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ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

ARGELIO CORONADO POLO

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO

2019
Objetivos:
Proporcionar a los estudiantes un conocimiento racional y crítico del pasado de la
humanidad con la finalidad que el individuo y la sociedad en general puedan
comprender el presente.
Fomentar conocimientos básicos de los principales acontecimientos y procesos de
cambio y continuidad de la humanidad en una perspectiva diacrónica, desde la
prehistoria hasta el mundo actual.
Desarrollar la capacidad de comprender la diversidad histórica y cultural y, en
consecuencia, a fomentar el respeto por los sistemas de valores ajenos y la conciencia
cívica.

Marco Conceptual.
Enseñar historia en la institución educativa Antonio Nariño no es una tarea sencilla,
en primer lugar, porque nuestros jóvenes la perciben como algo lejano, algo que
caduco, no le encuentran sentido porque no consiguen relacionarla con su vida
cotidiana y la ven como un cúmulo de información inconexa, densa y que además
deben recordar. Esta concepción que tienen nuestros estudiantes necesita
modificarse si queremos conseguir que se interesen en la historia, por esto, la
metodología que necesitamos utilizar, debe buscar las constantes relaciones entre el
pasado y el presente; para que se convierta en un instrumento de interpretación del
momento en que vivimos y con ese conocimiento de la realidad actual se puedan
buscar respuestas en el pasado.

Normatividad Aplicable
La ley 1874 de 217 restablece la enseñanza obligatoria de la historia de Colombia como
una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las Ciencias Sociales en la
Educación Básica y Media.
“El objetivo de la ley es hacer evidente la enseñanza de la historia de Colombia como
una disciplina integrada a las ciencias sociales y que los estudiantes tengan como
referencia el contexto cultural, geográfico, y político para formar ciudadanos que
transformen el presente y el futuro, a partir de la comprensión crítica del pasado para
no repetirlo”, precisó la Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y
Media del Ministerio de Educación, Mónica Ramírez Peñuela.

Articulación del proyecto.


El programa está dividido en características que se mencionan en el enfoque en cuatro
apartados: a) conocimientos históricos, b) conocimientos metodológicos de la
disciplina, c) conceptos históricos básicos y d) estrategias de enseñanza y aprendizaje.
a) Del conocimiento histórico.
Comprensión de las formas de la vida actual en Colombia. Haciendo hincapié en que
sus ventajas y problemas son producto de Largos y variados procesos transcurridos
desde la llegada de los españoles.
• Identificación de los rasgos principales de las grandes épocas del desarrollo dela
humanidad en Colombia.
• Identificación de las principales transformaciones que han transcurrido en la vida
material, en las manifestaciones culturales, en la organización social y política
tecnológico en Colombia
• conocer épocas más significativas en Colombia
• Atención a las transformaciones sociales, culturales, económicas, y demográficas
que han caracterizado el desarrollo de Colombia.

B) Del conocimiento metodológico de la disciplina.


Se señala la conveniencia, de que los alumnos aprendan el manejo, identificación,
selección e interpretación de la información (de forma inicial de las diversas fuentes
para el estudio de la historia de Colombia); ubicación en el tiempo histórico y en el
espacio geográfico; identificación de procesos, sus causas, antecedentes y
consecuencias; ordenar información, formar juicios propios sobre los fenómenos
sociales actuales en Colombia.
c) conceptos históricos básicos.
Identificación de cambios, continuidad y ruptura en los procesos históricos, que ha
sufrido Colombia enfocando las sus causas y consecuencias.

d) estrategias de enseñanza y aprendizaje.


Evitar la memorización de datos históricos.
Estimular la curiosidad por la historia Colombia.
Establecer relaciones entre el pasado y el presente de Colombia.
Comprensión de los procesos históricos cuya influencia se extiende a la vida
contemporánea.
Conocer los personajes y acciones más representativos de la historia de Colombia.
Vinculación de los temas de historia con los de otras asignaturas, (artística, ética y
español).
Recursos de Aprendizaje.
A partir de un marco histórico de referencia utilizamos las habilidades intelectuales
básicas de nuestros alumnos, especialmente su capacidad para imaginar y crear
empatía, y les pedimos que realicen ejercicios en los que relacionen ese conocimiento
histórico con su experiencia personal, así podemos identificar su comprensión de los
temas estudiados, su madurez y generamos interés en nuestra en la historia de
Colombia
Historietas
Son una sucesión de imágenes que el estudiante dibuja y describe brevemente, nos
sirve para sintetizar la información y representar una sucesión de hechos históricos.
En su elaboración se pueden fundamentar en el libro de texto para elegir los hechos a
representar y los elementos que debe contener el dibujo. Los trabajos terminados se
pueden explicar en plenarias, organizar debates, exposiciones o presentarse en un
álbum.
Cartas a personajes del pasado
Consiste en seleccionar un personaje del pasado y escribirle un texto, ya sea
situándose desde la actualidad para referirle los cambios que han ocurrido o
imaginándose que se vive en otra época y se mantiene9
correspondencia con él; o asumiendo cierta posición social se pide alos alumnos que
escriban su opinión sobre la organización política o la situación social de la época
estudiada.

Diario de un personaje histórico


A partir del conocimiento de un periodo histórico, el alumno puede asumirse como
viviendo en esa época o representar a un personaje en particular y escribir su diario,
comentando lo que está viviendo en ese momento, lo que siente, que problemas
enfrenta y cómo se propone solucionarlos, esta actividad implica un conocimiento
amplio de la vida de un personaje histórico y puede sustituir, de forma interesante, la
tradicional copia de las biografías.

Dibujos, periódicos murales, maquetas, reconstrucción de objetos


A partir de modelos presentados en fotografías o imágenes de libros o videos, se les
puede solicitar a los alumnos que dibujen o representen un personaje o una situación
histórica; también se puede requerir que elaboren un modelo de un objeto del
pasado, por ejemplo: una punta de flecha, un nódulo prehistórico, un cuchillo de
pedernal. En este tipo de actividades es muy importante establecer los propósitos que
se pretenden y los criterios de evaluación, para que los resultados del trabajo de
modelaje o dibujo no se realicen como un simple requisito del profesor(a) sino que
busquen la empatía con un periodo histórico de nuestro pais, fomenten la imaginación
y utilización de la información presentada en la clase.
Criterios de evaluación
Comprensión de la lectura.
Creatividad en la elaboración de la carta al personaje histórico.
Comprensión de la postura política asignada y su expresión en la cartay durante el
debate.
Actitudes de respeto, participación en el trabajo y comprensión de losvalores
analizados.

Evidencias.
Carteleras
Imágenes y fotos
Trabajos hechos por los estudiantes
Videos.