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CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
Nº DE LA 1 TÍTULO DE LA NUESTRO PLANETA OBJETIVOS • Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
UNIDAD UNIDAD Y SUS VECINOS ESPECÍFICOS fenómenos que se producen en el universo y la Tierra,
como los movimientos de rotación y traslación de la
Tierra y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
características del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
diferencias de acuerdo a su forma, tamaño y movimiento. sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y su sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
influencia en el clima, tanto local como global. sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
CN.2.5.2. Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
atmosféricos, mediante la creación y/o uso de instrumentos tecnológicos, sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico. sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS SEMANA DE FECHA:
INICIO
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.
Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
Respecto a la metodología
intergrupal.
Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, válidas para el resto de los alumnos.
Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
Señalar las dependencias para facilitar el uso.
¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información.
Respecto a la evaluación
1. DATOS INFORMATIVOS
Nº DE LA 2 TÍTULO DE LA EL SOL, FUENTE DE OBJETIVOS • Comprender la influencia del Sol en los factores
UNIDAD UNIDAD VIDA ESPECÍFICOS abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia
para la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos; explicarla e día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
interpretar sus efectos. sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CN.2.1.7.Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
clasificarlas por su estrato y uso. comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
columna vertebral. hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
que proveen como alimento, vestido, compañía y protección. comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales
los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
cuidado. características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
CN.2.1.7. Texto del estudiante I.CN. 2.2.2. Clasifica a las plantas Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos en angiospermas y gimnospermas Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo en función de sus semejanzas y
exploratorias. diferencias, describe sus partes, las Instrumento:
• ¿Cuáles los tipos de plantas? Láminas clasifica según su estrato (árbol, Cuestionario
¿Cuáles son las funciones de las plantas? arbusto y hierba) y usos
¿Cuáles son las partes de las plantas? Videos (industriales, medicinales y
¿Cuál es el nexo entre las plantas y los animales? ornamentales) y expone el aporte
• Identificación de las funciones importantes de las Material bibliográfico al conocimiento científico que
plantas. realizó el ecuatoriano Misael
• Investigación de cómo están conformadas las Acosta Solís a partir del estudio de
partes de la planta. la flora ecuatoriana. (J3, S4)
• Investigación de la clasificación de las plantas.
• Explicación de la utilidad de las plantas para el Explica las funciones de las
ser humano. plantas para el ambiente y
• Descripción de las funciones de las plantas para describe sus partes.
la ayuda al medio ambiente.
Identifica la clasificación de
las plantas por su estrato y
uso.
CN.2.1.5. Texto del estudiante I.CN. 2.2.1. Clasifica a los animales Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos en vertebrados e invertebrados, en Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo función de la presencia o ausencia
exploratorias. de columna vertebral y sus Instrumento:
¿Qué utilidades brindan los animales al ser Láminas características externas (partes del Cuestionario
humano? cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
¿Qué utilidades brindan los animales silvestres al Videos forma de desplazarse,
ser humano? alimentación) a su vez agrupa a los
¿Qué animales nos proveen los materiales básicos Material bibliográfico vertebrados según sus
(materia prima) para confeccionar los vestidos o el características, examina su utilidad
calzado? para el ser humano y su relación
• Identificación de los beneficios que nos ofrecen con el hábitat en donde se
los animales domésticos. desarrollan. (J3, I2)
• Explicación de los beneficios, que nos brindan los
animales silvestres. Identifica los beneficios que
• Reflexión del cuidado de ecológico del planeta y nos brindan los animales
proteger los hábitats de los animales. silvestres.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Clasifica los animales útiles
y perjudiciales para el ser
humano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.
Tercera UNIDAD
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CN.2.3.7 Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la
máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CN.2.2.2.Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
en su cuerpo. los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas por CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CN.2.3.5. Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
de métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados. objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CN.2.5.6. Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
en la preparación de diferentes alimentos; identificar el estado físico de los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
componentes y comunicar sus conclusiones. descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple. de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, higiene, PERÍODOS SEMANA DE FECHA:
trastornos alimenticios). INICIO
Comprende el
funcionamiento conjunto
del sistema osteomuscular.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.