “otros”,
diferencias, similitudes,
comprensión de la necesidad
expresiva diferente y alterna.
Inicio
Comente con los estudiantes sobre nuestro acento y forma de hablar en Verificación de
Guatemala. Pregunte sobre el significado de algunos chapinismos. Después Actividades
compare y comente sobre otros acentos de diferentes regiones de nuestro Verifique que
país y la música propia, familiar y regional. todos los
estudiantes
participen
haciendo
comentarios,
preguntas y
aportes del tema.
Desarrollo
Solicite a los estudiantes que uno a uno compartan sus experiencias con la Verificación de
música desde su propio ser, su familia, su comunidad, su región, su país. Actividades
Comparta usted también con ellos su propia experiencia y haga música para Observe que todos
ejemplificar sus palabras, luego solicíteles a ellos lo mismo, que ejemplifiquen los estudiantes
con música sus palabras. hagan música
y compartan
abiertamente
sus experiencias
musicales.
40
Cierre
Lleve algún detalle que simbolice nuestra identidad como guatemaltecos, puede ser una pulserita,
unas banderitas, etc. Y refuerce el tema de identidad musical. El volver los ojos hacia lo nuestro en
primer lugar será un gran paso en la búsqueda de esa verdadera unidad. Reflexionen sobre esto.
Evaluación
Los estudiantes participan: Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
Emitiendo su opinión sobre el tema
Haciendo música como ejemplo de su musicalidad
Respetando en todo momento las intervenciones de los

demás
41
Tiempo sugerido
Al investigar la música de su entorno, desde la música Investiga la música de su entorno

propia hacia la de otros para entender mejor la vida, cercano, desde la música propia hacia
analizando las músicas representativas de Guatemala. la música de los otros para entender
mejor la vida.

Analiza las músicas representativas
de Guatemala (maya, garífuna, xinca y
ladina).
Interpreta repertorio guatemalteco.

Contenidos
• Reproductor de música. 3.2.2. La marimba: historia,
• Marimba. organología, forma de
• Imágenes. interpretación, repertorio.
3.3.1. Canciones del repertorio
guatemalteco.
3.3.2. Partituras del repertorio
guatemalteco.
Inicio
Reproduzca música de marimba de Guatemala, pregunte a los estudiantes el Verificación de
nombre de las piezas. A continuación coménteles el origen de esa música e Actividades
invítelos a conocer un poco sobre la música de marimba de Guatemala y sus
principales exponentes. Verifique que
los estudiantes
presten atención
a la música
de marimba
y expresen
verbalmente sus
comentarios.
Desarrollo
Aborde el tema de la música de marimba en Guatemala, transmitiendo a los Verificación de

estudiantes el fervor patrio por nuestro instrumento nacional. Actividades
Observe que
Explique la Historia: Teorías del origen de la marimba (africano, asiático, maya). los estudiantes
Forma de interpretación: Marimba de concierto, marimba orquesta, marimba presten atención
sencilla. a la explicación
Repertorio en marimba: Reproduzca las melodías más populares en marimba. y escuchen la
música que les
reproduzca.
42
Cierre
Si hay marimba en el establecimiento, presenten un proyecto de restauración y afinación para darle

uso y empezar a aprender. Si no hay, presenten un proyecto con muchas ideas para la obtención de
una marimba para la institución. Comenten sobre la importancia de conocer nuestro instrumento
nacional, la música que se ha escrito para la marimba y el privilegio de aprender a ejecutar ese
instrumento.
Evaluación
Proporcione a los estudiantes un listado de 20 piezas en marimba, seleccione las más emblemáticas. Ellos tendrán
que obtener el audio de cada una y escucharlo para poder identificar posteriormente en clase.
1.
2.
3.
4.
5.
43
Tiempo sugerido

analizando las músicas representativas de Guatemala. la música de los otros para entender
mejor la vida.

ladina).

Contenidos
• Marimba. 3.2.2. La marimba: historia,
• Baquetas. organología, forma de
• Partituras. interpretación, repertorio.
guatemalteco.
guatemalteco.
Inicio
Previas las gestiones de restauración, afinación o donación de una marimba Verificación de

para la institución. En esta sesión de aprendizaje contamos con el instrumento Actividades
nacional, baquetas y estudiantes entusiasmados por aprender a ejecutar dicho
instrumento. Verifique que
los estudiantes
Explique a los estudiantes las partes de la marimba y los registros o puestos presten atención
de cada integrante. Realice una demostración práctica de la altura de cada a la explicación
registro, ejecutando fragmentos de piezas. y demuestren
su conocimiento
pasando al frente
a responder
preguntas del
tema.
Desarrollo
Inicie el proceso de aprendizaje de ejecución directamente y por imitación, Verificación de

explique la forma correcta de la técnica específica de la marimba. Enseñe Actividades
registro por registro utilizando una melodía sencilla que sea guatemalteca. Observe que los
Delegue responsabilidad de maestrinos a aquellos estudiantes que posean estudiantes estén
conocimientos previos, o los adquieran de forma rápida y fácil. motivados en
Ensamble frase por frase y avance según el rendimiento del grupo. todo momento
por aprender
a ejecutar la
marimba.
44
Cierre
Felicite a los estudiantes por la buena disposición para aprender, su buen comportamiento y los
logros alcanzados musicalmente en la marimba. Grábelos y escúchense posteriormente. Motívelos
a continuar así y pronto dar conciertos en muchos lugares.
Evaluación
Organice grupos de marimba, programe ensayos y una presentación final de una melodía completa. Preséntela en
público, soliciten más apoyo y recursos para darle seguimiento a ese semillero tan valioso.
Presentación grupal Ejecución sobresaliente Ejecución aceptable Necesita mejorar
45
Tiempo sugerido
Al investigar la música de su entorno cercano, desde Investiga la música de su entorno

la música propia hacia la de otros para entender mejor cercano, desde la música propia hacia
la vida, analizando las músicas representativas de la música de los otros para entender
Guatemala (maya, garífuna, xinca y ladina). mejor la vida.

ladina).
Contenidos
• Reproductor de video. 3.2.1. Guatemala y su diversidad cultural:
• Carteles. El caso de la música.
Inicio
Reproduzca música representativa de la diversidad cultural de Guatemala Verificación de

(maya, xinca, garífuna, mestiza). Pregunte a los estudiantes qué música Actividades
es la que suena en ese momento, escuche y anote las respuestas de ellos.
Después revele las respuestas correctas y coménteles sobre el tema a tratar: Verifique la
La música de Guatemala. participación
de todos los
estudiantes al
responder y su
absoluta atención
al escuchar la
música.
Desarrollo
Reproduzca videos de la música representativa de varias regiones del Verificación de

mundo interpretada por personas de ese lugar. Detenga los videos y lance Actividades
las siguientes preguntas: ¿Y nosotros los guatemaltecos? ¿Qué estamos Verifique que
haciendo con tanta riqueza musical? Después de escuchar algunos al escuchar las
comentarios, motive a los estudiantes a no quedarse de brazos cruzados y diferentes músicas
hacer algo, empezar por algún lugar. Anime a los estudiantes a ser ellos una de Guatemala,
generación que rescate lo nuestro, nuestra música. La música maya, xinca, puedan identificar
garífuna, ladina. el origen de cada
una.
Empiece por identificar esa música al escucharla, investigar sobre el tema,
proponer proyectos musicales.
46
Cierre
Reproduzca nuevamente música de Guatemala. Mencione las características de cada música

representativa de la cultura guatemalteca, y vuelvan a identificar esa música al escucharla.
Evaluación
Solicite que formen grupos de 4 y que plasmen en un cartel un proyecto de rescate de nuestra música.
Proyecto de rescate y difusión de nuestra música Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
Es creativo
Es de fácil aplicación
Es inclusivo
47
Tiempo sugerido

la música propia hacia la de otros para entender cercano, desde la música propia hacia
mejor la vida, analizando las músicas representativas la música de los otros para entender
de Guatemala (maya, garífuna, xinca y ladina). E mejor la vida.
interpretando repertorio guatemalteco.
Indicador de Logro No.3.2. No. 3.3.

de Guatemala (maya, xinca, garífuna
y ladina).

Contenidos
• Instrumentos musical. 3.2.2. La marimba: historia,
• Partituras. organología, forma de
• Carteles. interpretación, repertorio.
3.2.5. Agrupaciones musicales mayas,
movimientos de artistas y otros
intérpretes destacados.
guatemalteco.
guatemalteco.
3.3.3. Audios del repertorio
guatemalteco.
Inicio
Comunique a los estudiantes que el aporte que pueden realizar desde la Verificación de
clase de música para el rescate y difusión de la música guatemalteca es Actividades
interpretando con instrumentos o la voz, esa música. Coménteles que en esta Verifique que
sesión practicarán música maya. los estudiantes
posean
instrumentos
musicales para la
actividad y toda la
disposición para
practicar.
Desarrollo
Con los instrumentos que cuente en esta sesión, realice un ensamble con Verificación de
música representativa de la cultura maya. Practique con los estudiantes por Actividades
secciones de instrumentos y al final integre todas las partes. La música de Observe que
esta cultura ha sido poco explorada y mucho menos, difundida. Pero existe, ha los estudiantes
estado presente y opacada por colonizaciones musicales de todo tipo. Previo participen
a esta sesión de aprendizaje, investigue y recopile el material necesario para ensayando la
llevarlo a la clase como partituras, audios, etc. Realice el montaje de música música propuesta
maya, incluya detalles visuales después del montaje musical como vestuario, y muestren interés
imágenes, gastronomía, etc. en el tema.
48
Cierre
Felicite a los estudiantes por su buena disposición y entusiasmo al valorar la música de las
diferentes culturas de Guatemala. Reflexione con ellos sobre la importancia y trascendencia de esta
actividad, ya que ellos serán una generación que valore y difunda nuestra música y lo transmitan a
otras generaciones.
Evaluación
La evaluación será grupal, tomando en cuenta los siguientes requerimientos:
Montaje de música representativa de la cultura maya Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
Entusiasmo y buena disposición al abordar esta música
Resultado final del ensamble
Trabajo colaborativo
49
Tiempo sugerido


de Guatemala (maya, garífuna, xinca
y ladina).

Contenidos
• Instrumentos musicales. 3.2.2. La marimba: historia,
guatemalteco.
guatemalteco.
guatemalteco.
Inicio
sesión practicarán música xinca. los estudiantes
posean
instrumentos
musicales para la
actividad y toda la
disposición para
practicar.
Desarrollo
música representativa de la cultura xinca. Practique con los estudiantes por Actividades
secciones de instrumentos y al final integre todas las partes. La música de Observe que
esta cultura ha sido poco explorada y mucho menos, difundida. Pero existe, ha los estudiantes
estado presente y opacada por colonizaciones musicales de todo tipo. Previo participen
a esta sesión de aprendizaje, investigue y recopile el material necesario para ensayando la
llevarlo a la clase como partituras, audios, etc. Realice el montaje de música música propuesta
xinca, incluya detalles visuales después del montaje musical como vestuario, y muestren interés
imágenes, gastronomía, etc. en el tema.
50
Cierre
otras generaciones.
Evaluación
Montaje de música representativa de la cultura xinca Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
51
Tiempo sugerido


ladina).

Contenidos
• Instrumentos musicales. 3.2.4. Instrumentos, conjunto y música
• Partituras. de la cultura afrodescendientes
• Carteles. y garífuna.
guatemalteco.
guatemalteco.
guatemalteco.
Inicio
interpretando con instrumentos o la voz, esa música. Coménteles que en esta
Verifique que
sesión practicarán música garífuna.
los estudiantes
posean
instrumentos
musicales para la
actividad y toda la
disposición para
practicar.
Desarrollo
Practique con los estudiantes por secciones de instrumentos y al final Verificación de

integre todas las partes. La música de esta cultura ha sido poco explorada Actividades
y mucho menos, difundida. Pero existe, ha estado presente y opacada por Observe que
colonizaciones musicales de todo tipo. Previo a esta sesión de aprendizaje, los estudiantes
investigue y recopile el material necesario para llevarlo a la clase como participen
partituras, audios, etc. Realice el montaje de música garífuna, incluya ensayando la
detalles visuales después del montaje musical como vestuario, imágenes, música propuesta
gastronomía, etc. y muestren interés
en el tema.
52
Cierre
otras generaciones.
Evaluación
Montaje de música representativa de la cultura garífuna Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
53
Tiempo sugerido


ladina).

Contenidos
• Instrumentos musicales. 3.2.2. La marimba: historia,
3.2.6. Canciones, compositores e
intérpretes populares de la
música ladina.
guatemalteco.
guatemalteco.
guatemalteco.
Inicio
sesión practicarán música ladina. los estudiantes
posean
instrumentos
musicales para la
actividad y toda la
disposición para
practicar.
Desarrollo
música representativa de la cultura mestiza. Practique con los estudiantes Actividades
por secciones de instrumentos y al final integre todas las partes. La música Observe que
de esta cultura ha sido poco explorada y mucho menos, difundida. Pero los estudiantes
existe, ha estado presente y opacada por colonizaciones musicales de todo participen
tipo. Previo a esta sesión de aprendizaje, investigue y recopile el material ensayando la
necesario para llevarlo a la clase como partituras, audios, etc. Realice el música propuesta
montaje de música mestiza, incluya detalles visuales después del montaje y muestren interés
musical como vestuario, imágenes, gastronomía, etc. en el tema.
54
Cierre
otras generaciones.
Evaluación
Montaje de música representativa de la cultura ladina Sobresaliente Aceptable Necesita mejorar
55
Tiempo sugerido

analizando la música académica de Guatemala. la música de los otros para entender
mejor la vida.

ladina).

Contenidos
• Reproductor de música. 3.2.2. La marimba: historia,
• Imágenes. interpretación, repertorio.
3.2.7. Música académica de
Guatemala.
guatemalteco.
guatemalteco.
Inicio
Reproduzca música académica de Guatemala, pregunte a los estudiantes Verificación de
sobre las sensaciones que dicha música les producen. A continuación Actividades
coménteles el origen de esa música e invítelos a conocer un poco sobre la
Verifique que
música académica de Guatemala y sus principales exponentes.
los estudiantes
presten atención
a la música
y expresen
verbalmente sus
sensaciones.
Desarrollo
Aborde el tema de la música académica en Guatemala haciendo un recorrido Verificación de

desde el año 1600 hasta la actualidad. Reproduzca música de Tomás Pascual, Actividades
Eulalio Samayoa, Jorge Sarmientos, Joaquín Orellana, Jesús Castillo, Ricardo Observe que
Castillo, Igor de Gandarias, entre otros. Explique a los estudiantes que estos los estudiantes
compositores tuvieron influencia externa de la música académica universal; presten atención
pero supieron incluir en su música ese elemento guatemalteco, a veces maya, a la explicación
a veces de inspiración en elementos de nuestro país como lugares, paisajes, y escuchen la
nuestra gente, nuestros bosques, las tradiciones, etc. música que les
reproduzca.
56
Cierre
Comente con los estudiantes sobre la música académica de Guatemala. Reflexione con ellos
acerca de la importancia del rescate y difusión de esta música que también nos pertenece.
Planifique con los estudiantes una visita o entrevista con algún compositor guatemalteco de música
académica que aun esté vivo.
Evaluación
Reproduzca música académica de Guatemala y solicite que los estudiantes identifiquen al compositor. Previo a
realizar este ejercicio, indique las principales características de la música de cada uno de ellos para una mejor
comprensión.
1.
2.
3.
4.
5.
57
Referencias Bibliográficas
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comunicación y creación artística. Guatemala. SIMAC.
2. Ministerio de Educación (2009) Expresión Artística, Subárea Educación Musical

niveles preprimario y primario. Guatemala. DIGECUR.
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ciclo básico. Guatemala. Tipografía nacional.
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14. De Gainza, V. (1993) La educación musical frente al futuro. Buenos Aires, Argentina.
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maestros de educación musical. Guatemala. URL Facultad de Humanidades.
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reflexión Hans-Joachim Koellreutter. México. Ed. Euterpe.
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18. De Gainza, V. (2002) Pedagogía Musical. Dos décadas de pensamiento y acción
educativa. Argentina. Ed. Lumen.
19. FLADEM (2016) Breve estudio comparativo sobre la formación del educador musical
latinoamericano. Cuaderno de reflexión. Guatemala. Ed. Avanti.
20. FLADEM (2015) La formación del educador musical latinoamericano. Cuadernos de

reflexión. Guatemala. Ed. Avanti.
21. Lespada (2017) Educación por el Arte. Fundamentos y práctica. Buenos Aires,
Argentina. Ed. El faro.
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Guía Docente Educación Artística

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Autoridades del Ministerio de Educación

Oscar Hugo López Rivas

Héctor Alejandro Canto Mejía

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Daniel Domingo López

José Inocente Moreno Cámbara

Samuel Neftalí Puac Méndez

Carlos Alfonso López Alonzo

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemala

Guatemala, diciembre 2017

Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación—MINEDUC— y /

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